山东省2020年初中教师远程研修语文课程简报第三期
卷首语网上相遇也是一种缘分是远程研修使我们聚到了一起不久之后这些天积聚起来的激情、理想和投入改革实践的冲动将变为我们冷静、现实和脚踏实地的行动我想我们不必企求一蹴而就的轰轰烈烈、惊天动地在恰当的时间、恰当的地点为恰当的人，做成恰当的事这就是我们的成就（国家课程团队、语文课标组组长巢宗祺）专家视点语文教师的类型与追求国家课程专家巢宗祺我们讨论了语文教师的资质和专长，其实这只是大体的估量和期望。
实际的语文教师群体也不可能属于同一个模式和类型，即使都是合格甚至优秀的语文教师，他们之间也会有个性的差异、趣味的差异、知识结构的差异、习惯采用的教学方法的差异，等等。
就趣味而言，有的教师生性活泼，富有情趣，喜欢色彩绚丽、情感丰富的作品；有的教师重理趣，常常从严谨的析事明理的阅读与讨论中找到乐趣；也有的爱从幽默谐趣中获得享受，还有的则乐于寻求不循常理的智趣。
我们要尊重语文教师的个性特点，欢迎教学风格的多样性，反对语文教师和教学方法的标准化与格式化。
语文老师也要充分认识自己的特点，学会分析自己的优势和弱点，在已有的基础上，更好地提高自己，发展自己。
语文教师类型的差别也有可能表现在对事业的追求上。
有人把当语文教师仅仅看作是一种职业，有的人则将从事语文教育视为他所钟爱的事业。
语文教师类型的差别还可能表现在格调上。
我们听人演奏器乐，发现有的人无非就是手法熟练而已，其实这只能算是一种技术，而不是艺术；有的人能在演奏中恰当地传达作者的思想感情；还有的人能在传达作者的思想情感中表现出自己对作品的独特理解，表现出自己独创的演奏风格。
不久前去世的画坛大家吴冠中先生说起他在留学法国时听苏弗尔皮教授谈到对两类艺术的评论：艺术的小写，在于悦人耳目；艺术的大写，则会触动人的心灵。
尝试编一个故事：有人遇到几个厨子，问：“你们是干什么的？”第一个答道：“我就是个做菜的。
”第二个说：“我也是做菜的。
我总在琢磨怎样才能让人家喜欢我做的菜。
”第三个说：“我在做菜，也在学做菜，将来别人会做的菜我都要会做，还要做别人不会做的菜。
要让大家都爱吃我的菜。
”十年以后，第一个人还是“做菜的”，第二个人成了优秀的厨师，第三个人变成了烹饪大师和企业家。
高超的厨艺给人带来了美的享受，拉动了经济，发展了饮食文化。
可见，古圣人言可作修改：“君子不当远庖厨”。
人生道路上，立意不同，给人给己带来的结果也不同。
如果有人问我们语文老师“你们是干什么的”，大家会怎样回答呢？团队之声投石激浪吹皱一池春水——语文课堂教学的提问艺术省级课程团队毕淑娟课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种方式，它往往贯穿于课堂教学的全过程。
有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，直接影响着学生思维的广度和深度，影响着课堂教学的质量。
那么，怎样做好语文课堂教学中的设疑提问呢？一、要着眼全篇，整体把握教学中，教师要善于从全篇着眼进行提问，拨动学生思维的琴弦，通过比较、概括、综合、具体化等思维形式，促进对文章的整体把握和主旨的深度挖掘。
《故乡》中的景物描写共有三段，一在开头，一在中间，一在结尾。
神异的图画是过去，萧索的荒村是现在，朦胧的想象是未来。
教学《故乡》时，我设计了这样的问题：“鲁迅对故乡景物的描写共有几处？有什么作用？”这一问，让学生从“萧索的黄村”中看到了中国农村的衰败，感到了“我”内心的悲凉；从“神异的图画”中看到了少年闰土的英俊活泼，感到了中年闰土的穷苦愚昧；从“朦胧的想象”中看到了未来故乡的美好，感到了“我”对现实的不满和对理想的追求。
这样，就带动了对全篇的分析和感悟。
朱慧敏老师教学《春》一课时，没有拘泥于传统的教学设计，按照“春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图”的顺序依次讲来，而是巧妙地设计了两个问题：（1）朱自清笔下的春天，美在 (2)我喜欢《春》，因为《春》美在……引导学生以审美的眼光感受景色之美，语言之美，情感之美。
学生穿行在五彩的画面中，徜徉在优美的意境里，自然而然受到了美的熏陶和浸染，并感悟到了绘景抒情的妙法。
二、要抓住关键，牵一发动全身有些课文，特别是文学作品，行文线索、人物的思想感情的变化都有一个逐步发展的过程。
倘若教师在分析课文时抓住牵一发而动全身的关键性问题来提问，就会很容易打开学生的思路。
《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，仅84字，但意蕴却非常丰厚，要真正读懂苏轼的内心世界并不容易。
教学时，可从文中的一个“闲”字入手，以一字“撬开”整篇文本的阅读，层层深入地引导学生认识苏轼虽身处逆境却廓然豁达的人生态度。
不妨这样设问：（1）文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过。
如果从文章中提炼出一个关键词，大家会选择哪个?（闲）（2）请找找他们的“闲”，从哪些细节可以看出他们的“闲”?（3）这里的“闲”到底是什么意思?课文下的解释是“清闲的”，你有何看法?（4）有参考书说，这个“闲”除了上面说到的两层意思外，还有对自己被贬谪的牢骚不平，有愤激。
有悲慨。
你的看法如何?请结合文中的语句或苏轼的身世来分析。
在这里，所有的设问都紧紧扣住一个“闲”字，学生在探究过程中，不仅欣赏了与众不同的月景，更欣赏了苏轼的人生态度。
三、要小处入手，细处着眼在语文教学中，有一些词语、句子乃至修辞、标点的运用与文章主旨形成了丝丝入扣的连带关系。
设计问题时，不要小看这些细小的内容，而要把它们作为分析课文、深入理解文章的一个重要组成部分。
《白蝴蝶之恋》中，当那只白蝴蝶翩然而去的时候，作者在文章的结尾发出了这样一声感叹：“唉，人啊，人……”作者并没有把自己的感慨具体写出来，而是用了一个省略号。
教学中，我在这个细小处设疑，问：“唉，人啊，人……作者究竟想说什么呢？这个省略号蕴涵着什么样的感情呢？你能把作者想说而没有说出来的话说出来吗？”这一教学设计，一下子激活了学生的思维：（1）“唉，人啊，人，为什么拥有时不好好珍惜，失去时才懂得他的价值呢？”（2）“唉，人啊，为什么要有感情，为什么要承受感情是折磨呢？”（3）“唉，人啊，人，为什么有时候会不堪一击，还不如一只小小的蝴蝶坚强勇敢呢？”（4）“唉，人啊，人，为什么会被这样一个小小的生命而动心呢？为什么当歹徒行凶时，却见死不救呢？”……朱则光老师教学《我用残损的手掌》中“这一角已变成灰烬/那一角只是血和泥/这一片湖该是我的家乡/（春天，提上繁华如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）/我触到荇藻和水的微凉”这一部分时，故意将诗中的“已”“只”“该”字和“（）”删除，这样设问：读一读，看上面的诗句漏掉了什么？想一想：哪一处错误最不可原谅？这一问，让学生从中感悟到了侵略者对国土的蹂躏之深，感悟到了诗人无限的悲愤和惋惜之情。
尤其是一个括号，让学生感受到：诗人回忆中的故乡越是美好，越是对现实的故乡充满了悲愤——我那如仙境一般美丽的家乡，现在如何呢？还有如锦幛的繁华吗？还有奇异芬芳的嫩柳枝吗？还有淡妆浓抹的美景吗？还有悠扬婉转的柳笛声吗……没有了！没有了！一切都没有了……留给诗人的只有刻骨铭心的疼痛！四、要分层设问，化难为易中学生的生活阅历尚不丰富，若问题的难度过大，学生一时无从回答，势必导致思维“卡壳”和课堂“冷场”，一定程度上抑制了学生智能的发挥。
所以，对一些难度大的问题，就需要教师来给学生“树一个梯子”，化解问题的难度，让学生沿着台阶一步步“拾级而上”，最终求得自解、自得、自化。
《故乡》的最后一段“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路”具有深刻的哲理，学生较难理解。
教学中，我们可以从浅处进行层层设问：（1）鲁迅先生所指的“路”，只是简单的地上路吗？（这路还包含人生之路，社会之路）（2）那么，“路”和“希望”之间有何联系呢？（路是靠人走出来的，希望也是靠人奋斗得来的）（3）那么，这句话的深刻含义是什么呢？（希望本是没有的，只要我们为之奋斗，便有了希望）这样，一个深奥的问题便迎刃而解了。
五、要直题曲问，曲题直问如果说学生掌握知识的最佳动力是兴趣，那么曲问便是巧妙撩拨学生兴趣的艺术魔捧，就会产生“错综见意，曲折生姿”的功效。
著名特级教师钱梦龙先生十分讲究这种“曲问”艺术。
他在执教《愚公移山》时，有两个典型的范例：一是“愚公年且九十”的“且”字，钱先生没有直问其意，而是问：“愚公九十几岁？”学生稍感疑惑之余，顿悟“且”为“将近”意，愚公还没到九十岁，只是将近九十。
二是“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”字与“遗”字，钱先生也没有直解其意，而是问：“邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸同意吗？”学生看了课文都高兴得笑了起来，说：“他没有爸爸呀!”“你是怎么知道的？”“因为他妈妈是孀妻，他是遗男呀!”这样就使“孀”“遗”二字之义迎刃而解。
直题须曲问，曲题也可直问。
《孔乙己》一文的最后有句话：“大约孔乙己的确死了。
”这看似矛盾的话，就是一个很“曲”的问题，我们不妨这样直问：“为什么说孔乙己‘大约’死了？”（无人关注过孔乙己的生死，“我”也没有得到孔乙己死了的确切消息）“为什么说孔乙己‘的确’死了？”（孔乙己的性格以及所处的社会环境，注定他必死无疑）鲁迅用看似矛盾实则精当的语言，揭示出封建社会和科举制度的罪恶。
六、要变换角度，激发兴趣教学《社戏》，为了达成“体会人物的性格特征”的目标，很多教师这样设问：“请同学们谈谈主要人物的性格特征，并从课文中找出根据。
”这样的问题让学生感觉平淡无味。
但如果变换提问角度：“我们在读书时，应跳进作品中去，与里边的人物进行心灵的沟通。
请同学们设想一下，如果你来到平桥村，你愿意与哪位小伙伴交朋友呢？”就会呈现出与前一种问法截然不同的热烈气氛。
教学《范进中举》，我们可以这样设问：“假如范进、孔乙己两人的命运颠倒，他们可能会怎样对话？假如范进与当今老年大学考场中的七旬老翁相遇，两人会如何对话？”引导学生穿越时空，深度探究主题。
总之，巧妙的设问，能给教师带来无尽的教学趣味，也能给学生带来思考的快乐，思维的提高。
“风乍起，吹皱一池春水”，愿你的问题设计，能吹皱语文课堂这一池春水，让它泛起层层涟漪，充满无限生机和活力！吹尽黄沙始得金：《春》的教学视频形成过程朱慧敏09年五月份的一个星期六，突然接到菏泽市教研室刘相梅老师的电话。
刘老师告诉我，要我录制一节课，45分钟的课，3分钟的反思。
课题范围都是初中语文教材中的经典篇目。
经常讲公开课的老师都知道，公开课最不喜欢的课题就是经典篇目，原因就是难以推陈出新。
如果是老生常谈，怎能引起同行的关注呢？我选了鲁迅的《孔乙己》，原因是我刚在学校的公开课上讲了这节课，切入点是“孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填一张人口失踪报告”，从孔乙己的姓名、外貌、身份特点到最后一次出现时孔乙己的情况，以此为主线引导学生分析孔乙己悲剧的原因。
山东远程研修观课报告初中语文
山东远程研修观课报告初中语文
近期，我参加了山东省远程研修观课活动，观看了初中语文课程。
课
程内容让我印象深刻：
一、课前准备
1. 优先级设置：教师重点介绍了课前的重点题目，让学生在复习时按
优先级排列，充分利用好学习时间；
2. 资料收集：老师在讲解中，给学生提供了大量相关资料，这能够让
学生综合材料，更好地了解和掌握课程内容；
3.方法灵活：教师倡导使用多种学习方法，比如把重点内容用曲调表达、把习得知识编成谚语等。
二、课堂学习
1. 理解和表达：老师引导学生首先明确课文主旨，然后用自己的话表
达课文的主要内容；
2. 总结和归纳：教师通过学生的答疑加深对课程的理解，教会学生在
学习中归纳总结；
3.探究与分析：老师通过让学生分析例子，进一步了解内容，激发学生思考；
三、课后复习
1. 社会实践：老师给学生安排了实际的社会实践活动，比如参加电视
节目节目录制等，以达到开阔眼界的目的；
2.分组实践：教师给学生组织了讨论、练习、小测试等小组实践活动，探究问题、深入理解；
3. 参与比赛：老师把学生分成多个小组，进行语文能力比赛，学生运
用所学把语文拓展到实践中去，提升能力。
结论：在本次学习中，老师有效运用了优先级设置、资料收集及媒体等；引入实际实践和比赛，让学生更加能够深入理解和运用所学知识，获得更大的成就感。
初中语文组线上教研简报(3篇)
第1篇一、教研背景随着信息技术的飞速发展，线上教学逐渐成为教育领域的新趋势。
为提高初中语文教学质量，适应线上教学的新环境，我校初中语文组于近期开展了线上教研活动。
本次教研活动旨在探讨线上教学的有效策略，分享教学经验，提升教师的教学水平。
二、教研内容1. 线上教学策略探讨在教研活动中，老师们针对线上教学的特点，共同探讨了以下策略：（1）优化课程设计：根据线上教学的特点，教师应精心设计课程内容，注重知识点的衔接，提高课堂的趣味性。
（2）创新教学方法：运用多媒体技术，如PPT、视频、动画等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
（3）加强师生互动：利用线上教学平台，如QQ、微信等，与学生进行实时互动，及时解答学生的疑问。
（4）注重作业反馈：及时批改作业，针对学生的错误进行讲解，帮助学生巩固知识点。
2. 教学经验分享教研活动中，老师们分享了各自在线上教学中的成功经验：（1）王老师分享了如何利用线上教学平台进行课堂管理，确保课堂秩序。
（2）李老师介绍了如何通过视频、音频等形式，提高学生的朗读能力。
（3）张老师分享了如何利用线上教学平台进行小组合作学习，培养学生的合作精神。
3. 教学资源整合为了更好地开展线上教学，老师们共同探讨了教学资源的整合方法：（1）收集优质教学资源：利用网络平台，收集优秀的教学案例、课件、视频等资源。
（2）建立教学资源共享库：将收集到的优质资源整理成库，方便教师之间共享。
（3）开发校本课程：结合学校实际情况，开发具有特色的校本课程，丰富教学内容。
三、教研成果1. 提高了教师线上教学能力通过本次教研活动，老师们对线上教学有了更深入的了解，掌握了线上教学的基本技巧，提高了线上教学能力。
2. 丰富了教学资源教研活动中，老师们共同收集、整理了大量的优质教学资源，为线上教学提供了有力支持。
3. 促进了教师之间的交流与合作教研活动为教师们提供了一个交流平台，促进了教师之间的相互学习与合作。
四、总结与展望本次初中语文组线上教研活动取得了圆满成功。
语文教研学习活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教育在教育教学中的地位日益凸显。
为了提高语文教师的教学水平和教研能力，我校于近日组织开展了语文教研学习活动。
本次活动旨在通过专家讲座、课堂观摩、教学研讨等形式，进一步提升语文教师的专业素养和教育教学能力。
二、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了知名语文教育专家进行专题讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）新课程背景下语文教育的改革与发展（2）语文教学中的核心素养培养（3）语文课堂中的教学策略与方法（4）语文教师的专业成长与发展专家讲座深入浅出，既有理论高度，又有实践指导，为语文教师们提供了宝贵的经验和启示。
2. 课堂观摩本次活动安排了优秀语文教师的公开课展示。
观摩课上，教师们展示了丰富的教学手段和多样的教学方法，充分体现了新课程理念在语文教学中的实践。
课后，专家和教师们进行了热烈的研讨，共同探讨如何提高课堂教学质量。
3. 教学研讨围绕“如何提高语文教学质量”这一主题，教师们展开了深入研讨。
大家结合自身教学实践，分享了自己的教学经验和心得，并就教学中的困惑和问题进行了探讨。
研讨过程中，教师们积极发言，各抒己见，共同为提高语文教学质量出谋划策。
三、活动成果1. 提高了教师的专业素养通过专家讲座、课堂观摩和教学研讨，教师们对新课程背景下语文教育的改革与发展有了更加深入的了解，进一步提高了自身的专业素养。
2. 丰富了教学手段和方法教师们在观摩优秀课例和交流研讨过程中，学习到了丰富的教学手段和方法，为今后的教学工作提供了有益借鉴。
3. 促进了教师之间的交流与合作本次活动为教师们提供了一个交流学习的平台，促进了教师之间的相互了解和合作，有利于形成良好的教研氛围。
四、活动总结本次语文教研学习活动取得了圆满成功。
通过专家讲座、课堂观摩和教学研讨，教师们在专业素养、教学手段和方法等方面得到了全面提升。
今后，我校将继续开展此类活动，为教师们提供更多学习和交流的机会，推动语文教育事业的不断发展。
山东省初中教师远程研修总结_初中教师工作总结
山东省初中教师远程研修总结_初中教师工作总结
在山东省初中教师远程研修中，我学到了很多有关教学方法和教学技巧的知识，也加
深了对教育教学理论的理解。
通过这次远程研修，我对自己的教学工作也有了更多的思考
和总结。
这次远程研修给我提供了学习和交流的机会。
在研修过程中，我通过观看教学视频、
听取专家讲座、参与在线讨论等方式，了解了一些优秀的教学案例和教学方法。
我也与其
他教师进行了交流和讨论，分享了各自的教学经验和心得。
这使我受益匪浅，开阔了视野，拓宽了思路。
通过这次远程研修，我学习到了一些有效的教学方法和技巧。
我了解到了合作学习的
重要性，通过小组合作的方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
我还学习到了一些针对不同学生特点的差异化教学方法，通过个性化的教学方式，能
够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
我还学到了一些教学模式和教学设计的方法。
我了解到了项目学习的概念和实施步骤，通过让学生进行项目学习，能够使他们在解决问题的过程中得到更全面和深入的学习体验。
我还学习到了一些教学设计的原则和技巧，比如明确教学目标、合理安排教学活动、关注
学生的学情反馈等等。
这些方法和技巧对于我今后的教学工作将起到积极的指导和帮助作用。
在这次远程研修中，我也对自己的教学工作进行了总结和反思。
我发现自己在教学过
程中存在一些不足之处，比如教学内容的安排不够科学、教学过程中的交互性不够强等等。
通过反思和总结，我明确了今后需要改进的方向和重点，在教学工作中予以改正。
初中语文教研8组研修简报3讲述
初中语文教研8组研修简报第三期主编苏涛相遇，相识。
相谈，相知。
所有的开端都是这样的。
借助国培平台，我们遇见了未来的自己，认清了前进的方向，拥有了前行的动力。
时光易逝，岁月流转，昨日的足迹，已化成历史的符号，今天的路途还有待我们去远足。
前行的道上，并非总是景色宜人，柔风和畅。
但一分辛苦，一分收获，只要我们用满满的正能量来谱写人生清丽质美的篇章，就一定能披着希望的晨晖，顺利抵达灿烂的远方！放手学生，解放自己在教学中，把主动权放给学生。
通过独学，对学，群学的手段，发挥学生的主观能动性，让学生学的愉快轻松，打破传统教学。
从金字塔学习中我们可以看出学习效果在50%以上的都是团队学习，主动学习和参与式学习。
因此，我们应把主动学习当做课堂学习的主旋律。
我们要调整甚至改变教学方式和角色，充分尊重学生在学习活动中的主体地位。
只有这样我们的课堂才能高效，学生的学习也会变得高效，从而培养了学生的能力，提高了学生的素质。
最后也解放了我们自己。
——刘莉随感原以为在网上学习是多么艰难的事，有一种望而却步的感觉，其实静下心来听听名师的讲解看看同事们的课例，一路走来欣赏到无尽的风景，真的要感谢这次国培给我提供的这么好的平台，当下要做的就是且学且珍惜！——张洁网络学习，善莫大焉此次网络学习，实实在在，受益匪浅，收获颇多首先给我们提供了一个交流平台，有利于所有一线教师共同探究问题，网上各项交流活动，增添了无限趣味，发挥了教师学习的主动性、积极性，给大家提供了自主学习的空间。
其次让我转变了观念，要成为一个能够享受教育的幸福的教师，必须转变教育观念，养成终身学习的习惯，能够跟上形势跟上学生，不断给学生源源不断的活水。
也要转变学习观念，做一名学习型的教师，走专业发展道路，与许多志同道合的同仁一起，从此不再迷茫。
再有，网络学习为我提供了一个新的人生起点，迎来新的教育方式，能够快捷、方便的接受更多新知识，寻找适合自己的教育教学方法。
与各个地方的一线教师互相交流、互相学习，不断互动中也学会了一些网络知识，让我体味到别样的快乐。
初中语文教研课简报范文(3篇)
第1篇一、简报标题：初中语文教研课——探索高效课堂，提升教学质量二、简报正文：一、教研背景为了进一步提升初中语文教学质量，提高教师教学水平，我校于近日开展了初中语文教研课活动。
本次教研课以“探索高效课堂，提升教学质量”为主题，旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨初中语文教学的新思路、新方法，为我校初中语文教学注入新的活力。
二、教研内容1. 集体备课教研活动开始，各备课组首先进行了集体备课。
各备课组针对近期教学内容，结合学情，共同探讨教学重难点，制定切实可行的教学方案。
备课过程中，教师们积极发言，分享自己的教学经验，共同完善教学设计。
2. 教研课展示本次教研课共展示了4节课，涉及不同年级、不同教学主题。
以下是部分教研课展示情况：（1）八年级《背影》授课教师：张老师教学亮点：张老师通过创设情境，引导学生体会文章中父爱的伟大，同时注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）九年级《卖油翁》授课教师：李老师教学亮点：李老师以“幽默”为切入点，引导学生理解文章的主旨，并通过小组合作的方式，提高学生的合作意识和沟通能力。
（3）七年级《沁园春·长沙》授课教师：王老师教学亮点：王老师通过对比阅读，让学生深入理解诗歌的意境，同时注重培养学生的审美情趣。
（4）八年级《智取生辰纲》授课教师：刘老师教学亮点：刘老师以“智”为核心，引导学生分析人物形象，提高学生的思维能力。
3. 评课议课课后，各备课组进行了评课议课活动。
教师们针对每节课的教学设计、教学方法、课堂氛围等方面进行点评，提出了宝贵的意见和建议。
评课过程中，大家畅所欲言，共同探讨初中语文教学的有效途径。
三、教研成果1. 提升教师教学水平通过本次教研活动，教师们对初中语文教学有了更深入的认识，教学水平得到进一步提升。
2. 优化教学设计各备课组在集体备课过程中，不断完善教学设计，使教学方案更具针对性和实效性。
3. 培养学生综合素质教研活动中，教师们注重培养学生的阅读理解能力、写作能力、审美情趣和思维能力，为学生综合素质的提升奠定了基础。
山东省初中远程研修的总结_初中年度考核个人总结
山东省初中远程研修的总结_初中年度考核个人总结在山东省初中远程研修的一年时间里，我深受启发和收获，通过参与各种研修活动，提高了教学水平和专业素养。
在这里，我将对我的研修经历做一下总结。
远程研修让我更加意识到教育是一个不断学习的过程。
在与其他老师的交流和探讨中，我认识到教育的本质是培养学生的能力和素质，而不仅仅是传递知识。
通过和其他老师的讨论，我学会了更好地引导学生思考和探索，培养他们的创新精神和合作能力。
在远程研修中，我了解到了一些先进的教育理念和方法。
通过参加在线课程和听取专家讲座，我学到了很多新的教学技巧和策略。
我学到了如何利用信息技术手段提高教学效果，如何设计有趣而富有挑战性的教学活动，如何评估学生的学习成果等。
这些新的教育理念和方法让我充满了激情和动力，能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性。
在远程研修中，我还积极参与了一些研究和实践项目。
通过这些项目，我得到了更多的实践经验和教学案例，从而进一步提高了自己的教学能力。
在一个数学项目中，我设计了一系列有趣的数学游戏和活动，提高了学生对数学的兴趣和理解。
在一个科学项目中，我带领学生进行实验和观察，培养了他们的科学探索精神和实践能力。
通过这些项目，我不仅提高了自己的教学水平，也培养了学生的综合素质和能力。
远程研修还让我结识了很多优秀的教育工作者。
通过和他们的交流和合作，我学到了很多宝贵的经验和教训。
他们的教育理念和实践经验让我受益匪浅，激发了我不断学习和进步的动力。
山东省初中远程研修是我教育生涯中一次很有意义和收获的经历。
通过这一年的学习和实践，我不仅提高了自己的教学水平和专业素养，也培养了学生的创新精神和合作能力。
我相信，在未来的教育工作中，我将继续运用并发展我所学到的知识和技巧，不断提高自己的教育能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
2020山东省教师研修语文观课报告 学生为主体生根发芽
学生为主体生根发芽《与象共舞》这是一篇略读课文，这节课执教教师的教学思路是围绕课前预习任务来学习本课内容，课前执教教师给学生留了两个预习任务①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。
②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么？这节课执教教师首先让学生欣赏泰国最具代表特色图片向学生介绍泰国有千佛之国、黄袍之国、万象之国进行导入，揭示课题、出示学习目标。
接着让学生在老师的引导下，抓住文中描写泰国人和象和谐相处的语句，通过自由读、师生合作读、创设情境读等多种形式读课文，这样的设计是为了让学生通过读来感受人和象和谐相处的美好。
在全班交流时，随机对学生进行指导，有感情地读一读相关的句子，让学生学生充分走进文本，通过想象、感悟重点词语，不但从字面上理解了人与象的关系，还从字里行间深入体会了作者的思想情感。
在交流的过程中，注重引导学生从读中体会与象共舞这个片段，通过师生合作读、创设情境读的方式，让学生更进一步认识了象与泰国人的关系融洽、友好、亲密无间。
《群文阅读》单元整合教学让学生的思想脉络更清晰，利于对教材的整体把握。
为了把语文课程标准落实到课堂上，执教教师努力优化教学过程。
他们在课堂上思维活跃，参与度高，乐于学习，勤于交流。
背景知识的丰富，加强了他们的代入感，感同身受，爱国之情油然而生。
他们没学过吟诵，因此在课上积极性特别高，参与度也很高。
很多同学通过吟诵体会深刻。
执教教师们汉语是种特殊而有魅力的语言。
声音是有含义的，且有音乐的美感。
每个人都是天生的歌唱家，只要会说中国话就会吟诵。
《漏》在教学中执教教师主要引导学生通过反复地读把握课文内容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。
本节课执教教师始终围绕着复述课文来贯穿全文，让学生找找课文中有意思的内容，并说出自己的感受，这样文章的思路就比较清晰。
在处理课文内容上，执教教师始终以学生为主体，尽可能让他们多说，多感悟，抓住关键字词，去体会句子，并且联系民间故事的表达特点，让他们深有体会，从而帮助他们更好地分角色朗读。
2020年山东教师研修观课报告
2020年山东教师研修观课报告教师远程研修观课报告本文将结合___执教的《装满昆虫的衣袋》第一课时的课堂教学，谈谈自己在评价方面的一些认识。
一、赏识性评价树立学生信心教师要以发展的眼光看待每一个学生，注意把握好学生的年龄特征，在学生研究时给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许等赏识性的评价。
例如，在第一环节中，当一个学生提出质疑时，___对该生进行的赏识评价是：“我发现你很会动脑。
”这样的评价能够让学生体验成功的喜悦，从而树立研究信心。
因此，一位好的教师，就应该让每一个学生在老师的赏识性评价中获得自信，从而让学生在赏识中快乐成长。
二、启发性评价培养学生兴趣启发性评价策略是在学生参与研究活动的过程中，对研究结果进行评价之后追问一个问题，再评价，再追问……这种“不断追问”的启发性策略注重强化学生对知识的研究、掌握和运用，促进学生更广泛地获取知识，培养他们的研究兴趣和创新意识。
例如，在第二环节中，当一个学生较好地理解了“纵横”一词时，___评价道：“你理解很到位呀。
那么猜一猜‘鸟栖虫居’的‘栖’是什么意思？”在老师的启发下，学生很快就理解了“栖”的意思。
只有通过启发性评价，学生的研究兴趣才能得以激发。
因为兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会更积极主动地去探索，去获取知识。
三、激励性评价促进学生发展激励性的语言对学生进行评价主要包括对研究内容、研究惯、研究方法、情感态度、合作研究、探究研究等方面的评价，使学生在研究活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。
例如，在第三环节中，当___让学生概括___的特点时，一位学生说道“锲而不舍”一词后，___边板书边评价说：“老师就写‘镍而不舍’吧。
这就是你的感受，你可以把这个词写在你的书上……。
”只有这样，才能发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，真正发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断向前发展。
在本节课中，___充分利用了课本资源，通过浏览、精读和品读等方式，引导学生深入理解文章内容和作者思想感情。
山东省2020年初中教师远程研修语文课程简报第二期
卷 首 语 专家视点语文教师的资质和业务专长国家课程专家 巢宗祺各个领域的行家都会有能满足这一领域工作所需的资质和业务专长。
要制订教师专业化发展的标准，就是因为教师具有从君若不入水，安知鱼之乐？也许，在这样的天气里参加研修，许多老师是心存抱怨的。
诸如家中有事，诸如天气太热，诸如工资太少等等牢骚，会让我们的心无法沉静下去，一场华美的盛会在我们的心里就会成为一场无聊的闹剧。
并因为种种原因，我们总是习惯于拒绝接受学习，拒绝思考，拒绝行动，总是以一种旁观者的心态冷眼看人，不肯付出。
这样的心态，从大处讲，也许已经耽误了我们半辈子，从小处讲，定会让我们这次研修无聊无趣无奈，十分痛苦。
研修心态，成为决定研修质量的第一要素。
君若不入水，安知鱼之乐，以一种积极快乐的心态投入到研修中去吧，学习、思考、写作、交流，让思维在网络研修的时空里进行一次次碰撞，是一种非常奇妙快乐的事。
快乐的研修者会觉得时间很短，痛苦的研修者会觉得时间很长；漫不经心的研修者收获的一定是沮丧，全神贯注者必将收获幸福与快乐。
（菏泽语文16班 袁永波 赵庆栋）事这一职业所应具有的知识能力结构和心理品质；而在教师中，语文教师则又一定会有一些不同于其他学科教师的资质和专长。
对于语文教师的资质和专长，我们往往首先会想到的是他们在语文学科方面的教学技能。
所有的教师都应具有教育教学方面的基本技能和相应的学科教学的专门技能，语文教师自然应该有进行语文教育教学的技能。
语文教师具有从事阅读表达教学的良好技能，前提是自己要有扎实的语文功底，要有对语言文字与语文作品的敏感性。
这种功底和敏感性，我想，应该体现在教师本人的语文积累和语言文字运用技能上，体现在对语文作品的感悟力和审美直觉上。
人家对语文老师的期盼是：读过很多书，在语言、文字、文学、社会文化等方面有比较丰富的知识，善于对语言进行咀嚼、品味和分析，对诗文有较高的鉴赏力，自己能够写一手好字和好文章。
正因为如此，学校里或社区里，如果遇到什么需要写作的任务，一般总是摊派给语文教师。