教科版科学六上《相貌各异的我们》评课稿
教科版科学六年级上册4.5《相貌各异的我们》说课稿
教科版科学六年级上册4.5《相貌各异的我们》说课稿一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课是教科版科学六年级上册中的一课。
本课的主要内容是通过观察和分析，让学生了解人类的遗传特征和变异现象。
教材中提供了丰富的图片和案例，引导学生探究人类的相貌特征是如何遗传的，以及为什么人与人之间会有不同的相貌。
教材还介绍了基因和DNA的概念，让学生初步了解遗传学的知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们对于人类的相貌特征有一定的认知。
但是，对于遗传和变异的原理，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验，自己去发现和理解遗传和变异的现象。
同时，学生对于科学的学习兴趣浓厚，通过生动有趣的案例和实验，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，了解人类的遗传特征和变异现象。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，培养观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，认识到科学的无处不在，培养科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解遗传和变异的概念，了解人类的遗传特征和变异现象。
2.教学难点：学生对于基因和DNA的理解，以及遗传和变异的原理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用探究式教学法、案例教学法和实验教学法相结合的方式进行教学。
引导学生通过观察和实验，自己去发现和理解遗传和变异的现象。
同时，我会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组人类的相貌特征图片，引导学生关注人类的相貌差异，激发学生的学习兴趣。
2.探究遗传和变异的现象：学生通过观察和分析教材中的案例，发现遗传和变异的现象。
教师引导学生思考和讨论，帮助学生理解遗传和变异的原理。
3.基因和DNA的学习：学生通过实验和观察，了解基因和DNA的概念，理解遗传信息的传递过程。
六年级科学《相貌各异的我们》评课稿
在课堂开始的时候，陈老师向学生展示部分外观，让学生猜测介绍，激发学生兴趣研究。
学生猜测对象的数量，当有更多的时间特征，并最终确定为一个人。
这部分设置为学生理解的一小部分难以确定的特点是一个人，要区分人需要更多的功能。
然后陈老师在照片的头部制作两个学生，让他们谈论什么相同的特点，哪些特点是不同的，让他们构造出外观的概念，并在此基础上，让学生谈谈的特点性能的特点，符合学生的认知。
中间的查询链接，陈老师引导学生自己作为观察对象，选择四种特征观察和统计数据，通过统计学，发现随着越来越多的特征组合的特点，同样外观的同样数量的人越少越少。
陈老师对学生的同样的特点看起来更像是一个突破，让学生深深地意识到不同形状组合的更多特征创造了我们不同的外观。
最后，从数学概率的角度分析人类的独特性。
在本课中，陈先生引导学生及时思考更多，更多的交流和学生的表达，但学生沟通不够，设计的问题要改进。
六年级上册科学教案与反思《4.5 相貌各异的我们》教科版
六年级上册科学教案与反思《4.5 相貌各异的我们》教科版一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课是教科版六年级上册科学的一部分。
这部分教材主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和体验人类的多样性。
教材中通过各种活动，引导学生去观察、思考和讨论人类的多样性，并理解人类多样性的意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，他们对于自己和他人的外貌特征有一定的了解。
但是，他们可能对于人类多样性的深层次意义理解不够，需要通过各种活动来加深他们的理解。
三. 教学目标1.让学生观察和描述人类的多样性，理解人类多样性的意义。
2.培养学生尊重和欣赏他人，增强团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：观察和描述人类的多样性，理解人类多样性的意义。
2.难点：深刻理解人类多样性的意义，培养尊重和欣赏他人的态度。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察自己和他人的外貌特征，发现人类的多样性。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和感受。
3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解人类多样性的意义。
六. 教学准备1.准备一些人类的图片，展示人类的多样性。
2.准备一些关于人类多样性的案例，用于分析和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示人类的多样性，让学生观察和描述这些图片。
引导学生思考：为什么人类会有这么多种不同的外貌特征？人类多样性的意义是什么？2.呈现（10分钟）呈现一些关于人类多样性的案例，让学生进行小组讨论。
讨论内容包括：案例中的人们的外貌特征、他们生活的环境、他们是如何应对生活中的各种挑战的？通过讨论，让学生理解人类多样性的意义。
3.操练（15分钟）让学生分成小组，每组选择一位组员，用布遮住组员的眼睛，其他组员要用语言描述组员的外貌特征。
然后，让组员猜猜其他组员是谁。
通过这个活动，让学生体验到人类多样性的重要性。
4.巩固（10分钟）让学生用自己的话总结一下人类多样性的意义。
六年级上册科学说课稿《4.5 相貌各异的我们》教科版 (19)
六年级上册科学说课稿《4.5 相貌各异的我们》教科版 (19)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课的主要内容是通过观察和分析，让学生了解和认识到人类的外貌特征是多样化的，每个人在外貌上都有自己独特的特点。
教材通过图片和实例，引导学生思考外貌的多样性和独特性，并探讨这种多样性对人类社会的影响。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的观察和分析能力，他们对于人类的外貌特征有一定的了解。
但是，他们可能对于外貌的多样性和独特性没有一个深入的认识。
此外，学生可能对于外貌的多样性对人类社会的影响这个话题感到陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和分析，自己发现外貌的多样性和独特性，并引导他们思考这种多样性对人类社会的影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够观察和描述人类的外貌特征，认识到人类外貌的多样性和独特性。
2.过程与方法：学生通过观察和分析，培养自己的观察力和分析能力。
3.情感态度价值观：学生能够尊重和欣赏人类外貌的多样性，认识到这种多样性对人类社会的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察和描述人类的外貌特征，认识到人类外貌的多样性和独特性。
2.教学难点：学生能够思考和探讨外貌的多样性对人类社会的影响。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察法、小组讨论法和讲授法相结合的教学方法。
首先，我会让学生观察和描述人类的外貌特征，培养他们的观察力和描述能力。
然后，我会学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察和思考，培养他们的合作和交流能力。
最后，我会进行总结和讲授，引导学生深入思考外貌的多样性和独特性对人类社会的影响。
六. 说教学过程1.导入：我会通过展示不同人种的外貌特征图片，引发学生对于外貌多样性的思考，并导入新课。
2.观察与描述：我会让学生观察和描述自己和他人的外貌特征，培养学生观察和描述的能力。
3.小组讨论：我会学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察和思考，培养学生的合作和交流能力。
教科版六年级科学下册5《相貌各异的我们》说课稿
教科版六年级科学下册5《相貌各异的我们》说课稿一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学下册第五课的内容。
这一课的主要目的是让学生了解和认识人类的多样性，包括外貌、性格、兴趣等方面的多样性。
通过这一课的学习，学生可以更好地理解和尊重他人，培养和谐相处的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的认知能力和思考能力，对于人类的多样性有一定的了解。
但是，他们可能对于人类多样性的深入理解和原因分析还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从多角度、多层次去理解和分析人类的多样性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解人类的多样性，包括外貌、性格、兴趣等方面的多样性。
2.过程与方法：学生能够通过观察、思考、讨论等方式，分析和理解人类多样性的原因。
3.情感态度价值观：学生能够培养尊重他人、和谐相处的能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解和接受人类的多样性。
2.难点：学生能够深入分析和理解人类多样性的原因。
五. 说教学方法与手段在这一课的教学过程中，我将采用观察、讨论、思考等教学方法，引导学生从多角度、多层次去理解和分析人类的多样性。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，以便更直观、生动地展示人类的多样性。
六. 说教学过程1.导入：我会通过展示一组不同外貌、性格、兴趣的人的图片，引发学生对人类多样性的思考，从而引出本课的主题。
2.探究：学生分成小组，观察和分析组内成员的多样性，包括外貌、性格、兴趣等方面的差异。
学生可以通过讨论、问答等方式，深入理解和分析人类多样性的原因。
3.展示：每个小组选择一位代表，向全班展示他们的探究成果。
其他同学可以对展示的内容进行评价和提问。
4.总结：我会引导学生从多角度、多层次去理解和分析人类的多样性，并强调尊重他人、和谐相处的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：外貌性格兴趣八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
六年级上册科学说课稿《4.5相貌各异的我们》教科版(9)
六年级上册科学说课稿《4.5 相貌各异的我们》教科版 (9)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要让学生了解和认识人类的遗传特征和变异现象。
通过学习，学生能够理解父母与子女之间遗传特征的相似性，以及人类在形态、生理和行为等方面的变异现象。
教材内容丰富，包括探究活动、思考题和观察任务，旨在培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的生活经验和观察能力，对于人类的遗传和变异现象有一定的了解。
但学生对于遗传和变异的内在机制和科学原理认识尚不深刻，需要通过实验和探究活动来进一步巩固。
此外，学生可能对一些专业术语如遗传、变异等概念理解不透彻，需要在教学中进行解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解父母与子女之间遗传特征的相似性，认识人类在形态、生理和行为等方面的变异现象。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养观察能力、思考能力和动手操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对人类多样性的尊重和包容，认识到每个人都是独一无二的。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解父母与子女之间遗传特征的相似性，认识人类在形态、生理和行为等方面的变异现象。
2.教学难点：学生对于遗传和变异的内在机制和科学原理的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、小组合作等教学方法，激发学生兴趣，培养学生自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、观察任务等教学手段，辅助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组亲子照片，引导学生观察并思考父母与子女之间的相似性，引发学生对遗传和变异现象的兴趣。
2.探究活动1：学生分组进行实验，观察和记录父母与子女之间的遗传特征，如眼色、头发类型等。
3.探究活动2：学生分组进行实验，观察和记录人类在形态、生理和行为等方面的变异现象，如身高、体重、 fingerprint等。
教科版科学六上《相貌各异的我们》说课稿
教科版科学六上《相貌各异的我们》说课稿一. 教材分析《相貌各异的我们》是教科版科学六上的一节课。
这一节课的主要内容是让学生了解和认识人类的遗传特征和变异现象。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探索人类的相貌特征是如何遗传的，以及为什么我们每个人都会有不同的相貌。
教材还介绍了基因的概念，让学生了解基因是如何影响我们的相貌的。
此外，教材还引导学生思考相貌的多样性对于人类社会的影响，培养学生对多样性的尊重和包容。
二. 学情分析学生在进入这一节课之前，已经学习了细胞的结构和功能，对细胞核和染色体有一定的了解。
此外，学生还学习了基因的概念，知道基因是控制生物特征的单位。
然而，学生可能对遗传和变异的机制还不够清楚，需要通过这一节课的学习来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对人类相貌的多样性有一定的认知，但对为什么会有这样的多样性还需要进一步的思考和探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，了解基因对相貌的影响，能够解释人类相貌的多样性。
2.过程与方法：学生能够通过观察和分析实例，探索遗传和变异的机制，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够尊重和欣赏人类的多样性，培养包容和尊重他人的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解遗传和变异的概念，了解基因对相貌的影响，能够解释人类相貌的多样性。
2.教学难点：学生能够理解基因是如何影响相貌的，以及为什么会有不同的相貌。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和分析实例，探索遗传和变异的机制。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解遗传和变异的概念，增强学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一系列相貌各异的人物图片，引导学生思考为什么会有这样的多样性，激发学生的学习兴趣。
2.探究遗传和变异的机制：学生观察和分析实例，探索遗传和变异的机制，引导学生理解基因对相貌的影响。
教科版科学六上《相貌各异的我们》评课稿
《相貌各异的我们》评课稿2011年5月10日我听了十堰市实验小学韩老师的一节课《相貌各异的我们》，下面我来说说本堂课的几个闪光点：一、教学目标落实到位。
本堂课科学概念韩老师设置的是：1、意识到同种生物不同个体之间也存在差异。
通过观察我们的不同这个活动，先是观察课件中的人物图片，然后小组成员两两成对，三人合作的方式对一种相貌特征进行观察记录，发现就算是同一种生物---人，不同的个人之间都会存在差异。
2、生物有不同的形状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
这一概念，通过学生对两种相貌（眼皮和嘴巴）不同性状组合的活动，认识到不同的性状的组合可以造就出多种不同的个体。
这两条科学概念的学习是建立在《生物多样性》单元前4课的基础上，从不同种类生物的差异的研究到这节课同种类，不同个体之间的研究，认识到以人为载体的自然界中的同种类生物都存在差异。
从我们自己切入来认识生物的多样性，观察最亲近的同学,既亲切又新奇，这样大大提高了活动的趣味性和学生的积极性，而学生从中自主学习自主建构了科学概念。
二、课堂活动组织井然有序。
第一个活动，观察我们的不同。
每组选择一种相貌特性进行观察，在这一过程中学生两两对话，三人合作大大提高了学生的活动参与性，每个同学都有任务有目的得参与，认真观察，仔细记录。
汇报时，每组都能提供材料，并分析了组内的发现。
认识到人的相貌特征存在不同之后，马上进入到第二个环节，分析班级相貌普查统计表，用更大的范围更多的数据来补充证据，证明从第一个活动中得出的结论。
第三个活动，相貌性状的组合。
通过学生亲自动手将不同性状组合在模型上，能很明显认识到不同形状组合出的人的相貌是不同的。
为之后的更多性状可以组合成更多相貌不同的人，做了基础铺垫。
科学课要求学生经历科学研究的过程，在本堂课中学生经历了完整的科学过程，通过观察现象，搜集科学证据，从实践中得到结论。
三、教师指导具有实效性。
在课堂的每个环节，教师的引导起到重要的作用，好的引导，让学生省去多余的劳动，一切活动都为中心目标服务。
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《相貌各异的我们》评课稿
2011年5月10日我听了十堰市实验小学韩老师的一节课《相貌各异的我们》，下面我来说说本堂课的几个闪光点：
一、教学目标落实到位。
本堂课科学概念韩老师设置的是：1、意识到同种生物不同个体之间也存在差异。
通过观察我们的不同这个活动，先是观察课件中的人物图片，然后小组成员两两成对，三人合作的方式对一种相貌特征进行观察记录，发现就算是同一种生物---人，不同的个人之间都会存在差异。
2、生物有不同的形状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
这一概念，通过学生对两种相貌（眼皮和嘴巴）不同性状组合的活动，认识到不同的性状的组合可以造就出多种不同的个体。
这两条科学概念的学习是建立在《生物多样性》单元前4课的基础上，从不同种类生物的差异的研究到这节课同种类，不同个体之间的研究，认识到以人为载体的自然界中的同种类生物都存在差异。
从我们自己切入来认识生物的多样性，观察最亲近的同学,既亲切又新奇，这样大大提高了活动的趣味性和学生的积极性，而学生从中自主学习自主建构了科学概念。
二、课堂活动组织井然有序。
第一个活动，观察我们的不同。
每组选择一种相貌特性进行观察，在这一过程中学生两两对话，三人合作大大提高了学生的活动参与性，每个同学都有任务有目的得参与，认真观察，仔细记录。
汇报时，每组都能提供材料，并分析了组内的发现。
认识到人的相貌特征存在不同之后，马上进入到第二个环节，分析班级相貌普查统计表，用更大的范围更多的数据来补充证据，证明从第一个活动中得出的结论。
第三个活动，相貌性状的组合。
通过学生亲自动手将不同性状组合在模型上，能很明显认识到不同形状组合出的人的相貌是不同的。
为之后的更多性状可以组合成更多相貌不同的人，做了基础铺垫。
科学课要求学生经历科学研究的过程，在本堂课中学生经历了完整的科学过程，通过观察现象，搜集科学证据，从实践中得到结论。
三、教师指导具有实效性。
在课堂的每个环节，教师的引导起到重要的作用，好的引导，让学生省去多余的劳动，一切活动都为中心目标服务。
尤其是两次的温馨提示，提高了学生参与研究的积极性，让学生的研究的效率更高。
对于本堂课，也提点建议：
可以充分利用班级相貌调查统计表。
对于学生课前调查得到的数据，做为一个有利的证据，在分析的时候，教师应该更深入。
这个调查统计表体现了同一种类生物，虽然同种相貌特征会有相同，但组合之后，个体都是很大差异的。
并且可以同过这个了解到出现较多的性状是跟人种有关系。
同时可以将这个调查统计表做大做广，鼓励学生进行全校的调查，了解更多的人的相貌特征之间的差异。
从小范围到更大的拓展，可以将活动延伸到了解全中国人；从一种生物领域，跨越到另一种生物的领域，去了解别的生物相貌特征，将科学概念从人的到其他生物到更多的生物做深做透。
▃▄▅▆▇██■▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生▃▄▅▆▇██■▓。