水循环微课教案
课题名称: 自然界的水循环
教学目的和
要求
1.理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。
2.理解水循环的地理意义。
教学重难点
1.水循环的形成过程和地理意义。
教学方法: 讲述法、提问法、读图法、讲练法
教学媒体: 多媒体课件、黑板
教学课时 1课时
教学过程
时间 教学
内容
教师行为:提问/板书/讲解 学生行为
2′
导入
同学们通过观察，可以发现这个过程，联系了哪几个圈层呢？（水圈、大气圈、岩石圈和生物圈）所以，我们说，自然界的水在这四个圈层中通过各种环节连续运动的过程，我们称之为水循环。 而我们按照这种运动发生的领域的不同，而把它分为三类：发生在海洋和海洋上空的称为海上内循环，陆地和海洋之间的为海陆间循环，陆地和陆地上空之间的为陆地内循环。其中海陆间循环是最完整最重要的一种水循环，现在请同学们观察这个水循环示意图，把海陆间循环涉及的环节找出来。
答：蒸发、
大气输送、
降水、地表
径流、下渗
以及地下
径流（提问
2个）
5′
水循
环的
过程
海洋中的每一滴水都会吸收太阳辐射，而升高温度，蒸发到海洋上空，紧接着，可能会直接以降水的形式直接回到了海洋，这就是海上内循环。 包括蒸发和降水两个环节。改循环联系了哪些水体？
答：海洋水
和大气水
当海洋水蒸发到海洋上空，除了以降水的形式回到海洋，还会有哪种可能的运动方向？没错，也可能随着大气运动被带到了陆地上空，这个过程叫水汽运输。当陆地上空的水汽累积到一定程度，就会以降水的形式降落到地面。(还包括：冰雹、露水降雪等) 当夏天下暴雨的时候，我们往往会看到地面有大量的积水，可是当天晴之后，积水很快就不见了。难道这么短的时间内就能蒸发掉了？如果不是，那么雨后大量的积水又到哪里去了呢？很好，当雨水降落到公路、马路等城市的道路表面的时候，会随着城市的排水系统流到江河中去，最终流向海洋，这个过程称为地表径流。而在自然环境中，雨水降落到农田等有植被的土壤中，除了会形成地表径流，会被植物吸收，也会透过土壤，流入地下，这个环节叫下渗。随后进入地下河，形成地下径流。两者最终会在江河汇聚，最终流向海洋。这个过程就是海陆间循环。 那么海陆间循环发生在哪些水体之间？
答：海洋
水、大气水
以及陆地
水
降落到地面上的水除了流向海洋，还会向哪里运动？没错，
除了会直接通过蒸发回到陆地上空，被植物吸收之后，会通
过植物蒸腾作用，回到陆地上空。然后再次以降水的形式回
到陆地表面，这就是陆地内循环。该循环主要联系了各种陆
地水体和大气水。
关于这三种循环过程，大家要记住他们各自包括哪些环节，
我们一起总结一下。（提问3个）
2′ 水循环的成因 水在地理环境中以气态、固体、液态三种形式相互转化，形成了各种水体，才使得水在陆地水和海洋水之间循环运动。从中可以知道水循环的内因是：水在常温常压下的三态变化； 海洋表面的水蒸发的能力来自哪里？那降水的动力的条件又是什么？概况起来水循环的外因是太阳辐射和水的重力构成了水循环的能量和动力条件。
板书 二、水循环的过程与意义
1、定义
海上内循环
2、类型 海陆间循环
陆地内循环
3、水循环的成因
（1）内因：水的三态变化
（2）外因：太阳辐射、重力作用
《水循环》教学设计
《水循环》教学设计地理组李春【课题】高中地理必修1《水循环与洋流》的水循环部分。
【教学目标】1、能说出地球上水体的组成和水资源的概念。
2、通过实验探究各种水体之间的相互转化规律。
3、绘制简单的水循环示意图并说出水循环的过程和主要环节。
4、通过举例说明水循环的地理意义。
5、运用水循环的原理，结合实例分析、说明人类活动对水循环的影响。
6、通过学习水循环的过程和意义，认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律，从而树立科学的资源观。
【教学重点和难点】1、重点：水循环的过程和主要环节2、难点：水循环的地理意义【教学设计思路】一、背景分析1、《地理课程标准》中的要求和理念：要求学生在初步掌握地理基础知识和基本技能、发展地理思维能力的同时还要初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。
重视引导学生主动学习，提高自主学习的能力。
2、解读课标课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
根据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。
水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。
其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。
对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等等。
3、教材分析：本节课是《水循环与洋流》的第一课时，是开篇内容，本节主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
3.1水循环教案教学设计人教版高中地理必修一
3.培养学生将理论知识与实际相结合，解决生活中与水循环相关的地理问题。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的求知欲和思考能力。在教学过程中，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究水循环的奥秘。
例如：为什么说水循环是维持地球生命系统的重要过程？水循环过程中，哪些环节容易受到人类活动的影响？
2.注重培养学生的空间思维能力和地理信息解读能力，帮助他们将理论知识与实际问题相结合。
3.创设情境，让学生在实践中感受水循环过程，提高他们的实践操作能力。
4.鼓励学生积极参与讨论，学会与他人合作，提高沟通能力和团队协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握水循环的基本概念、主要环节及其作用，能运用地理图表和数据进行分析。
（四）课堂练习
1.设计与水循环相关的练习题，如填空、选择、简答等，帮助学生巩固所学知识。
2.通过地理信息系统（GIS）软件，让学生分析当地水循环状况，并提出相关问题，提高学生运用地理工具解决实际问题的能力。
3.组织学生进行小组间的互评，相互学习，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从水循环的基本概念、环节、作用等方面进行回顾，总结本节课所学内容。
4.培养学生的团队合作精神，学会与他人共同探讨、解决问题，形成良好的人际沟通能力。
本章节教学设计以“水循环”为主题，结合人教版高中地理必修一的内容，旨在帮助学生掌握水循环的基本知识，提高分析问题和解决问题的能力，同时培养他们的情感态度和价值观。在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，激发学生的兴趣和积极性，使他们真正理解和珍视水资源。
《水循环》说课(精品)PPT课件
学生现状：高一学生知识面狭窄，运用抽象的适用形式、
逻辑的推理方式去思考解决问题能力较弱，所以在难点
处理上不能一蹴而就，而应该像登楼一样多设几个台阶。
降低难度。
.
6
教法学法：
创设情境，问题导学，
自主学习，合作探究.
.
7
四、说教学过程
根据教材难易程度以及学生的学习能力， 我设计了教学流程如下：
问题 导入 能水 量循 来环 源概
1.黄河为什么那么“黄”？这体现了水循环的哪个 地理意义？
2.黄土高原的沟壑和黄三角怎样形成？这体现了水 循环的哪个地理意义？
3.黄河小浪底水电站的发出的电能归根结底怎样转 化来的？这又体现了水循环的什么地理意义？
4.黄河之水天上来，奔流到海不复停 ，为什么千
百年来没有流完？这体现了水循环的什么意义？
1、树立科学的资源 观，养成节约用水 的良好习惯。
2、培养学生热爱 人类生存的环境 思想，树立人地 和谐发展的观念
.
4
重点、难点
重点
水循环的过程及主要环节 水循环的意义
难点 水循环的地理意义
.
5
三、说教法学法 结合学情来确定
知识储备：前边有关大气循环和地壳物质循 环的学习，使学生对循环有一定的理解。学 生已经知道自然界水体存在形态、基本掌握 了物质三态变化，对水有一定的生活体验， 但是无法上升到理论的高度，
•相互讨论的学习过程培养了学生的语言表达及与 人合作沟通能力，让学生真正感觉到自己才是课 堂的主人。获得成就感，激发继续求知的欲望。
•相•互（ 讨论，集思广益。.代表回答 他组补充）16：
总结：人类活动对水循环的影响
探究三：人类活动对水循环过程产生影响。(是福是
水循环示范课教案
《水循环》教案课程标准运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
考点回顾学习目标1.运用水循环示意图，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程。
（区域认知、综合思维）2.结合实例，分析水循环对自然环境的影响，说明水循环的地理意义。
（地理实践力、综合思维）3.结合实例，说明人类活动对水循环的影响，增强保护水资源的意识。
（人地协调观、地理实践力）教学过程一、学生自主学习名师导学P89-91页，完成基础知识夯实部分。
二、主题探究（一）哈尼梯田与水循环材料一：元阳哈尼梯田位于云南省元阳县的哀牢山南部，哈尼人利用“山有多高，水有多高”的自然条件，改造坡地，修建梯田，在梯田上方拦腰筑沟，通过引水、冲肥至梯田，因山水四季长流,梯田中常年泡水,保证了稻谷的生长和丰收，创造了独特的农耕文明奇观。
梯田总面积约100万亩，全部镶嵌在海拔600～2000米之间的山坡上，具有“森林-村寨-梯田-河流”的垂直景观结构，2013年被列入世界遗产名录，吸引许多国内外游客。
甲哈尼梯田结构示意图乙元阳梯田生态系统和梯田景读图文资料思考：（1）指出哈尼梯田参与的水循环环节。
（2）阐述哈尼梯田参与的水循环过程。
（3）判断哈尼梯田参与的水循环类型。
（4）用水循环知识说明图中带有田埂的水平梯田对元江水文特征的影响。
高山区的森林蒸腾大量水汽，促进成云致雨，同时森林可以涵养水源保持水土，使山区的地表径流和地下径流的流量常年更为稳定，所以说“有好树就有好水”；由于哈尼梯田种的主要农作物是水稻，需水量大，而本区受季风影响，降水的变率大，有稳定的水源供应是水稻丰收的保证，所以说“有好水就开得出好梯田”。
（4）“有好树就有好水，有好水就开得出好梯田，……”是哈尼人的著名古歌，请用水循环的原理说明这首古歌蕴含的道理。
材料二：云南元阳山高谷深，沟壑纵横，最高海拔2939.6m，最低海拔114m，河谷区年均温度25℃，最高气温42℃，高山区年均温度11.6℃。
《水循环》教案
第三章第一节《自然界的水循环》教案教学目标：“根据对教材、新课标的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节教学目标如下：1 知识与技能1）知道水的三态变化。
2）绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的过程与意义。
3）举例说明水循环在塑造地表形态的影响。
2 情感态度与价值观1）通过学习水体有关知识，增强水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯。
2）通过联系生活中的实际问题，激发主动探究生活中的地理知识的兴趣。
[教学重点与难点]：重点：1、水循环的过程 2、水循环的地理意义难点：水循环的地理意义[教学方法]启发讲述法、图示法等[教学过程]:（设问导入）展示李白的《将进酒》中佳句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
设问：其实这千古流传的佳句，却隐藏着一个巨大的错误，你知道错在什么地方吗？违背了地理学中的什么原理？（引出课题）第一节自然界的水循环（教学推进）听故事《小水滴旅行记》，绘图1、结合故事中小水滴的变化引导学生总结出自然界中水的状态之间的相互变化。
2学生学会绘制海陆间循环图，老师根据学生画的示意图，解释水循环的过程及说出主要的环节，以及水循环的类型。
教师小结：1水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈中通过各个环节连续运动的过程。
2.类型：〈1〉海陆间循环：海水蒸发→水汽输送→降水→径流〈2〉陆地内循环：蒸发（蒸腾）→降水〈3〉海上内循环：蒸发→降水(教学推进)展示图片，学生总结水循环的意义：1 水循环运动使自然界的水连续不断地运动、转化，使地球上各种水体处于不断更新状态。
2 水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程：把陆地的泥沙、有机物和无机盐类输送到海洋3 水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断雕塑地表形态。
讨论：人类对水循环哪些环节能产生影响？（学生讨论回答）小结：1.植树造林---影响蒸发2.修建水库---地表径流3.人工增雨---降水4.跨流域引水---地表径流5.过度抽取地下水---地下径流等（呼应设问）面对滔滔黄河水，李白曾叹曰：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”大家是否知道它错在什么地方了吧？(学生回答)活动探究：水资源是可以更新的，所以它是“取之不尽，用之不竭的”。
水循环教案
《水循环》教案教学目标：1.了解水循环的环节，分类2. 知道水循环的意义，看的懂水循环的示意图。
3.可以用水循环的知识解释一些自然现象，了解人类活动与水循环的关系。
教学重难点：1.水循环的过程和主要环节。
2.水循环的地理意义。
课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
新课导入：以南朝史学家宋约对河流中的水流到大海但是大海里的水并没有增减的现象做出的解释引出了水循环的大致理解，提出蒸发的海水哪里去了，然后接下来提出一些基本概念，逐层推进。
教学方法：以ppt为主，然后通过一张图片和视频帮助学生理解水循环的过程。
基础知识：水圈的概念，水体有哪些，水的存在形式（固液气）可以举出例子说明。
水循环的概念：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
本节课重点知识：了解水循环的过程和主要环节从上图中我们可以看见水循环分为三个部分：陆地内循环、海陆间循环、海上内循环。
主要的环节有上图中的1~9，其中蒸发和降水是都拥有的，这点需要注意一下。
！！这块知识需要注意的还有这几个环节的影响因素，有自然界的也有人为的；人类活动对水循环影响最大的是径流（1）地表径流人类的引河湖水灌溉、修建水库、跨流域调水、填河改路、围湖造田等一系列针对河流、湖泊的活动极大地改变了地表径流的自然分布状态。
可以通过植树造林，退耕还林等方式减轻（2）影响地下径流人类对地下水资源的开发利用、局部地区的地下工程建设都不可回避的对地下径流产生影响，如雨季对地下水的人工回灌，抽取地下水灌溉，城市地下铁路的修建破坏地质结构等。
（3）影响局地大气降水，如人工降雨。
（4）影响蒸发，如植树造林，修建水库可以增加局部地区的水汽供应量。
（5）风速会影响水汽输送。
本节课难点：水循环的意义①维持了全球水的动态平衡，使全球各种水体处于不断更新状态；（从不断循环这个角度理解）②使地表各圈层之间，海陆之间实现物质迁移和能量交换；（因为他在循环过程中会带来也会带走一些物质）③影响全球的气候和生态；（从季风和洋流理解）④塑造着地表形态。
幼儿园科学探究《水循环》教案
幼儿园科学探究《水循环》教案幼儿园科学探究《水循环》教案一、教学目标1. 了解水循环的基本概念。
2. 认识水的三种状态：液态、气态和固态。
3. 理解水循环的基本过程：蒸发->升华->降雨->渗透、河流和地下水。
4. 了解水循环对我们生活和自然界的重要性。
二、教学内容1. 介绍水的三种状态2. 介绍水循环的基本过程3. 引导幼儿发现周围的水的循环现象三、教学过程1. 导入（5分钟）老师在黑板上绘制出下雨的场景，然后问幼儿在下雨天会发现什么现象？会不会看到路上的积水？会不会看到雨后的彩虹？让幼儿用自己的语言描述。
2. 学习水的三种状态（10分钟）通过图片展示水的三种状态，引导幼儿对水的液态、气态和固态进行分类。
指导幼儿观察、描绘、感受水在不同形态下的特点。
可以使用教具进行辅助教学，如魔法瓶和冰块等。
3. 学习水循环的基本过程（15分钟）通过图示或多媒体，讲解水循环的基本过程：地表水受太阳照射后变为水蒸气，水蒸气上升形成云层，云层聚集形成了雨云，雨云贮存大量水分，当云层发达到一定程度后会下雨，雨水覆盖了地球表面，部分的水渗透到地下，一部分形成小溪和河流继续流下去，最后流入大海。
4. 游戏（15分钟）老师引领孩子们做一个简单有趣的游戏，游戏目的是让孩子们更好地理解水循环过程中的每个环节。
游戏规则是在地图上有七个台阶，每个台阶代表水循环的每个环节，孩子们在地图上按照游戏规则运作，完成游戏。
可以让孩子们自己分配角色，从而强化团队合作意识。
5. 观察（15分钟）引导孩子们在教室里或学校周边环境中观察水的循环现象，让孩子们在观察中感受·领悟·学习。
比如可以观察到下雨时地面上的积水、水滴在树叶上聚集的过程等。
6. 总结（10分钟）通过引导孩子们进行口头或图形总结，回顾今天所学的知识点，并让孩子们分享自己在观察中的收获。
幼儿们自己会通过学习和实践了解到水的循环和在生活中的作用，培养孩子们的观察力、分析能力和动手能力。
3.1《水循环》教学设计
水循环【教学目标】一、知识与技能1．记住水循环的重要环节，记住水循环的类型，通过水循环示意图得出水循环的定义2．理解水循环的地理意义。
3．运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
二、过程与方法1．通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2．播放水循环动画，让学生自主构建水循环的知识。
三、情感态度与价值观1．培养学生学习地理兴趣和学习乐趣。
2．帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。
【教学重点】水循环的类型、形成过程和地理意义。
【教学难点】水循环的过程和地理意义。
【教学方法】启发讲解法、讨论法、分析综合法等等。
【教学过程】新课导入展示黄河的图片，引出李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回……”，指出诗中的错误，请学生跟着我一起学习第三章第一节水循环，一起来找出错误的原因。
新课讲授板书水循环水循环的过程及类型自学探究：阅读课本的内容，思考下列问题：1．水循环联系了哪些圈层？2．水循环发生的空间领域有哪些？3．水循环的类型有哪些？展示水循环示意图讲解：请学生阅读后讨论……师：请同学们帮忙老师回答第一个问题。
生：水圈、大气圈、岩石圈、生物圈师：对了，水循环就是联系了水圈、大气圈、岩石圈以及生物圈。
那么我们就可以知道了水循环的定义。
生：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
板书一、水循环的定义师：我们继续看水循环示意图回答第二个问题：水循环发生的空间领域有哪些？生：海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
师：对了，水循环就是分别在这些领域发生的，那么我们就可以将水循环分为三种类型，那么同学们知道是哪三种吗？生：海陆间大循环、陆地内循环、海上内循环。
板书二、水循环的类型1．海陆间大循环2．陆地内循环3．海上内循环师：对了，看来同学们都非常认真地预习了，现在老师将给大家演示这三种循环分别是怎么进行的。
水循环教学设计
水循环教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确说出水循环的主要环节和类型。
学生能够解释水循环的地理意义。
2、过程与方法目标通过绘制水循环示意图，培养学生的绘图能力和逻辑思维能力。
通过案例分析，提高学生运用水循环知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标增强学生对水资源的保护意识，树立正确的资源观。
培养学生的探索精神和合作学习的态度。
二、教学重难点1、教学重点水循环的过程和环节。
水循环的地理意义。
2、教学难点水循环各环节之间的相互关系。
人类活动对水循环的影响。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、案例分析法四、教学过程1、导入新课展示一段关于河流、湖泊、海洋等水体的视频，引导学生思考这些水体之间的关系，从而引出水循环的概念。
2、讲授新课水循环的过程和环节教师讲解水循环的概念：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
学生阅读教材，结合教师的讲解，绘制水循环示意图，并标注出主要的环节。
教师邀请几位学生上台展示他们绘制的示意图，并进行点评和补充，重点强调水循环的主要环节包括蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。
水循环的类型教师讲解水循环按照发生的空间范围可以分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环三种类型。
学生分组讨论三种水循环类型的主要特点和差异，并举例说明。
每组派代表发言，教师进行总结和归纳。
水循环的地理意义教师提出问题：水循环对地理环境有哪些重要的影响？学生阅读教材，结合自己的思考，回答问题。
教师进行补充和完善，重点强调水循环的地理意义包括维持全球水的动态平衡、更新陆地淡水资源、塑造地表形态、调节全球热量平衡等。
3、课堂活动案例分析：“南水北调”工程对水循环的影响教师介绍“南水北调”工程的背景和概况。
学生分组讨论“南水北调”工程对水循环的哪些环节产生了影响，以及可能带来的利弊。
每组派代表发言，教师进行点评和总结。
角色扮演：假如我是一滴水学生选择扮演水循环中的一滴水，描述自己在水循环中的经历和感受。
水圈与水循环教案
水圈与水循环教案【篇一：水圈和水循环教案】《水圈和水循环》教案吴国良【教学目标】1、知识与技能：（1）.了解水圈的组成、水体及水圈的特点；（2）.认识水循环的概念、类型、环节和意义；（3）.掌握洋流的概念、形成、分布和影响。
2、过程与方法：（1）.结合图示熟悉各种水体的储量；（2）.根据“水循环示意图”比较三种水循环的差异。
（3）.联系气压带、风带的形成和分布，认识洋流的形成和分布规律；（4) .联系世界气候、渔场，分析洋流的地理意义。
3、情感、态度与价值观：(1).增强节约用水和保护水资源的意识；(2).加深水资源有限性的认识；(3).增强认识自然、利用自然的意识。
【教学重点】1、海陆间水循环的过程及地理意义。
2、洋流的形成、分布及对地理环境的影响【教学难点】洋流的形成、分布及对地理环境的影响【课时安排】 2-3课时【教学方法】 1．多媒体教学法；2．读图分析讨论法；3．案例分析法；【教学过程】导入新课复习地球存在生命物质的条件。
水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
第三节水圈和水循环一、水圈的组成1、水圈的概念地球上的各种水体，共同组成了一个连续但不规则的圈层——水圈。
材料展示[材料] 课本材料“地球表面71%被水面所覆盖，地球有水的行星之称”思考讨论：地球上有丰富的水，但为什么许多地方缺水严重？读课本图2-3-2 地球水体的存在形式及所占的比重2、水圈的水体组成水圈是由各种水体组成的。
分析缺水的原因： (1) 可利用的淡水资源储量小——自然原因（2）污染和浪费严重——人为原因实际上，陆地上冰川是淡水的主题，但不易利用，浅层的地下淡水、湖泊淡水、河水容易利用。
（转折导入）李白诗：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河水奔流到海真的不复回吗？二、水循环及其地理意义1、水循环的概念（学生看书自学）水循环是指自然界的水在地理环境中通过各个环节连续运动的过程。