论科学精神和人文精神
对科学精神与人文精神的认识
对科学精神与人文精神认识院系:机电工程学院学号:1404121951姓名：刘朝辉对科学精神与人文精神认识摘要：科学与人文是不能分割的，二者是人类文明飞升的双翼，是人类文明进步的孪生姐妹。
科技进步促进人文精神更健康、更丰富,改变了人们的价值观、思维方式、生活方式和社会生产方式,有利于社会发展过程理性化.人文精神是求善的，是科技进步的推动力和领航员.人文精神不仅为科技创新提供良好的精神氛围和环境，同时也是约束科技团体、科学技术负面影响的重要力量.科技创新需要良好的人文精神作保障。
科学精神和人文精神都是人类精神中最深层次的内涵，作为人类精神层面的两个维度，二者是一种辩证统一的相互交融的关系。
科学精神与人文精神是人类精神的两种不同形态，是贯穿在科学研究与人文研究中的精神实质，展现了科学与人文活动内在意义.本文介绍了科学精神与人文精神的深刻内涵，分析了科学精神与人文精神辩证统一的关系和科学精神与人文精神融合的必要性.关键字:科学精神、人文精神、内涵、辩证统一、融合(一）科学精神与人文精神的深刻内涵科学精神是人们在科学活动中所具有的意识和态度，是科学工作者应有的态度、信念、气质、品质、责任感、使命感的总和，是促进科学活动的精神动力。
它由三要素构成。
首先，普遍怀疑是科学精神的出发点。
在科学研究中,人们把是否可重复性实验作为科学理论与科学假说、科学猜想、伪科学区别的最根本标准。
只有可以用重复性实验证明的理论才能作为科学的理论,反之，只能作为科学的假说、科学的猜想或者被排除在科学之外。
因此，科学精神的基本点就是怀疑。
事实上,科学最先就是靠怀疑意识从原始的宗教、神话和迷信中独立出来的。
其次，批判的理性是科学精神的灵魂。
科学的发展客观上要求人们超越现有的理论，而要创新，科学家必须拥有批判的理性。
科学精神，是求真求实的精神.凡是纯粹科学（自然科学)、应用科学及社会科学，皆需要丰富的科学知识、清楚的科学头脑、有条理的科学方法和有勇气的科学精神。
论科学精神与人文精神的统一及其价值
会 ”的关 系 。
仅仅是天然 的 自然 ，而是越来越成为人化的 自然 、社会化的 自 然 。这种变化在性质上 主要恢复和保持人的整体性 ，消除科技 对人类社会 以及 自然环境所带来的负面影响。面对这种变化 ，
如果科学工作者没有人文关怀和人文精神的指导 ，就很难树立 高 尚的社会责任感。这种情况在生物学 、医疗 、心理学 、生态
我 国的现代化建设又好 又快发展 。坚持以人为本是科学发展观 的核心 ，现代化的关键是人 的现代化 。为确保现代化的快速实 现 ，国家提 出了 “ 科教兴 国”的重大战略。首要关注点是处理 好人的素质 问题 。科学精神与人文精神融合统一的首要价值 ， 就是体现了科学发展观 的核心价值观。 坚持全面 、协调 、可持续发展是科学发展观的基本要求。
性提供 基础 ，而科学则为其合规律性提供基础 ，两者互补才是 行为合理 性的保证。然而 ，科技 的迅速发展给人类带来 巨大财
富的同时，也给人类社会造成了许多道德 、伦理 、贫富 、环境
科学精神 与人文精神的统一是具体人 的精神世界 的
统 一
实现科 学精神 与人 文精神 的统一 ，要从 “ 培养 什么样 的 人 ，怎样 培育人”的高度 出发 ，在教育实践中确实把人文素质
教育摆 在更 加 重要 的地 位 ，把 科技 教 育与 人文 教 育统 一起
等 问题 。于是 ，历史 上的科学 主义者和人文 主义 者以形而上 学的态度各执一端 ，认为科学精神与人文精神是完全不同的， 因而也是分离的。科学主义者和人文主义者的这种局限 陛，虽
然历经批判在理论上呈衰微趋势 ，但事实上的分离不仅是存在 的 ，而且呈扩大的趋势 。 现实生活中 ，一方面 ，经济社会的发展过分追求科学技术
科学精神和人文精神
科学发展观是科学精神和人文精神的综合一、人类文化的源流——科学精神与人文精神首先,人类文化可以从地域上分为两大源流:东方文化和西方文化。
东西方文化有诸多异曲同工之处。
不必说易经的阴阳论与赫拉克利特的二元对立，孔子的中庸之道与亚里士多德的黄金分割，老子的道德与柏拉图的辩证法。
西方文化发展到文艺复兴以后，可以概括为科学精神与人文精神两大精华。
这两个精华其实是东西方文化的共同点，也是理解科学发展观的最关键的思路。
1、中国传统文化的科学精神与人文精神。
人文精神中国传统文化中的人文精神比较明显。
尚书泰誓说，“民之所欲，天必从之”。
论语主张以孝为本，孟子主张以民为本。
管子则明确出现了“以人为本”的语言。
科学精神中国文化中的科学精神相对隐含，但是中国在古代长期处于世界领先地位，为什么能够产生四大发明，其实中国文化的立身之本也是科学精神。
从最古老的神农氏到喜欢搞发明的黄帝轩辕，到史书斑斓的鲁班、蔡伦等人，充分说明中国文化的精髓也有科学精神。
礼记《大学》把科学精神概括为“格物致知”，这成了儒家的传统，所谓“儒者耻于一物不知”。
亚里士多德认为人有求知的本性，和中国的说法很有相似性。
其实论语有两个精神。
一个是讲孝，讲仁义，可以归结为人文精神。
再一个就是讲学习，学习精神很近似于科学精神。
不能说中国的科学精神不发达。
当然中国讲学习很重要的一面是讨论知识的社会性，即个人的认识能力依赖社会的认识能力。
用科学精神的角度理解中国的古代哲学，就可以很好理解。
中国哲学实质是用自然科学知识和生产技术的知识来说明哲学道理。
易经用天地日月的规律来说明事物的发展变化。
道德经充满了当时的科学知识，例如关于有无关系和各自价值的讨论。
论语和孟子里面更是如此。
一部《庄子》其实不是什么梦幻，而是当时科学知识的集大成者。
不要把眼光局限于鲲鹏变化，而应该注意他关于黄河和大海的描写，这是关于自然的知识。
关于庖丁解牛的描写，是关于生产技术的知识。
关于精华与糟粕相互关系的描写，也是关于生产技术的。
如何理解科学精神和人文精神的辩证统一
如何理解科学精神和人文精神的辩证统一当今世界，随着东西方文化交流的不断深入，崇尚科学精神的西方文化与崇尚人文精神的东方文化的有机结合显得尤为重要。
科学精神和人文精神的辩证统一是绝对的，而且是必然的。
1 科学精神与人文精神的涵义科学精神是指在科学活动中形成的，由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。
它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。
坚持以科学的态度看待问题、评价问题而不借用非科学或者伪科学的手段。
人文精神是特定文化所推崇的基本价值,是对人的生存意义的最高追求。
人文精神的范畴包括确立正确的世界观、价值观和人生观，我们的行为、做任何一件事，要有明确的意义、正确的目标、符合社会理想和信念，要有高尚、善良、纯洁和健康的情操与精神，真善美的生活态度等等。
简言之，前者的核心是理，是“求真”，后者的核心是人，是“求善”“求美”。
2 科学精神与人文精神的辩证统一关系2.1 从历史唯物主义分析在古希腊时期，知识还尚未分化与独立，都被笼统地称为“哲学”。
科学知识与人文知识，都是从“哲学”的母体中孕育诞生的，自然而然地处于一种整合状态，相互交错。
从历史上来看，科学知识和人文知识相互连结，彼此推动，共同推进了时代的进步。
长期以来，由于科学与道德的分离，科学精神与人文精神往往被认为是完全不同的，因而也是分离的。
唯科学主义推崇理性和科学至高无上的地位和力量，贬斥关于人的价值、尊严的空洞口号，片面主张知识就是力量；人本主义则鼓吹非理性主义，反对理性和科学进步，主张抽象的个人价值、个人理想、个人本位和个人中心等，将斗争的矛头指向理性和科学精神，并不加分析地将战争的残酷、核武器的恐怖、环境恶化等完全归罪于科技的发展，甚至出现了反科学的思潮。
所以，无论是只懂技术而忽略人性，还是不懂技术却奢谈人文，这种科学精神和人文精神的分离，甚至对立，最终导致制度文明及人文精神滞后于科学发展和社会物质文明进步。
科学精神与人文精神融合的必然性和必要性论文
科学精神与人文精神融合的必然性和必要性论文科学精神与人文精神融合的必然性和必要性论文在学习和工作的日常里，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的科学精神与人文精神融合的必然性和必要性论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、科学精神与人文精神科学精神是一种以唯物主义为基础，实事求是、追求真理和捍卫真理的精神，是人类对科学这一特殊活动在观念形态上的反映。
追求事物本质，敢于质疑，创新并包容其他事物是科学精神几个重要的方面。
人文精神则是以人为中心的一种普遍的人类自我关怀。
它表现为对人在价值观、尊严、生活的需求、命运的维护，对真善美的追求，以人的自由和全面发展为终极目的。
它是整个人类文化生活的内在灵魂。
科学是在特定的人类文化背景中诞生和发展的，它受其影响又反作用于人类文化。
科学精神产生于科学活动，作为人类文化的一部分，它与人文精神有密切的联系。
在科学活动中所形成的追求和捍卫真理，批判和包容，实事求是的精神，而创新和包容精神则大大地丰富了人文精神，而人文精神又促进了科学精神的发展。
可见，科学精神与人文精神是相互包含，相互影响，共同发展的。
二、人文精神在化学教学中的意义化学教学是学生掌握化学基础知识和基本技能、进一步了解化学特点、加深对物质世界的了解的重要途径之一。
在化学教学中融入人文精神，不仅体现了科学的人文价值，同时能够使学生在培养科学素养的同时，获得情感、态度、价值观等多方面的发展，并完善学生的人格。
人文素材的引入也使得化学教学不再是枯燥的纯理性的教学，而是理性与感性的完美结合，拓宽了学生的视野，使学生的思维更为开阔，这样易于激发学生的学习兴趣和更好的理解和把握知识。
三、化学史中所蕴含的人文精神化学史记录了化学学科产生、发展的整个历程，在这条历史长河中呈现了一代又一代化学家致力于化学的身影，蕴含了化学学科丰富的思想、精神和方法。
弘扬科学精神与人文精神
弘扬科学精神与人文精神弘扬科学精神与人文精神科学，作为一种追求真理的方法论，一直以来都在推动着人类社会的进步与发展。
然而，科学精神并不仅仅是局限于科学领域，它还与人文精神有着千丝万缕的联系。
本文将探讨如何弘扬科学精神与人文精神，以促进社会的进步与和谐。
首先，科学精神与人文精神在许多方面具有共通性。
无论是科学家还是人文学者，他们都渴望追求真理，探索未知，以增进人类的智慧和幸福。
科学精神鼓励人们思考问题、质疑现象、追求知识的真相，而人文精神则促使人们关心他人、尊重多样性、追求公正与公平。
它们都强调独立思考和批判精神，以及在团结合作中取得进步的重要性。
因此，弘扬科学精神和人文精神可以促成一种宽容、理性和和谐的社会氛围。
其次，弘扬科学精神与人文精神需要通过教育和实践相辅相成。
教育是培养和传承科学精神与人文精神的关键环节。
在学校中，我们应该注重培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力，引导他们从科学和人文的角度去审视世界。
通过科学实验和艺术创作的实践，学生可以培养实证思维和创造力，不断提高其科学与人文素养。
此外，社会实践也是重要的途径，通过参与社区服务、志愿活动等，可以使人们亲身感受到科学和人文精神的力量。
进一步地，弘扬科学精神与人文精神需要树立正确的价值导向。
科学并非只关注技术和经济发展，它应当着眼于人类幸福和社会进步。
人文则需要关注人类的精神需求和情感联系。
我们应该摒弃狭隘的功利主义观念，推动科学和人文相互渗透、融合发展。
科学的发现和技术的应用应当着眼于人的尊严和福祉，而人文学科的研究也可以借鉴科学的方法和思维模式，提高研究水平和产生真知灼见的能力。
最后，弘扬科学精神与人文精神还需要建立开放多元的社会环境。
在一个开放的社会中，不同学科、不同学术观点的交流和对话能够得到尊重和倾听。
科学与人文的互动与对话能够带来新的启示和创新。
同时，尊重科学家和人文学者的权威性和专业性，给予其必要的空间和支持，也是弘扬科学精神与人文精神的重要保障。
浅析科学精神与人文精神的异同
浅析科学精神与人文精神的异同由混沌到文明，由弱小到健硕，回顾人类的发展历程，科学精神与人文精神相互交融，共同照亮了人类前进的道路。
科学精神与人文精神互相补充、互相促进、共同发展，并随着社会历史的发展而不断发展、完善和升华。
科学精神与人文精神都是人类精神必不可少的内在组成部分,也是人类实践所不可或缺的精神动力。
虽然从二者的本质及内涵上是统一及融合，但是同时二者之间又有相互限制、相互排斥的一面。
目前对科学精神、人文精概念的界定尚缺乏一致意见,主要是由于科学神、人文精神属于“形而上”的范畴,本身难以清楚; 其次是否可归因于与论者的个体因素,知识背景、抽象能力、偏好等。
从这两方面考学界一定要将它们说清楚是不可能的,更何科学精神与人文精神内涵本身又是在不断的迁发展之中。
现阶段许多学者认为,科学精神在长期科学活动中所形成的。
从内涵上来讲，狭义的科学精神相当于理性即求真，而广义的科学精神相当于求真、求善、求美，即具有理性、人性、超越性。
所以科学精神主要是指一、对事物的好奇从而进行的探索精神；二、尊重事实、实事求是的实证精神（猜谜精神）；三、科学精神（原理精神）；四、勇于超越现状、大胆创新的创新精神；五、自强不息的独立精神。
而所谓人文精神,是指以人为本、以人为尺度、高扬人性、揭示人的生存的意义、体现人的尊严和价值、追求人的自由全面发展的文化精神。
主要体现在：一、强调人的尊严，高扬人的价值，追求人自身的完善，也就是广义的“人道主义”“以人为本”精神；二、坚持理性，谋求个性解放，反对迷信和盲从即，对真理的追求以及头脑对真理的思考，这通常认为是广义的科学精神；三、具超越性，体现执着地追求理想世界和理想人格，执着对生命意义的追求，这就是广义的宗教精神和理想、信念等东西。
在历史的发展过程中，科学精神、人文精神可以把社会上每一个成员,每一个人所具有的潜在赋有的智能潜力调动起来、开发出来。
人类社会的发展是由科学与人文的合力推动的,科学与人文是社会发展缺一不可的两根杠杆。
浅谈弘扬科学精神与人文精神
浅谈弘扬科学精神与人文精神浅谈弘扬科学精神与人文精神下面我来为大家解释下，什么是科学精神，人文精神，所谓的科学精神就是坚持以科学的态度看待问题,评价问题不借用非科学或者伪科学的手段.而人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；二人文科学是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。
从某种意义来说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。
当代大学生应该如何弘扬科学精神与人文精神，我个人的观点是，大学教育更该先培养科学精神！大学是培养人文素质的一个阶段，但它不是关键时期。
大学应该承担的职责就是切切实实地搞好科学教育，这样可以解决学生的科学素质问题，为提高人文素质奠定基础。
所以，大学教育更该培养科学精神！大学生要具备高的人文素质，就必须具有高的科学素质，科学素质是人文素质的基础。
教书育人，树立在科学教育中进行人文教育的观念是非常重要的。
在任何一门学科的科学教育过程中，教师都可以进行人文教育，将二者有机地融合在一起。
所以，不会造成大学生群体文化素质的弱化和人文精神的衰落，更不会影响到21世纪中国社会的整体发展。
在科学教育中不能忽视人文教育，人文教育当然重要了，但科学素质是人文素质的基础，要有高的现代人文素质就一定要有高的科学素质。
依此类推，大学生要具备高的人文素质，就必须具有高的科学素质。
所以，大学教育还是更该培养科学精神。
对科学技术与社会关系的正确认识建立在相关的知识基础之上的，可见，科学素质是人文素质的基础。
人文素质是一个内涵十分丰富的概念，可分为两个层次：一是表层的行为规范；二是深层的道德情操。
表层的人文素质培养的关键时期是家庭、幼儿园和中小学教育阶段。
道德情操是一个人长期修炼的结果是在生活的磨炼中积累起来的，具有长期性和反复性。
大学在培养人的道德情操方面固然有作用，但它绝不是最关键的时期。
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论科学精神和人文精神
摘要：科学精神和人文精神是人类精神的两种不同形态，二者是人类文明飞升 的双翼。“科学所追求的目
标或所要解决的问题是研究和认识客观世界及其规律，是求真；人文所追求的目标或所要解决的问题是满
足个人和社会需要的终极关怀，是求善。”在人类社会的改造建设中，只有将二者并重，才能保证发展实践
的正确取向和成功。
关键字：科学精神、人文精神、互补、统一
一、科学精神与人文精神的内涵及其关系
1、科学精神及其内涵
科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。
科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是
体现在科学知识中的思想或理念。它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得
成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。
《科学真理与科学规范》中谈到科学精神：“什么是科学精神？简单说科学精神就是：
实事求是，勇于探索真理和捍卫真理。具体说来科学精神包括求实精神、创新精神、怀疑精
神、宽容精神等几个方面。其中最主要的是求实与创新。不求实就不是科学，不创新科学就
不会发展。怀疑精神与宽容精神是派生出来的，而且两者不可偏废。单纯怀疑和单纯宽容都
是不足取的，而且容易引向邪门歪道。”
科学精神是人类文明中最宝贵的精神财富，它是在人类文明进程当中逐步发展形成的。
科学精神源于近代科学的求知求真精神和理性与实证传统，它随着科学实践的不断发展，内
涵不断丰富。科学精神集中体现为追求真理，崇尚创新，尊重实践，弘扬理性。科学精神倡
导不懈追求真理的信念和捍卫真理的勇气。科学精神坚持在真理面前人人平等，尊重学术自
由，用继承与批判的态度不断丰富发展科学知识体系。科学精神鼓励发现和创造新的知识，
鼓励知识的创造性应用，尊重已有认识，崇尚理性质疑。科学精神不承认有任何亘古不变的
教条，科学有永无止境的前沿。科学精神强调实践是检验真理的标准，要求对任何人所作的
研究、陈述、见解和论断进行实证和逻辑的检验。科学精神强调客观验证和逻辑论证相结合
的严谨的方法，科学理论必须经受实验、历史和社会实践的检验。
2、人文精神及其内涵
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和
关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定
和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。
从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。
人文精神的内涵：
一： 人文精神是“对人的价值追求”,提倡人文精神与科学性的相容性，关怀的中心是
现实生活中人的身心全面价值的体现.
二：人文指“区别于自然现象及其规律的人与社会的事物”,其核心是贯穿于人们思维
与言行中的信仰、理想、价值取向、人文模式、审美情趣,亦即人文精神,认为人文精神是一
个人、一个民族、一种文化活动的内在灵魂与生命。
三：人文精神是把人的文化生命和人的文化世界的肯定贯注于人的价值取向和理想追求
之中,强调人的文化生命的弘扬和人的文化世界的开拓,促进人的进步、发展和完善。
四：人文精神是人类不断完善自己、拓展自己、提升自己，自己从“自在的”状态过度
到“自为”的状态的一种本事。
五：人文精神是“一种关注人生真谛的和人类命运的理性态度,它包括对人的个性和主
体精神的高扬,对自由、平等和做人尊严的渴望,对理想、信仰和自我实现的执著,对生命、
死亡和生存意义的探索等。
3、科学精神与人文精神的关系
二者是融通互动、互动共生的。科学和人文的关系实质是真与善的关系。真与善的关系
正是当代自然科学与人文社会科学关心的核心问题。 首先，科学精神与人文精神都是人类
精神不可或缺的内在组成部分，是人类实践必不可少的精抻动力，也是适应未来时代要求的
大学生必须具备的基本精神品格。其次，我们倡导的学习和普及科学文化，既是科学化的人
文，又是人文化的科学。再次，从某种意义上看，科学精神本身就是一种人文精神，这是因
为，科学作为一种认识活动，为追求知识和真理而奋斗，为人类的福祉和自由面努力，所体
现的正是最根本的文化精神。
二、科学精神与人文精神的交融
1、科学精神与人文精神的历史沿革
谈科学精神不能不提人文精神。在中国这两者是在相对的情况下提出并对比的。上面之
所以把科学精神作较窄的理解，也是为了与人文精神对照。科学是人类生活中的一部分，虽
然很重要，但决不是全部。科学对世界、人生有一定的解释权，但不是全部，至少现在不是，
将来也不太可能（保守的估计）。简单说，科学精神与人文精神都是从一个母体中诞生的，
都与文艺复兴有关，它们两者是伙伴而非敌人。但后来，随着学科的大发展、大分化，科学
与人文走上了不同的道路，在某些方面这两条道路发生了一定冲突（许多还是一致的）。于
是才有了两者高低的讨论，才有呼唤一种精神反对另一种精神的声调。但是如果细致观察会
发现，反对另一方时，人们并不是先将对方作一个较好的界定，而常常是任意歪曲对方，给
对方安上莫须有的罪名，然后再加以批判。这虽是学术争论惯用的伎俩，但在讨论这两种精
神时此伎俩表现得尤其突出。
人文精神强调人之为人的尊严，人只能是目的而非手段。具体讲人文精神也有两条：1）
人生而平等（现实中绝对不是这样），应当努力捍卫个体或者少数派生存的多样性和价值观
的多样性。多样性的个体或少数派构成了人类群体，并保证了人类社会文化的丰富性。这一
条意味着自由高于民主。个体的丰富性才保证了人性的复杂和社会的健康发展。2）人的价
值高于一切，保证人的肉体与精神的自然生存至关重要。这一条意味着，杀人或者致人不能
思想，是最大的犯罪。人文精神还可以加上许多条，我想到只是这两条最重要。
这样规定，是有意把科学精神与人文精神相重叠的部分都去掉了。实际上这两种精神都
是正面的，都是人们所需要的。我做上述不成熟的描述，只是尽可能使它们各司其职。作为
理想情况，作为一个现代人，就要努力按科学精神和人文精神的要求做人做事。但它们都是
一些规范，现实中很复杂，反例太多了。一些人科学精神强一些，人文精神弱一些；一些人
正好相反。也有极端的，科学精神极强，人文精神几乎是零，反之亦然。这在现实中都不难
找到典型的例子。大家不妨考虑一下中国的名人，为他们分分类。两者都强的人，不太多，
却是应当提倡的，我们教育也应当向这两种精神倾斜。中国传统文化既缺乏科学精神，也缺
乏人文精神。科学精神与人为精神统一交融并不容易，科学与人文从分隔、分裂要走向互补、
交融，将是一个漫长的、艰难的、在不断争论中前进的过程。科学和人文的分离、分隔是一
种历史现象、国际现象，其产生有必然性。
从古希腊到文艺复兴时期,西方哲学经历了科学精神与人文精神的分化与发展。柏拉图
的“理念”论和亚里士多德的“目的”和“形式”说的出现，使人文学异化为神学, 造成
了科学精神和人文精神的双重压抑乃至泯灭。文艺复兴时期，启蒙思想家大力倡导古希腊哲
学的理性传统和人文精神，全面清理了宗教神学对人本主义的反动，重新唤起了对人类自身
的关怀，把个人从封建宗法关系中解脱出来，使人类自身获得了解放，从而使科学精神和人
文精神在启蒙精神中获得了统一。
同样在近代西方哲学发展史上，科学精神与人文精神也经历了分裂与弥合的过程，从新
康德主义者文德尔班和李凯尔特时期的科学与入文的分裂以及科学理性的单向度发挥，到马
克思主义哲学的出现而使科学与人文精神得以真正的辩证整合，这是一个艰辛的历程。
2、科学精神与人文精神的交融
科学精神是在实践中服从真理、坚持真理、追求真理的求真、求实的自觉意识。人文精
神是以尊重人、爱护人、关注和促进人民、人类利益和社会进步为核心的求善、求美的自觉
意识。
如果说科学给人以力量，人文就给人以方向。本来在我们人类精神世界当中，科学、艺
术、人文，它是一个整体。那么随着人类的发展，科学专业化了，艺术专业化了，人文专业
化了，有时候往往反而把它割裂开来了。所以现在，我们就要提倡科学和人文的结合，科学
艺术和人文的结合。这样才能使我们的精神世界更加完整，既有理性，又有感性。
科学可以理解为外，而人文可以理解为内。外是内的一种形式上的表现。而内是外的产
生的动力。所谓“内外兼修、文理兼容”，就是这个道理。中宣部原副部长龚育之说：“我们
提倡的人文精神应当是具有现代科学意识的人文精神，我们提倡的科学精神应当是充满高度
人文关怀的科学精神。这就是现代的科学精神同人文精神的相互渗透、交融和统一。”
三、科学精神与人为精神统一的重要性
弘扬人文精神和科学精神的统一是当前文化建设的重要任务。第一，是维护执政资源、
提高执政能力的需要。第二，是发展先进文化、弘扬民族精神的需要。第三，是适应时代发
展要求、顺应世界潮流的需要。
随着人类社会的发展，许多新问题的解决都不可能只靠自然科学或只靠社会科学。适应
这样的形势发展，愈来愈需要培养文理交融的人才。
总之，科学精神与人文精神是人类文化的灵魂，是科学文化的生命，是推动科学文化生
生不息向前发展的取之不尽的精神动力。二者有机统一的结合将是人类文明进步的不竭源泉！