高中语文_《登泰山记》教学设计学情分析教材分析课后反思
登泰山记说课稿分钟
登泰山记说课稿分钟《登泰山记》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《登泰山记》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登泰山记》是清代姚鼐的一篇山水游记。
这篇文章语言简洁明快，生动描绘了泰山冬日的壮丽景色，展现了作者深厚的文学功底和对自然的热爱之情。
在教材中的地位和作用：本文被选入高中语文教材，不仅有助于学生提高文言文阅读能力，还能让学生领略祖国山川的壮美，培养学生对大自然的欣赏和敬畏之心。
同时，通过对这篇文章的学习，也能为学生今后学习同类体裁的文言文打下良好的基础。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于一些较为复杂的文言词汇和句式的理解还存在一定的困难。
此外，学生对于山水游记这类文体的特点和写作手法的认识还不够深入，需要进一步引导和学习。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，能够准确翻译全文；理解文章的内容和结构，学习作者写景的方法和技巧。
过程与方法目标：通过诵读、翻译、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力；提高学生的文言文阅读和理解能力。
情感态度与价值观目标：感受泰山的雄伟壮丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；体会作者对自然的敬畏和对人生的思考。
四、教学重难点教学重点：积累文言词汇和句式，理解文章的内容和主旨；学习作者写景的顺序和手法。
教学难点：体会作者在文中蕴含的思想感情；理解文中一些较为复杂的句式和文化背景知识。
五、教法与学法教法：诵读法、讲解法、讨论法、点拨法相结合，引导学生理解文章内容，掌握文言知识，体会作者情感。
学法：自主学习、合作学习、探究学习相结合，让学生在诵读、思考、讨论中提高文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
六、教学过程（一）导入新课通过展示泰山的图片或视频，引起学生的兴趣，然后提问学生对泰山的了解，从而导入新课。
《登泰山记》教学设计
《登泰山记》教学设计《登泰山记》教学设计（精选7篇）作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺收集整理的《登泰山记》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《登泰山记》教学设计篇1在古代山水游记中，清代姚鼐的《登泰山记》是一篇脍炙人口的传世佳作。
本文叙述了作者冬日登览泰山和观日出的全过程，再现了泰山雪后晴日的奇异景色以及日出时的壮观瑰丽的场面。
全文不足千字，其内容很丰富。
作者先总写了地理位置及形势，首选为我们勾勒了泰山的轮廓，采用点面结合写法。
然后写登山的具体经过，详略地描写了途中的艰险和初登顶峰的所见。
苍山、白雪、红日、云雾、流水、城廓，绚烂如画，尽收眼底。
接着浓墨重彩地描写了作者泰山之巅观日出的情形，作者按时间顺序写了日出前、日出时、日出后的景观，写景层次分明，多角度地给我们描写了一幅瞬息万变的绮丽图景。
最后略写了登山所见的人文景观和自然景观。
文章以时间为经，以泰山景为纬，采用移步换景的写法层层深入地描写景物，结构完整严谨，语言简洁，生动形象，体现了姚鼐散文的风格。
本文内容简单，语言文字浅显，在预习的基础上，我主要从文章描写景物的特点和手法入手，从文章写作借鉴的角度和审美的角度去欣赏文中的景物描写(“泰山日出”、“泰山夕照”)，从而学习借鉴大家的大手笔，感悟作者的大情怀。
具体教学中，我主要以第三段写景为重点引导学生鉴赏，培养学生的知情意行及审美感受能力。
先引导学生赏析文本经典，通过讨论获得写作借鉴和人生感悟。
再补充同题材内容比较阅读。
最后让学生进行口头表达训练达到知识迁移的目的。
教学中采用鉴赏法、讨论法，拟定用一课时完成。
【目标要求】1、赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。
2、培养学生的鉴赏能力和审美能力。
3、培养学生口头表达能力。
【重难点】重点：赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。
《登泰山记》教学设计
《登泰山记》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自清代姚鼐的《登泰山记》。
教材版本为人教版普通高中语文必修5，第二章“说‘明’”，第一节。
文章以作者登泰山的亲身经历为线索，详细描绘了泰山的自然风光和历史文化遗产，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《登泰山记》全文，掌握文中关键词语和句子。
2. 能够分析文章的写作特色，了解并实践文言文的阅读方法。
3. 通过学习《登泰山记》，培养学生热爱祖国大自然、勇于探索的精神。
三、教学难点与重点重点：理解并背诵《登泰山记》全文，掌握文中关键词语和句子。
难点：分析文章的写作特色，了解并实践文言文的阅读方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课：以图片展示泰山的美景，引导学生谈论对泰山的印象，引出本节课的学习内容《登泰山记》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文内容，体会作者的写作特色。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句子，分析文章的写作特色，如描写手法、修辞手法等。
4. 实践练习：让学生朗读课文，体会作者的情感。
结合课文内容，进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书文章《登泰山记》。
2. 板书重点词语和句子。
七、作业设计1. 熟读并背诵《登泰山记》。
3. 结合自己的生活经历，写一篇以“登高”为主题的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片导入、自主学习、课堂讲解、实践练习等环节，让学生充分感受到了泰山的美景和作者的情感。
但在课堂时间安排上，可能对学生的自主学习时间把控得不够，可以在今后的教学中进行调整。
拓展延伸：组织一次户外登山活动，让学生亲身体验登山的乐趣，体会文章中所表达的作者情感，培养学生的团队协作精神和勇于探索的精神。
同时，可以让学生结合自己的登山经历，对课文进行更深入的理解和感悟。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：理解并背诵《登泰山记》全文，掌握文中关键词语和句子。
16.2《登泰山记》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修上册
（1）多媒体教学：利用PPT、视频、音频等现代化教学手段，生动展示泰山之美，帮助学生更好地理解课文内容。
（2）网络教学平台：利用校园网络平台，上传相关教学资源，方便学生课前预习、课后复习，提高学习效果。
（3）在线互动讨论区：设立在线互动讨论区，鼓励学生针对课文内容发表自己的见解和感悟，促进师生之间的交流与互动。
16.2《登泰山记》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《16.2《登泰山记》教学设计》是针对2023—2024学年统编版高中语文必修上册的一篇课文。本课主要内容是通过对作者姚鼐攀登泰山的经历及其所见景物的描述，使学生了解泰山之雄伟壮丽，感受作者的豪情壮志。同时，通过分析课文中的写作手法和语言特色，使学生掌握古典文学作品的表现技巧，培养学生的文学鉴赏能力。本课是高中一年级的学生，他们对文学作品有一定的理解和鉴赏能力，但还需在教师的引导下，深入挖掘课文的内涵，提高自己的语文素养。
4.突出重点：板书应突出《登泰山记》的重点知识点，如泰山景观的描绘、作者情感的抒发、文学鉴赏方法等，便于学生抓住关键。
5.准确精炼：板书内容应准确反映《登泰山记》的教学要点，用词要准确，表述要精炼。
6.概括性强：板书设计应具有较强的概括性，能够将《登泰山记》的主要内容和精神实质归纳出来，帮助学生形成深刻印象。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的文学鉴赏知识和相关诗词，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《登泰山记》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《登泰山记》的文学背景、作者生平和文本内容，结合实例帮助学生理解。
《登泰山记》教学设计统编版高中语文必修上册
《登泰山记》教学设计【学习目标】1.赏读《登泰山记》，了解姚鼐作为桐城派代表，其语言雅洁的风格。
2.注意《登泰山记》“小细节”与“大印象”相结合的特点，体会姚鼐登泰山的情感和意趣。
【学习重点】1.细读文章，品析重点段落精彩语段，感知文章语言简雅的特点。
2.在赏读的基础上，体会“小细节”与“大印象”的特点，从中感悟作者姚鼐登临泰山的独特情感。
【学习难点】在鉴赏语言的过程中，能够发现文章描写“雪”的“小细节”，并能概括出“大印象”，以及能够感悟二者有机融合后，从“我”与“自然”的角度，即情景交融，来思考作者与泰山之雪的关系，从而体会作者登临泰山的愉悦和洒脱之情。
【教法学法】精读与略读结合、合作探究、对话生成【课时安排】1课时【课前任务】在理解文章大意的基础上，围绕《登泰山记》创作绘画作品，主题包括：游踪图、泰山夕照图、泰山日出图等。
【教学过程】一、学习导入（8分钟）展示有代表性的学生绘画作品、呈现泰山游览路线图根据绘画作品，并结合文章内容提出学生初学困惑：1.为什么作者在第一段说“最高日观峰”，而不是“最高玉皇顶”？2.作者为什么要从中谷入山？3.作者为什么要选择在乾隆三十九年十二月丁未这天登泰山？[教师预设]1.客观角度：从中谷入山更加便捷；中谷风景更加美丽。
2.主观角度：“最高日观峰”与除夕夜登山体现了作者独特的情感意趣[设计意图]1.通过作品展示发挥学生特长，激发学生主动学习的兴趣。
2.帮助学生理清作者游踪脉络，培养学生的想象力。
3.通过提出初学困惑，启发学生思考，从而为接下来的学习活动做铺垫。
二、明确学习任务（3分钟）（一）学习任务1.赏读《登泰山记》，了解姚鼐作为桐城派代表，其语言雅洁的风格。
2.注意《登泰山记》“小细节”与“大印象”相结合的特点，体会姚鼐登泰山的情感和意趣。
（二）回顾上节课所学内容，再次点明课文是按照时间顺序交代游踪，着力描写了两幅风景画面：泰山夕照图、泰山日出图。
文章行踪清晰，重点突出，条理分明、构思严谨。
《登泰山记》 教案教学设计共3篇
《登泰山记》教案教学设计共3篇《登泰山记》教案教学设计1《登泰山记》教案教学设计一、教学目标：1.了解《登泰山记》的作者杜甫及其代表作；2.理解古诗词中“气势恢弘，如登高山”的表现手法及其情感内涵；3.了解太行山区的自然风光与人文历史，培养学生对祖国的热爱和对遗产文化的保护意识。
二、教学内容：1.导入引入全班学生，询问他们是否爬过山，对登山有何感受。
通过活动诱发学生对祖国山川、风景的情感，进入本次课程主题。
2.讲授杜甫及其作品（1）简要介绍杜甫的生平和成就，以及其代表作品。
鼓励学生深入了解诗人杜甫，理解他的文化背景、思想境界和艺术特色。
（2）重点引导学生阅读《登泰山记》这首诗，通过讲解诗中的艺术手法和意义，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
3.展示太行山区通过图片、视频等形式，展示太行山区的自然风光和人文历史，让学生感受古老而神秘的山川，了解山区的历史、文化和人民的生活。
4. 阅读诗歌（1）鼓励学生朗读《登泰山记》。
引导学生体会诗歌中的情感，感受其气势恢弘，如“万壑千岩径复盘，紫泥金字塔写出山”。
（2）让学生写出他们的感受，分享到班级上，加强互动。
（3）教师与学生共同理解诗歌中的文化内涵及艺术特色5. 作文（1）根据课堂内容与学习体验，鼓励学生写一篇篇小作文，表达对祖国山川和文化的热爱、对保护遗产文化的责任感和决心。
（2）通过同班同学互相交流观点和作品的方式，促进学生对祖国山川和文化的认识和热爱。
三、教学方法：1.阅读诗歌，感受诗歌。
2.展示图片、视频等多元资料，让学生在视觉上对太行山区的自然风光和人文历史产生印象。
3.教师引导并关注学生的想象、创造力，让学生发挥个性与思考方式。
四、教学实施：1.预先准备电脑、投影仪、音响等教具；2.学生课前自主学习杜甫及其代表作，班级集体讨论学习成果；3.教师注重互动，让学生发现和解决问题；4.作业：将收集到的诗歌感受和想法整理成表述清晰的作文，每次课堂完成后收取，教师及时给予反馈并指导学生下一步的思考。
【高中语文】《登泰山记》教案+版高中语文必修上册
【高中语文】《登泰山记》教案+版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并识记文言文中的一些重点词语和句式。
（2）能够概括并描述文中的景色、人物和事件。
（3）能够分析并评价文章的写作技巧和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析、比较、归纳等方法，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对泰山的热爱和敬畏之情，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生从中体会到奋斗、坚持和超越自我的精神，激发学生的学习动力和人生追求。
二、教学重点1. 文言文中重点词语和句式的理解与运用。
2. 文章的写作技巧和表达方式的分析与评价。
三、教学难点1. 文言文中一些生僻词语的解释和理解。
2. 文章深层含义的挖掘和理解。
四、教学过程1. 导入新课1.1 激发学生兴趣：通过展示泰山的美景图片，引导学生谈论对泰山的印象和感受。
1.2 介绍作者：简述姚鼐的生平和创作背景，引导学生了解作者对泰山的情感。
2. 自主学习2.1 让学生自主阅读课文，注意生僻词语的解释和理解。
2.2 让学生结合注释和工具书，疏通文意，理解句子结构和语法。
3. 合作探讨3.1 分组讨论：让学生分组讨论课文中的景色、人物和事件，总结出文章的主要内容。
3.2 分享成果：每组选代表进行分享，总结出文章的写作技巧和表达方式。
4. 分析评价4.1 教师引导学生分析文章的写作技巧和表达方式，如描写手法、修辞手法等。
4.2 教师引导学生评价文章的优点和不足，提出自己的见解。
5. 情感体验5.1 教师引导学生从文章中体会到作者对泰山的热爱和敬畏之情。
5.2 教师引导学生从中体会到奋斗、坚持和超越自我的精神。
四、作业布置1. 让学生翻译并背诵课文。
2. 让学生写一篇关于泰山的心得体会。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点知识，教学过程中是否存在问题等，以便于改进教学方法和提高教学质量。
【高中语文】《登泰山记》教学设计+统编版+必修上册
课题16.2《登泰山记》课型新授课学情分析本课程的授课对象为普通高一年级学生。
在学习本课之前，同学们已经通过课下注释进行了一定预习准备。
但对于本文的重点文言实词、虚词及特殊句式等还需要加强理解和积累。
教材分析姚鼐的《登泰山记》是统编高中语文必修上册第七单元的一篇课文，本单元的人文主题是“自然与情怀”，属于“文学阅读与写作”学习任务群。
本文作为古代山水游记类散文，在描写泰山之景的同时，充分展现了作者雪后登山的别样情趣以及作者对世事与人生的感悟。
这篇文章在描写、叙事上具有简洁明快的特点，是桐城派古文的名篇。
设计理念教学过程分为新课导入、知人论世、初读文本、研读文本、总结拓展五个板块进行。
根据教学内容，灵活安排教学板块；通过反复朗读体会这篇“记”语言精炼、用词生动、修辞巧妙等艺术特色，并要求学生背诵全文，熟记文言句式，总结文言规律。
教学目标(必备知识关键能力学科素养核心价值)1.了解作者姚鼐及桐城派的相关知识，了解游记的文体特点。
2.掌握文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
能疏通全文。
3.学习本文烘托手法及比喻、拟人等修辞手法的运用，通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。
体会本文简明生动的语言风格。
教学重点梳理文章的结构、情感脉络，鉴赏写景、抒情、说理融合的特点。
教学难点把握苏轼情感变化过程，培养积极乐观、豁达的生活态度。
教学方法多媒体教学，小组讨论。
课前准备PPT、教学设计。
教学过程（教师主导活动学生主体活动设计意图）一、诗歌导入望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
5元人民币后面是哪座山？上面的四个字是什么？泰山——五岳之首、封禅之山二、知人论世（一）诗人介绍姚鼐(nài)（1731-1815），清代桐城人，字姬传，一字梦谷。
因书斋名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。
清代著名散文家，著有《惜抱轩全集》等，被誉为“中国古文第一人”，“桐城派”的集大成者，其在继方苞、刘大櫆已有成就基础上提倡文章要“义理”（结构简而有序）、“考据”（内容简而充实）“辞章”（语言简而雅致）三者相互为用。
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《登泰山记》复习课教学设计一、复习目标及重难点①掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，并能准确翻译。
（重点）②理清文章思路，理解文章内容，体会写景特点。
（难点）③识记相关文学文化常识，体会作者情感。
二、教法和学法（一）教法1、讨论法：在教师指导下，学生以小组为单位围绕中心问题发表自己的意见，从中明确答题方向，相互学习，集思广益。
2、成果展示法：将小组学习讨论成果展示出来，从而让学生获得学习的成功喜悦，激发学习热情。
3、检测法：在学生充分学习的基础上，通过练习检测学生的复习效果，及时巩固书本知识，从而更好地理解课文内容。
（二）学法：自主学习、协作式学习、讲授学习。
三、教学过程：（一）、检查早读背诵：文章第二自然段和第三自然段（二）回顾了解作者及桐城派（见PPT）《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，姚鼐（1731—1815），字姬传，一字梦谷，安徽桐城人，著名的散文家，清代桐城派奠基人之一。
曾任刑部郎中。
辞官后，先后在江宁、扬州等书院讲学四十多年。
著有《惜抱轩全集》、《九经说》等书。
他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。
他所选编的《古文辞类纂》，在近代是一部家传户诵的文章总集。
他的文笔雅洁、严谨，自成一格。
桐城派是清代散文影响最大的一个散文流派，创始人是康熙年间的方苞，刘大櫆、姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”。
方苞注重文章的“义法”，义即“言有物”，法即“言有序”，主张古文“清正雅洁”。
姚鼐是桐城派的集大成者。
他强调“义理、考据、词章，三者不可偏废”，提出文章八要：神理气味，文之精（内容）者；格律声色者，文之粗（形式）也。
桐城派的文章以程朱理学为思想基础，语言力求简明达意，条理清晰。
方苞、刘大櫆、姚鼐都是桐城人，故人称桐城派。
（三）文章字词复习：加黑字词找学生起立口头解释，解释不准确的教师补充，其他学生认真听认真记①泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。
阳谷皆入汶，阴谷皆入济。
当其南北分者，古长城也。
最高日观峰，在长城南十五里。
②余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。
是月丁未，与知府朱孝纯子颖由南麓登。
四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。
泰山正南面有三谷，中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。
余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。
古时登山，循东谷入，道有天门。
东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。
今所经中岭及山巅崖限当道者，世皆谓之天门云。
道中迷雾冰滑，磴几不可登。
及既上，苍山负雪，明烛天南，望晚日照城廓，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
③戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。
大风扬积雪击面，亭东自足下皆云漫，稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。
极天云一线异色，须臾成五采。
日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。
回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。
④亭西有岱祠，又有碧霞元君祠。
皇帝行宫，在碧霞元君祠东。
是日，观道中石刻。
自唐显庆以来，其远古刻尽漫失。
僻不当道，皆不及往。
⑤山多石，少土。
石苍黑色，多平方，少圜。
少杂树，多松，生石罅，皆平顶。
冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。
至日观数里内无树，而雪与人膝齐。
⑥桐城姚鼐记。
（四）一词多义：乘：（1）自京师乘风雪冒着（2）乘风破浪会有时趁着，凭借（3）因利乘便趁着，凭借（4）乘彼垝垣，以望复关登上（5）千乘之国拥有四匹马拉的兵车一辆，车上甲士3人，车下步卒72人。
补充：①《子路曾皙冉有公西华侍坐》：子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑，由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。
”千乘之国：春秋时指中等诸侯国。
②《过秦论》：“然秦以区区之地，至万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。
”万乘之国：泛指大国。
（6）以乘韦先，牛十二犒师四张补充：韦编三绝：韦，熟牛皮。
孔子晚年爱读《周易》，反复读，使穿连竹简的牛皮绳断了好几次，形容读书勤奋。
（五）特殊句式判断：设计：把句子写出来，让学生自己判断句式。
1（判断句）①当其南北分者，古长城也。
②中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。
2（省略句）①余始循（中谷）以入②（余）与知府朱孝纯子颖③少杂树，多松，生（于）石罅3（定语后置句）①今所经中岭及山巅，崖限当道者②稍见云中白若摴蒱数十立者重点讲解定语后置句，补充定语后置的各种形式，并举出具体的例子。
补充：定语后置句形式之一（中心词＋定语＋者）例：①村中少年好事者，驯养一虫。
《促织》②求人可使报秦者，未得。
《廉颇蔺相如列传》③太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
《荆轲刺秦王》定语后置句的其他形式：（1）中心词＋之＋定语＋者例：①马之千里者，一食或尽粟一石。
《马说》②石之铿然有声者，所在皆是也。
《石钟山记》（2）中心词＋之＋定语例：①居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。
《岳阳楼记》②蚓无爪牙之利，筋骨之强。
《劝学》（3）中心词＋而＋定语＋者例：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？《五人墓碑记》（六）翻译句子：找两名同学到黑板翻译，并按照高考形式赋分修改。
1、及既上，苍山负雪，明烛天南。
答案：等到已经登上（山顶），（看到）苍翠的山峰覆盖着白雪，明亮的雪光照亮了南面的天空。
2、回视日观以西峰，或得日或否，降皓驳色，而皆若偻。
答案：回头观看日观峰以西的山峰，有的得到日光的照射，有的没有得到日光照射，或红或白，红白相间，颜色错杂，都好像在向日观峰鞠躬致敬一样。
（七）讨论探究：小组为单位，讨论以下四个思考题，要求声音洪亮、积极热烈、拿笔做标记。
第一题主动写到黑板上。
其他的题目讨论结束后学生回答，教师点拨。
1、简要梳理本文的写作思路。
2、第三段通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？（找出表示变化的关键词和句子）突出了泰山日出的什么特点（用两个词语概括）？3、文中运用比喻和拟人修辞手法的语句描绘景色各有特色，找出具体的语句并体会其持点和作用。
4、本文在描写景物时很少直接写出，而是采用了侧面烘托的写法，请分析。
参考答案：1、交代泰山位置→记述登山经过→描绘日出美景→返记人文景观→补写自然景观→交代游记作者2、是按照时间的推移描写景物的变化的。
待日出：戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。
稍见：云中白若摴蒱数十立者，山也。
须臾：极天云一线异色，须臾成五采。
日上:正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。
回视:日观以西峰，或得日或否，降皓驳色，而皆若偻。
突出了泰山日出时的色彩鲜明、气势雄伟。
3、①“苍山负雪，明烛天南”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山以动态，用语新颖、传神。
进而说山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的明亮。
②“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
”这是在山顶上远望和俯视所得的画面，作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水、徂徕好像山水画一般，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。
③“回视日观以西峰，或得日或否，降皓驳色，而皆若偻。
”这一比喻写出了西边诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。
4、本文巧用烘托来突出物特征。
①写泰山的高峻，先用“其级七千有余”暗暗点出，然后借山顶俯视所见“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”的图景从侧面加以烘托。
②写雪，除“冰雪”“雪与人膝齐”等正面描写外，又以“明烛天南”、“白若摴蒱”、“降皓驳色”等作侧面烘托，引人想象，生动有趣。
（八）文化常识：纪年法、纪月法、纪日法、更点纪时法1、纪年法（1）干支纪年法干，即天干，共十位:甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、王、癸。
支，即地支，共十二位:子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
干支两字相配，用以纪年，如辛亥、戊戌之类。
十和十二的最小公倍数为六十，因而干支纪年每六十年一个循环。
例:①予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望。
《五人墓碑记》②壬戌之秋，七月既望。
《赤壁赋》(2)帝王年号纪年法皇帝即位，都要改元，称元年。
从汉武帝起有年号，后世多用年号纪年。
例：①宣德间，官中尚促织之戏。
《促织》②元丰七年六月丁丑。
《石钟山记》(3)王公年次纪年法这种纪年法大多用在春秋、战国时代。
例:赵惠文王十六年，廉颇为赵将。
《廉蔺列传》(4)年号和干支兼用例:顺治二年乙酉四月，江都围急。
《梅花岭记》2、纪月法(1)序数纪月法。
例：《采草药》:“如平地三月花者，深山中则四月花。
”(2)地支纪月法。
古人常以十二地支配称十二个月，每个地支前要加上特定的“建”字。
例：①杜甫的《草堂即事》:“荒村建子月，独树老夫家。
”“建子”指农历十ー月。
②庾信的(哀江南赋》:“以戊辰之年，建亥之月，金陵瓦解。
”“建亥”即农历十月。
(3)时节纪月法。
时节纪月有两种：一是各季的三个月分别用孟、仲、季称代。
一月就是孟春，二月就是仲春，三月就是季春。
例：①《古诗十九首》:“孟冬寒气至，北风何惨栗。
＂“孟冬”代农历十月。
②陶渊明的《拟古》(其三):“仲春遘(gòu)时雨。
”“仲春”代农历二月。
二是用一些文学化的代称，多用当月有代表性的植物代称。
如“二月”称“杏月”，“三月”称“桃月”。
3、纪日法(1)序数纪日法。
例：《项脊轩志》：“三五之夜，明月半墙。
”“三五”指农历十五日。
(2)干支纪日法。
例：①《石钟山记》“元丰七年六月丁丑”。
②《登泰山记》“是月丁未”、“戊申晦”(3)月相纪日法。
指用“朔、朏(fěi)、望、既望、晦”等表示月相的特称来纪日。
农历每月第一天叫朔，每月初三叫朏，每月十五叫望，望后这一天叫既望，每月最后一天叫晦。
例：①《赤壁赋》“壬戌之秋，七月既望”；②《逍遥游》“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”。
(4)干支月相兼用法。
干支置前，月相列后。
例：《登泰山记》：“戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭。
4、更点纪时法鼓：古时常夜间击鼓报更，所以古人常以鼓代更。
五鼓：一夜分为五更，每更一个时辰（两小时），又把每更分为五点。
每更里的每点只占24分钟。
晚七点起更，晚上7时至9时为一更，9时至11时为二更，11时至1时为三更（即“子时”），午夜1时至3时为四更，后半夜3时至5时为五更，“五鼓”相当于五更。
（九）本节课小结：《登泰山记》全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样情趣。
文章善于取舍，将小细节与大印象结合，描写、叙事简洁明快，阅读时要注意体会这些特点。
这篇游记生动地叙述了作者和友人冬日登泰山观日出的经过，描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出的雄浑景象，表达了作者对祖国山河的热爱。
（十）当堂检测：1.下列句子中对标红字的意义解释全对的一组是（）①当其南北分者，古长城也（在）②余以乾隆三十九年十二月（在）③稍见云中白若摴蒱数十立者（稍微）④世皆谓之天门云（助词，无意义）⑤及既上，苍山负雪，明烛天南（到，前往）⑥而半山居雾若带然（停留）A.①④⑥B.②③⑤C.①③⑤D.②⑤⑥答案：A解析：③稍：渐渐；⑤及：等到2、选出下列有关说法错误的一项( )A．《水经注》是我国最早而又最全面、最系统且具有综合性的地理著作，作者为汉代的郦道元。