2020高职课程思政元素要点
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道德修养
家庭美德
人格平等、承担责任、相亲相爱、尊老爱幼、男女平等、 夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结
个人品德 爱国奉献、明礼守法、厚德仁爱、正直善良、勤劳勇敢
法治思维 信仰法律、遵守法律、服从法律、维护法律
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法治素养
法律权利
政治权利、人身权利、财产权利、社会经济权利、 宗教信仰及文化权利
价值追求：人民至上、以人为本、公平正义、诚信友爱
职业品格：廉洁奉公、爱岗敬业、淡泊名利、甘于奉献
时代精神 科学精神：解放思想、求真务实、积极探索、勇于创新
英雄情怀：自强不息、艰苦奋斗、顽强拼博、敢于胜利
社会公德 文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法
职业道德 爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会
1
2020课程思政元素要点
序号 思政元素类别
1
人生观 价值观
2
理想信念
3
爱国主义为核心的民 族精神
内容
人生观 社会主义 核心价值观
爱国主义 民族精神
思政元素内涵
服务人民、奉献社会 国家层面：富强、民主、文明、和谐 社会层面：自由、平等、公正、法治 个人层面：爱国、敬业、诚信、友善
信仰马克思主义 中国特色社会主义共同理想
共产主义远大理想 爱祖国大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂 文化、爱自己的国家 创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神
2
序号 思政元素类别
内容
思政元素内涵
思想观念：突破陈规、大胆探索、敢于创造
改革创新 责任感与使命感：不甘落后、奋勇争先、追求进步
精神状态：坚忍不拔、自强心的 时代精神
《路基路面工程技术》课程标准(含课程思政)
《路基路面工程技术》课程标准适用专业：道路桥梁工程技术专业（道桥施工）学分：4 适用年级：2020级三年制高职适用学时：64～70一、课程代码《路基路面工程技术》课程代码是C01095二、适用专业道路桥梁工程技术（道桥工程施工）。
三、课程性质本课程是道路桥梁工程技术（道桥工程施工）专业的一门专业核心课程，主要围绕着路基、路面工程的设计与施工为主线，学习、分析与解决路基路面工程设计、施工实际问题。
通过本课程的学习，学生能从事一般路基的设计与施工；具有收集、调查路面设计参数，从事路面结构设计、厚度计算与施工组织能力。
先修课程：《应用力学》；《工程制图与识图》；《工程测量技术》；《道路材料试验与检测》；《土力学与地基基础》等。
四、课程学分与时数分配表1课程学分与时数分配表五、课程设计思路（一）前言《路基路面工程技术》是研究如何运用路基工程、路面工程基本知识、基本原理，在实际施工过程中进行路基、路面设计和施工的一门课程，在公路工程建设的各个阶段中，应用十分广泛。
（二）课程目标通过立德树人、任务引领型的项目活动，使学生在通过路基路面工程施工工作过程的学习，认识路基横断面形式及稳定性分析，路面工程各结构层的性质、作用和类型，识读路基路面工程施工图，完成路基路面施工准备工作，路基路面施工放样、现场组织路基路面工程施工等典型工作任务。
同时培养学生爱党爱国、遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、助人为乐、奉献社会、爱护环境、善于沟通的品质、吃苦耐劳和客观科学的职业精神，为发展职业能力奠定良好的基础。
（三）课程标准的设计思路课程设计理念：本课程是依据道路桥梁工程技术（现代学徒）专业面对的工作岗位与职业能力分析表设置。
其总体设计思路是，以校企合作为基础、以学生职业能力培养为核心、以工学结合为手段，深入企业调研，分析课程所对应的职业岗位所需要的知识、能力和素质，将课程思政教学理念融入教学过程中。
成立课程组，课程组成员由学校专任教师、行业和企业专家等组成，根据相关职业岗位的职业技能要求，合作选择实践课程内容。
中职生舞蹈课程融入思政元素探索——以民族民间舞蹈教学实践为例
中职生舞蹈课程融入思政元素探索①———以民族民间舞蹈教学实践为例徐娜娜（天津市幼儿师范学校，天津300073）［摘要］将思政元素融入学前教育专业中职生的舞蹈课程，在民族民间舞蹈单元，从深度挖掘、课堂组织、中职生心理投射三个方面，进行实践教学改革，将民族认同、政治认同、爱国爱党、文化自信等理念与舞蹈动作传授并行，协同育人，进一步提升立德树人成效，构建全面育人的“大思政”局面。
［关键词］中职生舞蹈；课程思政；民族民间舞［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）26-0036-02近年来，从高校到高职、中专等职业院校都积极推进“思政课程”向“课程思政”的积极转变，各学校的课程体系及教学理念，都面临着新的改革和挑战。
思想政治的教育元素，包括其理论知识、价值理念、精神追求等融入各门课程中去，要潜移默化地发挥思政元素同专业课协同育人的统一作用，需要我们教师掌握过硬的专业技术知识以外，还要不断挖掘自身政治认同、文化素养、师德修养、民族文化自信等多方面的综合素养。
毋庸置疑，作为以培养幼儿园教师为目标的幼儿师范学校，在培养什么人的问题上，责无旁贷。
课程思政要求教师通过课程设计、内容、目标、结构、模式等方面对固有知识把控之外，实现协同育人的理念，而教师教育又要求师德为先，这与立德树人这一课程思政的本质不谋而合。
怎么培养人？艺术类舞蹈课程，难以逃脱人们长期“重技能”的惯性观点，课程思政的思维，就是科学创新，本着教学科研用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法去看待事物，舞蹈教学也将教育二字放置之前，在构建全员、全过程、全课程的新理念下，实现显性与隐性教育的有机结合。
舞蹈课，练就学生的艺术之“形”，殊不知舞蹈以人体承载着文化，在非语言形式中凝聚了丰富的德育资源，在身体的载体里它也是表达思想和情感的载体，以人文的精神融于社会主义核心价值观，因此用“文化的身体”贯通舞蹈知识体系，形成思政教育、艺术育人相融合的大格局。
关于高职数学课程融入思政元素的教学探讨
• i果暇教字关于高职数学课程融入思政元素的教学探讨叶立(陕西国防工业职业技术学院陕西•西安710000)摘要在当前课程思政教育背景下，高职数学教学中要注重将思政元素进行融入，以此更好的落实立德树人 目标，将思想政治教育工作落实到高职教育教学的各个环节，以此更好的发挥思想政治教育工作，提升高数数学 教学效果。
本文先分析高职数学课程融入思政元素的必要性，接着提出高职数学课程融入思政元素的教学策 略，以便更好的将思政元素融入高职数学课堂教学中，以此更好的提升课堂教学效果。
关键词思政教育高职数学课程融入式中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2021.01.052O n th e T eaching o f In tegratin g Id eological and P olitical E lem ents into H igh er V ocational M ath em atics C u rricu lu mYE Li(Shaanxi Institute of Technology,Xi'an,Shaanxi 710000)Abstract In the context of Ideological and political education in the current curriculum,higher vocational mathematics teaching should pay attention to the integration of Ideological and political elements,so as to better implement the goal of moral education,and implement the ideological and political education work in all aspects of higher vocational education teaching,so as to better play the ideological and political education work and improve the teaching effect of higher mathematics.This paper first analyzes the necessity of integrating Ideological and political elements into higher vocational mathematics curriculum,and then puts forward the teaching strategy of integrating Ideological and political elements into higher vocational mathematics curriculum,so as to better integrate ideological and political elements into higher vocational mathematics classroom teaching,so as to better improve the classroom teaching effect.Keywords Ideological and political education;higher vocational mathematics course;integration1高职数学课程融入思政元素的教学策略1.1明确思政教育目标高职数学课程是面向大一新生，属于公共基础课程的 类型。
课程思政视域下烹饪专业基础课思政内涵元素挖掘——以中国饮食文化课程为例
课程思政视域下烹饪专业基础课思政内涵元素挖掘———以中国饮食文化课程为例韩琳琳（南京旅游职业学院，江苏南京211100）2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”，使各类专业课程与思政课程同向而行，实现隐性教育和显性教育的统一，共同构建“三全育人”的格局。
中国饮食文化是面向烹饪专业学生开设的一门专业基础课，囊括了中国饮食原料与菜点制作文化、中国民族和地域饮食文化、中国宴席文化、中国饮食器具文化、中国茶酒文化等内容。
在课程思政的大环境下，如何以中华优秀传统文化为纽带将思政内容融入饮食文化课程中，让学生将中华优秀传统文化精神内化于心、外化于行，切实培养适应行业发展需求的应用型人才，本文试做尝试，挖掘思政元素，探索课程建设新路径。
一、源于实践的文明自信与坚定不移的职业选择（一）中国饮食文化历史悠久，内容博大精深民以食为天，饮食是人们生活中的头等大事。
饮食文化也是一种无比复杂的社会生活现象，它与历史学、民俗学、美学等多种学科都有不同程度的关系，是了解一个民族历史的重要途径，正如赵荣光先生所说，“任何一个民族的文化在一定意义上讲都是一种饮食文化，全面地了解了一个民族的饮食文化，也就从一定意义上了解了那个民族的历史。
”[1]中国饮食文化在历史的演变过程中，融入了历代中国人的聪明才智，逐渐形成了较为完善的饮食体系、独树一帜的医食同源理论、精湛绝伦的烹饪操作技艺以及内涵深刻的饮食礼仪规范，是中华民族物质文明和精神文明的象征，如正孙中山先生提到的，“我中国近代文明进化，事事皆落人之后，惟饮食一道之进步，至今尚为文明各国所不及。
”[2]而烹饪专业的培养目标不仅仅是培养学生娴熟的烹饪技能以适应行业的需求，还承担着让新一代烹饪人传承和推广中国饮食文化的历史使命。
（二）烹饪原料丰富多彩，地域特色浓郁深厚中国地域辽阔，饮食原料丰富，制作工艺多样，节令食俗纷繁复杂，八大菜系风格迥异。
OBE理念下的高职教育“课程思政”改革
OBE理念下的高职教育“课程思政”改革OBE（Outcome-Based Education）是一种以学习结果为导向的教育理念，它以学生的学习目标和达成能力为核心，通过课程设计和评估来促进学生的个性化发展。
在高职教育中，课程思政改革是一项重要且必要的任务，旨在以马克思主义思想和社会主义核心价值观为指导，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。
课程思政改革应当突出政治思政课的核心地位。
通过设立思政课、提高教师队伍素质和课程设置的更新换代，打造有思想引领、有情感教育、有行为指导的政治课，将马克思主义原理与职业技能教育相结合，提升学生的思想道德素质。
课程思政改革应当注重基础理论与实践相结合。
高职教育的目标是培养应用型人才，因此要将实践教学贯穿于课程始终。
学生在学习过程中，应当通过实际操作、项目设计等方式，将理论知识应用到实际工作中去，提高他们解决实际问题的能力。
课程思政改革应当注重创新能力培养。
随着科技的发展和社会的进步，创新能力已经成为高职教育的重要要素。
为了培养学生的创新意识和创新能力，可以通过增加创新课程、开展创新项目、引进创新方法等方式，激发学生的创新潜力和创新思维。
课程思政改革应当注重实用性和就业导向。
高职教育的核心任务是培养具有一技之长的技术技能人才，因此需要将课程思政与专业技能相结合，着力提高学生的实践能力和就业竞争力。
可以通过开设职业技能课程、提供职业派位实习或就业指导等方式，增强学生的实践能力和就业竞争力。
OBE理念下的高职教育“课程思政”改革应当充分发挥政治思政课的核心地位，注重基础理论与实践相结合，注重创新能力培养，注重实用性和就业导向，以培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。
只有通过不断更新教育理念和教学方法，才能更好地适应社会的发展需求，为国家和社会培养更多优秀的高职人才。
课程思政教育融入高职色彩课程教学的实践策略
课程思政教育融入高职色彩课程教学的实践策略
课程思政教育融入高职色彩课程教学的实践策略，可以从以下几个方面进行：
1. 深入挖掘色彩课程中的思政元素：在色彩课程中，可以结合色彩的运用，引导学生理解色彩所传达的情感、文化和价值观，深入挖掘课程中的思政元素，例如爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等。
2. 强化教师的思政意识：教师是学生的引路人，要培养学生的思政意识，教师首先要具备思政意识。
学校可以组织教师进行思政教育培训，提高教师的思政理论水平和教育教学能力。
3. 创新教学方式方法：采用多种形式的教学方式方法，例如小组讨论、案例分析、情景模拟等，引导学生主动思考、积极参与，让学生在色彩课程中不仅学到专业知识，还能培养团队协作、沟通表达等能力。
4. 结合实际案例进行教学：结合实际案例进行教学，可以让学生更加深入地理解色彩的运用和所传达的价值观。
例如，可以选取一些具有代表性的艺术作品，分析其中色彩的运用和所传达的价值观，引导学生思考其中的意义和价值。
5. 开展实践教学活动：通过实践教学活动，可以让学生在实践中感受色彩的运用和所传达的价值观。
例如，可以组织学生参加色彩设计比赛、实地考察等实践活动，让学生在实践中锻炼自己的专业能力和思政素质。
综上所述，将课程思政教育融入高职色彩课程教学需要教师深入挖掘课程中的思政元素、强化自身的思政意识、创新教学方式方法、结合实际案例进行教学以及开展实践教学活动。
通过这些实践策略的实施，可以有效地将课程思政教育融入高职色彩课程教学中，提高学生的专业能力和思政素质。
高职《经济学基础》实践教学课程思政教学设计(2024)
01
政策法规支持
04
行业发展趋势预测
02
国家出台了一系列支持职业教育发展的政策法规，如《职 业教育法》、《关于深化产教融合的若干意见》等；
03
地方政府也制定了相应的实施细则和配套措施，为高职《 经济学基础》实践教学提供了政策保障。
05
随着经济全球化深入发展和我国市场经济体制不断完善， 经济学专业人才需求将持续增长；
献自己的力量。
05 评价反馈与持续改进策略
学生参与度评价标准制定
课堂表现
考察学生是否积极参与课堂讨论、小组活动等。
作业完成度
检查学生是否按时完成作业，以及作业的质量和 深度。
考勤情况
记录学生的到课率和迟到、早退等情况。
教师观察记录及反馈意见收集
学生表现观察
关注学生在课堂上的表现，包括听讲、思考、互动等方面。
加强法律法规教育
在经济学实践教学中，注重对学 生进行法律法规教育，让学生了
解相关法律法规和规章制度。
培养遵纪守法意识
引导学生树立遵纪守法意识，自觉 遵守国家法律法规和校纪校规。
提高风险防范能力
通过经济学实践教学，让学生了解 市场风险、信用风险等，提高风险 防范意识和能力。
创新创业精神激励
激发创新创业意识
思政教育融入方式
在经济学基础实践教学中，思政教育应以潜移默化的方式融 入其中，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
通过案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，将思政教 育元素融入实践教学全过程，让学生在参与中感悟、在体验 中成长。
高职学生特点及需求
高职学生普遍具有思维活跃、动手能力强、喜欢实践操作 等特点，因此实践教学应注重趣味性和互动性，激发学生 的学习兴趣和积极性。
高职体育课程中思政元素挖掘与融合研究
高职体育课程中思政元素挖掘与融合研究摘要：高职院校体育课程教学活动实施过程中，思政教育的融入是落实全国高校思政工作会议精神、高职院校人才培养、高职体育教学改革的现实需要，是实现思政教育多学科渗透的重要举措。
总而言之，高职院校应着力推动体育课程思政建设，改革传统体育课程教学理念、教学模式，实现思政全员、全过程、全方位育人目标。
关键词：高职；体育课程；思政元素；融合策略引言体育课程是一门帮助学生锻炼身体，提升身体素质的课程，与此同时这门课程之中还包含着非常多的思政教育元素。
高职院校体育教师深入挖掘体育课程中所包含的思政元素，可以帮助高职学生培养更加正确的世界观、人生观和价值观。
在现实生活中，只有同时提升自己的身体素质和思想道德水平，才能使高职学生从真正意义上提高自我，并成长为对社会有贡献的新时代青年。
一、结合当前时政需求进行思政教育全面推进课程思政建设，是高校落实立德树人根本任务的重要举措。
对于体育教师来说，最容易接触也最经常接触到的思政元素就是在互联网上所获得的时事咨询，尤其是国家所发布的一些有关政治的新闻。
而高职学生对于这一方面的时事政治往往关注度较低，体育教师就可以在课程中融合自己事前搜集和分析的一些时政新闻来开展课程教学，这种结合最新的时事政治新闻，或者社会关注度较高的事件来进行教学的方式，可以大大提升体育课程内容的丰富度，也可以更加地吸引学生来积极参加体育课程。
从另一方面来说体育教师也可以根据这些热点内容来安排学生的体育活动，比如国家女排比赛之际，体育教师可以安排学生进行排球比赛和观看国家的排球比赛，让学生感受到国家的排球队员那种奋力拼搏，为国争光的精神，让学生自己进行排球比赛也可以让学生感受到一场排球比赛过程中的辛苦劳累以及胜利后的自豪骄傲，通过这种感同身受的体验方式来增添学生心中的爱国之情。
这种方式就是将体育课程与思政教育进行结合，体育教师不能把自己当作思想的传达者，而是要让学生从自身的活动过程中体会到一些教师想要传达给他们的思想，这样才能减少学生对于说教式教学的反感，并成功地让学生体验到体育课程的乐趣。
高职体育教学中的“课程思政”探析
81当代体育高职体育教学中的“课程思政”探析王 芳思政教育与学校体育的有机结合有效提升了体育课程的思政教育价值，使得体育教学体现出越来越丰富的德育元素。
本文首先指出了高职体育课堂推进“课程思政”的价值，重点论述了推进“课程思政”的实践路径。
以期通过“体育思政”的有效实施，帮助学生在参与体育课程实践的过程中，接受思想政治的启发与教育，养成健康的职业素养，从而促进高职学生专业技能的提升和专业素养的形成，更好地发挥体育课程协同育人的价值。
1 引言思政教育在我国学校教育体系中占据核心地位，对高等教育而言，思政教育指明了培养人才的方向。
只有在各学科教学工作中确立立德树人的中心地位，高职院校才能培养出真正“又红又专”的职业人才。
在新的教育形势下，应将课堂教学打造成开展思政教育的主渠道，确保各学科课程与思政教育同向而行，发挥各学科协同育人的优势。
体育课是素质教育的基础课，所以应将思政教育渗透进体育课程的全过程。
2 高职体育教学中开展“课程思政”的意义 体育是活力、青春、健康的象征，关乎人民的幸福指数，是学校教育的基础工程。
随着健康中国上升为国家战略，学校体育工作的重要性进一步凸显，只有引导学生重视并加强体育锻炼，出校后才能成为支援祖国建设的栋梁之材。
课程思政是新的教育形势下外延思政教育的成果，即将思政教育改革渗透到各学科课程改革中，挖掘各科专业知识和思政教育的联系，以学科渗透的途径强化思政教育的效果。
体育形式多样，内容丰富，极富魅力，承载着丰富德育资源，是高职院校深化德育工作的优势渠道和重要资源，提高思政课实施的有效性，也需要充分我挖掘体育课承载的思政教育资源。
因此，在高职体育教学中开展课程思政，对体育课和思政课都能形成积极的提升作用。
3 高职体育教学中“课程思政”的实施路径3.1 丰富体育课程思政的实施载体高职体育课堂承载者丰富的德育资源，也就是说，课程思政能在体育课上找到丰富的载体。
体育课旨在促进学生身心素质的均衡发展，本身就蕴含着丰富的心理健康教育元素，只要教师善于挖掘，就能为课程思政找到丰富的载体。
高职院校大学生职业生涯规划课程思政的思考
高职院校大学生职业生涯规划课程思政的思考①李静（云南国土资源职业学院，云南昆明650000）［摘要］以增强大学生的思想教育获得感为实践始点和价值指引，通过对以往教学实践过程的反思，提出以培育学生的生命意义感和可持续发展观，促进学生的行动力为课程教学改革的指导思想，改进现有的教学内容和实施途径，以提升教学实践的实效性。
［关键词］大学生职业生涯规划；生命意义感；可持续性发展观；行动力；教学实效性［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）04-0108-02一、问题的提出高职院校肩负着向国家输送德、智、体、美全面发展的高素质技术技能型人才的使命，德是人才最根本、最重要的职业素养。
高校思想政治教育的根本任务在于立德树人，立德树人的价值实现在于激发学生的内在精神动力，促进学生的社会化和个性化发展。
大学生职业生涯规划课程引导学生基于自己认同的人生理想和目标，分析个人眼前的机遇和制约因素，为自己确立生涯方向、目标，选择特定的职业道路，制订个人教育发展计划，为实现生涯目标，确定较具体的行动计划，并且持续执行、并反馈调整；同时能享受这个过程实践。
该课程是高校思想政治教育的组成部分，它丰富了传统思想政治教育的内容和形式，是思想政治教育落到实处的一个非常重要的途径。
但从教育实践来看，学生的获得感仍待增强和提升。
课堂教学是思想政治教育的主渠道，本文将以建构主义学习理论为指导，探讨在课程教学实践中如何加强对学生的引领、感化和激励，真正关心学生的需求，尊重学生的主体性，进而促进学生自由而全面地发展，以切实提高课程教学的实效性。
二、课程思政的改革构想真、善、美是思想政治教育的崇高价值和理想，教育的对象是人，思想教育目标的实现必须借助于人的认知、意志和情感的心理过程，因此，学生的获得感包括认知、情感和意志行动三方面。
课程改革将以建构主义学习理论的知识观、学习观和教学观作为指导，以各二级学院的人才培养方案为抓手，根据学生的需求和特点，设计教学内容、教学方法和教学评价方式，让学生在满足自身合理认知的基础上，经过自己的评价、判断与理性选择，形成自己的理想和信念，并通过行动检验其正确性和价值感，在过程中收获愉悦感和满足感，即注重学生获得感的生成是大学生职业生涯规划课程思政的目标。