高职“工程测量”课程思政的探索与实践
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高职“工程测量”课程思政的探索与实践
作者：裴孝钟
来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》2018年第07期
【摘 要】论文通过探讨传统思政教育的一些现状，以及课程思政的重要性，以工程测量
课程中的一次课的教学设计为例，结合社会主义核心价值观和测量职业道德规范，在教学设计
中对“德育”和“才育”进行整合，对“工程测量”课程思政进行了思考和实践。
【Abstract】Through discussing the present situation of the traditional ideological and political
education and the importance of the course ideological and political education， the paper takes the
teaching design of a course in the course of engineering surveying as an example， combined with the
socialist core values and the measurement of professional ethics， the "moral education" and "ability
education" are integrated in the teaching design. The thought and practice of the course was thought
and practiced. The ideological and political education in "Engineering Surveying" course is reflected
and practiced.
【关键词】高职 ；工程测量 ；课程思政； 课程设计
【Keywords】 higher vocational education； engineering survey； curriculum ideology and
politics； curriculum design
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）07-0117-03
1 引言
立德树人是高等教育的根本任务和时代使命。高校教育，应紧紧围绕立德树人这一主线，
遵循教书育人规律、遵循学生成长规律、遵循思想政治工作规律，努力实现全程、全员、全方
位“三全”育人的大思政工作格局。
要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，但不能就“思政课”谈“思政课”建设，而应抓住课
程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，推动“思政课程”向“课程思政”转
变，挖掘梳理各门课程的思政元素。课堂思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将
各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一
种综合教育理念。专业课课程要根据课程的特点，勇敢担起课程思政的职责。
2 传统思政课的一些现状
历史和现实一些原因，高校教育特别是高职教育中，学校、教师队伍、学生群体和社会氛
围中对思政课的认识产生了偏差。
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2.1 学校
很多高职院校片面地认为专业学习要比思想政治教育更重要，忽视对学生综合素质的提
高，与实际联系不紧密。在工作中片面强调对学生职业技能的培养，而忽略了对学生思想政治
教育的培养，或者在思想政治教育中，形式单一，消极低效，教学疲惫。
2.2 教师队伍
在高校思想政治工作中，有一些错误观点。有的专业教师认为完成教学任务后，育人的任
务也就完成，或者素质教育只是走形式；有的专业教师认为专业课堂只要传授专业知识，思想
政治工作是学校领导、党务工作者、辅导员和班主任的事。“重智育轻思政”的现象比较严重。
在最后的考核中，也常常忽略对学生素质的引导和考核。
2.3 学生群体
当前的高校大学生，是随着互联网成长起来的，他们很容易获得各种海量信息，视野广
阔，使高校思政课所倡导的主流意识形态和核心价值观面临巨大冲击。学生获得信息的渠道
多，老师难以把握学生获取到的信息，学生思想多元化，复杂化，容易产生一些不成熟的意
识。
2.4 社会氛围
当前，相对于本科教育，社会对高职教育的认同感还比较低，同时，因为我国发展高职教
育的历史较短，励志的、影响大的高职教育案例较少，还需要社会去更挖掘更多的激励人心的
案例，有效整合高职的思想政治教育资源。
3 专业课程思政的重要性
思政课程需要专业课程教学层面的支撑， 专业课程都要与思想政治理论课同向同行，形
成协同效应，确实推动“思政课程”向“课程思政”转变。在专业教学活动中，以课程为载体，以
立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的思政元素，实现通识课、专业课与思政的有机
融合，将思政渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。
专业课程思政是“三全育人”重要方法和途径，它可以充分发挥专业课程的思政功能，运用
思政的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值
观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指
引。
4 工程测量对课程思政的思政元素挖掘
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课程思政的目标是以马克思主义理论为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以
培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，进一步融入社会主义核
心价值观，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人
才[1]。
测量的工作，不仅要求学生要懂得理论知识，技能操作，还需要从业人员要有良好的职业
道德规范，这是与课程思政的目标一致的。课程思政中，可以挖掘社会主义核心价值观的思政
元素，并进行教学设计。
深入挖掘“工程测量”中的思政元素，提炼思政要求，融入课程教学，在教学实践中潜移默
化，抓住切入点，使学生汲取营养，思政与才育同时进行，相互促进，学以致用，在实践中落
实课程思政，走出一条有“工程测量”特色的课程思政路径。
5 一次“工程测量”课程的课程思政设计
围绕“课程思政”目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，运用马克思主义哲学的
方法论，引导学生正确做人和做事，教学活动中，可结合社会主义核心价值观进行教学设计。
“GNSS-RTK放样点的平面位置”是“工程测量”课程的重要授课内容，教、学、做相连，用
任务驱动进行理实一体化教学。在课程中加入思政元素，将思政渗透、贯穿到教学过程中，实
现课程思政的目的。
本次课程按教学要求四节连排，其中理论课两节，实验课两节。
①本次课程的教学内容：GNSS-RTK放样点的平面位置。
②本次课的教学目标：为了达到课程思政的目的，需要对专业教学目标和课程思政目标分
别进行设计。
④教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的
教学方案的设想和计划。课程思政要求设计中将教学内容与思政元素结合。[2]（表4）
6 结语
在践行社会主义核心价值观的当下，高校思政教育不仅是思政教师的职责，也是专业课教
师的职责。相对思政教师，专业老师有专业上的思政优势，对于思政元素，结合专业知识、专
业发展历史、专业职业道德可以进行更多的挖掘。
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【参考文献】
【1】匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，
2018（1）：119-122.
【2】金浏河，高哲.对“课程思政”的几点思辨[J].现代职业教育，2017（18）：60.
【3】肖紫嫣.高职专业课程实施“课程思政”的方法策略探究[J].现代职业教育，2018
（1）：96-97.
《建筑工程测量》课程思政教学案例
《建筑工程测量》课程思政教学案例一、课程目标通过本课程，学生能够掌握建筑工程测量的基本知识和技能，培养良好的职业素养和团队合作精神。
二、课程思政元素1. 爱国精神：介绍我国建筑工程的发展历程和成就，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
2. 职业素养：强调测量工作的严谨性和精确性，培养学生的职业操守和责任感。
3. 团队协作：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、课程流程1. 导入（5分钟）教师介绍课程目标，简要介绍课程内容，引导学生进入学习状态。
2. 讲授理论知识（15分钟）教师讲解建筑工程测量的基本概念、原理和方法，引导学生思考问题。
3. 实践操作（20分钟）教师演示测量仪器的基本操作方法，学生分组进行实践操作，教师进行指导。
4. 小组合作完成任务（5分钟）教师布置任务，学生分组完成任务，教师进行点评和总结。
5. 课堂小结（5分钟）教师对本节课内容进行总结，强调重点和难点，引导学生思考问题。
四、课程思政实施策略1. 课堂讨论：教师引导学生讨论建筑工程的发展历程和成就，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
2. 案例分析：教师结合实际案例，分析测量工作的严谨性和精确性，培养学生的职业操守和责任感。
3. 小组合作：教师布置任务时，强调团队协作的重要性，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 榜样示范：教师以优秀测量工程师为例，介绍他们的职业素养和成就，激励学生向他们学习。
五、课程效果通过本课程的学习，学生能够掌握建筑工程测量的基本知识和技能，培养良好的职业素养和团队合作精神，增强爱国精神和民族自豪感。
同时，学生能够认识到测量工作的严谨性和精确性，培养良好的职业操守和责任感，提高自己的综合素质和能力水平。
课后作业：学生需要完成一份关于测量工作的调查报告，分析实际工程中测量工作的作用和意义，提出自己的看法和建议。
评价方式：教师根据学生的课堂表现、实践操作、小组合作任务的表现和作业完成情况等方面进行评价，给出最终成绩。
“园林工程测量”教学全过程课程思政探索与实践
“园林工程测量”教学全过程课程思政探索与实践
高鹏;韦永强
【期刊名称】《现代园艺》
【年(卷),期】2024(47)9
【摘要】“园林工程测量”是一门蕴含丰富思想政治教育元素的课程,将思政教育融入课堂教学,是实现三全育人教育目标的有效途径。
根据“园林工程测量”课程性质,结合教学内容、教学目标及教学环节,通过资料查阅、企业交流、参加培训等形式,深挖课程相关的思政教育元素。
经过开发建设,形成了学科资源库、人物资源库、重大工程资源库、行业企业资源库、职业规范与职业标准资源库5大类型思政教学资源库,构建了课程思政与教学内容互相融合的教学体系,并通过课堂教学、实践教学、第二课堂等三大模块开展课程思政教育实践。
结果证明,通过“园林工程测量”教学全过程的课程思政教育,能够很好地实现专业教育与思政教育的融合互促效果。
【总页数】3页(P192-194)
【作者】高鹏;韦永强
【作者单位】阜阳职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】TU9
【相关文献】
1.实践课程教学中课程思政的教学探索
——以"工程测量"课程为例2.全过程融入式课程思政的教学实践与探索——以“葡萄酒背后的科学与文化”为例3.风景园林设计教学全过程课程思政探索与实践4.工科专业课程实践教学中对课程思政的探索——以“测量学”系列课程为例5.课程思政建设贯穿教学全过程的探索与实践——以高校体育课程为例
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公差配合与测量技术课程思政的反思
公差配合与测量技术课程思政的反思【摘要】公差配合与测量技术课程在工程领域具有重要意义，但在实践中存在着一些缺陷。
本文通过对课程内容的探讨和反思，指出了公差配合与测量技术课程在思政教育方面的不足之处。
文章还探讨了思政教育的重要性和如何结合课程改进建议，对学生进行思政培养。
我们认为，课程思政具有重要性，可以培养学生的思想道德素质和社会责任感。
未来的发展展望是将课程思政融入到教学实践中，提高学生的思政水平，为他们的人格发展和职业成功奠定基础。
通过这篇文章的探讨，我们对公差配合与测量技术课程的思政教育提出了新的见解和思考。
【关键词】引言、课程背景、思政教育、课程内容的意义、课程的缺陷反思、思政教育的重要性、课程改进建议、学生思政培养的措施、结论、课程思政的重要性、未来发展展望1. 引言1.1 课程背景公差配合与测量技术是机械工程专业的一门重要课程，主要介绍了关于机械零部件尺寸、形状、位置的设计和测量技术以及相应的公差配合知识。
这门课程是机械工程专业学生必修的基础课程之一，对于培养学生的机械设计能力和实际操作技能具有重要的意义。
在现代工业生产中，机械零部件的尺寸精度和形位公差的控制是非常重要的，直接影响产品的质量和性能。
学习公差配合与测量技术可以帮助学生掌握基本的机械设计原理和测量方法，提高他们的实际操作能力和工程实践能力。
通过本课程的学习，学生可以了解不同材料的特性、公差与配合的原理、测量工具的使用方法等知识，为将来从事机械设计、加工制造等领域的工作做好准备。
通过实践环节的训练，学生还能培养自己的团队合作意识和解决问题的能力。
1.2 思政教育思政教育是高等教育中的一项重要任务，旨在培养学生的思想品德和社会责任感。
在公差配合与测量技术课程中，思政教育也扮演着重要角色。
通过这门课程，学生不仅可以掌握专业知识和技能，还可以培养正确的人生观、价值观和社会责任感。
思政教育旨在引导学生树立正确的人生目标，树立正确的人生态度，具备正确的社会责任感和道德观念。
《工程测量》教学体系改革创新的探索与实践
济、 人才 培养 和用 人 机制 相适 应 ， 究 和建 立新 世 纪工 程 研 测量新 的教学 体 系 ， 养 适 应社 会 发 展 和 经 济 建 设 需 要 培
的综合 型人才 。本文 结 合我 校 情况 就 测量 教 学 中有 关 问 题 进行 了一 系列 改 革 ， 提 出 了工 程 测 量 教 学 体 系 改 革 并 与创新 的思路 及办 法 。
工 程测 量课程 教学 面 临着 严 峻 的挑 战 。因 此 ， 教 学 中 在
些先进 的理论 、 进 的 技术 也 逐渐 融 入 到整 个 测 量教 学 先 中 ， 就 出现 了传统 的 内容与新 的理论 、 的技 术共存 的 这 新 状况。如果 完全 抛 弃传 统 的 方法 而 一 味追 求 新 的 理论 、
图 １ 创 新性教学 体 系的构 建
Ｆｉ ．１ Ｃｏ ｔ ｕｃｉ ｎ ｆｔ ｎｎｏ ｔｏ ｔ ａ ｈｉ ｙ ｔ ｍ ｇ ｎｓｒ ｔｏ ｏ ｈｅ ｉ ｖａ ｉｎ ｅ ｃ ｎｇ ｓ ｓｅ
测量技 术与基 础知识 包括 测量 ＿ 概述 及测 绘科 学 ［ ＝ 作
现有教材 内容 包 括两 部 分 ， 一部 分 为测 量 技 术 与 第 方法 ， 主要 包括 绪论 、 准仪 及 水 准测 量 、 纬仪 及 角 度 水 经
测量 、 距离 测量 、 测量误 差 的基 本知识 、 小地 区控 制测 量 、
１ ３ 新 的理 论 、 的 技术 与 传 统 内容 的 问题 ． 新
体现 当代 最新 的测 绘科 学 技 术 发 展 ， 向 国家 水 利 及 土 面 木工 程建 设 主战 场 ， 面分 析 社 会对 水 利 及 土 木 工 程 专 全 业人 才测 量能 力 的要求 ， 以能力 培养 为本位 ， 构筑 面 向 ２ ｌ 世纪 的课 程教学 内容新 体 系… 。 结合 我校情 况 ， 重解 决 工 程 测 量 教 学 中存 在 的几 着
基于BOPPPS教学模式的《公差配合与测量技术》课程思政融合设计探究
基于BOPPPS教学模式的《公差配合与测量技术》课程思政融合设计探究[摘要]新《职业教育法》实施背景下，人才培养需要不断地对教学方法进行改革完善，更要对人才的思想政治教育进行关注。
为了更好地培养出铁道职业技术学院德才兼备的专业人才，文章针对专业基础课程《公差配合与测量技术》，以“轴类零件的综合测量”一课为案例从将课程思政融合到以“学生为中心”的BOPPPS教学模式中进行课程改革，在课程中挖掘思政元素，结合线上线下教学活动并融入“3环节6模块”设计中，增加学生的学习自主性。
[关键词]铁道；3环节6模块；BOPPPS；课程思政；融合设计新《职业教育法》中第四条明确提出：实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。
2021年印发的《中国铁路哈尔滨局集团有限公司加强专业技术人才队伍建设的实施意见》中建议逐步打破“干部”和“工人”界限，破除身份、年龄、学历、级别等限制，择优选配专业技术人才，引导各类人才向高技术、高风险、高强度、高艰苦岗位流动。
现在行业需求量特别大的是机车司机、车辆控制人员、车辆维修维护人员、轨道维修人员、车站维护人员、技术协调管理人员、车站值班员、调度人员、运营管理人员、乘务员、售票员等客运服务类人才和设施设备维护保养类人才。
铁道职业技术院校是铁道职业教育实施的重要单位，大部分铁路专业学生会进入相关的铁路行业，非铁专业近1/3学生会应聘到机车司机、机车维修、轨道维修等高技术、高风险、高强度、高艰苦岗位。
《公差配合与测量技术》是机械类和近机类专业的专业基础课程，必须要在其有效的教学模式改革中融合课程思政，才能培养出符合国家需求的专业人才。
一、课程思政教育和学生学情分析《公差配合与测量技术》是具备陈述性、程序性和策略性三合一的认知知识，同时还需要一定的操作技能，是一门可培养学生综合素质和能力的课程［1］。
基于课程思政的“互换性与技术测量”课程教学改革与实践
二、课程思政在互换性与技术测 量课程中的融入
为了改变这一现状，我们尝试将课程思政的理念引入到互换性与技术测量课 程的教学改革中。课程思政是指在教学过程中融入思想政治教育元素，以培养学 生的社会主义核心价值观和职业素养。在互换性与技术测量课程中，我们通过以 下几个方面将思政元素与专业知识进行融合：
3、培养学生的工程伦理意识：通过组织小组讨论、案例分析等形式，让学 生了解工程伦理的基本原则，如安全、环保、社会责任等。在讨论过程中，引导 学生思考如何在未来的职业生涯中遵循工程伦理规范，为社会做出贡献。
4、强化实践环节与行业标准：在实验和实践中，我们注重强调行业标准和 规范的重要性。通过引导学生操作实验设备、进行实际测量等环节，让他们了解 并遵守行业内的规定和标准。这有助于培养学生的职业素养和规范意识。
一、互换性与技术测量课程的特 点与现状
互换性与技术测量课程是一门实践性强的专业课程，它涉及到机械制造、产 品设计、质量控制等多个领域。该课程的主要目标是培养学生的技术素养和职业 道德，使他们能够理解和应用互换性原则，掌握技术测量的基本技能。然而，传 统的互换性与技术测量课程教学往往只注重于知识点的传授和实验技能的培养， 而忽视了学生的价值观和职业素养的教育。
5、家园合作：通过家长和幼儿园的共同努力，营造一个支持儿童美术发展 的环境和氛围，帮助儿童更好地发展他们的美术技能和创造力。
6、结合其他学科：将美术教育与其它学科相结合，如科学、文学、历史等， 使美术教育更加丰富多元，同时也能提高儿童的综合素质。
7、尊重儿童的个性：每个儿童都有自己独特的个性和兴趣，教师应该尊重 并引导他们的发展，让每个儿童都能在美术教育中找到自己的价值和乐趣。
二、课程思政在羽毛球课程中的 融入
1、培养学生的爱国精神
中职《建筑工程测量》新型活页式教材开发的探索与实践
中职《建筑工程测量》新型活页式教材开发的探索与实践本课题为2020年度广西职业教育教学改革研究重点项目，课题名称：中职《建筑工程测量》新型活页式教材开发的探索与实践，课题编号：GXZZJG2020A033摘要：在现代化社会的发展进程中，经济的飞速增长已经对我国各个行业邻域产生影响，其中也包含有教育行业。
为了满足当前时代的的发展，我国教育部门逐步提出了新的教育模式，这极大的推动了我国综合性人才的培养效率，但此种情况下传统的教材已经难以满足当前院校的教育模式。
因此教育行业针对教材也进行了一项重大改革，将传统教材转变为活页式教材，以此来推进我国教育模式的创新步伐，进而满足当前高素质人才的培养需求。
基于此，本文以中职院校《建筑工程测量》教学为例，探究新型活页式教材的优势，并对该课程传统教材所存在的问题进行探究，同时针对目前《建筑工程测量》教材所存在的问题，提出新型活页式教材开发路径，以推动教育改革措施的落实，从而为社会培养出高能力、高素质、高水平的综合型人才。
关键词：建筑工程测量；新型活页式教材；优势；问题；开发路径引言社会经济的飞速发展对我国人才培养工作提出了新的要求，在这样的环境下，教育部也在进行着或大或小的改革，以此来为社会提供更多高素质、高能力的人才。
在实际的创新改革过程中，教材的转变是其中最关键的环节，新型活页式教材的出现极大的提高了学生的学习积极性，对课堂效率的提升也有着重要的作用。
建筑工程测量作为我国中职院校当中的重要学科，该课程的教学效果对我国建筑工程行业人才的培养和发展有着重要的影响。
但目前，关于《建筑工程测量》的活页式教材开发较少，这也难以实现建筑类人才的综合发展。
因此，如何采取有效措施将活页式教材应用于中职《建筑工程测量》课程当中，这对于我国社会稳定发展有着重要的意义。
一、活页式教材的有点活页式教材的纸张是分开的，因此，相比纸页粘连在一起的普通教材，活页式教材具有如下优点：①选择性好。
工程测量与监理专业生产实践教学模式探索
工程测量与监理专业生产实践教学模式探索【摘要】本文从管理要点、合作形式、实习考核、实习管理、实践效果五个方面探讨了工程测量与监理专业“工学交替”生产实践与教学模式，同时对校企合作的宏观设计提出了一些建议。
【关键词】工程测量与监理；企业实习；工学交替；生产实践；教学模式《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中指出，要积极发挥职业教育集团的平台作用，建立校企合作双赢机制，以合作办学促发展，以合作育人促就业，实现不同区域、不同层次职业教育协调发展。
目前，不可回避的事实是，国家层面的制度存在一定的缺陷亟待解决，地方和行业的可操作性机制尚未建立或健全，特别是全社会对职业教育的重要性和社会责任的担当等认识还不够到位。
因此，职业院校在学生实习、就业等方面的实施便显得困难重重。
工程测量与监理专业“工学交替”生产实践教学模式是笔者通过系统实践和总结，作为可以借鉴或推广的成功案例；同时，通过组织问卷调查和分析，了解企业和学生的认识和愿望；在不断深化学习的基础上，对校企合作的宏观设计提出的一些建议。
该模式通过连续四届的实践，愈来愈成熟和规范，毕业生受到众多用人单位的好评。
此模式下“三大亮点”：企业方面解决了学生实习涉及的交通、食宿、人身保险等问题，实现了劳动力资源的最大补充；学生抓住了实践锻炼的平台，并在学习中有一定的经济收益；校企双方资源共享，利益平衡点十分明确。
因此能够长期坚持下来。
一、“工学交替”模式的管理要点：五大管理体系1、管理原则内涵要求：平等协商、签署协议、明确职责、台帐完整特征点：校企合作协议等2、质量监督内涵要求：每日考勤、每周点评、中期小结、期末奖惩特征点：考核及奖励等3、安全措施内涵要求：警示教育、技术培训、足额保险、生师结对特征点：1+1指导模式4、学习制度内涵要求：自学为主、辅导为辅、交替面授、权重考核特征点：自学指导书等5、学生管理内涵要求：健全制度、落实主体、项目管理、学校协调特征点：6项管理制度二、“工学交替”模式详细解读1、合作单位：西安大地测绘责任有限公司该公司是具备国家甲级资质的测绘公司，拥有生产、研发和技术服务专业团队。
职业本科《建筑工程测量实训》课程活页式教材的探索与研究
职业本科《建筑工程测量实训》课程活页式教材的探索与研究摘要：传统的职业本科教材已经不能适应当今行业发展趋势，新型活页式、手册式的职业教材应运而生。
为了有效地提高《建筑工程测量实训》教学质量，完成教学改革，组建了团队研究新型活页式、手册式建筑工程测量教材。
文章探索出新型教材编写的研究，提高了团队的整体教学能力，为建筑工程测量实训教学改革提供了参考。
关键词：活页式；手册式；建筑工程测量；教材1、活页式教材的本质内涵活页式教材是针对以往面向学科体系适应系统知识传授的相对稳定的传统纸质教材而提出的一个新的教材范式，其本质是对职业教育课程教学生态、理念、模式、方法等的话语表达范畴、内容、形式及载体。
活页式教材通过融入工作过程、课程改革等进行持续开发，不断创新完善职业教育教学话语体系，实现具有职业教育教学特色的话语表达的理念、形式、内容、过程、载体等的系统性转变，不断重构职业教育教学话语表达体系。
活页式教材作为适应职业教育类型特色的教育教学要求的有效载体，其开发过程就是在经济社会发展和技术进步背景下进行的职业教育教学话语表达体系的创建和不断完善，为实现学生能力进阶的多元化、个体化、动态化、情景化提供有力支撑。
通过活页式教材开发，将模块化课程、项目化教学等具有鲜明职业教育类型特色的课程模式和教学模式落到具体实践中，实现由生产体系到工作体系、由工作体系到经验体系、由经验体系到知识体系、由知识体系到能力体系等转化。
在此过程中，其话语表达以实践应用为主线，按照行动逻辑融入典型工作任务和工作过程，再系统化、模块化为活页式教材体系，并由教材体系到教学体系、由教学体系到学习体系，以达成学生成长路径体系的丰富。
2、职业本科《建筑工程测量实训》课程活页式教材应用2.1校企双元突出教材的实用性和职业性一是以教材开发为契机，加强校企合作，吸收行业企业技术人员、能工巧匠等参与教材编写，发挥各自的优势和作用。
二是活页式教材突出教学内容的实用性和职业性，坚持以职业能力为本位，以应用为目的，以必需，够用为度，满足职业岗位的需求，与相应的职业资格标准或行业技术等级标准接轨。
高职工程测量技术专业人才培养模式探索与实践
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。