教育体制改革
国家教育改革的政策解读
国家教育改革的政策解读近年来，中国教育系统一直在进行着广泛而深入的改革。
这些改革旨在提高教育质量，推动学生全面发展，并逐步建设具有创新精神的人才。
本文将对国家教育改革的主要政策进行解读，从教育体制改革、课程改革、评价机制改革等多个方面深入探讨，为读者呈现一个全面的国家教育改革全貌。
一、教育体制改革教育体制改革是国家教育改革的核心内容之一。
近年来，国家取消了一些过度强调输出的一切成绩的学生成绩排名和“高考挂牌”等制度，提倡因材施教，注重学生的个体发展。
此外，国家还推行了学区化管理，通过划定学区范围，确保每个学生有平等的接受优质教育的机会。
二、课程改革课程改革是国家教育改革的重要内容之一。
在过去，中国的教育系统注重知识传授，忽视学生的学习兴趣和实践能力的培养。
为了改变这种状况，国家教育部提出了“素质教育”的理念，倡导培养学生的综合能力，注重学生的创新思维和动手能力的培养。
三、评价机制改革评价机制改革是国家教育改革中重要的一环。
在过去，中国的评价机制主要侧重于学生的考试成绩，这导致了学生和老师的过度焦虑，并且影响了教育质量的提高。
为了改善这种状况，国家教育部开始推行综合评价制度，注重学生的全面发展和综合素质的培养。
四、教师培训和评价在国家教育改革的进程中，教师培训和评价也得到了重视。
通过提供多元化的培训方式，并建立起科学、公正的教师评价体系，国家教育部旨在提高教师的教育理念和教学能力，提高整体的教育质量。
五、学生评价与录取制度国家教育改革中的另一个重要方面是学生评价与录取制度的调整。
通过改革高考制度，国家旨在降低学生的考试压力，提高学生的全面素质发展。
同时，推行多元化的录取制度，给学生提供更多选择的机会，鼓励他们在他们擅长的领域实现自己的价值。
六、教育资源配置为了促进教育公平，国家教育改革还着重调整和优化教育资源的配置。
通过加大教育经费投入，优化中西部地区教育资源的分配，建设更多高质量的学校和教育设施，国家教育部努力缩小城乡教育差距，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。
教育改革名词解释
教育改革名词解释教育改革是指对教育体制、教育内容、教学模式等方面进行的一系列改革和创新的过程。
随着社会的变革和经济的发展，传统的教育体制和方法已经不再适应现代化的需求，因此，教育改革成为了各国教育发展的重要议题。
一、教育改革的概念与意义教育改革旨在提高教育质量，满足社会经济发展的需求，培养具有创新能力、适应变革的人才。
教育是国家发展的基础，通过改革教育体制，优化教育资源配置，提高教师素质等方面的措施，可以推动教育事业的可持续发展。
二、教育改革的核心内容1. 教育体制改革教育体制改革是指对教育组织方式和管理机制进行的改革。
其中，重要的一环是政府在教育领域的职能转变，从传统的命令式管理转向市场化、社会化的管理模式。
通过这种改革，可以促进教育资源的公平分配和高效利用。
2. 课程改革课程改革是为了提高课程的质量和适应社会需求而进行的变革。
这包括对课程设置、教材编写、教学方法等方面的改革。
目的是培养学生的实际能力和综合素质，使其更好地适应社会发展的要求。
3. 教学模式改革传统的教学模式强调教师的传授和学生的接受，而现代教育改革倡导的是以学生为主体的教学。
这种改革推崇学生在学习过程中的积极参与和探究式学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 教师培训与评价改革教师是教育改革的关键因素，他们的素质和能力对学生的成长很重要。
因此，教师培训与评价改革成为教育改革的重要一环。
通过提供多样化的培训机会和建立科学的评价体系，可以提高教师的专业素养和教学水平。
三、教育改革的现状与挑战教育改革在不同国家和地区都有着各自的特点和进展。
例如，芬兰以其创新的教育体制被公认为全球教育的领先者；中国在基础教育的质量和公平方面取得了显著进步。
然而，教育改革也面临着一些挑战。
首先，教育改革需要改变既有的利益格局和教育观念，这需要时间和耐心。
其次，教育改革需要大量的资金支持和师资队伍建设。
此外，全球化和技术进步也给教育改革带来了新的挑战和机遇。
教育体制的改革
教育体制的改革教育是国之大计、党之大计。
近年来，随着社会的快速发展和人民生活水平的不断提高，人们对教育的需求和期望也在不断提升。
为了更好地适应社会发展的需要，我国教育体制正面临着前所未有的改革压力和挑战。
教育体制的改革旨在构建更加公平、高效、多元的教育体系，以促进每个学生的全面发展和终身学习的能力。
教育均衡发展教育均衡发展是教育体制改革的首要目标。
这意味着要消除城乡、地区之间教育资源的不均衡，确保每个孩子都能享受到优质的教育资源。
政府正在通过增加教育投入、优化资源配置、提高教师待遇等措施，逐步缩小不同地区之间的教育差距。
课程与教学方法改革传统的应试教育模式已经难以满足现代社会对人才的需求。
因此，课程内容和教学方法的改革成为教育体制改革的重点。
改革旨在培养学生的创新能力、批判性思维能力和实践能力，而不仅仅是知识的积累。
新的课程体系更加注重学科间的融合，强调探究学习和项目式学习，以提高学生的综合素质。
高等教育多元化高等教育的多元化改革也是教育体制改革的重要组成部分。
这包括扩大高等教育的规模，提高高等教育的质量，以及推动高等教育机构之间的健康竞争。
同时，鼓励高校开展特色教育和国际合作，培养更多具有国际视野的人才。
职业教育与终身教育体系随着经济社会的发展，职业教育和终身教育的重要性日益凸显。
改革旨在建立更加完善的职业教育体系，为学生提供多样化的学习路径和职业选择。
同时，通过建立终身教育体系，鼓励人们在整个生命周期内不断学习和提升自己，以适应快速变化的社会和经济环境。
总结教育体制的改革是一个复杂而漫长的过程，需要政府、学校、家庭和社会各界的共同努力。
通过不断的探索和实践，我们有望建立一个更加公平、高效、多元的教育体系，为每个孩子提供更好的教育机会，为国家的未来发展培养更多的优秀人才。
我国教育体制深化改革的措施
我国教育体制深化改革的措施教育是国家发展的基石，关乎民族的未来和希望。
随着时代的变迁和社会的发展，我国教育体制改革的重要性日益凸显。
为了适应新的形势和需求，推动教育事业的高质量发展，一系列深化改革的措施正逐步推进。
优化教育资源配置是教育体制改革的重要一环。
在我国，地区之间、城乡之间教育资源的不均衡问题仍然存在。
为了改变这一状况，政府应加大对教育资源薄弱地区的投入，特别是在基础设施建设、师资配备等方面。
通过改善农村和贫困地区学校的硬件设施，如修建教学楼、实验室、图书馆等，为学生提供良好的学习环境。
同时，建立健全教师流动机制，鼓励优秀教师到偏远地区和农村学校任教，提高当地的教育教学水平。
此外，利用现代信息技术，搭建教育资源共享平台，让优质的教育资源能够惠及更多的学生。
课程与教学方法的改革也是关键所在。
传统的教育模式注重知识的传授，而忽视了学生能力和素质的培养。
如今，应推动课程的多元化和个性化，开设更多实践课程、选修课程，满足不同学生的兴趣和发展需求。
在教学方法上，鼓励教师采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。
培养学生的创新思维和实践能力，不再局限于死记硬背和应试技巧。
例如，在课堂上设置小组讨论、项目研究等活动，让学生在合作中学习，提高解决问题的能力。
评价体系的改革对于教育体制的深化改革至关重要。
当前的考试评价制度过于强调分数，给学生带来了沉重的压力。
应建立多元化的评价体系，综合考虑学生的学业成绩、综合素质、创新能力等。
减少单纯以考试成绩为唯一标准的评价方式，增加对学生品德、艺术修养、社会实践等方面的评价。
同时，改革高考制度，探索更加科学、公平的招生录取机制，为学生提供更多的发展机会和选择空间。
加强职业教育也是教育体制改革的重要方向。
长期以来，职业教育在我国教育体系中的地位相对较低，发展不够充分。
为了适应经济社会发展对各类技能人才的需求，应大力发展职业教育，提高职业教育的质量和吸引力。
教育体制改革
教育体制改革教育体制改革一直是一个备受关注和争议的话题。
随着时代的发展和社会的变化，人们对教育的要求也在不断演变。
本文将从多个角度探讨教育体制改革的必要性和可能的方向。
一、背景介绍教育体制改革是指对教育的组织、管理、内容、方法等方面进行重大调整和创新的过程。
在当今社会，教育已经不再仅仅是传授知识和培养技能，而是要培养更全面发展的人才，满足社会对于创新、创业和终身学习的需求。
二、教育内容和课程改革教育内容和课程的改革是教育体制改革的重要组成部分。
当前的教育模式过于注重知识的灌输，而缺乏培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
因此，我们需要加强对于实践技能的培养，鼓励学生主动参与社会实践和项目研究。
同时，课程设置也需要更加贴近现实社会的需求。
我们可以引入一些新兴领域的课程，例如人工智能、大数据分析和环境保护等。
这将有助于学生更好地适应未来的社会和职场需求。
三、教师培养和培训改革教师是教育体制改革的中坚力量。
为了提高教育质量，我们需要对教师的培养和培训进行改革。
首先，培养更多优秀的教师人才，确保他们具备专业知识、教育技能和教育理论的基础。
其次，提供持续的教师培训机会，帮助他们不断更新教育理念和教学方法。
例如，可以开设教师培训课程，培训教师使用新的教育技术和教学资源，提高他们的教育教学水平。
四、学校管理和评价改革学校管理和评价也是教育体制改革的重要方面。
传统的学校管理模式过于注重学生成绩和考试成绩，忽视了学生的综合素质培养。
因此，我们需要转变学校管理思维，注重发展学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
同时，评价体系也需要进行改革。
不仅仅要关注学生的学习成绩，还要评价学生的综合素质和社会责任感。
这样能够更全面地了解学生的发展情况，并为他们的未来发展提供更好的指导。
五、教育资源公平分配教育资源的公平分配是教育体制改革的一项重要任务。
当前，教育资源在城乡之间、富裕地区和贫困地区之间存在较大差距。
为了解决这个问题，我们需要加大对贫困地区教育的支持力度，提高他们的教育条件和资源。
我国学校教育制度全面改革重点措施解析
我国学校教育制度全面改革重点措施解析教育，乃国家发展之基石，民族振兴之希望。
随着时代的进步和社会的发展，我国学校教育制度的改革势在必行。
为了适应新时代对人才培养的需求，提高教育质量，促进教育公平，我国在学校教育制度方面进行了一系列的改革。
本文将对这些重点改革措施进行深入解析。
一、推进素质教育，培养全面发展的人才素质教育是我国学校教育制度改革的核心目标之一。
长期以来，应试教育的倾向使得学生的综合素质发展受到一定程度的限制。
为了改变这一状况，改革措施着重强调培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
在课程设置方面，增加了艺术、体育、科技等课程的比重，丰富了学生的学习内容。
不再仅仅关注学科知识的传授，而是注重培养学生的兴趣爱好和特长。
例如，许多学校开设了书法、绘画、音乐、舞蹈等艺术课程，让学生在艺术的熏陶中提升审美能力和创造力。
同时，加强了实践教学环节。
组织学生参加社会实践、实验探究、社团活动等，让学生在实践中巩固知识，提高动手能力和解决问题的能力。
比如，学校组织学生到工厂、农村、社区等地进行调研和服务，使学生了解社会，增强社会责任感。
二、优化教育资源配置，促进教育公平教育公平是社会公平的重要基础。
为了缩小城乡、区域和校际之间的教育差距，我国采取了一系列措施优化教育资源配置。
加大对农村和贫困地区的教育投入。
改善农村学校的办学条件，建设标准化的校舍、配备先进的教学设备和图书资料。
同时，提高农村教师的待遇，吸引优秀人才到农村任教。
通过实施“农村义务教育薄弱学校改造计划”等项目，使农村学校的硬件设施得到显著提升。
推进义务教育均衡发展。
通过建立城乡学校对口支援机制、教师交流制度等，促进优质教育资源的共享。
加强对薄弱学校的扶持，缩小校际之间的差距。
例如，一些地区实行了集团化办学，将优质学校与薄弱学校联合起来，统一管理、资源共享，提高了整体教育水平。
利用信息技术手段，扩大优质教育资源的覆盖面。
通过建设在线教育平台、开展远程教育等方式，让更多的学生能够享受到优质的教育资源。
2024年教育改革解读
2024年教育改革解读随着社会的发展和进步，教育体制也在不断改革和完善。
2024年，教育领域又迎来了一场新一轮的改革浪潮。
这次改革的目的是为了更好地适应社会的发展需求，培养更多适应未来社会的人才，推动教育朝着更加开放、创新、包容的方向发展。
一、教育目标的调整在2024年的教育改革中，教育目标得到了调整和重新规划。
过去，教育的主要目标是培养学生的基础知识和技能，以便他们能够顺利地进入社会并找到一份稳定的工作。
而现在，教育的目标更加注重培养学生的综合素质和创新能力，使他们能够适应未来社会的发展变化，更好地实现自我价值。
为了实现这一目标，教育系统对教学内容、教学方法和评价体系等方面进行了全面的调整。
教育部门加大了对学校和教师的培训力度，推动教育教学实践的改革和创新，建立了更加灵活多样的教学模式，促进师生之间更加平等、民主、合作的互动方式。
同时，评价体系也从过去的注重成绩和考试分数，转变为更加注重学生的综合素质和能力培养，更加注重对学生创新、实践和合作能力的考核。
二、教育资源的配置优化为了推动教育改革，教育部门加大了对教育资源的投入，并对资源进行了合理配置和优化。
通过建设和完善教育设施、提升教师的教学水平、推广先进教育技术等措施，提高了教育资源的整合和利用效率，确保了教育资源的公平、均衡分配。
另外，教育部门还实施了一系列激励政策，鼓励企业和社会机构参与到教育工作中，扩大教育资源的来源，增加教育的多元发展。
通过与企业合作开展校企合作项目、推动社会公益组织参与教育公益事业等措施，不仅有效解决了教育资源不足的问题，还为学生提供了更加丰富多样的教育路径和选择机会。
三、教育体制的改革为了推动教育改革，教育部门对教育体制进行了深刻的改革。
在2024年，教育体制的改革主要体现在以下几个方面：1. 政府角色的重新定位。
教育部门逐渐实现了对教育的全面管控，建立了更加科学合理的教育管理体制和运行机制，健全了教育监督体系和评估机制，保证了教育改革的顺利进行。
教育改革包括哪五个方面的改革？
教育改革包括哪五个方面的改革？
教育改革包括以下五个方面的改革：
1.教育体制改革：改革教育机构的管理方式和体制，促进教育公平和效率的提升。
可以包括改革招生制度、优化学校管理体制、改进教师职称评定等，并加强政府对教育的监管和支持。
2.课程改革：重新设计和优化课程设置，使其更贴合社会需求和学生发展需要。
可以包括引入实践性课程、增加创新思维和创业教育、提高职业技能培养等，以培养学生的综合素质和适应能力。
3.教学方法改革：改革传统的教学方法，倡导多元化的教学方式，提升学生学习的主动性和参与度。
可以包括引入互动教学、项目制学习、个性化学习等，让学生更多地参与到实践和探索中。
4.教育评价改革：改革教育评价方式，注重学生全面发展和个体差异。
可以包括改革考试制度、推行综合评价、注重学生的素质发展和能力培养等，并减少对分数的过度依赖。
5.教育资源优化：加大对教育资源的投入和调配，提供公平的
教育机会和条件。
可以包括增加教育经费投入、改善学校基础设施、提供教育技术支持等，并加强城乡教育发展的均衡性。
这五个方面的改革将有助于推动教育的发展和进步，促使教育
更好地适应社会的变革和需求，培养更合格的人才。
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第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• 帕森斯认为，基于现代社会教育平等的层 面而言，应该让更多的人有权利接受教育， 包括高质量的教育，而不是被部分人所垄 断。现代教育应该致力于最大限度地减少 制度化的贵族统治，即通过教育打破传统 的阶级社会，转变成真正的民主社会。
第二节 基于社会公平考量的的 优先选择与学理基础
• 社会公正优先次序选择应遵循下列原则： • 一是最优先的当属社会公正的保证规则 • 二是次优先的是社会公正的事前规则
• 一个具有先进制度的国家秉承的基本价值 理念首先应该是社会公正。社会公正包含 了公平和正义。
• 社会公平得以实现的重要基础在于教育公 平。
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• 胡森的教育公平理论更加注重通过整个社 会进行制度设计的方式实现教育平等，正 如其所言：“为实现在生涯中和生活质量 上更大的平等这一长远目标，应当在一个 含有学校但比学校更加广阔的背景中采取 行动。”
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• 法学理论认为受教育权利的普遍化是一个 基本人权问题，受教育乃天赋人权，且社 会成员应按比例平等分享。其核心精神强 调的是，相同情况相同对待，不同情况不 同对待，不同对待对应相关的不同。在教 育公平的实践中，则体现为对基本教育权 利义务的规定以及依法保障教育机会均等。
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• 社会学把教育公平的重要原则概况为：水 平公平，垂直公平，代际公平，受教育机 会均等。在实践中，强调入学机会均等、 教育条件均等、教育结果均等、竞争机会 均等、成果机会均等。
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• 经济学认为公平是与资源的分配及享用相 联系的，以教育资源的公平分配为指导原 则，经济学强调教育资源分配的起始性、 横向性的均等；财政中性、调整特殊需要、 成本分担与成本补偿；以及公共资源从富 裕流向贫困的制度安排。
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• （二）科尔曼的教育公平思想 • 科尔曼报告认为，“教育机会均等的观念在美国经历了
四个演变阶段，第一阶段主张所有的儿童必须在同样的 学校学习同样的课程，把学生与课程相匹配；第二阶段 认为不同的儿童会有不同的职业前景，机会均等意味着 必须向每种类型的学生提供不同的课程；第三阶段认为 种族隔离必定会产生机会不均等，社会的责任是提供这 种接触，儿童的责任则是利用这种接触；第四阶段认为 机会均等在某种意义上有赖于学校教育的结果，因而注 重教学结果的机会均等观念形成。正是随着观念的演变 以及这一演变带来的观念上的混乱，导致了教育机会均 等的观念难以界定，并明显地存在不同的教育机会均等 观念”
第六讲 中国教育政策的价值选择
中国社科院研究生院 董礼胜
目录
• 第一节 教育公平—国家核心价值的优先选 择与学理基础
• 一、作为国家核心价值的社会公正
• （一）社会公正的次序选择
• （二）从教育公平到社会公正：
•
多学科考察与评价
目录-1
• 二、教育促进社会公平主题的学理基础 • （一）罗尔斯的教育公平理论 • （二）科尔曼的教育公平思想 • （三）胡森的教育公平理念 • （四）帕森斯的教育公平观念
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• 一、作为国家核心价值的社会公正 • （一）社会公正的次序选择
• 社会公正是实现社会阶层良性互动，有序 流动，保持发展活力的根本。
• 社会公正作为一种观念和准则，是与人类 文明的发展史紧密联系的，同时又随着人 类社会的进步而不断被赋予新的时代涵义。
• 该指标体系主要从教育资源供给、教育需 求、教育内部效率以及教育产出等多个方 面，对一国或一个地区的教育发展状况进 行衡量。
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• 二、教育促进社会公平主题的学理基础
• 西方的教育公平理论不乏影响深远的代表 者。西方对于教育公平的理论探讨层出不 穷，研究视角或宏观、或微观、或两者兼 具，其理论重点始终着力于教育是否促进 社会公平这一主题。
• 考察一个社会是否公正，人们往往倾向于看它 如何分配人们所看重的“物品”，诸如收入与 财富、义务与权利、权力与机会、公共职务与 荣誉，等等。然而，问题的实质却在于国家对 分配原则的导向与社会制度的性质深切相关。
• 公平和正义基于国家的核心价值的首位。 • 正义在一定意义上说，是指一种指导社会制度
安排的基本价值，基于此确立社会基本权利、 义务和利益划分，这种制度分配是政府在社会 领域所应承担的角色与责任，是政府职能与公 共服务供给的重要内容。
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• 教育经济学认为教育公平应遵循的原则是： 基本教育财政公平；以不均等财政拨款克 服辖地内的区间差异；对弱势群体采取倾 斜的拨款政策；教育成本的分担和补偿， 以及辅助贫困群体等。
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• 作为社会公平在教育领域的延伸，教育公 平可以划分为三个层次，即起点公平、过 程公平和结果公平。
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• （三）胡森的教育公平理念
• 在讨论教育机会平等的测定评价等因素后， 胡森从社会哲学的角度对教育机会平等的 观念进行了三阶段划分，即保守主义阶段； 自由主义阶段，以及新概念阶段。
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• 胡森认为“所谓平等，首先是指每个人都有不 受任何歧视地开始其学习生涯的机会，至少是 在政府所办的教育中开始其学习生涯的机会。 其次，平等还可以考虑各种不同的但都以平等 为基础的方式来对待每一个人——不论其人种 和社会出身情况。最后，在制定和施行教育政 策时应列入一些措施，使入学机会更加平等， 进而使学业成就的机会更加平等。因为，入学 和学业成就上的机会平等，将有助于社会经济 方面取得更大的平等。”
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• （二）从教育公平到社会公正：多学科考察与 评价
• 1948年联合国通过的《世界人权宣言》规定： “人人都有受教育的权利，教育应当免费，至 少在初级和基本阶段应如此”，这种权利“不 分种族、肤色、性别、语言、宗教、政治或其 他见解、国籍或社会出身、财产、出生或其他 身份等任何区别”；“教育的目的在于充分发 展人的个性并加强对人权和基本自由的尊重”。
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• 科尔曼概况了教育不均等的五种类型。
• 报告又进一步将这五种教育不均等的定义 划分为两类，前三种界说涉及教育的投入 资源，第一种涉及因学校行政的作用而输 入的资源，第二种涉及学生输入的资源， 第三种涉及因上述所有因素的交互作用而 形成的无形特点。第四、五种界说则涉及 教育的效果。
第二节 基于社会公平考量的公共服 务供给与政府职能
• （一）公共服务供给理论及其发展
• 最早提出公共服务概念的人物可以追溯到 19世纪后半期的德国社会政策学派的代表 瓦格纳（Adolf Wagner）。
• 1912年法国公法学家莱昂•狄骥明确界定了 公共服务的法律关系。
目录-4
二、各国促进教育公平的制度设计 • （一）美国教育机会均等的公平理念 • （二）英国教育制度变迁中的公平探索 • （三）日本的教育公平观念与制度设计 • （四）印度义务教育的推进 • （五）我国教育财政制度变迁
目录-5
• 第四节 中国教育政策的价值选择 • 一、教育政策演变的背景判断 • 二、中国教育改革面临的四大整体转向 • 三、公共教育政策的价值定位
• 帕森斯尤其重视社会整合功能，“因为这 需要社会成员接受和遵守社会的共享价值 观，而共享的价值观可以将社会‘粘’在 一起。”
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• 在学校之后帕森斯又论述了同辈群体对于社会 化的重要性。“同辈群体对于社会化的重要性 是很清楚的。性格特征的动机基础不可避免地 首先是通过与父母的认同而打下的，父母是出 身的主宰者，出身的差别就是等级森严的地位 差别的一个典型例证。但是每一个成年人绝大 部分的角色表现将必定同平等地或近似平等的 地位联系在一起。在这一情况下，重要的是必 须有个重组的动机结构，使等级制上的起点优 势变为增强平等的成份。同辈群体在这一过程 起到了突出作用。”
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• 罗尔斯从一般公平观的“合乎每一个的利益” 到两个原则的“合乎最少受惠者的最大利益”， 这是其在公平观念上所做的转换。在公平二原 则中，罗尔斯实际上总是以“合乎最少受惠者 的最大利益”为出发点，从最少受惠者的视角 来看待和衡量任何一种不平等。从社会公平与 正义的角度出发，由于每个人出生伊始就具有 不平等的社会地位和自然禀赋，因此很难做到 机会均等，但差异的存在被允许，可以采用 “补偿”方式“消除”差异，借此达到“结果 平等”。
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• （一）罗尔斯的教育公平理论
• 罗尔斯的公平二原则理论为克服个人的先天差异创 建了学理基础。
• 第一个原则是平等自由原则，每个人对于所有人所 拥有的最广泛平等的基本自由体系相容的类似自由 体系都应有一种平等的权利；在第二原则中，社会 的和经济的不平等应这样安排，使它们（1）在与 正义的储存原则一致的情况下，适合于最少的受惠 者的最大利益（差别原则）；并且（2）依系于在 机会公平平等的条件下，职务和地位向所有人开放 （机会的公正平等原则）。
第一节教育公平—国家核心价值的 优先选择与学理基础
• 首先，教育公平能够调整社会利益关系， 促进社会公平。教育公平既是社会公平的 重要基础，又是实现社会公平的重要手段。
• 其次，教育公平有利于维护社会交往准则， 促进社会民主。
• 再次，公平地享受教育权利这一基本人权 已经成为现代教育的基础价值之一。