高中英语新教材之我见
新课程下有效高中英语课堂教学之我见
新课程下有效高中英语课堂教学之我见有效英语课堂教学就是使教育教学资源产生更多更好成果的一种手段。
在教学活动中，尽量以尽可能少的精力与物力投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，最大化地满足学生教育的价值需求。
随着新课程改革的不断深入，教师应该遵照新课标的精神进行英语课堂教学的创新，以提高英语课堂教学的有效性。
然而，长期以来受传统教学的影响，高中英语课堂教学存在有许多不尽如人意的地方。
比如教师在课堂上以“教”为主线，忽视了学生的主体地位，其结果往往是事倍功半。
这样不仅使学生难以张扬个性和发掘自身潜能，也不利于创新人才的培养。
因此，本文结合自己的教学实践，就高中英语有效课堂教学的策略谈几点肤浅的认识：一、转变教学理念，提高自身的教学水平《新课程标准》强调：“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式。
”新的课程标准虽然已经推行了好几年，但是很多教师的仍然坚持传统的教学方法和教学观念，以高考为导向，以应试为目的，大搞题海战术。
在教学方法上，很多现代化的教学设备都没有得到充分的运用，大部分教师仍然坚持黑板粉笔式的传统教学方法。
虽然新课标突出学生的自主性学习，但是在很多老师眼中“自主”等价于“放任自流”。
所以，为了有效的提高高中英语课堂教学的效率，教师必须转变教学观念。
二、明确教学目标，指导课堂方向教学目标是教师制定教学计划、执行教学方案、进行课堂教学的重要依据，也是评价教学效果的有效标准。
有效的教学必须具备有效的教学目标。
它决定着教学内容的选取、教学步骤的设计、教学策略的运用以及教学媒介的使用等。
教学目标既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。
美国著名的教育家、心理学家布鲁姆指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。
目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为导向的目标控制体系。
”因此，教师要带着目标进行英语教学，在师生共同达标的过程中及时反馈和调控教学活动，从而有效指导课堂方向。
新课标高中英语教学之我见
上 述 缺 陷 导致 众多 高 中毕 业 生 的词 汇 量 偏 少 ， 听力 、 理 解 能 力 和 口语 表 达 能 力达 不 到 与之 相应 的水 平 ，这 与 现代 基 础 教 育 的英 语 课 程 改 革 发 展 极 不 协 调 。 因此 ， 我们应认真思考 ： （ １ ） 如 何 培 养 学 生 良好 的 学 习 习 惯 ， 形 成 有 效 的 学 习策 略 ． 发 展 学 生 自主 学 习 能 力 和 合 作 精 神 ， 适 应 新课标 的基本要求？ （ ２ ） 教学 活动主要 以课本为主 ， 但 课 本并 不 是 英 语 学 习 的 唯一 蓝 本 。 那 么， 怎 样 才 能把 课 本 内容 教 学 与
日前 ， 高 巾新 课改 突 出 了 “ 以学 生 为 学 习 主体 ， 培 养 学 生 创新能力与实践能力” 的新 理 念 ， 学 生 自主 学 习 和 合 作 交 流 是 英 语 课 程 教 学 改 革 的 重 点 内容 。 存英 语 课 堂上 ， 我 们基 本上 可 以看 到 自主 学 习 和 合 作 学 习的 形 式 ，这 说 明教 师 已经 有 意 识 地把这种形式引人课堂。但是 ， 在实 际教 学过 程 中 我们 发 现 ， 自主学 习 和 合作 学 习 往 往 流于 形 式 ， 很 难 进行 实 质 性 的 自主 和
学 生 实 际 能 力水 平 提 高 有 机 结 合 呢？ 在教学巾 ， 我 们 可 以根 据 学 生 实 际 ， 尝 试把 课 本 作 为 一种 资源 ． 进行 有效 利用 和 重 新组 合 。 例 如 ， 在每一个模块 （ Ｍｏ ｄ — ｕ ｌ ｅ ） 巾， 教师通过对话 形式导入一个话题 ， 然 后 同绕 这 一 话 题 让 学 生 以ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ ． ｇ ｒ ｏ ｕ ｐｗ ｏ ｒ ｋ 和ｉ ｎ ｄ ｉ ｖ ｉ ｄ ｕ ａ ｌ ｗ ｏ ｒ ｋ 的形 式 ， 通 过讨 论 ．最 后 以写 作 表 达 的 方 式 把 课本 巾 的Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ， Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ 和Ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ 有 机 结 合 起 来 。 这 样 不 但 训 练 了 学 生 的语 言 表 达 能
高中英语新课改教学之我见
高中英语新课改教学之我见【摘要】针对我国英语教学的现状，中学英语进行了新课程改革以来适应社会的发展和对学生学习能力要求的变化。
为了适应新课程改革的要求，在中学英语教学中，通过改进教学方法，进行教后总结，采用形式多样的教学方法，开展丰富多彩的英语活动课等方式，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高英语教学质量。
【关键词】新课改；提高；教学质量；英语二十一世纪，中国将全面推进素质教育。
面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构等相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。
根据素质教育的要求，英语教学进行了新课程的改革，确定了改革的主要目的：建立新的英语教育理念，使课程设计和内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
为了达到这些目的，作为高中英语教师，我们应该做到以下几个方面：1改进教学方式，提高学生参与意识教师应该积极转换自己在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生，做到不仅仅是知识的传授者，还是学生学习的促进者、指导者、组织者与合作者。
为此，我们应该做到下面几点：1.1充分发挥合力作用，加大教研和集体备课的力度，做到群策群力、资源共享。
1.2每天安排值日生报告。
值日报告能起到承上启下的作用，它像一座桥，使英语教学中的单元与单元、课与课有机地联系起来。
1.3鼓励学生采用合作学习的方式，以组为单位收集与课本有关的资料并进行筛选，并以英语“小沙龙”等形式在预习阶段交流各组合作学习的成果。
这样做，不仅可以充分激发学生的学习积极性，也可以为拓宽学生的视野铺好道路。
2进行教后总结，反思成功或失败的经验分析教学经验，反思教学上成功或失败的经验。
此外，还应经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。
新课标下的高中英语教学之我见
但 在课 堂教 学中 ， 老师采取的依然是一视同仁的做法 ， 不管你愿 意不愿 意 ， 喜欢不喜欢 ， 被送进学校 的学生都被赶到教室接受老
师 的填 鸭式 的 教 学 ， 也不 管 学 生 是 否 能 消 化 ， 了期 终 就 是 “ 到 烤 鸭子” 要看一看灌 的结 果 ， ， 实际上老师在 自觉不 自觉地 制造一
口语很棒 ， 他们 的学习方式也 很不 同， 有的学生善 于想象 ， 有的 学生愿意 直观 ， 一些 学生善 于记忆 ， 另一些 学生善 于理解 。 新 课标要求 我们选择和创设多种多样的 、 适宜 的 、 能够促进 每个 学 生全面发展的教育教学手段 ， 学生展现 自己的优势 ， 使 充分发展 务型的教学模式 ， 教学过程应 该形成一种师生 交往 、 积极互动 、 每个 人的个性 ， 帮助引导学 生走入适应他们 的领域 ， 最大程度 发 共同发展 的过程 。 应该形成一种 民主 、 开放 的课堂教学氛 围。 在 挥他 们 的优 势 潜 能 ，从 而 取 得 成 就 。 这一 理念 是 与 国 际先 进 的 英语 的课 堂教学 中， 老师给 出一个 任务 ， 如高一英语第 三单元 ， 教育 理念接轨 的。 Ｄａｅ Ｊｕ ｖｌｏｍＭ， 老师要求学 生四人或 六人 一组 ， 就如何准 备去北 不变 的是教育的终极 目标。教育 的 目标 即掌握知识 。所谓 京旅游进 行讨 论 ， 去过的学生 可以介绍一下北 京 。然后就有 小 掌握知识就是对知识的领会 、 分析 、 运用 。知识 的掌握是所有教 组设计 了如何 去 ， 么准备 ， 了之后游 览什么地方 ， 怎 去 什么 时候 育 目标 的基 础 ，一 个人 对 知识 的 掌握 多 少也 是 受 教 育 水 平 的重 回来 ， 想得 周全 ， 准备得完美 ， 有的小组 画了北京 的名胜 ， 游览的
高中英语新课改论文
高中英语新课改之我见【摘要】新课改倡导全面教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
这对教师的教学能力提出了更高的要求。
【关键词】新课改品质能力1、教师在教学过程中，要根据自己教学班级的实际情况，大胆进行删 (deleting)、添(adding)、换(replacing)、改 (adapting)。
新课标教材一个单元的内容确实多，就听力部分把student’’s book和 workbook 加在一起就有三或四篇。
在规定的课时内要把教材上的全部内容都完成显然是很困难的，我想编者把很多部分放在书的后面(workbook)。
这样安排的用意是告诉教师这部分的内容是可选择的.我在准确把握教学重点的基础上，大胆地对教材进行取舍。
这样就可以避免因为担心时间不够而完不成任务。
2、教师要注意优化课堂教学，提高课堂教学效率，以此来弥补课时不够的问题。
面对教材容量大、课时有限的现实，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，力争杜绝低效的教学活动。
有些教师一方面说课时少，教学量大；另一方面这些教师的教学效率却很低。
教师要向课堂要效率，找到真正优化课堂教学的方式方法。
3、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我们根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。
4、创造宽松、和谐的气氛。
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
高中英语新教材论文
高中英语新教材之我见新一轮的教学改革以“素质教育培养学生的创新精神和实践能力”为目标，已经在全国各地如火如荼地进行着。
新的教学改革不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。
英语教学过程中既要重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力进行培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
因此，要突出“以学生为主体”的思想，我们在教学中要做到：一、教学理念的反思1．培养学生自我激励学习动机学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用可以促进教师的课堂教学质量的提高，教与学才能真正进入更高的状态。
2．充分调动学生学习的主动性学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。
从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
3．建立“以学生为中心”的主体观教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
使学生正确认识自己在学习中的作用。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
新课程高中英语情境教学之我见
１英语情境 教学 的理解 英语情境教学法 ， 就是指在教学过程中教师有 目的地引入或创 设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景（ ｎｒ ｅ ｃ ｃｔ ｏ ｅ
ｓｔｎｓ， ｅ ｉｇ）以引起 学生 一定的态度体验 ， ｔ 从而帮助学生理解 和获取 知 识或技能 ， 并使 学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了
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新 课 中英语情境教学之我见 程高
（ 州 市三余 中学 通
摘 要
江苏 ・ 州 ２６３ ） 通 ２３ １
高中英语教 学 中利用情境教 学能够激发 学生学 习英语的积极性和主动性 ，为学生学 习英语提供 良好的 学习氛
围。教 学 中采用情境教 学能够 突破传 统教 学的局 限， 让学生在 轻松 的学习环境 中提 高情感 态度与 审美价值观 ， 促进 学生非智 力 因素的发 展。高 中英语 情境 教学能够让学生在情境 交流的环境 中获得知识和技能 ， 高课 堂教 学的有效性。 提
外语 教学活动始终是 一种模 拟交流 ，其情景也是人为情景 ， 因 此， 模拟情景成 了各种学 习方法都用 到的伴 随性方法 。同时模拟情
景也 是此时学生 自主学 习课 堂教学 的最直 接方法 ，能帮 助学 生准
以往教学方法唯智 主义 的框框 ， 其特 色是言、 、 三者融为一识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ４ — １ １ ７ — ８ ４（ ０ ８） ２ １ ７ ０
后找答案 。
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３４
我们知道英语知识 的获取 离不开一定感 官的刺激 ， 即直观可 以
使抽象 的知识具体 化、 形象 化 ， 有助于学 生感 性知识 的形成 。 情境教
新课改背景下高中英语教学之我见
新课改背景下高中英语教学之我见摘要：随着高中英语课程教育的深入改革，如何在新课改后按照新的教学要求，出色地完成英语教学任务，收到良好的教学成效，是目前从事高中英语教学工作者必须面对的一项重要课题。
关键词：新课改；高中；英语；教学探讨高中英语的新课改，要求教师对学生用英语获取、处理、传达信息的分析、解决问题及用英语思维和表达的能力进行加强培养。
这是摆在面前迫切的教学任务，教师只有通过转变教学理念、优化教学环节，发展新的技能与技巧，对学生在听、说、读、写的综合谙言训练，方可取得提高英语教学质量的实效性。
一、创设宽松课堂氛围，激发学生学习英语的主动积极性真正学好英语，前提必须是从“要我学”转变成“我要学”，让学生不是迫于外界压力而学。
否则，学生达到学习既定目标，就会终止学习。
但兴趣所至，定会坚持不懈，且内在动机越强，学习效果越好。
因此，教师要充分认识到这一点，与学生建立起良好、和谐、健康的师生关系，激发出学生英语学习的浓厚兴趣。
课堂上，关注学生的情况尤其关注性格内向或学习困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
注重语气要和善、话语多鼓励，使学生感到来自教师的尊重、理解和期待，产生“亲其师，信其道”的效应发挥。
也只有热爱学生、尊重学生、信任学生，才会让学生从心底去乐于接受英语教育，才会变苦学为乐学，产生和提高主动学习英语的兴趣性与自觉性，促使学生最终保质按量地完成学习任务，实现教学工作目标。
二、转变课堂教学理念，保持学生学习英语的参与互动性作为英语教师，想要搞好新课程下的英语教学，首先要转变思想理念，只有有了新的理念才能接受新鲜的事物，才能在新课标的教学中，真正融入一些新的教学理念，真正让学生达到“乐学”。
而传统“注入式”的英语教学模式，课堂教学效率低下，不仅调动不起学生的主体参与意识，而且也发展不了学生的思维能力与创新精神。
因此，教师在新的课标要求下，必须转变为“以学生为本”的新教学理念，不再扮演教学活动中的中心角色，而是起着组织、参与和协调、合作的身份，把说的机会、练的时间、想的空间统统留给学生，从而保持整堂课的活跃氛围。
新课标下高中英语教学之我见
动提 出新 的课 题 和 前 所 未 有 的挑 战 。 文 章作 者从 高 中英 语 教 材 的 特 点和 学 生特 点 出发 ，结 合 多年 的从 教 经验 谈 几 点提 高
课 堂教 学 的体 会 关 键 词 ：高 中英 语 新课标 英 语 教 学
英 语 新 课 标 提 出 ， 语 学 习 的 目的 是 培 养 学 生 的 自主学 英 习能 力 和 综 合 运用 语 言 的能 力 ， 英语 学 习不 只是 为 了考 试 ． 也 是为 今 后 的 工 作 ， 至终 身 服 务 。 了更 好地 帮助 学 生 打好 英 甚 为 语 课 程 基 础 ，教 师平 时要 鼓 励 学 生 发 展 听 与 说 和 读 与 写 的综 合 语 言 技 能 ，同 时强 调学 生 在 人 际 交 往 的 过 程 中 要得 体 地 使
一
、
别 是 新 课 程 改革 后 的教 材 ， 这不 仅 对 学 生 ， 老师 也 是 一 个 挑 对 战 。 课 程 改 革 后 ， 中 的句 子 变 长 ， 文 也增 多 了 ． 式 更 加 新 文 课 句 复 杂 多 变 ， 汇 量 大大 增 加 ， 幅变 长 ， 词 篇 内容 也 比初 中抽 象 。 这 些 变 化 都增 加 了英 语 学 习 的 难 度 。 对 于 刚 升人 高 中甚 至 初 中英 语 基 础 良好 的 学 生 来 说 ， 是 不 小 的 转 折 ． 就 出现 很 多 都 也 学 生 英语 成 绩 突 然 下 降 的情 况 。随着 教 学 的推 进 ． 言 表 达 形 语 式 越 来越 熟 悉 ，一 般 在 高 二 甚 至 高 一 就 基本 结 束 语 法 的讲 解 了。 这 就要 求 教 师 对 学 生 的 英 语语 言 知识 有 一 个 较 全 面 的 掌 握 。 三 教 师要 在 平 时 的 课 文 、 习讲 解 中让 学 生体 会 所 学过 高 练 的 语 言 知识 ， 加深 语 言深 层 结 构 的理 解 ， 以使 其 能 更 准 确地 使 用语言。 ２ 高 中 学生 心理 特 点 。 ． 学 习外 语 是 一 个 复 杂 的过 程 ， 涉 及 多方 面 的 因素 ， 它 而这 些 因 素将 影 响 学 生 的英 语 学 习 成绩 。 习 者本 身 的 因素 ． 就 学 也 是 学 习者 的一 些 非 智 力 因 素 ， 括 学 习 动 机 和学 习态 度 、 格 包 性 和 意 志等 直 接 和 最 主要 的 因素 。美 国学 者Ｊ ｋ ｂ ｖ ｓ 过一 系 ａｏｏｉ 经 ｔ 列 的调 查 研 究 ， 现 影 响 外 语 学 习 的 几个 主要 因素 分 别 是 ： 发 动 力 占３ ％ ， 能 占３ ％， 力 占２ ％ ， 他 占 １ ％。其 中动 机 表 ３ 才 ３ 智 ０ 其 ４ 现 为 渴求 外 语 学 习 的 强 烈 愿望 和求 知 欲 ，也 是 激 励人 去行 动
高中英语新课程改革之我见
高中英语新课程改革之我见摘要：随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，高中英语课程改革也成为必然。
它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。
为此，要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。
同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。
1．转变教育教学观念，改进教学方法是学生积极主动参与课堂教学实践活动的前提。
在教学中教师应以学生为主体，树立英语素质教育思想；认识交际是语言的本质属性，使学生获得英语基础知识，培养学生初步运用英语的能力。
它既是英语教学的最终目的，也是jefc教学所赋予的任务。
在课堂教学中，教师可根据英语课型的不同特点，设计好每一个教学环节，让学生有机会参与课堂教学活动，主动地学习。
2.建立和谐、平等的师生关系提高英语课堂的教学质量．和谐、平等的课堂师生关系起着极为重要的作用师生关系融洽．可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流．可以激发学生的求知欲．从而最大限度地优化教学效果．这样也调动了学生学习英语的兴趣．让他们在欢笑中学习知识。
在英语教学中．教师不应该仅仅传授知识．更应该积极主动地走进学生的生活和心灵世界，了解学生的思想变化、心理特征、兴趣爱好以及各种个性特点，然后有针对性地和学生交流．只有这样教师和学生之间才能心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。
但这并不意味着教师应该对学生的缺点与不足置之不理．而是意味着教师要改变批评学生的方式、方法，用真诚的关爱去感染学生，使他们体验到教师的良苦用心．从而主动改正错误。
因此。
和谐平等的师生关系是提高英语课堂教学质量的前提3．遵循语言教学规律，加强英语口语教学，提高学生口语水平是学生积极主动参与课堂实践活动的根本。
教师首先应教会学生说英语，因为语言就是说话而文字只不过是记录说话的手段，人类无论说的哪一种语言，说话总是远远出现在写作之前（小孩子学语言也是这样的）。
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高中英语新教材之我见
新一轮的教学改革以“素质教育培养学生的创新精神和实践能力”为目标，已经在全国各地如火如荼地进行着。
新的教学改革不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。
英语教学过程中既要重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力进行培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
因此，要突出“以学生为主体”的思想，我们在教学中要做到：
一、教学理念的反思
1．培养学生自我激励学习动机
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用可以促进教师的课堂教学质量的提高，教与学才能真正进入更高的状态。
2．充分调动学生学习的主动性
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。
从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
3．建立“以学生为中心”的主体观
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
使学生正确认识自己在学习中的作用。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
第二语言习得理论认为English can not be taught. It must be learn。
学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。
4．建立“以能力为中心”的教育质量观
传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标
准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。
这种教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。
为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。
二、把英语作为一种交流工具进行使用而教学
1．课堂要有互动交往的教学
课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。
在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。
在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。
在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。
学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，而越学越爱学。
2．要有可行的教学任务
新课程倡导任务型教学模式。
我们在平时的教学中应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力的提高。
同时，教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性，并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。
在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中，切实可行的活动或任务，使学生敢于去尝试用不同难度的任务让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到，并都能解决问题。
三、教学活动要发展学生的创新能力
在我们平时课堂教学中，教学活动要在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。
我们要探索和构建创新学习的模式，加强自主、合作探究性学习的研究，坚持以学生发展为本的理念，培养学生的创新能力。
四、结束语
学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。
我们只有不断反思，才能有所创新。
在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。
通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力
的合格的新型人才，完成时代赋予我们的使命。