浅谈语文教学中的创新
浅谈语文教学中的创新
在新课程改革的背景下，作为一线语文教师我们一直在尝试着教学创新。
只有通过课堂的有效实施，增设校本教材，体现社会实践的重要性，才能更好的创新。
只有通过多种方法，多种途径来扩大课堂教学的外延，使学生平时的生活成为第二课堂，让学生主动积极地去思考，去探究，去总结，才能更好的挖掘学生的潜能。
教师怎样教重要体现在课堂上，在讲授课文时我们更注重提炼中心思想而忽略让学生归纳、总结主要内容。
教师在课堂上更多地扮演的是主角的地位，而把学生放在配角的位置上，这样怎么才能发展学生的潜能和创造力呢?我认为，只有让学生多说、多练、多总结、多提问，才能更好的体现课改精神，才能体现语文教学中的创新。
诚然，这样对教师的要求高了，在讲授新课时就必须要把课文内容研究透彻，相关信息拓展多一些，储备的知识要更多，对教师的基本功是一个考验。
教师只有先备课，再备学生，才能更好的驾驭课堂，才能更好的体现语文教学的创新。
而不是传统的一支粉笔，一块黑板，从头讲到尾，以教师为中心，学生只是被动的接受。
在授课过程中，学生听的迷迷糊糊，分不清重点难点，只有机械的去记笔记，机械的去背诵，而没有自己的思考，自主的探究，自主的创新，这样的课堂就会变得死气沉沉。
在教育教学实践中，我主动探究新的教学模式，渗透情境教学法和师生互动法，让学生在问中学，在学中思，在思中说，在说中练，探讨了几种主要形式。
一、要重视“第一课堂”的主导作用。
首先，我们怎么样才能发挥好课堂这个主渠道的作用呢？，我认为学生只有在平时做好充分的预习，有的放矢的提出问题，可以结合小组研讨，课外实践，上网查阅资料等形式，形成自己的观点和见解。
然后在课堂上各抒己见，由老师做裁判，共同总结出习题的规律，课文的主旨，人物的特点，事件的主要内容等。
只有这样才能更好地调动学生的积极性，化被动为主动，强化自主学习，自主探究，自我发现，自我创新。
在语文教学中，应该允许学生有自己的观点和见解。
只要不是原则性问题，只要能自圆其说，言之成理，表述清楚，内容详实，证据充分都可以换一种思路加以肯定。
这也是在传统教学模式上的一种创新。
其次，我们还要注意培养学生的研修能力和自我提高的能力。
在课堂教学中，学生能理解的知识点，老师要放手让学生自修，自我总结得出结论。
只有深层次的知识点教师需要点拨启发，巧妙地设置问题，引导学生得出结论。
让学生通过社会实践的磨练不断完善自我的认知水平，这也是一个创新和积累的过程。
可见平时注重学生的实践积累，不断提高学生研修能力是何等重要。
第三，在课堂讲授课文的时候，应注意一题多解，一题多问，变换解题思路，让学生举一反三，触类旁通，达到殊途同归的效果。
这也是一种创新。
一种让学生主动参与分析的创新。
例如：我们在分析小说的人物形象时，就可以引导学生运用多种方法进行立体的展示人物特征。
这就需要调动学生的发散思维能力，展开想象和联想。
学生
主动地去设置情境，把人物放在具体的环境中去理解，去揣摩。
只有这样才能让学生分析的透彻，理解的轻松，识记的扎实。
在注重方法的同时，还需要关照一点就是要学会从纷繁的文章语句中找到中心句和关键词。
当然这是一个循序渐进的培养过程，但找到这些关键句并不难，重在方法。
让学生要多关注细节描写，修辞格的运用，叙述的人物心理变化等。
让学生扩大知识的外延，合理的展开想象，从多角度分析问题，只有这样才能真正体现教学创新。
二、要培养学生主动探究的习惯。
学生的求知欲望很高，创造力也很强，只是缺少展示的平台。
首先，我注意多创造机会让学生养成主动探究的习惯。
例如：在点评、批改作文这个环节，我会找几位同学参与批改。
但我并不是完全放手让他们自己打分，而是指导学生如何分等级的理解作文的选材、表达方式、修辞的运用的，让他们在批改的过程中掌握写作的要点，行文结构的重点。
最后，让学生批改上自己的评语，在作文课上与同学一起分享。
其次，在语文教学中多创造速写练笔的机会，让学生即兴而作，有感而发。
例如：在作文课上，我曾经带学生参观过工厂，让他们仔细观察，做好记录，回来写一篇观后感，把自己的所观、所感用简洁的语言表达出来，重在环境描写。
同学们通过这样的练习，学习兴趣提高了，创作思路开阔了，都能认真及时的上交作业了。
这其实就是一个把创新权交给学生自己，让他们自己进行选择，从而得出自己的结论，逐渐也就养成了主动探究的习惯。
第三，化抽象为具体引导学生思考。
为了让学生多动脑，主动探究，我在教学中注重学生的感知体验。
例如：我在讲林冲这个人物时就运用了化抽象为具体的做法。
给学生放了一段有关林冲经典故事的片段，让学生注意观看，但不要只看热闹，要说出人物的性格特点，要说出环境描写的作用，这样在观看前就提出要求，学生看得更认真了，对人物的把握更准确了，学习起来更感兴趣了。
其实，学生有探究问题的能力，这就要看教师如何调动他们的积极性，在完成教学任务的同时激发学生学习的兴趣。
三、要探索教育创新的多种方法。
首先，教师要激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力。
教师应该让学生明白语文是其他学科的基础，学好语文有着至关重要的作用。
要培养良好的语感，热爱语文。
因为祖国的大好河山，人间的一草一木都可以入文成为美文佳作，都可以给我们以美的享受，审美的愉悦。
其实学习语文就是一种乐趣，就是一种乐观向上的人生态度。
一定要让学生体会到学习语文的乐趣。
因为兴趣是最好的老师。
只有热爱才会专注，只有热爱才会执着，只有热爱才会探究。
激发学生学习兴趣是何等重要。
其次，在培养学生热爱语文兴趣的同时也应提高学生的审美能力。
因为一篇文章主题是鲜明的，但每个读者都有自己的审美观点，得出自己的结论自然就千差万别。
可以鼓励学生说出自己的想法，但要引导学生形成积极健康的审美情趣。
可以结合课文练习续写，让学生展开想象设计不同的结尾，在结尾处升华主题，突出自己所要表现
的情感和意境。
这样既培养了学生的审美能力，也锻炼了他们炼字成文的能力。
也就是通过多种途径让学生去思考，去创新。
第三，教师要培养学生互助学习的能力。
在学校应该营造一个良好的学习语文的氛围。
以前，我们学校曾尝试设立英语角，目的是提高学生的英语口语表达能力。
那么能不能在学校设立一个中文角？在这里可以尝试让学生阅读中国的名篇佳作，外国的小说名篇；可以互相交流古代文言文的用法；可以即兴演讲；可以即兴作文等这些都是在调动学生学习语文的积极性，让互助学习融入我们的学习中，也是一种快乐教学法。
让学生主动去备课，准备相关资料，拓展了知识量，培养了动手操作的能力，扩大了阅读量。
这真是在问中学，在学中问，锻炼了学生自主探究的能力。
总之，在语文教学中进行创新教育，可以采用多种方法，通过多种途径。
但它需要一个时间过程，也是教师和学生共同努力，共同学习的过程，要充分肯定学生的创新思考，让他们敢于向专家质疑，敢于向名作质疑，因为三人行必有我师，但质疑应该建立在大量的阅读积累之上，在原有的基础上提出自己独到的观点和看法，能够多问几个为什么，这样学生的创新能力就会得到提高。
只有在平时的学习和工作中教师注重引导、启发，学生能自主探究，研读，才能使语文教学有更大的创新空间，学生才能有更大的锻炼空间，才能使语文课上的精彩而生动。
浅谈语文教学中的创新教育
浅谈语文教学中的创新教育新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新，就是在原有基础上给予革新，或是创出不曾出现过的。
培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
创新教育需要渗透到各教学中，语文学科也毫不例外。
那么怎样才能更好地把创新教育渗透到语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：一、启迪兴趣，为创新打开大门如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”也就是说，学习知识要有兴趣，为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。
二、改进方法，把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。
教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。
这样的课堂往往是教师说得头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。
因此教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂，鼓励学生创新课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
改变“教师中心”“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，到在创新教育的课堂教学中。
不能只要教师的活动，学生必须参与。
要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
2.调动积极性，激发学生创新问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。
所以，一方面，教师要善于提问题。
要做好这项工作，必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。
浅谈语文课堂教学中创新思维的培养
浅谈语文课堂教学中创新思维的培养“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”因此，在大力提倡素质教育的今天，对创新思维的呼唤，已成为时代的强音。
培养适合社会需要的具有综合素质的人才，进行创新思维培养，语文教师责无旁贷。
那么，在语文的教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？一、营造氛围，培养创新意识在语文课上培养学生的创新能力是以良好的师生关系为基础，只有在轻松愉快的气氛下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到教学的全过程。
从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新的潜力。
如在教学《孔乙己》一课时，结合，《范进中举》内容分析受封建科举制度毒害的“孔乙己”与“范进”，分析两个人物有什么相同点？有什么不同点？学生在小组讨论中可得到：前者是没有进学，后者是进学。
由于这个原因就有着不同的结果，孔乙己由于终不能进学受到世人的冷漠，遭到丁举人的毒打致残，而范进中举后喜极发疯治好后众人恭维。
中举前后人们对他的态度截然不同，真可谓世态炎凉，但他们两个人都是封建社会的受害者。
最后让学生分析两个人物的性格特征，学生很自然的归纳出来，学生既增长了知识，又增加了创新意识，这使我们认识到：作为教师要相信每一个学生，相信每一个学生通过努力能获得成功，创设氛围这样就不会漏掉一个学生，争取成功的机会，给予恰当的表扬与指出不足进行正确指导不仅有利于发扬教学民主，而且能培养创造性思维。
二、课外延伸，培养创新思维课外延伸即由课外的某一点引向某一侧面，由课外的某一理解深入更深层面。
即从课文“跳脱“出来，将课文与某一侧面联系起来，跟更深层面挂起钩来。
可在时间、空间、观念、内容等方面拓展延伸，加强与外界的联系，缩短时空上的距离，去除外界的隔膜感，増加联系的新鲜感，使教材真正成为“例子”，让学生的视野真的开阔起来，从而增加认识的广度，强化理解的深度，产生深刻的理解，获得新颖的知识。
如在教学《水调歌头明月几时有》一文时，我要求学生说出月亮的几个别称，背诵跟月亮有关的诗句。
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养小学阶段是培养学生创新思维能力的关键时期，语文教学作为基础教育的核心科目，应该注重培养学生的创新思维能力。
本文将从培养创新思维的意义、提高学生创新思维能力的方法和策略等方面进行探讨。
一、培养创新思维的意义1. 适应时代需求：现代社会对创新思维的需求越来越大，培养学生的创新思维能力，有助于他们适应未来社会的发展。
2. 发展综合素养：创新思维是一种综合素养，在学生的思维方式、工作习惯、学习方法等多个方面都能起到积极的促进作用。
3. 提高解决问题能力：创新思维能力可以帮助学生追求创新和解决问题的能力，在实际生活中遇到问题时能够找到创新的方法来解决。
4. 培养创造力：创新思维是培养学生创造力的重要途径，对于学生的终身发展具有重要意义。
二、提高学生创新思维能力的方法和策略1. 培养学生的观察力和感知能力：观察力和感知能力是培养学生创新思维的基础，学生需要通过观察和感知来获得材料和信息，才能进行创新的思考。
2. 培养学生的想象力和联想能力：想象力和联想能力是创新思维的核心能力，可以通过训练学生的想象力和联想能力，帮助他们在解决问题和创新思考中发挥想象力的作用。
4. 培养学生的批判思维能力：批判思维是培养学生创新思维能力的重要手段，通过培养学生的批判思维能力，可以帮助他们对问题进行深入思考，发现问题的本质和规律。
5. 提供创新思维训练的机会和平台：学校和教师应该为学生提供创新思维训练的机会和平台，例如组织创新活动、开展创新课程等，让学生在实践中培养创新思维能力。
6. 鼓励学生的积极思考和探索精神：教师应该积极鼓励学生的积极思考和探索精神，相信学生的创新能力，并给予他们充分的支持和鼓励。
7. 注重培养学生的合作精神和团队意识：创新思维需要团队合作，学校和教师应该注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动和合作项目来培养学生的创新思维能力。
三、结语创新思维能力是小学语文教学中应该重视的一项能力，通过培养学生的创新思维能力，可以帮助他们适应未来社会的发展，提高解决问题的能力，培养创造力和综合素养。
浅谈语文课堂教学创新
浅谈语文课堂教学创新摘要：语文学科，作为一种实用符号，每一个历史阶段，都有其独特的话语境地，即作为基础性、工具性的学科，又可看作推动时代发展的动力。
展现其古老的魅力和能不断适应时代发展的灵活性。
而在当代，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，促使其得到良好的发展，并有效地服务于语文学科教学则显得至关重要。
本文试图从培养学生的角度着眼，以创新精神为起点，理性、系统地思考、分析当代语文课堂教学创新问题。
关键词：理念创新手段创新审美德育全面创新的教育是新世纪教育的特点，创新已成为时代发展的需求。
所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创造出前所不曾出现过的东西。
创新教育需要渗透到各科教学中。
语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，这一学科才有发展前途，才有存在的必要。
语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
所以从语文教学本身来看，它需要创新，从培养学生的角度来看它也需要创新。
改革语文课堂教学，实施创新教育可以从以下几方面着手：一、在新课标理论的指导下，大胆改进教学方法，在具体的课堂实践中渗透创新教育。
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。
由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了家务事所有的创新能力，因此教法必须改进。
要考虑：（一）如何才能激发学生的学习的兴趣。
浅谈中学语文教学中如何培养学生创新思维
浅谈中学语文教学中如何培养学生创新思维中学语文教学是一项关键的教育任务，在新时代下，如何培养学生创新思维也成为了教育界和社会关注的热点问题。
学生创新思维是指学生在学习和实践过程中，运用逻辑思维、创造性思维、批判性思维等各种思维方式，积极探讨、建构和创造新的知识、新的想法和新的方案。
在我的理解中，语文教学首先应当成为培养学生创新思维的第一道防线，下面就我个人的学习和总结，谈一下在中学语文教学中如何培养学生创新思维的问题。
一、思维方式的指导思维方式是影响思维质量的重要因素，因此，在语文教学中，教师需在思维方式上给学生指导和提示。
可以通过让学生探讨某个话题的方法，引导学生采用不同的思维方式，从而培养学生的创新思维。
例如，在语文课堂上，老师可以选取一些文化名人的名言警句，让学生分析其中的内涵，理解其中的领悟，借助于教师的引导和提示，让学生学会领悟、自我发现和思考，逐渐培养学生的创新思维。
此时，教师应该适当发挥思维引导的作用，启发学生的思维，重点在于让学生迈出思维的第一步。
二、创新思维的培养在语文教学中，让学生接触不同类型的文本，不同的文化文献，是培育学生创新思维的重要手段之一，通过让学生深入阅读、理解，分析，比较，产生独特的思考和领悟，建立自己独特的理解和体验体系。
这样子，就能够在广泛阅读的基础上，搜集一些资料，研究资料的特点，将自己的分析结果以不同形式展现出来，发挥自己的创造力和独到的思考，从而培养学生的创新能力和思维能力。
另外，在语文课堂中，教师还可以运用启发式教学的方法，即以启发性问题为前提，有针对性地向学生提出问题，在问题解答的过程中培养学生的创新思维。
例如：在学习古文体裁时，教师可以提出古文的特点和特色，并提出相关问题，如“古文的介绍性、对比性以及句式、成语的自由运用有何特点？”，用这种方法让学生能够从多个角度看待古文，发挥自己的思维能力，让学生的思维成为一场思想的盛宴。
三、多样化的学习体验在语文学习中，让学生充分发挥创造力长处，完成教师布置的课外作业，如写作、翻译、朗诵等。
浅谈语文教学中创新意识、创新能力的培养
新的意识。 在课堂上 ， 如 果 只 是 一 味地 讲 ，
让学生一味地听 ， 就 会 制 约 儿 童 的 创 新 思
维。
会儿 ， 就有学生说 了 ： “ 老师， 搬 到 船 上 的石 头 一 块 一 块 地 抬 ， 太麻烦 了 ， 我 看 让
３ 、 教师 在 课 堂 中要 有 意 识 创 设 情 境 ， 促 使学 生想 创 新 。在 教 学 时 ， 教 师 要 有 意
经 济 已 见端 倪 。 国力 竞 争 日趋 激 烈 ， 教 育 在 综 合 国力 竞 争 中 的地 位 越 来 越 明显 。 国 力 的强 弱越 来 越 取 决 于劳 动 者 的素 质 ， 取 决 于人 才 的数 量 和质 量 。 创 新 是 一 个 民族
人 站 在 船 上 不 是 很 方 便 了吗 ？ ”我又说 ： “ 假 如 到最 后 ， 多一 个 比大 象 重 了 ， 少 一 个 又不 够 该 怎 么 办 呢 ？ ” 同 学 们立 刻 回答 ：
“ 这 时 再用 石 头 补 数 就 可 以了 。 ” 在 老 师 的
与 思 维 相 对 于 自己 的 过 去 有 新 的进 步 和 突 破 ，这 种 能 力 是 每 个人 都应 该 具 备 的 ，
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燕 对 泌 礴
浅谈语文教学中创新意识 、 创新能力的培养
口 四川省邻 水 实验 学校
当今世界 ， 科 学 技 术 突 飞 猛 进 。 知 识
朱小 容
火 花 的 灭 火 器 。因此 ， 在教学 中， 教 师 要 努 力 营 造 民主 的 教学 气 氛 ，改 “ 一 言堂 ” 为
好 的 环 境 中 通 过 积 极 主 动 的学 习 ， 逐 渐 形
浅谈在语文教学中培养学生的创新精神
浅谈在语文教学中培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
时代发展需要具有创新能力的高素质人才，人才的培养必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？一、建立新的教学组织形式培养学生的创造能力，就要培养学生的发散性思维和创造个性。
在教学实践中，组织互动学习的方式是引导学生发散性思维、激发学生的创造个性的有效途径，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中“传递—接受”式的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。
学生采取互动的学习形式时，要求教师精心组织。
指导小组成员采取合适的讨论、交流方式，避免学生在互相争执或推诿中浪费学习时间。
在小组活动中采取轮流制，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会。
在分组讨论时，要注意问题本身的讨论价值，避免讨论流于形式。
在相互交流时，教师要善于引导学生听其他同学的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，影响讨论的实效。
在组织教学的过程中，教师还要善于捕捉个别学生的创见，随时就学生的发言提出自己的看法，将讨论引向深入，激发更多的学生去发现新的问题，形成新的创见。
同时，还要注意运用调控手段，培养学生坚持真理的良好品质，既要敢于发表自己的创见，又要善于修正自己的误见，听进别人的意见，保证学生的创新能力沿着健康的轨道发展。
这种互动式的学习方式就像是一座立交桥，通过动态的活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。
二、引导学生结合实际进行创新学习在语文教学中，培养学生的创新精神应把语文教学与现实实际结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。
在教学《马踏飞燕》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。
因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。
浅谈语文教学中如何实施创新教育
浅谈小学语文教学中如何实施创新教育常熟市梅李中心小学糜丽英创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要阵地。
新的《语文课程标准》在前言部分这样说明：语文课程对……增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
小学是基础教育阶段，小学语文是基础学科，因此，小学语文教育就义无反顾地承担起激发小学生创造火花，培养创新意识和创新能力的责任。
那么，如何把创新教育融入小学语文教学之中呢？下面，谈谈我个人的几点想法。
一、落实学生的主体地位是实施创新教育的前提。
学生有了自主性、才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，才说得上有创新性。
设想，一个学习缺乏自主性，习惯于依赖教师指令被动学习的学生，怎么可能有创新呢？因此，要进行创新教育，首先要在教学中落实学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
1、实现角色转换。
师生的角色定位受教育理念的支配。
在应试教育思想的影响下，教师一直处于中心地位，成为知识的传授者，学生处于从属地位，是知识的被动接受者。
学生只有对人类文化知识的继承，而无创新的欲望和才能，哪能迎接知识经济的挑战呢？随着教育理念的转变，提倡主体性教育，教师要成为学生学习的指导者，帮助者、组织者，起主导作用。
学生要成为知识的主动学习者，起主体作用。
2、时间还给学生。
自主活动的时间是学生主体作用得以发挥的首要条件，如果自主活动时间被占用了，落实学生的主体地位就成为一句空话。
传统的课堂教学，由教师垄断着，课堂上学什么，如何学，都由教师决定，学生只能听从教师的指令。
教师刚提一个问题，马上就要学生回答，学生没有充分思考的时间，大多学生只是充当“观众”与“听众”。
因此，要让学生成为学习的主人，教师要把学习的时间还给学生，有人提出，教师活动时间不得多于30%，学生活动时间不得少于70%，让学生充分地思考，充分地讨论，也只有这样，才能让学生充分地探索，充分地创新。
浅谈小学语文教学与创新
浅谈小学语文教学与创新近年来，教育的发展呈现出越来越多的多元化和创新性，小学语文教学也不例外。
小学语文教育占据孩子学习的重要位置，同时也是孩子们语言表达、思维逻辑和文化素养的基础训练。
面对当前的教学形势，小学语文教学需要不断创新，为孩子们提供更加富有思想性、趣味性和实用性的学习体验。
一、注重学生的实践操作性学生在学习小学语文时，需要进行大量的识字、阅读、默写、理解和应用练习。
在这个过程中，学生的实践操作性尤为重要。
教师可以引导学生通过朗读、演讲、写作等途径来进行实践操作，让他们将所学的知识真正地应用到实际生活中。
这样的教学方式，能够培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，同时也能够提高他们的学习积极性和学习兴趣。
二、创新教学方法小学语文教学需要不断创新，寻找适合学生的教学方法。
传统的教学方式存在“知识断片化”、“教师主导”、“重知识轻技能”等问题，现代化教学方法需要更加注重“知识整合化”、“学生主导学习”、“重技能轻知识”的教学原则。
应采用“项目教学”、“探究式学习”、“课堂活动游戏”等多种教学方法，让学生在实践中学习，体验小学语文的魅力。
三、注重综合素养培养小学语文教学不仅是知识和技能的传授，更是学生全面素质的培养。
教师可以通过拓展课程内容，引导学生了解文化、文学、历史、社会等领域，培养学生自主学习、自主合作、创新思维等综合素养。
这样的教育理念，能够深入开发学生的潜能，为他们未来的发展奠定良好的基础。
总之，小学语文教学需要不断创新，体现多元化的育人理念。
教师应从学生实际出发，注重实践操作性，引导学生自主学习，提高学生的综合素质。
只有这样，才能真正培养出具有创新精神、创造力和综合素质的优秀学生。
浅谈语文课堂教学的创新
织 的知识体 系传递给学生 ， 而要 与学生共 同开展探究 知 识 的过 程 ， 生不再 作 为知识 的接受 者 ， 动地 听从教 学 被
师的指令 ， 而是具有高度 的 自主性 ， 是学习 的主人 。 譬如
在作文 教学 中 ，要 充分利 用材 料作 文和话 题作 文的形 式， 通过 阅读材 料 围绕话题 ， 学生 充分发 挥联想 和想 让
动 、 极 ， 为 学 习 的主 人 。 积 成
实 际上 ， 生 的综 合能力 、 新能 力很大 程度来 源 学 创
于生 活的积 累 ， 来源 于社会 活动 ， 来源 于开放 的课 堂教 学活 动 ， 大量有 意义 的知识是 从 实践 中获得 的 ， 生只 学 有负责地参与到学 习的过 程 中，对学 习才会有促 进 ， 能
学习， 以达 到 从 强 调 知 识 积 累 向强 调 发 现 创 造 知识 方 面
发展的。在创新性语文课堂教学 活动 中 ， 教师要 为学生
创 造各种参 加实践 活动 的机会 ， 使其 积 累知识 、 富知 丰 识 。 比如 ， 督促 学生 阅读报纸杂 志 ， 关注社会 热点 ， 安排 参 观采 风 ， 评论 时 事政 治 ， 究身 边事 物 ， 表独 到见 研 发 解， 这样 ， 学生语文水平一定会 大大提高 ， 习语 文 的兴 学
、
氛 围
语文课 堂教学 要创新 ， 就必须 坚决打破 落后 的教学 方法 ， 以学 生为根本 ， 要 从学生心灵 深处挖掘创新 潜能 ， 培养 创新意识 ， 激发创 新精 神 ， 构建多 向互 动创新 性语 文课堂教学 。 实现 这些 目标 ， 要 就应从 以下方 面努力 。 首 先 ， 充分调 动学生 的学 习积 极性 ， 要 把教 学重 心从 “ ” 教 转移到“ ， 学”从传 授知识 转移到发展智 力 ， 培养 能力 。不 论是采 用何种 教学方 法 ，都 要注 重创设 适 当的教 学情 景， 充分 调动学 生学 习的积极 性激 发求 知 的欲 望 ， 培养 学习语文的兴趣 ， 使之不仅 能学到知识并 且学会独 立获 取知识 的方 法。其次 ， 要开展丰富多彩的教学活动 ， 拓宽 创新 的有利空间 。譬如 ， 教师 可以通过让 学生 自己提问 来组织教学 ， 引导他们积极参与 、 主动探索 。 每个 学生 使