吸收作用（精选4篇）
吸收作用名词解释生理学
吸收作用名词解释生理学
吸收作用在生理学中是指机体从外界环境或其他组织中吸取养分、水分、化学物质或其他物质的过程。
吸收作用是一个复杂的生理学过程，涉及到细胞膜的通透性、渗透压的调节、主动运输和被动运输等多种机制。
细胞膜通透性
细胞膜是生物细胞的保护屏障，同时也是物质交换的媒介。
细胞膜通透性的变化会影响物质的吸收速率。
细胞膜上的通道蛋白和载体蛋白能够调节特定物质的通透性，通过不同的通道蛋白和载体蛋白，细胞可以选择性地吸收特定的物质。
渗透压的调节
在生物体内部，细胞和组织之间存在着不同的渗透压。
当环境中溶质浓度高于细胞内部时，会导致水分向高渗透压区域移动，从而实现物质的吸收。
细胞通过调节渗透压的平衡来控制水分和溶质的吸收进程。
主动运输和被动运输
细胞内的物质吸收既可以通过主动运输，也可以通过被动运输来实现。
主动运输是需要耗费能量，通过胞吞、胞吐或细胞膜上的ATP酶等结构来驱动特定物质的运输。
而被动运输则是依靠浓度梯度或电化学梯度的差异，使物质自发地从高浓度区域向低浓度区域扩散。
在生理学中，吸收作用是一个基本而重要的生命过程，它为机体提供着必需的养分和能量素，维持着细胞内外环境的平衡。
同时，吸收作用的异常也可能导致一系列疾病，如吸收不良症、水、电解质紊乱等。
因此，对吸收作用的研究和探索不仅有助于理解机体的生理机制，还为疾病的防治提供重要依据。
【精选】食物的吸收过程
人类的消化系统就像是一个巨大的运输系统，由食物的需求与供给量所控制。
当我们咀嚼食物并将它咽下时，就好像把这些食物送进了漫长的旅程。
当我们吞下食物时，不管是丰盛的大餐或是简单的三明治，它都会被转化成可利用的物质，这时，人体的消化系统才真正开始工作。
我们招待朋友用餐时，可能会竭尽全力去策划菜单、准备色香味俱全的精致的食物，不过这些精致的菜肴，却没有一样对人体的消化机制有重大的帮助。
人体的消化系统包括从口腔到肛门之间中空的管子不过，它并非是条直直的或宽度均匀的管道。
身体的组织器官环绕着管道排列，它与管道内部的空间是互不相通的。
任何在消化管道内的物质均会经由管壁吸收而进入身体，为身体所利用，或者随粪便、汗水排出体外。
举例来说，意外吞人的玻璃珠，会直接通过消化肠道，而出现在粪便中。
消化工作由嘴开始，借由牙齿及唾液的帮助，食物被嚼成细小碎块后进入胃部。
与胃部的消化液及酶混合，经过规则的翻动与搅拌，最后成为浓稠的粥状物，这东西就叫做食糜。
翻搅的动作将会持续到每一块食物均被分解成适合下一段旅程的大小为止(我们常告诉小孩子食物咀嚼要完全，否则会造成消化不良)。
我们回过头来看看整个运输系统，就会发现胃对小肠来说就像是一个宽广的包装中心。
胃以下的消化系统都没有足够大的空间来容纳体积庞大的包裹，因为肠道太窄了。
任何超过肠道空间的食糜，都被送回胃再继续翻搅消化。
当食糜最后达到正确的大小时，它就可以通过胃部末端的狭窄开口，到达下一个器官——小肠。
小肠则被区分成三个重要的部分：十二指肠、空肠、回肠。
每一部分都有不同大小的月台，可以让乘客(我们吃下的食物)下车及换车。
进入小肠的食糜，首先会与来自胰脏及胆囊的酶及消化液混合，促使脂肪、蛋白质和碳水化合物分解成极小的粒子，以利于下一阶段的旅程。
例如，碳水化合物会分解成单糖类如葡萄糖、乳糖与果糖。
脂肪则会分解成极小的微状物，称之为脂肪微粒，而蛋白质则会分解成氨基酸小分子。
所有的食物微粒都在十二指肠这个地方被吸收，而糖类和氨基酸则在空肠被吸收，其余的成分，如果是对身体有利的，都在回肠被吸收。
七年级生物上册 3.5.3 吸收作用课后习题 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中七年级上册生物试
第3节吸收作用知能演练提升能力提升1.(2017·某某某某中考)为了给农作物的生长提供营养物质,农民要对农田进行灌溉和施肥。
其中施肥的作用主要是为农作物的生长提供( )A.水B.无机盐C.有机物D.其他营养2.正常情况下,根表皮以内的各层细胞由内向外细胞液的浓度( )A.依次递增B.依次递减C.均相同D.不能确定3.农田中一次施肥过多,农作物会出现萎蔫现象,解决的最好办法是( )A.增加光照B.大量浇水C.疏松土壤D.减少光照4.(2017·某某莱芜中考)植物主要通过根毛吸收土壤中的水分,如果一次施肥过多,根毛细胞不但吸收不到水分,反而要失去水分,从而使植物萎蔫,即“烧苗”。
该现象说明( )A.植物的生活需要水,不需要无机盐B.植物吸收水分与土壤中无机盐浓度有关C.无机盐只有溶解在水中才能被吸收D.植物生活对水和无机盐的需求量不同5.用以下三种水:①蒸馏水,②河水,③稻田中的浑水,分别培养同样大小的番茄幼苗,一段时间后,幼苗的高度可能是( )A.①②③中幼苗一样高B.①中幼苗高,③中最矮C.①②中幼苗一样高D.③中幼苗最高,②中次之,①中最矮6.一位农民种植的某块农田小麦产量总是比邻近地的低。
他怀疑该农田可能是缺少无机盐,为此将该块肥力均匀的农田分成面积相等的四小块,进行田间实验。
除施肥不同外,其他田间处理措施均相同,实验结果如下表。
从表中可判断,该农田最可能缺少的无机盐是( )A.含钾的无机盐B.含氮的无机盐C.含磷的无机盐D.无法确定7.下列关于无土栽培的说法,正确的是( )A.各种植物生活所需的营养液都是相同的B.各种营养液的无机盐种类和数量是相同的C.不同的植物适于不同的营养液D.营养液的浓度越高,植物生长得越旺盛8.根是陆生植物吸水的主要器官,它从土壤中吸收大量的水,满足植物体生长发育的需要。
下图是细胞吸水和失水模式图。
请回答下列问题。
(1)根吸收水的主要部位是根尖的区。
吸收作用名词解释药理学
吸收作用名词解释药理学在药理学领域，吸收作用是指药物在体内的吸收过程。
吸收作用是药物在体内释放出来的，它能够被吸收，然后通过血管或淋巴系统进入循环系统。
在药学领域，吸收作用被广泛应用于研究药物的效果和机制。
药物吸收的定义和机制药物吸收通常发生在口服、皮肤贴药、注射等途径。
在口服给药中，药物首先通过胃肠道吸收，然后进入血液循环。
而在皮肤贴药中，药物能够通过皮肤进入血液循环。
注射则直接将药物注射到血管或组织内。
药物的吸收会受到许多因素的影响，包括药物的化学性质、给药途径、患者的生理状态等。
例如，一些药物需要在胃中进行低pH环境下的吸收，而另一些药物则需要在中性或碱性环境下吸收。
药物吸收的影响因素1.药物的溶解度：溶解度是指药物在给定条件下能溶解的量。
药物的溶解度会影响其在体内的吸收速度。
2.肠胃道的排空速度：肠胃道的排空速度会影响药物在胃肠道中停留的时间，进而影响其吸收。
3.药物的分子大小：分子较小的药物通常更容易被吸收。
4.药物的脂溶性：脂溶性药物更容易穿过细胞膜进入体内。
5.肠道蠕动：肠道蠕动的缓慢或过快都可能影响药物的吸收。
6.药物的药代动力学特性：包括代谢、分布、排泄等因素都可能影响药物的吸收作用。
药物吸收作用的调控药物吸收作用的调控是药理学研究的一个重要方向。
通过调控药物的吸收过程，可以增强药物的疗效，减少药物的副作用。
1.给药途径优化：选择合适的给药途径可以提高药物的吸收率。
2.药物的配方设计：合理的药物配方可以改善药物的溶解度和吸收性。
3.辅助剂的应用：一些辅助剂可以提高药物的溶解度和渗透性，从而增加其吸收。
4.饮食的影响：有些药物需要饭后服用，有些则需要空腹服用，合理的饮食可以影响药物的吸收。
5.辅助设备的应用：一些辅助设备如电动注射器、体外强制循环系统等可以提高药物的吸收效率。
结语药物吸收作用是药物在体内的重要过程，它直接关系到药物的疗效和安全性。
通过深入了解药物吸收的机制和影响因素，可以更好地优化药物治疗方案，提高疗效并降低副作用。
人体消化实验报告原理(3篇)
第1篇一、实验背景人体消化系统是复杂的生理系统，负责将摄入的食物转化为能够被身体吸收利用的营养物质。
本实验旨在通过模拟人体消化过程，探究食物在消化系统中的变化，理解消化原理和过程。
二、实验目的1. 了解消化系统的组成及其功能。
2. 探究食物在消化过程中的变化。
3. 分析消化酶在消化过程中的作用。
4. 认识消化过程与人体健康的关系。
三、实验原理1. 消化系统的组成：人体消化系统包括口腔、食管、胃、小肠、大肠和肛门。
各部分协同工作，完成食物的消化和营养物质的吸收。
2. 消化过程：- 物理性消化：通过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃肠的蠕动，将食物磨碎、搅拌，使其与消化液充分混合。
- 化学性消化：通过消化酶的作用，将食物中的大分子物质分解为小分子物质，便于吸收。
3. 消化酶的作用：- 唾液淀粉酶：在口腔中，唾液淀粉酶开始分解淀粉为麦芽糖。
- 胃蛋白酶：在胃中，胃蛋白酶将蛋白质分解为多肽。
- 胰蛋白酶和糜蛋白酶：在小肠中，胰蛋白酶和糜蛋白酶将蛋白质进一步分解为氨基酸。
- 淀粉酶：在小肠中，淀粉酶将淀粉分解为葡萄糖。
4. 消化与吸收：消化后的营养物质通过小肠壁进入血液循环，被输送到全身各个部位。
四、实验方法1. 模拟口腔消化：取少量淀粉，加入唾液，观察唾液淀粉酶对淀粉的分解作用。
2. 模拟胃消化：取少量蛋白质，加入胃蛋白酶，观察胃蛋白酶对蛋白质的分解作用。
3. 模拟小肠消化：取少量淀粉和蛋白质，加入胰蛋白酶、糜蛋白酶和淀粉酶，观察消化酶对淀粉和蛋白质的分解作用。
4. 观察消化过程：通过显微镜观察消化过程中的变化，如食物的形态变化、消化酶的作用等。
五、实验结果与分析1. 口腔消化：唾液淀粉酶将淀粉分解为麦芽糖，观察到的现象是淀粉颗粒逐渐减少，溶液颜色变浅。
2. 胃消化：胃蛋白酶将蛋白质分解为多肽，观察到的现象是蛋白质颗粒逐渐减少，溶液颜色变浅。
3. 小肠消化：消化酶将淀粉和蛋白质分解为葡萄糖和氨基酸，观察到的现象是淀粉和蛋白质颗粒消失，溶液颜色变浅。
说明文高中作文4篇
精选说明文高中作文4篇精选说明文高中作文4篇在平平淡淡的日常中，大家都经常接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
那么一般作文是怎么写的呢？下面是的说明文高中作文4篇，，欢送大家阅读。
我爱吃葡萄，但我更爱欣赏葡萄！光看五颜六色的葡萄，就够饱眼福了，什么紫红的、翠绿的、鲜红的、玫瑰色的、淡白色的、乳白色的，都有。
葡萄在火红的阳光下，多像闪着绿宝光的一串串珍珠；不，更像乌溜溜的牛眼睛，上面还蒙着一层白霜呢，不时散发出甜甜的蜜香味儿。
我爱葡萄，也爱葡萄长久的历史，听说中国栽培葡萄已有20xx 多年历史，相传为汉代人张骞引入，我猜，那时候的葡萄也应该是五颜六色的吧！通过我的调查，证实了葡萄是世界最古老的植物之一。
原产是欧美和中亚，在我国长江流域以北各地均有产，主要产于、甘肃、山西、河北等地。
茎蔓长达10～20米。
单叶，互生。
花小，黄绿色，组成圆锥花序。
浆果圆形或椭圆形，因品种不同，有白、青、红、褐、紫、黑等不同果色。
再深入一步的调查，我了解到葡萄品种很多，全世界约有60多种，其中我国约有25种。
世界栽培品系有欧洲品系（European grape）及美洲品系（Fox grape）两大系统，根据其原产地不同，分为东方品种群及欧洲品种群。
我国栽培历史久远的“龙眼”、“无核白”、“牛奶”、“黑鸡心”等均属于东方品种群。
“玫瑰香”、“加里娘”等属于欧洲品种群。
鲜用或阴干备用。
可是，我的小脑袋里，又冒出了一个问题，葡萄和提子，有什么区别吗？哦，原来是这样的：葡萄用手一捏，皮和肉容易别离，而红提皮比较薄，皮和肉很难分开。
从外形山看，提子同葡萄的褐红程度也不一样，红提呈深红色，果形一致，大小均匀，一般都是整串的，很难散落，拿在手里较硬。
而且，红提的口感脆甜，存放的时间较长，通常条件下（不采取任何措施），能保存15天左右。
葡萄真的有好多知识啊，以前，我只知道这个叫葡萄，并不知道葡萄的这么多知识，以后，我该好好学学这些知识了。
研究人体消化系统的结构和功能人体消化系统论文(1)
研究人体消化系统的结构和功能人体消化系统论文(1)人体消化系统是一个复杂的系统，包含了许多不同的器官和组织，它们共同协作完成食物的消化和吸收。
本篇论文将从结构和功能两个方面仔细研究人体消化系统。
一、人体消化系统的结构人体消化系统主要由口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝脏、胆囊和胰腺等组成。
其中，口腔、食管、胃、小肠、大肠构成了消化道，肝脏、胆囊和胰腺为其配合器官。
1. 口腔口腔是人体消化系统的起点，通过口腔摄入食物。
口腔内有齿齿、舌头、唾液腺和咽喉等结构，这些部分共同完成了食物的摄取、咀嚼和混合。
2. 食管食管是口腔和胃之间的一段肌肉管道，长约25厘米。
食物被咀嚼后呈现状况，通过肌肉收缩将食物向胃部推进。
3. 胃胃是人体消化道的第一个主要腔室。
它位于膈下，左上角相当于胸骨下缘水平线，右下角相当于大网膜（指盆腔膈下表面）的一级曲沟，左侧与脾相邻。
胃的内壁有许多褶皱，可以拉伸，容纳足够的食物。
同时，胃会分泌胃酸和胃液，进一步消化食物。
4. 小肠小肠是一个长达6米的通道，主要用于食物的消化和营养的吸收。
小肠中的细微结构叫做肠绒毛，其表面积很大，可以提高食物吸收的效率。
5. 大肠大肠是消化系统的最后一部分，包括盲肠、结肠、直肠和肛门等部分。
大肠的主要功能是将食物残渣转化为粪便，存储在直肠中，然后排泄出体外。
6. 肝脏、胆囊和胰腺肝脏、胆囊和胰腺是其他消化系统组成的配合器官。
肝脏分泌胆汁，帮助消化和吸收脂肪；胆囊储存胆汁，根据需要释放胆汁；胰腺分泌胰液，其中含有多种酶，对食物进行消化。
二、人体消化系统的功能人体消化系统庞大而复杂，各个器官和组织共同负责消化和吸收食物。
其主要功能包括：1. 摄取和咀嚼食物人们通过口腔摄入各种食物，然后通过牙齿和舌头对其进行咀嚼，将其变成易于消化的小块。
2. 分解食物胃和小肠中会分泌多种消化酶，可以将食物分解成更小的分子，这些分子可以被人体吸收和利用。
3. 吸收营养物质小肠中有大量的肠绒毛，吸收消化后的食物。
洋葱吸收水分实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 观察洋葱表皮细胞在不同浓度溶液中的吸水和失水现象。
2. 探讨细胞渗透作用的影响因素。
3. 了解植物细胞质壁分离与复原的原理。
二、实验原理细胞渗透作用是指水分子或其他溶剂分子通过半透膜从低浓度溶液向高浓度溶液扩散的现象。
在植物细胞中，原生质层相当于一层半透膜，细胞液的浓度与外界溶液的浓度不同时，会发生渗透作用。
当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞失水；当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时，细胞吸水。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：紫色洋葱鳞片叶、0.3g/mL蔗糖溶液、清水、滴管、载玻片、盖玻片、显微镜、吸水纸、镊子、刀片。
2. 实验仪器：显微镜、烧杯、天平、量筒。
四、实验步骤1. 制作紫色洋葱鳞片叶的临时装片，先用低倍镜观察细胞形态。
2. 将洋葱表皮细胞置于0.3g/mL蔗糖溶液中，观察细胞质壁分离现象。
3. 将洋葱表皮细胞取出，用吸水纸吸去表面多余溶液。
4. 将洋葱表皮细胞置于清水中，观察质壁分离的复原现象。
5. 记录实验过程中细胞中央液泡大小、原生质层的位置、细胞大小的变化。
五、实验结果与分析1. 在0.3g/mL蔗糖溶液中，洋葱表皮细胞发生质壁分离，中央液泡缩小，原生质层与细胞壁分离。
2. 将洋葱表皮细胞置于清水中，质壁分离现象逐渐消失，中央液泡恢复原状，原生质层与细胞壁重新接触。
实验结果表明，洋葱表皮细胞在0.3g/mL蔗糖溶液中失水，发生质壁分离；在清水中吸水，质壁分离现象消失，细胞恢复正常状态。
这说明细胞渗透作用的影响因素有：（1）细胞液的浓度与外界溶液的浓度差：当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞失水；当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时，细胞吸水。
（2）细胞壁的伸缩性：细胞壁的伸缩性小于原生质层，当细胞失水时，原生质层与细胞壁分离；当细胞吸水时，原生质层与细胞壁重新接触。
六、实验结论通过本实验，我们观察到洋葱表皮细胞在不同浓度溶液中的吸水和失水现象，验证了细胞渗透作用的原理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
吸收作用（精选4篇）吸收作用篇1〖教学目标〗1.知识：(1) 通过实验观察说出绿色植物的生活需要水和无机盐；(2) 识别绿色植物吸收水分的结构基础――根毛；(3) 理解并能阐述植物细胞及根毛的吸水和失水原理；(4) 说出氮、磷、钾对植物生活的意义；(5) 说出无土栽培的要领和发展前景。
2.能力：(1) 通过演示实验、过程分析，尝试从现象到本质、从宏观到微观分析问题，锻炼并运用逻辑思维能力和分析解决问题的能力；(2) 通过探究植物细胞的吸水和失水，运用科学探究的技能；(3) 通过对无土栽培资料的收集和学习，参与收集处理信息的能力，分析和解决问题的过程。
3.情感态度与价值观：通过自主探究，感受学习成功带来的快乐，提高对自我价值的认识，迸发创新精神，形成合作意识和实事求是的科学态度。
〖教学思考〗1.教学重点、难点分析：(1)细胞吸水和失水的原理，根毛的吸水和失水的原理和过程是这一节的教学重点。
因为根是通过根毛完成吸水功能的，而根毛细胞是植物细胞的一种。
所以只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。
(2)植物细胞的吸水和失水原理是这一节的难点。
因为：这部分内容涉及到一些物理、化学知识，而初一年级的学生此时还不具备这些知识，理解起来有一定的困难。
且这部分内容相对抽象，教师如何形象简明地使学生理解有一定的难度，故成为教学难点。
2.教学重点、难点的处理：(1)通过植物细胞的吸水和失水的探究实验使学生先有一定的感性认识，然后通过对实验现象的讨论分析及多媒体的辅助，进而上升到理性认识。
(2)从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液质量分数大和小的生活体验，精心设计实验，进行观察对比后得出结论，从而突破教学难点。
〖课时分配〗本节教学时间为2课时。
具体安排如下：〖课前准备〗〖设计思路〗〖学校及学生状况分析〗学生在生活实践及小学的自然课中，已对“根的吸收作用”有一定的了解，本节内容将从更深的理论层次来探讨“根的吸收作用”这个问题。
由于根是通过根毛完成吸水功能的，而根毛细胞是植物细胞的一种。
所以只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。
而这一部分内容对于初一年级的学生来说是较抽象的，且涉及到一些物理化学知识，而初一年级的学生此时还不具备这些知识，所以，理解起来有一定的困难。
故在教学中从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液质量分数大和小的生活体验，先通过演示实验讲清“溶液”“浓度”的含义，再引导学生自主探究。
同时，使用多媒体课件辅助教学，使知识直观化、形象化、生动化，从而加深学生对这部分知识的理解和记忆，同时提高学生的观察能力，激发学生自主探究的学习潜能。
此外，通过近一学期的学习、实践，同学们已学会和体验了探究性实验的一般科学方法和过程，因此，学生完全有能力对“细胞的吸水和失水原理”进行自主探究，设计一个具有说服力的实验方案来。
由于我校具有较好的硬件设施（每个班级都配备多媒体，有生物多媒体教室，且实验室设备较为完善），所以，这节课中有很多知识点都可以通过实验展开，让学生从感性知识入手，进行观察、对比后得出结论，同时辅以多媒体教学，使学生的认知、技能和情感等方面得到发展和升华。
〖〗第一课时第二课时〖〗新课程强调，教师是学生学习的合作者、指导者和参与者。
教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
我就是根据这样的精神和要求来设计本节教学过程的。
值得高兴的是本节教学效果超出了我所想达到的教学目标。
1.丰富的教学环境，激发了学生的学习动机和学习兴趣，建立了接纳、支持、宽容的课堂气氛，我在课堂中与学生分享着自己的情感和想法。
可以感受到，学生和我一样是在一种轻松、愉快的气氛中上完一堂课的。
2.探究细胞吸水和失水原理的教学设计是合理的，教学是成功的。
(1)在引导探究之前先通过演示实验让学生弄清“溶液”和“浓度”的含义是很有必要的。
在以往的教学过程中，我总是感到学生对细胞的吸水和失水原理尽管心里明白，但总是不知如何表达。
这主要是因为他们缺少“溶液”和“浓度”等相关的知识。
(2)让学生在课前先进行简单的细胞吸水和失水实验，然后在课堂教学中进一步引导学生根据实验提出问题、作出假设，并对课前的实验进行再设计，使之更具科学性和说服力。
这样的教学过程符合认知规律，且能使学生对实验目的更加明确，同时也能提高学生的实验设计能力。
(3)“小孩拔河”的flash动画真正起到了辅助教学的作用。
它将抽象的内容形象化、具体化、动态化，生动、活泼、有趣。
从学生观看动画的表情，及回答问题的自信和肯定程度，我想他们能长久地记住这个动画和这部分知识。
3.《焦裕禄》影片片段的播放不仅使学生看到了盐碱地不宜种庄稼的真实场景，进一步明确了根毛吸水的道理。
同时，也使他们了解了一位不同时代的英雄，一种实在、可视、可学的人格和工作精神。
4.学生在自主探究的过程中，感受到了学习成功带来的快乐，提高了对自我价值的认识，迸发了创新的精神，形成了合作意识和实事求是的科学态度。
他们的这一切也深深感染了我。
在参与他们的活动中，我有很多的感受，也学到了许多东西。
我参与了“幻想组” “探究细胞吸水和失水实验”的全过程。
这个方案确实很不错，它将定性实验变成了定量实验。
用液面和萝卜重量变化的具体数据来说明问题，可以使实验结论更具科学性和说服力。
然而实验过程中却出现了使人无法解释的问题。
第一次实验，材料放置了一天后开始测量液面和萝卜重量的变化。
实验结果却出乎意料，从理论上说，浓度越高萝卜细胞失去的水分就应该越多。
然而，实验结果是：浸入5%食盐水中的萝卜条失去的水分最多，其次是30%食盐水中的萝卜条，失水最少的是15%浓度中的萝卜。
是不是在称量的过程中出现了什么失误？于是，又做了一次实验，其结果还是一样。
为什么会呈现这样一种规律呢？是不是实验放置的时间太长，浸入30%和15%食盐溶液中的萝卜细胞在短时间内死亡了，而5%食盐溶液中的萝卜细胞没有死亡，不断在失水，故失水最多。
这个问题的提出受到了其他老师们的赞同，于是同学们将实验时间缩短到半个小时（静置半个小时后开始测量），他们同时做了三组。
结果这三组实验显示了另一种现象：失水最多的是15%食盐水中的萝卜，其次是5%，失水最少的是30%食盐溶液中的萝卜。
这一组实验结果虽然还不能完全解释问题，但它使同学们看到问题的结果很有可能与我们的推测是一致的。
同学们继续缩短实验时间，最后，实验成功了。
放置10分钟后测量的实验结果证实，我们的假设是正确的。
在这个实验研究的过程中，除了发现实验时间的长短会影响实验结果外，还发现：应该先调整好液面再放入萝卜条，这样做每个装置中的液体量才是一致的；称量萝卜必须同步（即：四个量筒的萝卜要同时称重）否则也会产生较大的误差；使用的量筒必须是型号较大的，这样误差才能减小。
这样的实验研究不仅使学生学到了很多新知识，也使教师发现了许多平时教学中没有发现的问题。
当然，这节教学也有许多不尽人意的地方。
例如，这节课有很多演示实验，原本想让组长或兴趣小组的同学与老师一起准备，然后让他们在课堂上给同学们演示、介绍。
但实际操作中发现，学生的学业负担非常重，课余时间十分有限，他们在完成我交给的必须完成的任务后，就再也没有时间参加其他活动了。
而且，有个别小组在课堂上设计了实验方案后，课后并没有真正地去实施。
此外，在讨论的过程中，有的同学时效性差，主要表现为不认真思考，不积极发表见解，而是只作为旁观者聆听，自信心差，不敢说出自己的意见，过分依赖其他同学。
汇报过程中相互依赖，只把希望寄托在个别人身上。
在大班额教学中，在有限的教学时间中，如何面向全体学生，如何去关注那些弱势群体，调动起他们的学习积极性，一直是困扰我的问题。
这也将是我今后努力的方向。
〖附录（“小孩拔河”动画说明）〗“小孩拔河”动画的制作和演示过程大致是这样的：背景是液体环境和一个植物细胞。
背景上有两个交互按钮，分别写着“细胞吸水”“细胞失水”，点击这两个按钮就会出现相应的场景。
用小孩人数的多少来表示溶液浓度的高低。
假设每个小孩的力量是均等的。
当分析在清水中植物细胞吸水的原理时，先让学生说出清水和细胞液浓度的高低，然后点击“细胞吸水”按钮，即出现这样的动画画面：植物细胞的大液泡上出现了4个小孩，水溶液中出现2个小孩，他们正在拔河，绳子和水溶液中的2个小孩不断地向细胞的方向移动，它们移动的方向就代表了水流动的方向。
此时，背景中的植物细胞逐渐胀大。
当分析在盐水中植物细胞失水的原理时，点击“细胞失水”按钮，出现与“细胞吸水”相反的动画场景，背景中的植物细胞逐渐缩小。
此动画将抽象的内容形象化、具体化、动态化，生动、活泼、有趣，既能激发学生的学习兴趣，也便于学生理解和记忆。
〖教学点评〗传统的教学方法往往主要是教师讲、学生听，教师问、学生答，这束缚了学生自主探究能力和创新能力的发展，而该课为学生构建了一种愉悦和开放的学习环境，提供了多条主动获取知识的渠道，并设置情境自然而然地将学到的知识应用于问题的解决，从而改变学生单纯、被动地接受教师传授知识的学习方式，使学生真正做到积极参与、乐于探究，在交流和合作中主动构建知识，发展多种能力。
作为一个新课改的成功的，该课有以下几个特点：1.注重从学生的生活经验出发，引导学生提出问题，主动探究。
通过演示、观察和探究活动得出结论。
这样既便于教师教，又便于学生学。
例如：让学生观察教师课前分别培育在蒸馏水和土壤浸出液中的两株玉米苗，从描述两株玉米苗的生长状况的不同开始，引导学生讨论，并在讨论的基础上动手进行实验，最后得出植物生活需要水分和无机盐的结论。
又如组织学生汇报、交流课前进行的“植物细胞吸水和失水”的实验现象，根据现象提出问题、作出假设、设计方案并进行实验探究从而得出“当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时，细胞吸水。
当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时，细胞失水。
”的结论。
这样，学生既掌握了知识，又培养了实事求是的科学态度和精神，发展了科学探究的能力。
2.在这堂课中教师是“组织者”、“顾问”、“引路人”，她给予了学生进行创造性思维的机会，为学生的独立探究提供了线索；学生则是探究的主体，他们具有强烈的问题意识，积极的个性心理特征和主动参与科学探究的愿望。
整堂课的气氛十分融洽，学生和教师始终都是在一种轻松、愉快的气氛中合作、交流和互动的。
这生动地体现了新课程背景下师生平等的教、学关系。
3.多媒体的应用真正起到了辅助教学的作用。
如：在学生探究的基础上，以“小孩拔河”的动画，生动、形象地帮助学生在愉悦、轻松、诙谐的氛围中理解和掌握细胞吸水和失水的原理。
而影片《焦裕禄》片段的播放，则把学生带入与该课知识相关的特定历史背景中，不仅使学生把所学知识迁移到实际情境（盐碱地不宜种庄稼）中，而且使学生看到一个为改变环境（改良土壤、治风、治沙）、造福人民而鞠躬尽瘁的人民公仆形象，从而使学生受到深刻的“焦裕禄精神”的教育，这充分体现了新课程中有关“情感态度与价值观”的教学目标。