现代教育技术在学科教学中的应用研究 开题报告

现代教育技术在学科教学中的应用研究开题报告一、课题的提出1.研究的背景和意义现代教育技术作为一种现代化、先进的教学手段或媒介，可以通过利用文字、实物、图像、声音等多种形式向学生传递知识和相关信息，它具有其他教学手段所不可比拟的直观性、趣味性、和鲜活生动性。

随着以计算机为主的现代教育技术的飞速发展、信息网络的迅猛普及以及针对中小学的教育教学改革不断推向深入，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，作用也越来越明显,现代教育技术已经成为教学中不可缺少的一项不可忽视的重要内容。

这些年，多媒体的现代教育技术正在慢慢取代或融合在传统的教学模式中。

作为一名工作在教学第一线的教师，面对这种新形势，如果能较为熟练的应用现代化教学手段的理论和操作技能，并依据课程标准，从学生的实际出发，合理选择使用现代化教学媒体，即对教具学具、课件、录像视频、微课网络、投影等进行综合运用，如果合理结合传统的教学媒体，就可以极大地丰富课堂教学手段，完善课堂教学结构和内容，使课堂教学有较好的发展和提高；现代教育技术还能够促进学生对学科知识的理解和掌握，激发调动学生兴趣，培养学生联系实际、适应生活，提高学生的综合素质，是有很大的帮助的。

从我们学校的现状分析来看：2018年来，我们学校的每个班级都配备有电子白板或一体机，现代教育技术已经开始被重视起来，其重要性也凸显出来，但由于整个的群体氛围还有待进一步形成，个别年长教师仍然对现代教育技术的应用“心存余悸”，我校是一所农村的初级中学，跟其他学校相比，基础差底子薄，有些教师运用现代教育技术与教学内容的实际联系性不强，存在着“有”而“不用”，求“新”不求“实”等问题。

当前，我们学校正处于以计算机为主的多媒体技术作为一种教学辅助方法的起步引领阶段，有待于进一步的推广示范，所以有必要开展《现代教育技术在学科教学中的应用研究》这样的课题，以期取得现代教育技术在学科教学中的广泛使用，总结出一些较为先进的教学方法和模式，对整个的教育教学起到良好的促进和提升。

虽然关于现代教育技术与各学科的融合研究，各地市的相关课题比较多。

但我们觉得：各地各校的情况也不尽相同，教师的本身素质以及对运用现代教育技术的能力也不一样；现代教育技术是课堂教学中的一种新出现的重要手段，在其应用研究中也必然会出现很多的新情况、新问题。

他山之石，可以攻玉，我们想借鉴其他地市的先进经验，结合我们本校的实际情况，从合理运用现代教育技术，优化教学过程的角度出发，《现代教育技术在学科教学中的应用研究》这一课题的开展和研究，能实现现代教育技术与各学科教学的有机融合，最大限度的开展高效课堂教学。

2.课题的界定（1）现代教育技术是以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。

教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。

把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。

现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。

现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。

不论是传统的电化教育手段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。

多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。

现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。

（2）学科教学：教学采用实验心理学的方法，研究各科教学法及学习法，把各执一端的、零散的教学经验和学习经验加以系统化，提高到具有客观规律性的水平；根据实验的结果和确切的事实立论，评价现行的教本编辑以及教法使用的得失，寻求提高教学效果的最优途径。

学科教学心理学研究的范围很广。

包括所有中小学教学计划所列的各门学科，本课题中特指农村初中阶段的各学科课堂学习活动。

（3）应用研究：即本课题着重于研究现代教育技术在各学科教学中的实践运用，兼顾对有关现代技术应用教学的一些新理念的学习和实践。

二、这一研究领域现状与研究的价值由于网络技术发展迅猛，目前世界各国对信息技术的应用都极为重视，手机的普及和发展，使得更为先进的教育技术深入到社会生活的各个领域，而且深入的影响到了中小学和每个家庭。

多媒体教育应用正在迅速成为教育技术中的主流技术，换句话说，目前国际上的教育技术正在迅速走向多媒化。

我们查阅和学习了对现代教育技术发展应用的相关资料，针对这个课题的研究方面，存在着理论知识比较多，实际在教学中的应用内容少；专业知识多，现代教育技术与学科融合的内容少。

在教与学的应用研究中，远程网络教育实践、信息技术与学科课程整合、中小学电教课、教学实践等，大多是单一地、孤立地讨论某种技术或者某个系统的功能或作用，没有将教育技术与各学科教学之间进行很好很恰当的整合，导致宏观上的应用指导多，而具体的案例很少。

因此，我们的课题研究方面一定要注重学科知识与教育技术的融合，要注重开发具体的应用指导及具体教学案例的实际应用与反思。

三、理论依据1．系统科学理论所谓系统科学即是控制论、信息论及系统论的统称，又称“三论”，它的思想观点和方法对教育技术学学科的形成和发展有着广泛和深远的影响，成为现代教育技术最重要的理论基础。

系统论是把研究的对象放在系统的形式中，从整体上、联系上、结构的功能上，精确地考察整体与部分（要素）之间、整体与外部环境之间的关系，以求获得最优处理的一种方法。

从系统科学角度看，运用现代教学技术，就是把课堂教学看作一个系统，现代教学手段是其中一要素，利用现代教育媒体，激发和强化这个系统的构成要素，实现各要素的优化组合，使教学过程系统的整体功能得以加强，从而提高课堂教学效率。

控制论是把研究对象看成一个整体（被控系统），它包括信息的输入和输出两部分，教师通过现代教学媒体与手段把信息传递给学生，学生将反馈信息传递给教师，教师以此了解学生掌握知识的情况，不断改进教学，从而提高教学质量。

信息论研究问题是用联系的、转化的观点来研究整个系统运动的过程，我们在信息论的启示下来研究教学过程，教师不但要考虑怎样使信息易为学生接受，还要考虑学生怎样接受信息，教师根据学生反馈调节教学活动。

从信息论的角度看，现代教育媒体有丰富的表现力，在规定时间内可以比传统媒体承载更多的信息，可以将传统媒体不易表述清楚的信息表述得清晰、明确，可以优化信息储存形态，使某些教学难点迎刃而解，可以拓宽信息传输通道、调动学生的多种感官接受信息。

2．传播理论传播理论已成为现代教育技术重要的理论基础。

它指出，传播是一种信息传递过程，也是一种双向的互动过程，这一过程通过反馈机制循环进行。

在传播过程中传者和受者都是积极的传播主体。

教育作为一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，通过教学媒体将相应的教学内容传递给教学对象的过程。

在教学这个传播者通过传播媒体传输教学信息的双向或多向动态过程中，教师与学生是教育传播过程的传播主体；媒体是教学信息的载体，又是教学的信息来源渠道。

因此教学设计要重视教学双方活动的设计，充分利用反馈信息，加以调整与控制，以达到预期教学目标。

3、教育技术心理学的相关理论根据“刺激—反应”理论，单调的刺激，易使大脑疲劳、思维困乏；而多方面的刺激、丰富多彩的直观形式，则可以直接引起学生的感知兴趣，激发学习动机，使大脑的不同功能区交替活动，产生积极学习的情绪、兴趣、动机、意志等非智力因素的综合效应。

多媒体教学调动了多感官参与学习，能提高学习效率。

心理学实验也证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生只是听（纯听觉），3小时后能记住60％，如果让学生只是看（纯视觉），3小时后能记住7O％；如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90％。

3天后三种学习方法的记忆率分别为15％、4O％、7O％。

多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用，强调教师依托直观图像讲解，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识（技能）的理解、掌握与应用，可以显著地提高学习效率。

四、研究的目标、内容与重点1. 研究的目标①研究现代教育技术在学科教学中的应用，总结规律，切实提高课堂教学质量，促进教师的专业发展；②结合课改新理念，在传统教学的基础上，通过学习借鉴其他地区的先进经验，提高农村初中教师对现代教育技术的应用水平。

③通过现代教育技术的应用和普及，培养学生的探究精神、合作实践能力，促进学生学习方式的转变，提高学生的信息素养、学习能力和创新能力。

2.内容①研究如何把现代教育技术与学科教学的恰当整合，改变那种以教育技术、教育资源来确定教与学的模式。

在教育技术引入到教育的整个过程中，无论是开发教学资源、改革教学方式，进行教学设计等等，这一切行为的目的都是为了教学质量的提高。

所以把教学质量放在第一位，在学科教学的过程中恰当的整合现代教育技术，教学系统设计观要统揽全局，达到资源最优化、技术最优化，才能取得最优化的教学成果。

②探索现代教育技术在学科教学中的具体应用，本课题组成员有着较为扎实的教学功底，勤奋踏实肯吃苦，在认真学习现代教育技术的相关理论基础上，每个课题组成员结合自身所教学科实际，形成“教育技术对语文朗读能力的培养”“数学课堂巧用现代教育技术”“道德与法制的材料分析与现代教育技术的应用”“运用教育技术提升地理图表分析能力”等针对各学科的的现代技术应用的小专题，课题组的教师收集和编写相关教学材料，形成与本学校实际相适应的现代教育技术应用研究的方法和案例（包括教学资源、课堂案例、论文、课题会记录等方面）。

3.重点如何恰当合理的使用现代教育技术成为教师日常教学的重要工具，提升教学质量。

4、难点利用课堂教学和现代教育技术手段激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。

五、研究方法此项课题研究主要采用经验总结法。

日常开展听评课活动，每月进行汇报总结，针对课题研究取得的成绩和不足，及时分析。

在研究过程初期进行学生现状前测，中期开展对比评估，结题时召开成果展示会。

教师积极撰写研究教学随笔、论文，积累丰富的经验，提升理论研究水平。

同时，我们将辅以文献法、行动研究法等方式进行课题研究操作，在研究过程中步步落实，参加课题的成员以解决实际问题为目的，在教学工作中积极开展各种与课题相关的研究活动。

六、主要观点与可能的创新之处1、促进课堂教学实践改革的深入和发展该课题的研究力求通过在现代教育技术教学环境中的教学实践，创造出一种在新课程理念下具有实际使用价值的课堂教学操作样式，构筑现代教育技术与课堂教学实践间的桥梁，帮助老师走出理念耳熟能详，实践盲目无助的迷茫，努力攀升教师教学技能，做到课程改革从文本变为行动，从理论走向实践，功夫用在课外，本领显在课内。