班主任主动地与学生进行沟通（最终五篇）

班主任主动地与学生进行沟通（最终五篇）第一篇：班主任主动地与学生进行沟通班主任主动地与学生进行沟通，有助于教育好学生，消除彼此间的误会，让学生从内心当中理解班主任的良苦用心。

但在沟通时要注意方式方法，不能简单粗暴，必须以尊重学生，爱护学生为出发点，既要深入地了解学生，又必须与学生建立起深厚的情感关系。

一、以人为本，付出师爱作为一个教师，应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于特殊的后进生要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。

同学是学生的益友。

在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

因此，可以让其它同学与后进生同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。

让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

有一些后进生自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。

因此，要搭建师生心灵相通的桥梁。

与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

因此在沟通过程中，班主任自身要有主动的“心理换位”意识，随时站在学生的立场来考虑问题，理解他们的需求，并适当满足他们的需求，不要一味地只要求学生应该如何去做。

另外作为班主任在与学生沟通时还要选择恰当的地点与时机，对于比较固执和满不在乎的学生，选择在办公室交谈使其感到谈话的严肃性，引起重视；对于性格内向的学生，可在清净的地方交谈，有利于他消除拘谨、防卫心理及自我封闭的倾向；对于性格外向的学生，可与之在室外交流，也可边走边谈。

谈话要把握适当的时机，教育的成效往往取决与是否善于捕捉教育时机，以引起学生感情上的共鸣，说早了，条件不成熟，可能达不到预期效果，谈晚了，会失去最佳时机，甚至回造成不应有的危害，只有在可能引起学生内心的需求及其共鸣时，沟通教育才是适时的。

第二篇：班主任如何与学生进行沟通班主任如何与学生进行沟通四会市龙湾学校：陈银娟2013年1月16日一位心理学家曾经说过：“孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。

”这句话一点也不夸张，老师的一句话，有时能够影响一个孩子的一生。

那么，作为与学生关系最为密切的老师——班主任该如何与学生沟通呢？我认为要从以下几点去努力：一、真诚与爱心任何一位班级管理成功的班主任，其成功的经验中肯定都会有共同的一条，那就是热爱学生。

班主任只有真诚地对待学生，坦诚地面对学生的过失，诚恳地提出自己的建议，才会给学生温暖的感觉，才会有感染力和亲和力。

在学生充分感受到教师关爱之心的基础上，再捕捉适当的时机，巧妙地加以引导，这样即使是一块顽石也会被感化的。

二、对学生的基本情况要了如指掌班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生的基本情况是必不可少的一个重要条件。

了解学生的方法很多，我主要采用访问、巧谈、善观等方法。

首先，班主任在工作中要访问，在接受一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，能否适应新环境和新老师，老师讲课是否听的懂,学习是否跟得上，他们都有什么兴趣与爱好，经常与家长接触,了解其子女在家里的生活、学习习惯.性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。

其次，和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室,也可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等.不管在什么场合谈话,尤其在后一种场合,要谈得好、有收获,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。

第三，班主任要有一双善于观察有慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。

这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。

三、不能用同一个模式去套所有的学生。

对自己的经验，对他人的经验，都不能照搬，因为学生在不断的变化，每一届学生都不一样，甚至每个学生都会有变化，这个礼拜和下礼拜都不一样。

另外，现在是信息时代，万事万物都是日新月异，在这样快节奏社会时空成长起来的学生，他们的成长经历、家庭背景、时代特点的差别是相当大的。

所以沟通的方式方法得不断变化，针对不同的学生采取不同的教育方式。

再说了，一个班级的学生的观念、习惯都是和班主任老师在长期的磨合下产生的，新接手的班级总是感觉学生和自己很疏远。

并且觉得新班级的学生有很多习惯自己都不喜欢。

尽管这样，也不能光表扬以前的班，肯定以前的班，这样就会灭了同学们的威风，使学生失去自信心。

我们要善于发现新班级的优点，并以此作为和学生沟通的切入点及时的表扬、夸赞，让学生感觉到新老师也很欣赏我们，喜欢我们，由此为今后的沟通奠定了一定的情感基础。

四、试着先改变自己，再改变学生。

做过多年班主任的我有这样的感觉，自己在低年级一手带的学生，觉得在管理上很顺手，可从半道上接过去的班，好的不说，要是接一个差班的话，那就要让老师费脑筋了。

今年我接了一个新班，就深有这样的体会。

为了和学生接近，今天想这个法子，明天想那个辙；这次找这个学生谈心，下次找那个学生劝说，自己忙了好一阵子，可感觉学生还是和你很远，怎样也拉不到自己手上。

自己对学生的苦口婆心的教导却被学生一次次的冷淡。

通过今天对这个专题的学习，我明白了，作为班主任，我们应该放下架子，主动和学生沟通。

比如主动找一些学生谈谈心，了解他们平时都喜欢那些活动，就找机会和他们一起搞活动。

以便增进师生之间的情感。

班上有大的活动，主动和同学们一起商量对策，征求他们的意见，并适当的放权，相信他们一定信。

如果这个班级的学生都比较活泼好动，就不要强迫他们做和自己一样文静，腼腆的学生，要把自己融入到班级这个大家庭中，让学生觉得老师也是我们中的一员。

时间长了，学生自然愿意亲近你，信任你，你说的话他们就会听。

这时候，在开始逐步地改变学生当中的不良现象，试着改变学生，他们就容易接受了。

五、从内心真正地喜欢他们。

现在这个班我从半道接过来的，尽管已经带了一年，可实话说，我从心里一点都不喜欢他们。

因为他们和我以前带过的学生相比，不管是在学习、还是在品质或是习惯上，都特别逊色。

所以有时候对他们说的我喜欢你们之类的话，都不是出自我内心的，只是为了讨好学生吧。

今天方知这可能就是导致我和这个班的同学感情不深的一大原因。

这使我明白了，只有老师真正的喜欢学生了，学生才能喜欢老师。

六.做他们的知心朋友。

班主任只有和学生打成一片，和他们拉近距离，经常和他们谈心和交流，他们才会把心里话如实的跟你说你才会得到第一手信息。

知道他们心里在想什么，才知道采取什么措施，才能防患于未然。

当学生之间发生矛盾，或学习、生活上出现问题时，他们都会自觉的告诉你，然后一起讨论，好的就鼓励，不好的找出原因，指出今后应该怎么做，遇到问题怎样去面对，怎样去解决。

班主任没有权威和长幼之分，谁有理就听谁的，这样也给他们发言权，让他们学会思考和处理人际关系，这对他们今后走上社会也是有利的。

让他们在学习生活过程中学会观察和表达自己的想法，并且把自己的想法写下来，这样又能提高写作能力。

比如学生上网、看电视，好多家长都很担心他们上瘾不能自拔，其实我们不必担心，要有目的的引导他们上网，让他们学会怎样利用电脑帮助学习，要及时的鼓励他们，让他们有成就感。

如：教他们怎样创建博客，让他们有空的时候把自己的日记和文章写进去，或者装扮自己的空间和制作动画等，有空也经常到他们的博客留言，写些评论等等互相交流，这样既能让他们有事情可做，他们又有成就感，感到无比的快乐。

七、要掌握一些师生沟通的艺术。

如：1、幽默――师生沟通的“润滑剂”。

幽默有助于班主任巧妙摆脱某种不期而遇的窘困和尴尬，避免冲突，增添教育的功效和魅力。

2、宽容――师生沟通的“助力器”。

宽容地对待学生，意味着教育思想更加深刻、心胸更加开阔、情操更加高尚。

苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。

”3、尊重和热爱――与后进生沟通的“灵丹妙药”。

4、微笑――师生沟通的神秘力量。

5、沉默――此时无声胜有声，在师生沟通中，班主任适时沉默会体现出一种自信心和力量感。

沉默是师生间眼睛的注视交流，是彼此心与心的碰撞，是在沉默的过程中进行的无声交流。

沉默为师生创造了一个平静的氛围，通过激发学生的自尊、自爱，诱导学生自我认识错误、自我教育，使班主任的期望内化为学生的自觉要求。

6、主任敢于认错――师生沟通的奠基石。

7、科学批评――发挥沟通的魅力。

8、慎待学生的隐私――师生沟通的法宝。

9、积极主动参加学生的活动。

10、认真聆听……这是我从本专题中摘录下来的，我很欣赏，希望能和大家一齐共勉。

总之，要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。

第三篇：班主任应如何与学生进行有效沟通班主任应如何与学生进行有效沟通在班主任的平时工作中，为了更好地开展班级工作，我们必然要和学生进行沟通、交流。

沟通得好，班级管理才会轻松，否则就会给班级管理带来麻烦，甚至可能让你的班务工作无法开展。

一个优秀的班主任应如何与学生进行有效沟通呢？我认为，应把握好五个原则、三种方式。

一、班主任与学生进行沟通的五个原则1．注重情感交流班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。

事实上，找学生谈心，对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师的对自己态度和感情。