奖惩与体罚培训教材
奖罚管理制度培训教案反思
奖罚管理制度培训教案反思一、培训目标1. 明确奖罚制度的重要性和作用。
2. 理解奖罚制度的基本原则和实施流程。
3. 掌握奖罚制度的具体操作方法和技巧。
4. 反思奖罚制度在实际工作中的执行情况和存在的问题。
二、培训内容1. 奖罚制度的概念和意义。
2. 奖罚制度的法律依据和伦理考量。
3. 奖罚制度的制定原则：公平性、透明性、激励性、可操作性。
4. 奖罚制度的分类：物质奖励、精神奖励、物质惩罚、精神惩罚。
5. 奖罚制度的实施流程：制定、公示、执行、监督、反馈。
6. 奖罚制度的案例分析：成功与失败的案例对比。
三、培训方法1. 理论讲授：对奖罚制度的基本概念和原则进行讲解。
2. 案例分析：通过具体案例，分析奖罚制度的实施效果。
3. 角色扮演：模拟奖罚制度的制定和执行过程，加深理解。
4. 小组讨论：分组讨论奖罚制度在实际工作中的应用和改进建议。
5. 反馈收集：收集参训人员对培训内容的反馈，用于后续改进。
四、培训效果评估1. 通过问卷调查或访谈的方式，收集参训人员对培训内容的理解和掌握程度。
2. 观察参训人员在实际工作中对奖罚制度的运用情况，评估培训效果。
3. 根据反馈信息，调整和优化培训内容和方法。
五、反思与改进1. 反思培训内容是否全面，是否涵盖了奖罚制度的所有关键点。
2. 反思培训方法是否有效，是否能够激发参训人员的参与热情和思考能力。
3. 反思培训过程中存在的问题，如时间安排、资料准备等，并提出改进措施。
4. 反思奖罚制度在实际执行中的问题，如公平性、透明性等，并提出改进建议。
六、后续行动计划1. 根据培训效果评估和反思结果，制定后续的培训计划和改进措施。
2. 加强对奖罚制度执行情况的监督和检查，确保制度的有效实施。
3. 定期组织奖罚制度的培训和交流，持续提升员工对制度的理解和运用能力。
4. 鼓励员工提出对奖罚制度的意见和建议，不断完善和优化制度。
新法下员工奖惩与风险管理课程培训教材
新法下员工奖惩与风险管理课程培训 教材
(四)企业对违纪违规员工 是否仍可沿用开除/辞退/
罚款等处罚方式 (互动讨论)
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(五)加强劳动定额和 工作标准基础工作
➢什么是劳动定额和工作标准? ➢劳动定额在企业管理中具有非常 重要的基础作用 ➢我国劳动定额的历史沿革 ➢制定劳动定额的基本方法
新法下员工奖惩与风险管理课程培训 教材
劳动定额概念
是指在一定的生产和技术条件下，生产 单位产品或完成一定工作量应该消耗的 劳动量标准或在单位时间内生产产品或 完成工作量的标准。劳动定额是衡量劳 动(工作)效率的标准
新法下员工奖惩与风险管理课程培训 教材
(五)7种情况下给予处罚/处分
对于有下列行为之一的职工，经批评教育不改的， 应当分别情况给予行政处分或者经济处罚： （一）违反劳动纪律，经常迟到、早退，旷工， 消极怠工，没有完成生产任务或者工作任务的； （二）无正当理由不服从工作分配和调动、指挥， 或者无理取闹，聚众闹事，打架斗殴，影响生产秩 序、工作秩序和社会秩序的； （三）玩忽职守，违反技术操作规程和安全规程， 或者违章指挥，造成事故，使人民生命、财产遭受 损失的；
（五）同坏人、坏事作斗争，对维持正常的生产秩序 和工作秩序、维持社会治安，有显著功绩的；
（六）维护财经纪律、抵制歪风邪气，事迹突出的； （七）一贯忠于职守，积极负责，廉洁奉公，舍己为
人，事迹突出的； （八）其他应当给予奖励的。
新法下员工奖惩与风险管理课程培训 教材
(三)奖励的种类及奖励程序
行政管理奖罚制度培训教程
行政管理奖罚制度培训教程行政管理奖罚制度培训教程第一章奖罚制度的意义与目标一、奖罚制度的定义和作用奖罚制度是企业为了激励员工积极向上、促进工作效率和提高组织整体竞争力而建立的一套管理手段。
它通过以奖励鼓励员工正面的行为和结果，以罚则惩戒消极的行为和结果，形成一种明确有效的行为导向。
二、奖罚制度的目标1. 激发员工工作积极性和主动性，提高工作效率和质量；2. 建立公正的竞争机制，推动组织内部各项工作稳步进行；3. 培养员工的自律精神和团队意识，加强员工的责任心和合作意识；4. 促进员工个人发展，提高员工职业素质和能力；5. 增强组织的竞争力和创新力，推动企业可持续发展。
第二章奖罚制度的基本原则一、公正公平原则奖罚制度应该对所有员工公平公正，不偏不倚地评价其工作成绩和表现，不得存在任何歧视和私心。
二、连续性原则奖罚制度应该具有持续性和稳定性，员工可以根据自身表现获得相应奖励或受到相应惩罚，不应该因为一时的成绩好坏而做出过多变动。
三、明确性原则奖罚制度应该明确具体，员工能清晰地了解自己的工作目标、评价标准和奖罚措施，避免模糊不清和主观臆断的情况发生。
四、可操作性原则奖罚制度要具备可操作性，管理人员可以根据制度的要求进行评价和奖罚措施的执行，员工也可以根据制度要求进行相应的工作目标设定和努力。
第三章奖励机制的设计与实施一、奖励分类及标准根据工作绩效的不同表现，可以划分为绩效奖励、表彰奖励和特殊贡献奖励，充分激发员工积极性和创造力。
二、奖励的形式和措施1. 薪资奖励：根据员工的工作表现和绩效评定结果，给予相应的薪资调整或年终奖金。
2. 荣誉奖励：通过口头表扬、荣誉证书、奖杯等方式来表彰员工优秀的工作表现和成绩。
3. 发展机会奖励：为员工提供进修学习、培训提升和晋升机会，帮助员工个人的职业发展。
三、奖励实施的程序与要求1. 建立详细的奖励评审流程和标准，确保评审的公正和客观性。
2. 及时通知和表彰获奖的员工，鼓励其继续努力，并向全体员工宣传表彰的理由和标准。
奖励和惩罚孩子 PPT课件
四、奖励孩子的智慧
• 当孩子在某情境下出现某些受欢迎、所期望的行为或结果 是时，就给予一定的奖励，这在心理学中称之为强化。 • 其模式可以概括为： 家长满意 得到奖励 再发生好的行为
。
好的行为
• 睡觉前自己刷了牙 刷牙 又得到表扬
家长表扬 第二天还坚持自己 养成了睡觉前刷牙的习惯。
• 认真完成作业 →家长奖励 →认真完成作业 → 又得到家 长奖励 →倾向于更多的认真完成作业 →养成良好的学习 习惯。
• 一个被夸奖和奖励太多的孩子：自我为中心、自以为是、 不善于合作、耐挫性低，心理素质差、不懂得欣赏别人、 嫉妒、埋怨身边的人等等。
• 一个被批评和惩罚太多的孩子：一是变得胆小、退缩、 自卑、不合群、孤僻、自我毁灭；一类是变的攻击性强、 破坏性强、撒谎、不信任任何人，并呈现出反社会倾向。
（一）整个社会是建立在一定的奖惩体系上的 • 我们的社会是充满了奖励和惩罚的，奖励和惩罚无所不在。 • 孩子最终是要走向社会的。 • 马卡连柯 “如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去 保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且 也是一种义务。”
精神惩罚 ：批评、检讨、斥责等 • 按方式分 ,惩罚还可分为代偿式惩罚和剥夺式惩罚两类 代偿式惩罚 ：罚写字、罚背书、罚打扫卫生等 剥夺式惩罚 :不准看电视，不准打游戏，不准出去玩、取消周
末出游等
（三）惩罚的艺术
• 第一.惩罚具体的行为 • 第二， 避免在公共场所和外人面前惩罚孩子
• 第三，惩罚要及时
• （一）家庭教育的惩罚可以使孩子少栽跟头
孩子犯错，与其留给无情的社会来教育，不如让有情 的父母来帮助纠正。
孩子生病的时候，没有一个家长不舍得让他开刀动手 术，但为什么在孩子犯错误时会经常不忍心批评呢？
奖惩制度培训ppt课件
惩罚对个人而言、有着强大的压迫能力、因此从生存 角度而言、惩罚是对其生存阶值和可能性的否定。
从惩罚的作用角度而言、惩罚容易激发个人的逆反和 反省心理、使其自身正视问题并成功处理问题、并在此过 程中具备相应的能力。
惩罚的作用有:锻炼员工的羞耻心、从另一个角度而 言、就是提升员工的荣誉心和责任感、这将对企业在日常 活动的组织中、产生极大的助推作用、一群具备高度责任 感和荣誉心的员工、将为荣誉而甘愿暂时牺牲自由。
例》，同年发布的《国务院关于表彰工业、交通、基本建设战线全国先进企业和
全国劳动模范的决定》规定：表彰成绩卓著的全国先进企业和全国劳动模范，给全 国先进企业颁发嘉奖令，给全国劳动模范颁发奖章和证书。1982年1月中共中央、 国务院颁发了《国营工厂厂长工作暂行条例》，规定对在工作中作出显著成绩的厂 长，按照干部管理权限,报经上级机关批准,给予荣誉奖励或者物质奖励,1982年4月 国务院颁布了《企业职工奖惩条例》。
《员工奖惩办法》培训
一.奖惩制度的含义
二.奖惩制度的发展
三.奖励制度的作用
四.惩罚制度的作用
五.公司《员工奖惩办法》宣贯
六.《员工奖惩办法》执行、部门要求
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1
一.奖惩制度的含义
奖惩制度:就是在企业运作中对员工进行有目的奖
励和惩罚制度。在企业运作中、单一的管理制度、
奖惩与体罚培训教材
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良好的行為 懲罰消失
一、合理的懲罰四、懲罰的種類
五、懲罰的副作用與解決之道 六、案例討論
適當的懲罰策略，應包括下列幾個要素： 一、 懲罰要有依據：
首先應該明訂規則，讓懲罰有法可據。 二、應有合理的目的：
一般來說，懲罰的目的只是為了警惕及感化較頑劣的學 生，故毋須使用過度體罰的方式。 三、方法要合理：
今日，C老師：『反正現在的學生又不能打、又不能罵，我就把 上課內容教完就好了，要不要學是他們的事，反正又不是我的兒子。』
→ 身為教師，要如何考量學生身心特質，運用合理的懲罰方式，幫助 學生獲得有效的學習，以及養成良好的觀念、行為及習慣是件很重要 的事。
懲罰
作業沒寫完，課後留下
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不良行為 懲罰
如果明天寫好了，就不必留下來了。
一、獎勵的意義(二)
獎勵可說是老師在教導學生時，用得 最多的一種技巧。就教學的觀點而言，當 學生學會了一種正確的行為，諸如道德判 斷，應對進退的禮節、或各項知識性的學 習，如果及時給予獎勵，學生所學的東西 會因增強而牢固。且由於獎勵本身所帶給 學生的喜悅與榮譽感，會引起學生主動學 習的興趣及對自己的信心。
判斷事理，建立自己的行為準則。 提供學生適合其能力且具挑戰性的學習活動，然後引導學生在學習成功之
後，培養高度的學習意義和興趣。
十年前，A教師說：『把教室的門關起來，我就是教室裡權利最 大的。不乖、吵鬧的學生，我就打他手心，叫他去罰站，讓他知道我 是老師，有管教學生的權利。』
五年前，B教師，求好心切，為了讓同學考上更好的學校，規定 成績未符合標準者，一律差一分打一下，結果被家長告上法院，賠錢 又受到學校行政處分，該名教師不禁潸然淚下，悔不當初。
第三，學生並沒有什麼具體的良好行為，只 是因為你喜歡他，或喜歡他經常表現的行為 而獎勵他。
教师体罚幼儿思想培训学习教案
一、认识(rèn shi)我们自己
我们工作(gōngzuò)的最终目的是 什么？
做好三件事： 第一，教会孩子如何生活和做人； 第二，教会孩子如何思维； 第三，教给孩子文化科学知识并
教他们如何运第3用0页/共和47页 能力。
第三十一页，共48页。
二、不凡(bùfán)与平凡
教师“不宜有行为”中最为突出的是服装、仪表(yíbiǎo) 与不文明行为相关，均有损教师形象。
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第二十八页，共48页。
社会(shèhuì)需要高素质的幼 儿教师 我们必须改变！
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第二十九页，共48页。
思考(sīkǎo)：好教师应 该是怎样的？
陈鹤琴先生的《活教育》中指出， 幼儿教师应做到：笑嘻嘻和蔼可 亲(hé ǎi kě qīn)；声音悦耳； 说笑有礼，多鼓励；低音清晰； 行动轻快；立得笔直，笑得挺直； 衣服整洁，面目清楚；态度从容； 精神饱满；创第2造9页/共能47页 力；健康；快 乐、乐观；研究精神；乐业；互
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第二十五页，共48页。
幼儿师不道德行为
(dào déxínɡ wéi)
1、体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿。
2、偏爱、“势利眼”。
3、教育教学不认真，工作敷衍了事，活动前准备不充分，教育方式单
一，方法简单粗暴。
4、用言语暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一。
5良、情教绪师带在到教工育作教中学，工不作能中以，饱较満大的带精有神自热身情(z地ìsh接ēn待)情幼绪儿色。彩，有时迁怒于幼不
幼儿教师师德(shī dé)
是指幼儿教师在从事(cóngshì)幼教过程中 形成的比较稳定的道德观念和行为规范的 总和。它在教育过程中不断地调节着教师 与幼教事业，教师与孩子、与家长、与其 他教师和工作人员之间的关系，不断地推 动着教师提高自己的职业素质，完善自己 的道德品行，升华自己的道德境界。
幼儿园奖惩制度培训记录制度宣讲与培训
幼儿园奖惩制度培训记录制度宣讲与培训在幼儿园教育中，奖惩制度一直是一个备受关注的话题。
作为教师和教育者，如何正确使用奖惩制度，对幼儿的成长和发展具有重要的影响。
幼儿园奖惩制度培训记录制度宣讲与培训成为了一项必不可少的工作。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园奖惩制度培训记录制度宣讲与培训的重要性，并共享我对这个主题的观点和理解。
1. 了解奖惩制度的重要性奖惩制度在幼儿园教育中具有重要的作用。
它不仅可以帮助幼儿养成良好的行为习惯，还可以引导他们认识到自己的责任和义务。
然而，过度或不当使用奖惩制度可能会对幼儿产生负面影响，甚至引发一些不良后果。
幼儿园教师需要接受培训，了解如何正确地运用奖惩制度，以及如何与幼儿家长进行沟通和协作。
2. 培训内容和方式在进行幼儿园奖惩制度培训时，需要结合幼儿的实际情况，设计相应的培训内容和方式。
培训内容应包括奖惩制度的原则和目的、奖惩的具体方法和时机、如何配合幼儿家长进行奖惩等方面。
培训方式可以采用讲座、案例分析、小组讨论等多种形式，以便让教师们更好地理解和掌握相关知识和技能。
3. 宣讲与培训的重要性幼儿园奖惩制度培训记录制度宣讲与培训的重要性不言而喻。
通过宣讲与培训，可以帮助幼儿园教师深入了解奖惩制度的原则和方法，提高他们的专业水平和教学能力。
宣讲与培训也可以促进教师之间的交流和合作，形成良好的教育氛围，为幼儿的健康成长提供更好的保障。
4. 我的观点和理解在我看来，幼儿园奖惩制度培训记录制度宣讲与培训是非常重要的。
只有通过系统的培训和交流，教师们才能真正理解奖惩制度的意义和作用，才能在实际操作中做出正确的决策。
我认为培训内容应该以幼儿的身心特点和个性发展为出发点，尊重幼儿的个体差异，培养教师的综合素养和专业技能。
幼儿园奖惩制度培训记录制度宣讲与培训对于提高教师的教学水平和专业素养，促进幼儿健康成长具有重要的意义。
希望通过持续不断的培训和宣讲，培养更多优秀的幼儿园教师，为幼儿的成长和发展提供更好的保障。
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六、獎勵的類型
一、人際的獎勵 二、活動的獎勵 三、代幣的獎賞 四、物質獎勵
一、人際的獎賞
1、口頭讚美 2、動作鼓勵 3、書面鼓勵 4、告知家長，由家長獎賞
口頭讚美應注意原則：
1、讚美的時機宜恰當。 2、針對具體的言行。 3、自然而誠懇。 4、名符其實。 5、受之無愧。 6、能讓學生瞭解其目前的程度。 7、以學生自己過去的表現為基礎。 8、對於學生完成特別困難的功課所做的努力和成就，表示認可。 9、把學生成就歸功於其能力再加上努力的結果。 10、協助學生培養內在的歸因方式。 11、讓學生把注意力放在與活動或功課有關的行為表現之上。 12、針對與工作相關聯的行為，表示激賞，並且作出合宜的歸因。
其中一位學生竟回答：「 聽說教育廳規定週末是學生 休息時間，不可強留學生在校補習」言下之意他們乃是按 規定時間上下課，並無犯錯，劉老師遲疑了一下，心想： 〝處罰方式是當眾宣佈的，若出爾反爾今後如何帶學生〞， 因此便以強硬的口吻說：「我已給你們補考機會，且又當 眾宣佈不到者將予記過處分，若不滿意我的懲罰方式，可 到教育廳檢舉我」。
二、獎懲的目的
獎勵與懲罰是控制人類行為的一種工具， 也是改造人類行為的一種手段。
三、獎勵的功能
獎勵能給學生所需的價值感、勝任感和自 信心。 獎勵能讓學生重複良好的行為 。
四、獎勵學生之三種情況：
第一，你事先告訴學生，只要他表現出某一 種良好的行為，他就可以得到獎勵。
第二，你什麼是也不說，而是在你看到學生 良好行為的表現之後，給於獎勵。
答：劉老師不妨試試以下補救教學的方式： (1) 若無必要的話，不必採強制留校，使一些有心上進的 學生自願留下聽課，如此由於出自學生的志願性，補救教 學效果會更佳。但此法對於一些自暴自棄的學生可能無法 達成預期的教育功能，因為大多數在校生仍需一些強迫性 的學習環境。 (2) 劉老師可事先徵求班上意見，看在那一個時段留下最 方便；如此，因為時間是學生自定的，學生較不會產生反 彈的情緒。
【情境問題解決方案】
２．對於未出席的學生，劉老師處以小過懲罰是否值得商榷？ 以職權而言，劉老師是否可強迫學生留校？
答：（１）劉老師利用週末實施補救教學，可謂用心良苦， 學生只為了沒學習好，或沒去參加輔導就被記過，學生心 理上可能不會服氣，因為記過在一般人的觀念中，是校方 對違反了重大過失的學生才採取的措施；事實上，劉老師 可以利用家庭訪問的方式告知家長事情發生的原委，再與 家長共同來處理較佳。 （２）以學生正常作息時間而言，週末乃學生的自由時間， 老師是不該強迫留置學生的。
罰學生作些重複的工作，ex.重複抄寫一些文句、重複背 誦一些章節、或是一段時間的勞動服務。
懲罰的種類
(四)記缺點 這一項懲罰方式，可以和其它方式配合運用。凡是違犯了
某項班規的學生，即在黑板上，或是成績簿上，或是其它的地 力(如「榮譽卡」)記一次缺點。 (五)交付處分
此種懲罰方式，是指把違規犯過的學生交付學校行政單位， 特別是訓導處的人員，依據學校所訂定的獎懲辦法來處理。 (六)其它 ex.破壞公物則可要求學生修復或賠償；攜帶違禁品、書籍等， 則予以沒收，再斟酌情形，決定是否再學期末了時發還之。
懲罰的副作用與解決之道
(一)學生既有的不當行為，即使暫時因逃避而被壓抑，學生 可能改以其他不當行為來達到目的。 →在了解學生不當行為背後的需要之後，引導學生以正當 的手段滿足其需要。
(二)學生可能因受罰而怨恨教師，因此處罰可能不利師生關 係的建立。 →平時關懷學生、支持學生，處罰時對事不對人。
第三，學生並沒有什麼具體的良好行為，只 是因為你喜歡他，或喜歡他經常表現的行為 而獎勵他。
適用時機
適用第一種情況的學生:如果學生由於恐懼、憂慮，或有 特殊困難，而總是很少能做到你所希望的行為的話，第一 種作法是適當的。
適用第二種情況的學生:如果你希望增多學生已經經常表現 了的良好的行為的次數，第二種作法是滿有效的。
懲罰的副作用與解決之道
(三)學生可能因為怕處罰而連帶怕教室，怕學校。
→營造積極、溫暖的教室氣氛，使學生平時就喜歡教室
活動，不致因為一時受到處罰而害怕在教室。
(四)學生的不當行為，有時不能自我控制，在受到處罰時， 心理上難免形成困擾，有礙心理健康。
→藉著個案輔導及團體學習活動的安排，引導學生自我
八、結果要有效：
實施懲罰，要評估懲罰的效果。
教師要因應每一位學生的特質，來選擇懲罰的方式。 每位學生都有其個別的差異，教師應予以尊重，並針對其 應改進處規劃合理的獎賞或懲罰制度。
懲罰時用「燙爐原則」
1. 事先警告，（爐子很燙，不要去碰）： 對學生問題行為的徵兆，予以先期警告。
2. 迅速處罰(一碰到爐子，便會受傷)： 即錯即罰，避免舊事重提，而且處罰的時間要短。
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良好的行為 懲罰消失
一、合理的懲罰之要素 二、 「燙爐原則」 三、獎懲之優缺點 四、懲罰的種類
五、懲罰的副作用與解決之道 六、案例討論
適當的懲罰策略，應包括下列幾個要素： 一、 懲罰要有依據：
首先應該明訂規則，讓懲罰有法可據。 二、應有合理的目的：
一般來說，懲罰的目的只是為了警惕及感化較頑劣的學 生，故毋須使用過度體罰的方式。 三、方法要合理：
一、獎勵的意義(二)
獎勵可說是老師在教導學生時，用得 最多的一種技巧。就教學的觀點而言，當 學生學會了一種正確的行為，諸如道德判 斷，應對進退的禮節、或各項知識性的學 習，如果及時給予獎勵，學生所學的東西 會因增強而牢固。且由於獎勵本身所帶給 學生的喜悅與榮譽感，會引起學生主動學 習的興趣及對自己的信心。
了解、自我評估以及自我控制行為表現。
案例討論
【情境說明】
劉老師是位年輕教師，教學認真，常於課後指導班上 的基礎數學。這次劉老師要上某單元，為使班上同學容易 學習，因此他找了些相關的基礎數學題目對全部同學加以 測驗，並將以同樣的題目型式隔天再做一次測試；若仍未 達標準者，將於週六下午強制留校做補救教學，未經老師 允許而缺席者，將記小過處分。結果補考仍有不少學生未 達標準，點名後發現有三位學生無故缺席，而出席的學生 雖勉強的聽完課，但顯得很不滿意劉老師的作法。隔一週 的星期一，劉老師將缺席的三位學生私下找來要簽予以記 過處分。
(二)「權利的剝奪」 ex.取消自由活動的時間、剝奪喜歡的活動、 剝奪先前所發給的代幣等。
懲罰的種類
(一)扣分 當學生有遲交作業、不交作業，或是作業馬虎等情況時，
教師即可運用扣分或減等(指等第計分制度)的方式來懲罰學生。 (二)停止特權
當某項特權遭致濫用，即取消之。 ex.不當使用某項設備 或器材的學生，就罰他們一段時間不准使用該項設備或器材 。 這一類的懲罰方式相當有效，因為比較容易「對症下藥」。 (三)罰做事
判斷事理，建立自己的行為準則。 提供學生適合其能力且具挑戰性的學習活動，然後引導學生在學習成功之
後，培養高度的學習意義和興趣。
十年前，A教師說：『把教室的門關起來，我就是教室裡權利最 大的。不乖、吵鬧的學生，我就打他手心，叫他去罰站，讓他知道我 是老師，有管教學生的權利。』
五年前，B教師，求好心切，為了讓同學考上更好的學校，規定 成績未符合標準者，一律差一分打一下，結果被家長告上法院，賠錢 又受到學校行政處分，該名教師不禁潸然淚下，悔不當初。
八、獎賞的副作用主要可能有
學生可能會因為太在乎獎賞的獲得，而產生過度競爭、斤斤計較的情況。 一個受獎賞慣的學生，一旦未能獲得獎賞，常產生心理的焦慮和不安。 學生可能因為經常獲得同一獎賞物而對該種獎賞物毫不在乎。 學生可能會因為為了要獲得獎賞，而事事遷就教師的喜好，以致個人的價值判斷和創造
力無法充分發展。 學生可能會認為獲得獎賞的學習活動本身缺乏興趣、意義和價值，而只是獲得獎賞的工
這三位缺席的學生，真的被劉老師各記了一支小過， 雖然事後這三位學生並未檢舉劉老師，而是默默的接受了 懲罰，但這件事對劉老師而言可說是一大打擊，尤其對此 後的補救教學活動就不再積極了，甚至不再做了。
【情境問題解決方案】
１．劉老師在教學時碰到班上大多數同學的起點行為不足， 而又無法用太多正課時間來做補救教學，因此在週六下午 強迫學生留校補習，你認為此種作法妥當嗎？
點 4.使得學生不會主動思考
懲罰
1.立竿見影的效果 2.殺雞儆猴的作用 3.便於秩序的管理 4.正義裁決的工具 1.無法學習良好的行為 2.造成學生、家長、老師間的緊 張 3.降低主動學習意願 4.造成身心發展時的創傷 5.讓學生養成以暴制暴的心態 6.不當的管教易造成違法的行為
懲罰的種類
(一)「厭惡性刺激的施予」 1.社會性的，ex.口頭警告、口頭斥責、通知 家長、譏笑、冷漠、給臉色等 2.實質性的，ex.記過、留校察看、罰錢、罰 寫作業、罰掃地、體罰等。
懲罰方法除了適當外，也要合理，應要考量該年齡層的 最大容許範圍。一般常用的懲罰方法，包括遠離環境、付 出代價、不理不睬三種。
在懲罰時，教師常會陷入『懲罰越重越好』的迷思中， 然而事實並非如此
四、懲罰應告知原因： 在懲罰學生之前，為了讓學生明瞭自己受到懲罰的原
因，教師要明確地告訴學生，他做了什麼行為，違反了哪 一條教室規定，再進行懲罰。 五、懲罰要及時：
當學生表現出問題行為或違反了教室規則時，教師務 必要掌握住時機，立即地懲罰。 六、方法要適當：
選擇懲罰方式是十分重要的一環。教師要了解懲罰的 最終目的，是讓學生收到「警惕」及「感化」的效果，養 成良好的習慣。
打手心和打屁股是教室管理中常用的方法。
七、教師心態要健全：
懲罰是為了改變學生的觀念與行為，而非以學業作為 考量基準，若教師以學業之優劣，來懲處學生，將失去教 育的本意。
獎懲與體罰
陳妍伶、陳育惠
獎勵
一、獎勵的意義 二、獎懲的目的 三、獎勵的功能 四、獎勵學生之三種情況 五、獎賞的種類 六、獎勵的類型 七、獎賞時應注意下列事項 八、獎賞的副作用主要可能有 九、避免這些副作用的方法