部编三年级语文上册 第四单元12 总也倒不了的老屋(第一课时)
来说说你的预测吧！
老屋不会倒下， 因为正好有人来维 修了。
老屋不会倒下，还 会有其他小动物来寻求 帮助。
“好了，我到了倒下的时候了！”
这回是 谁呢？
再过二十一天，行吗？主
人等想等拿走，我老的屋蛋，！可是我想孵
小鸡。我找不到一个安心孵蛋
的地方。”
fū
采访没有读过的同学：如果你是老屋，你还愿 意等吗？为什么？
一读到这句话，我就知道， 一定又有谁来请老屋帮忙了。
前面两次老屋说“我到了倒 下的时候了”，就有小猫和老母 鸡请求帮助，这回老屋又说了， 所以后面可能还会有其他小动物 们来请老屋帮忙。
这个学习伙伴应该是这么想 的。
阅读第十一至十七自然 段，说一说：果然又有小动 物来寻求帮助了，会是谁呢？
“好了，我到了倒下的时候了！”
等等，老屋！
“请再站一会儿吧，我肚子 好饿好饿，外面的树被砍光了， 我找不到一个安心抓虫的地方。”
你猜猜，老屋会怎么回答 呢？你为什么会这么猜？
我猜老屋会说：“好吧，再 站一会儿。”因为前面小动物请 求帮助，老屋总是这么说的。
老屋年龄大，看不清， 需要离近些看。
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦， 是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”
总也倒不了的老屋
老屋总也倒不 了，是被施了魔法 吗？
她可能读过 有关魔法的 书籍。
朗读课文 扫清障碍
自读课文，读准 字音，读通句子。
学认字 大家一起来读读本课的生字吧！
bào
暴风雨
còu
往前凑
miāo
喵喵
fū
孵小鸡
jī
叽叽
ǒu ěr
偶尔
整体感知
读课文的第1至3自然段 试着说说自己的预测吧！
我愿意再帮助老母鸡，助人为乐啊。
我不愿意，我老了，我想倒下。 我想帮，可是要等二十 一天啊，时间太久了。
采访读过的同学：你预测中的故事是不是更有 趣？是怎样的？
我预测的是老屋把母鸡和小鸡们留 下，从此在一起快乐地过日子。
我预测的是母鸡来了，老屋实在撑不住 ，倒下了，还把鸡蛋也砸破了，老屋还要赔 偿母鸡的损失。
老屋答应了老 小蜘蛛的请求。
体现了老屋对小蜘蛛的关爱。
预测：接下来发生的事和前两次会一样吗？你 为什么这么猜?
一样的，小蜘蛛
需要帮助，老屋帮了 它，然后小蜘蛛走了， 老屋想倒了，又有别 的小动物来请求帮助。
不一定，这样故事 就会没完没了。
阅读第十三至十七自然段。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，
三、根据原文填空。
老屋共有 三 次想要倒下。它一共帮 了 三 个小动物。分别是 小猫 、老母鸡 和 小蜘蛛。
生活惬意 富有情趣
你是喜欢这样的结尾，还是喜欢你刚才的预测？
我喜欢自己的猜想。 这样故事可以继续下去，
学习伙伴也有这样的想法。 老屋可能遇到其他需要帮助的 动物。你猜猜会是谁？老屋会 怎么帮助呢？
我喜欢故事的结尾。 这样的结尾出人意料：小 蜘蛛会讲故事，很可爱哦！
我的想法和你 一样哦。
课堂演练
困难。
“小小的声音”会是谁？接下来会发生什 么呢？你为什么这么想？
“好了，我到了倒下的时候了！”
天晚上再等有过等暴一风个，雨晚老，上屋我，找行！不吗到？一今
个安心睡觉的地方。
一起来说说你的预测吧！
会答应的。因 为老屋很乐于助人， 题目说老屋总也倒 不了也是有原因的。
老屋不答应，因为 老屋准备往旁边倒去。
时间长
老屋已经活了一百多岁了，它的窗 户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久 很久没人住了。 破旧
“好了，我到了倒的时候了！”它 自言自语着，准备往旁边倒去。
自己和自己说话。
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门 前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有 暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
bào
求助者确实很
这次这个学习伙伴是怎样猜想的？他 看到什么才这么猜想的？
图中的老屋 看上去那么慈祥， 它应该会答应的 吧！
自读第4至6自然段。 说说你读到什么内容？ 和你刚才猜想一样吗？
老屋非常老旧，
眼睛都花了。
còu
老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，
是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”
老屋答应了 小猫的请求。
一、照样子加一加变成本课所学生字并组词。 例：同——(洞)(破洞) 我——( 饿 )( 饥饿 ) 辟——( 壁 )( 墙壁 ) 知——( 蜘 )( 蜘蛛 )
二、根据语境，选择恰当的词语填空。 A.安心 B.安静
1.小猫找到了一个可以（ A ）睡觉的好地方。 2.图书馆里（ B ）极了，同学们都在认真地读书。
读第八至十自然段，说 一说：你猜对了吗？究竟发 生了什么？
哦，是老母鸡啊。 好吧，我就再站二十一天。
老屋给你留下什么样的印象？ 乐于助人 心地善良 有求必应
二十一天后，老母鸡从门上的破洞里走了出
jī
来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来： “叽叽，谢谢！”
老屋说:“再见! 好了,我到了倒下的时候了!”
12 总也倒不了的老屋
第一课时
读课题，初试预测。
dǎo
总也倒不了的老屋
看到“老屋”这个词，你 眼前仿佛出现了一幢怎样的房 屋？老屋为什么总也倒不了？
我从插图上看到这个老屋实在是太 破了，要不了多长时间就会倒下的。
老屋人们会不断去修 理的，所以倒不了。
既然是老屋，肯定满是灰尘， 可能一直无人居住。
你知道什么是预测吗？你有没有试 过一边读一边预测呢？
预测就是一边读一边猜想或者推测接下来 会发生什么。学习这个单元，让我们试着一边 读一边预测。预测还有很多方法呢！
读书方法提示
请大家一边读一边猜后面会发生什么。有的 同学课前已经读过这个故事，不要着急告诉大家 后面发生了什么，可以比较一下，其他同学猜想 的和原文哪个更有趣？
一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听
小蜘蛛讲故事。
老屋的心
理活动。“有
意思”指有趣。
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现
在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
照应课题，老屋慈爱宽厚、乐于助人 的美好品质矗立在人们的心里，永远不会 倒下。
故事结束了，结尾和 你预测的一样吗？
说明老屋有爱心，乐于助人。
对老屋的感激之情
第二天，天晴了。小猫从门上的破窗
心情
miāo
欢快 户跳了出来：“喵喵，谢谢！”
老屋说:“再见! 好了,我到了倒下
的时候了!”
老屋又在说“我到了倒下的时候 了”，请读过的同学说说，之前读到这 些内容时是怎么猜想接下来发生的事情。
没有读过的同学预测接下来会发生 什么，为什么？
12 总也倒不了的老屋 第一课时(课件)(共24张PPT)
12 总也倒不了的老屋
预测
猜测与推想，使我们的阅读之旅充 满了乐趣。
语文要素
总也倒不了的老屋பைடு நூலகம்
{倒
dǎo 倒不了 摔倒
dào 倒影 倒退
变成 门板 准备 安心 睡觉 主人 墙壁 母鸡 注意 根本 蜘蛛 漂亮 因 此 孵 蛋 偶 尔 暴风雨 自言自语
课后小结
2 在反思过程中，我认为教学方法还可以更加注重学生的情感体验和个性化发展。例如
课 ，可以为学生提供更多的阅读材料和资源，引导他们自主选择和学习自己感兴趣的内 容。此外，还可以通过写作练习、口语表达和表演等方式，增强学生对语文学习的兴
后 趣和自信心。 小 结 对于未来的教学，我将继续关注学生的需求和兴趣，提供更加丰富和有启发性的教学
悟表达方法写批注。
以让小猫的话 语两段话之间
“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前
变得更加的紧 凑明快。
响起，“再过一个晚上，行吗?今天晚上有
暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
自读课文1—6段，想一想作者是怎样围绕把老 拟人+人物
屋与小猫的对话写得形象生动的？画出关键词句， 语言。这样
悟表达方法写批注。
我猜想老屋总也倒 不了的原因，是因为 有人修好了它，所以 倒不了。
总也倒不了的老屋
老屋总也倒不了， 是被施了魔法吗？
“好了，我到了倒下的时候了!”它自言自语 着，准备往旁边倒去。
图中的老屋看 上去那么慈祥， 它应该会答应
吧！
“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前 响起，“再过一个晚上，行吗?今天晚上有 暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
内容和方法，帮助他们更好地掌握语文知识和阅读理解能力。同时，我也会鼓励学生 发挥自己的个性和创造力，不断提高自己的语文素养和综合能力。
部编版三年级语文上册第四单元第12课《总也倒不了的老屋》教学课件
一起来说说你的预测吧！
会答应的。因 为老屋很乐于助人， 题目说老屋总也倒 不了也是有原因的。
老屋不会答 应，因为老屋准 备往旁边倒去。
自读提示
自读第4至6自然段。说 说：你读到什么内容？和你 刚才猜想一样吗？
老屋非常老旧，眼睛都花了。 老屋低头看看，吃力地眯起眼睛： “哦，是小猫啊。好吧，我就再站一 个晚上。”
piào
“西”要写得扁平 一些，且第四笔、 第五笔都变化为竖。
课堂演练
一、根据语境，选择恰当的词语填空。 A.安心 B.安静
1.小猫找到了一个可以（ A ）睡 觉的好地方。
2.图书馆里（ B ）极了，同学们 都在认真地读书。
二、根据原文填空。 老屋共有 三 次想要倒下。
它一共帮了 三 个小动物，分别 是 小猫 、老母鸡和小蜘蛛。
第二天，朝阳落在房梁上，很暖和。老 屋醒来，清清嗓子：“好了，我到了倒下的 时候了。”
说完，他认真地竖起了耳朵。 等等吧，再等等吧。
课堂演练
一、下列词语中红色字与“暴雨”中的“暴”
意思相同的一项是（ ） B
A.暴露 B.暴风 C.暴躁 D.凶暴
A.显露 B.强大而突然来的，又猛又急的 C.过分急躁的，容易冲击的 D.凶恶残酷的
B. 破烂不堪
C. 没有价值
D. 受人尊重
点拨：本题考查概括能力。由关键词“黑窟窿”“破了洞” 可知老屋年久失修、破烂不堪。
3. 根据课文内容完成下面的表格并填空。
故事内容
预测内容
预测依据
老母鸡和老屋告别， 老屋说自己到了倒 下的时候了
示例：又会有 小动物来请求 老屋帮忙
小猫告别老屋后， 老母鸡请求老屋 再站二十几天
点拨： 本题考查预测能力和对课文的理解能力。课文用反复
(部编版)三年级上册第四单元总也不倒的老屋第一课时教案完美版
三年级上册语文教案-第四单元12 总也不倒的老屋（第1课时）人教（部编版）《总也不倒的老屋》（第1课时）教学设计教科书分析：1.课文是一篇童话故事，（这个单元的课文都是童话故事）它以合理的丰富想象,讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。
每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。
故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。
课文的文章体裁是童话，根据课标文章体裁的分类，应属叙事性作品，可按照叙事性作品进行教学。
2. 课文是第四单元预测阅读策略学习的第一篇课文。
阅读心理学上的“预测”,指的是阅读中的推断和想象，是一种根据已知探求未知的过程，是人们在阅读过程中自觉或不自觉会运用到的心理过程。
“预测”主要有三种类型：根据文中的材料推出新的结论；根据文中的观点推出作者对相关问题的看法；根据语境推断和想象作品的相关要素。
课后的两条学习训练题目，属于第三种类型，且是其中的一个部分：猜测文章内容。
第一题，是询问是否有“预测”的心理状况，属于学习“预测”的“预热”，是为了引起学生对“预测”的注意，并不是要求学生去猜测课文的内容。
第二题是了解什么叫“预测”和怎样进行“预测”，并了解别人的“预测”的依据是什么，学习如何进行预测。
这是教学这一课文要把握准的目标水平。
（其实，“预测”在语文学习的一个重要策略，因此是教学中常见的一种学习训练，例如联系上下文理解词语，根据人物或角色的行为表现想象其心理活动；又如：根据人物的描写把握人物的品质精神，等等。
可能是考虑到小学三上学生的实际情况，教科书才定位于猜测与推想故事内容，以激发学生的初始阅读期待，促使主动思考，体验阅读乐趣。
）这一题还可看作是非连续性文本的阅读训练，应设计好环节落实。
3.课文的两幅插图表现的是课文的两个内容，有助于学生了解插图也是“预测”的依据之一。
4. 课程标准第二学段的阅读教学目标：“学习略读，粗知文章大意。
部编版语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计1.学生自由回忆和联想，举手回答。
2.学生观察后举手描述老屋的样子，描述的画面要能让人感觉这间屋的“老”。
3.举手回答哪些词语感受倒“老”，并读出自己的感受；并在老师的追问下预测将来会有什么事情发生。
4.齐读第二自然段。
5.齐读课题；在老师的引导下品味“总”。
猜测发生了什么事让它“总也倒不了”。
（1）说说自己的猜测。
（2）同桌的先交流，然后举手分享想法。
（3）再次读课题。
1.谈话导入：询问学生是否见过“老屋”，见过的说说是什么样子？没见过的想想是什么样子？引导琢磨“老”；板书：老屋2.出示教材插图中老屋的图片：今天老师带来了一间老屋，请仔细观察用语言描述这个老屋的样子。
（在学生描述的过程中，引导用语言描述出“老”）3.出示课文一自然段：今天老师带来一个故事，就是关于这间老屋的故事。
我们一起来读读故事的开头对老屋的描写，看看是你脑海中的画面吗？（1）齐读第一自然段，哪些词句感受到“老”？学生回答后，读出自己的感受。
（2）请学生预测这样“老”的屋在未来的时间里会有什么事情发生。
4. 有同学生说，可能会倒。
是的，老屋也这样认为。
出示：第2自然段，请学生齐读。
5. 完整出示课题——总也倒不了的老屋。
孩子们真的很会猜。
今天我们来一边读这个故事，一边顺着故事情节去猜想预测，看看我们会发现什么。
这个故事的题目叫——总也倒不了的老屋。
（1）请生齐读课题。
（2）读了这个课题，让我们很吃惊，居然没有倒下。
“总”意味着什么？（3）为什么总也倒不了呢？是不是被施了魔法？就看着题目我们猜猜看。
同桌的交流交流自己的想法。
（板书：读题目）能描述出记忆和想像中“老屋”的样子。
能描述图片中老屋的样子。
能找到表现老屋“老”的关键词语。
能说出老屋将发生的事情。
能读准字音，通顺朗读。
能读准题目字音，说出自己对“总”的理解能根据题目提供的信息，说出自己的验进行预测。
4.齐读第8自然段，男女生分别读第9、10自然段。
部编版三年级上册语文12总也倒不了的老屋第一课时课件
9.二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来， 九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢 谢！”
乐于助人
老屋总也倒不了， 是被施了魔法吗？
总也倒不了的老屋
老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成
了黑窟ห้องสมุดไป่ตู้，门板也破了洞。它很久很久没人住
1.一边读一边预测，顺 着故事情节去猜想。
2.学习预测的一些基本 方法。
3.尝试续编故事。
老屋总也 倒不了，是被 施了魔法吗？
12 总也倒不了的老屋
你认为他预测的依据是什么？
读教文学目题预测
预测的依据 故事 生活经验和生 标题 活常识 《总也 读过的关于魔 倒不了 法的书里有类 的老屋》似的情节。
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补
网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个
故事吧！” 老屋想，这倒很有意思。于
是它就开始听小蜘蛛讲故事。 小蜘蛛的故事一直没讲完，
因此，老屋到现在还站在那儿， 边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
估计老屋不会倒了。
读一读，记一记。
变成 门板 准备 等等 暴风雨 睡觉 安心 主人 墙壁 母鸡 注意 根本 蜘蛛 漂亮 因此 破洞 撞倒 吃饱 晒太阳 砍树
我想老屋 可能会不耐烦 了。
依据生活预测
预测的依据
故事里的内容
生活经验和生 活常识
小猫刚刚离开， 老母鸡又来请 因为它不断地 求老屋不要倒 被别人打扰 下。
预测的内容
我想老屋可能 会觉得不耐烦 了。
当我读到_______，我就想到_________，于是就预测______。
默读第八、九自然段，想一想，你觉得这是一个怎样的老屋？
统编版小学语文三年级上册12总也倒不了的老屋 第一课时(教学设计)
教学设计：统编版小学语文三年级上册《总也倒不了的老屋》第一课时教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
- 学生能够识别并运用文中的新词汇。
- 学生能够复述故事情节，并用自己的话表达。
2. 过程与方法：- 学生通过阅读、讨论和写作，提高理解力和表达能力。
- 学生通过角色扮演，培养想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：- 学生培养对传统文化的兴趣和尊重。
- 学生理解坚持和努力的重要性。
教学内容1. 课文阅读：- 朗读课文《总也倒不了的老屋》。
- 理解课文内容，提取关键信息。
2. 词汇学习：- 学习并运用课文中的新词汇。
- 通过例句，理解词汇的含义和用法。
3. 故事复述：- 学生用自己的话复述故事情节。
- 学生进行角色扮演，重现故事场景。
4. 讨论与写作：- 学生讨论故事中的主题和寓意。
- 学生写作，表达自己对故事的看法和理解。
教学重点与难点1. 重点：- 正确朗读课文，理解课文内容。
- 学习并运用新词汇。
- 复述故事情节，表达自己的看法。
2. 难点：- 理解课文中的深层次含义和寓意。
- 用自己的话表达对故事的理解和看法。
教具与学具准备1. 教具：- 课文教材。
- 投影仪和幻灯片。
2. 学具：- 笔记本和文具。
- 角色扮演道具。
教学过程1. 导入：- 引入课文主题，激发学生的兴趣。
2. 课文阅读：- 学生朗读课文，理解课文内容。
3. 词汇学习：- 学习并运用课文中的新词汇。
4. 故事复述：- 学生用自己的话复述故事情节。
5. 角色扮演：- 学生进行角色扮演，重现故事场景。
6. 讨论与写作：- 学生讨论故事主题，表达自己的看法。
7. 总结与反思：- 学生总结学习内容，进行课后反思。
板书设计1. 《总也倒不了的老屋》2. 关键词：课文阅读、词汇学习、故事复述、角色扮演、讨论与写作作业设计1. 阅读理解：- 学生回答关于课文的问题。
2. 词汇运用：- 学生用新词汇造句。
3. 写作表达：- 学生写作，表达自己对故事的看法。
12.《总也倒不了的老屋》第一课时课件(共29张PPT)
天行健，君子以发奋图强。地势坤，君子以厚德载物
话题讨论 导入新课
什么是预测？
天行健，君子以发奋图强。地势坤，君子以厚德载物
预测是指在掌握现有信息的基础上，依照一定的方 法和规律，对未来的事情进行测算，以预先了解事情发 展的过程与结果。
课文中出现了哪些帮助 预测的信息？
理解题目
天行健，君子以发奋图强。地势坤，君子以厚德载物
老母鸡想找一个安心的地方 孵小鸡，老屋答应它在站二十一 天，所以没有倒。
老屋对老母鸡的要求没有不 厌其烦，再次说明老屋特别善良。
天行健，君子以发奋图强。地势坤，君子以厚德载物
“等等，老屋！”一个小极了 的声音在它门前响起，不注意 根本听不到，“请再站一会儿 吧，我肚子好饿好饿，外面的 树被砍光了，我找不到一个安 心织网抓虫的地方。”
天行健，君子以发奋图强。地势坤，君子以厚德载物
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起， “再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想 孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母 鸡啊。好吧，我就再站二十一天”。
这次老屋为什么没有倒？
天行健，君子以发奋图强。地势坤，君子以厚德载物
天行健，君子以发奋图强。地势坤，君子以厚德载物
老屋想，这倒很有意思 。于是它就开始听小蜘蛛 讲故事。
从这句话我们可以了解到什么呢？ 老屋帮助了小蜘蛛，小蜘蛛也给 老屋带来了继续生存下去的勇气和生 活的乐趣。
天行健，君子以发奋图强。地势坤，君子以厚德载物
主题概括
本文讲述了一所破旧的老屋的故事。老屋在将要 倒下的时候，一次又一次因帮助别人而站得更久，最 后一直站在那里听小蜘蛛讲故事。文章赞扬了老屋的 奉___献__精神，老屋乐于_帮__助___别__人_，同时别人也给它带来 了__乐__趣_。
部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》第一课时教案
12.总也倒不了的老屋第一课时【课前预习】1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。
（多次出现的只划第一处）3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。
【教学目标】1.通过看图、组词、联系生活等方式，认识“暴、凑”等8个生字以及“偶尔”等13个词语。
2.根据旁批、课后习题、课后泡泡提示语，学习根据题目、插图、故事内容线索等进行预测，尝试根据故事情节展开想象续编故事。
【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文。
2.根据旁批、课后习题、课后泡泡提示语，学习根据题目、插图、故事内容线索等进行预测。
【教学难点】根据旁批、课后习题、课后泡泡提示语，学习根据题目、插图、故事内容线索等进行预测，尝试根据故事情节展开想象续编故事。
【教学用具】教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片学生用具：自制小张的生字卡片【教学过程】一、导入（1）猜谜导入师：同学们见过老屋吗？你见到的老屋是什么样子的呢？预设：年代久远的古建筑；是老家的老房子。
（2）揭示题目师：每一座老屋，都有一个故事。
今天，我们一起学习课文——《总也倒不了的老屋》。
（3）预测课文师：同学们，你们见过总也倒不了的老屋吗？老屋总也倒不了，你们猜有可能是什么原因呢？（预设:施了魔法、住着仙女等）——随机追问引导学生说这样预测的理由。
师小结:这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？看题目，我们有了不少猜想，老屋总也倒不了，也可能是被施了魔法吧，因为老屋年代久远，一般会因为破旧而倒下，只有施了魔法才不会永远倒下。
你瞧，我们能根据文章标题来预测故事，我们的预测不是随意猜测而是有一定的依据的。
（PPT 出示：根据标题预测故事）那么我们的预测到底对不对呢，让给我们一起走进课文。
设计意图:运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。
第12课《总也倒不了的老屋》(第一课时)(教学课件)
第一课时
三年级语文上册部编版
学习任务一
创设情境，导入新课
情境导入
同学们一定很喜欢读故事吧？读的过程中，你是不是 在不断地猜测故事接下来会发生什么？故事有时正如你的 猜想那么发展，有时却出人意料。这样读故事非常有趣。
这节课，我们就要用预测方法， 走进一个温暖的童话故事。
学习任务二
预测就是一边读一边猜想或 者推测接下来会发生什么，对故 事情节和结局进行大胆的猜测。
怎样预测？
整体感知
预测不是随意猜测，要有一定的依据。 针对课文题目进行预测。 通过观察课本插图进行预测。 联系生活实际进行预测。 联系阅读经验进行预测。 联系前文进行预测。 预测的内容可能跟故事的实际内容一样，
安心—— 放心 飞快—— 迅速 注意—— 留意
反义词
ห้องสมุดไป่ตู้
安心—— 担心 飞快—— 缓慢 注意—— 忽略
偶尔—— 经常 漂亮—— 丑陋
学习任务三
揭示课题，初步预测
整体感知
观察课文，思考：
这篇课文和以前学的课文 有所不同，你知道黑色字体和 红褐色字体分别是什么吗？
旁批
读课 文的 预测
正文
整体感知
什么是预测？
课后作业：
1.边读故事边预测接下来会发生什么。 2.完成分层作业。
也可能不一样。
整体感知
《总也到不了的老屋》
老屋为什么 总也倒不了呢？
我们也来 预测吧。
我看插图上老屋很 善良，它是为了不断地 帮助别人才不倒的吧。
课本插图上老屋 很破旧，也许有人不 断地维修它才不会倒。
我猜老屋 被施了魔法。
针对同一个题目，每个人都会有不同 的预测，多有趣啊！课文到底讲述了一个 怎样的故事呢？我们下节课一边读故事一 边进行预测接下来会发生什么事吧！
部编版《总也倒不了的老屋》教案完整版
三年级上册语文教案-第四单元12总也倒不了的老屋（第1课时）人教（部编版）《总也倒不了的老屋》（第1课时）教学设计教学目标：1.会认“暴、凑”等8个生字。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.能用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出预测的依据。
教学重点：1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。
2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
3.正确识字、写字。
教学难点：用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
教学流程：一、激发兴趣，导入新课（一）看图读书名，猜猜可能里面可能写了什么1.出示《小灵通漫游未来》的封面及书名，猜猜里面可能写了什么？（二）出示课题1.读了这个课题会有很多疑问，你有什么问题要问？2.猜一猜这几个问题，建议在猜测时用上“可能”、“估计”这些词语。
（设计意图：通过看图读书名，猜里面可能写了什么的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。
在回答疑问时让学生用上“可能”、“估计”这些词语，给学生提供了支架，能帮助学生表达自己的猜测。
）二、初读课文，尝试猜测（一）出示课文第1、2自然段1.请生朗读。
2.随机提问“窟窿”、“自言自语”是什么意思？（二）出示课文第三自然段1.请生朗读。
2.学习生字“暴”：（1）这个字由哪三部分组成？（2）哪一部分书写时最难？3.猜测老屋会答应它的请求吗？4.生猜测后，师出示插图：老师给你一个帮助，仔细看看这个插图你再猜猜。
5.引导学生按照“因为……所以……”的句式说话：因为我看到插图中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜测老屋可能会答应它的请求。
要说清楚猜测的依据。
（板书：插图）（三）出示课文第四、五自然段1.请生分角色朗读。