硫酸硝酸地氧化性教学设计课题

《硫酸和硝酸的氧化性》教学设计本节内容选自人教版高中化学必修1第四章第四节的第二部分《硫酸和硝酸的氧化性》：

本节知识用时一课时。本节课的授课对象主要是高一上普通班的学生。

一、教学设计思路分析

1、教材分析

本节课的地位和作用：课标对这部分的要求通过实验了解氮、硫非金属及其重要化合物

的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。人教版将它放在了经过第三章金

属及其化合物、第四章非金属及其化合物前三节的学习，学生已经储备了不少元素化合物的

知识，对于氮和硫的氧化物的污染问题也留有深刻印象。初中学生认识到硝酸是一种强酸，已从物质分类角度了解了酸的通性。对于氢前金属与盐酸、稀硫酸反应置换出氢气的规律非

常熟悉。这为研究浓硫酸和硝酸的强氧化性打下坚实的物质基础和知识支持。

本节课主要通过实验探究的方式，从氧化还原反应和物质的特性角度去认识和理解硫酸及硝酸的强氧化性，进而引出不同价态的氮元素之间的转化，对以前所学内容的深化和完善。

不仅巩固《化学必修1》离子反应、氧化还原反应、物质的量等概念，也为《化学必修2》

形成元素概念和元素周期律提供感性材料。体现了新教材对知识的“螺旋上升”的编排特色。

教学重点：硫酸及硝酸的氧化性。

教学难点：硫酸及硝酸的氧化性。

2、学情分析

本节课的对象是高一学生，他们在初中时已经学习过浓硫酸与硝酸的物理性质，在这儿

只需让学生在课前复习即可。

学生在初中就已经接触过稀硫酸，但是本节所介绍的浓硫酸的一些性质与稀硫酸还有很

大的区别。比如浓硫酸的强氧化性表现在+6价的硫元素上，可与铜，碳单质反应生成二氧

化硫；而稀硫酸的氧化性表现在氢离子上，与活泼的金属反应放出氢气。因此，在此应慢慢引导学生加以理解并予以区别。

高一学生，在学这节时已经具备了一些鉴别物质的能力，所以对于浓硫酸与碳的反应，可以让学生自己去设计实验，鉴别产物。这样，不仅可以巩固知识，还可以锻炼学生的逻辑

思维，培养其实验能力。

对于硝酸在这节要讲的氧化性，学生是陌生的。做好相关实验以及与硫酸的对比学习，

还有浓稀硝酸的对比学习是突破的重点。

二、教学方案设计

1、教学目标

知识与技能：1、巩固稀硫酸的性质，探究硫酸及硝酸的特性及强氧化性，对金属与酸

的反应形成更全面的认识，

2 、知道硫酸及硝酸的工业用途，形成氮及其化合物相互转化的知识网络，

3 、培养学生的实验观察、分析思维能力。

过程与方法：1、通过硫酸与硝酸性质的对比学习，学到类比学习的方法，

2、通过实验探究，让学生经历发现问题、提出假说、实验验证、解决问

题的科学探究历程，学习从现象到本质的推理。

情感、态度与价值观：1、通过不同浓度酸的反应，让学生形成“现象与本质”“量变与

质变”等辩证唯物主义观点，

2、通过实验探究过程，体会到学习的过程是渐进的过程，从而激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实、勇于创新的科学品质，

3、通过硝酸的用途和学以致用，关注化学的运用及科技的发展，

建立对化学的认同感。

2、教学方法

问题解决法、讨论法、讲授法、实验法指导教学。

3、教学过程

【教师总结】吸水性是指浓硫酸直接与水分子结合。（吸收现成的水）脱水性是指浓硫酸将许多有机物中的氢、氧元素按水的组成比例脱去。

（反应生成水）

【演示实验】【播放视频】蔗糖炭化

【教师总结】体现了浓硫酸的腐蚀性和氧化

性。

【教师启发】解释现象：①浓H2SQ 与蔗糖（C12H2O1）作用，按水分子的组成脱去蔗

糖分子中的H、Q生成C和H2Q②浓硫酸使蔗糖脱水炭化后，又吸水放热，使C继续被浓H2SQ 氧化。

【板书】4、氧化性

①与非金属反应，如C, S, P等2fSQ（浓）+C = CQ2 f +2H2O+2SQf

【提问】怎样证明反应产生气体种类？根据SQ、SQ、HbS的性质，设计实验方案进行检验，这个留作课后作业。

【提问】你觉得硫酸还会氧化哪些物质？

【讲解】今天我们用铜来验证硫酸的强氧化

性。

【演示实验】在一个带导管的胶塞侧面挖一

个凹槽，并嵌入下端卷成螺旋状的铜丝。在试

管里加入2mL 的浓硫酸，盖好胶塞，使铜丝与浓硫酸接触，加热。把放出的气体通入紫色石蕊试液中。观察现象。向上拉铜丝，终止反应，冷却后。把试管里的液体慢慢倒入称有少量水的另一支试管里，观察溶液颜色。观察现象，得出结论。

认真倾听。

认真听讲，记笔记。

课后完成。

认真思考。

观察实验现象，并能

通过想象及反应物猜

测出生成物种类。

通过实验现象宏观感受

到物质性质微观理解，

全面认识反应原理。

体会实验研究，自觉地根

据科学探究程序进行化学

实验，并学会用科学探究

的方式来分析处理化学

实验问题，培养学生实验

操作能力，观察能力，分

析解决问题的能力。

【教师总结】总结现象：加热能反

应，产生的气体能使品红溶液褪色

（显酸性）；溶液稀释后呈蓝色（Cu

【提问】铜与稀硝酸、浓硝酸反应有哪些异同点呢？并思考这些不同点的原因是？

【讲解】氮元素是一种能表现多种化合价的元素。通过学习，我们已经知道，氨（N为-3价）可以被还原成多种价态。在硝酸中，N 为+5

价，当硝酸与金属或非金属及某些有机物反应时，反应物或反应条件不同，硝酸被还原得到的产物也不同。

【板书】硝酸中+5价的N得电子，被还原成较低价态的N,如：

NO、HNO、NO N2O Nb、NH 硝酸越稀，还原产物中N的化合价越低。

【讲解】硝酸具有强的氧化性，能氧化不活泼金属。除金、铂等少数金属外，硝酸几乎能与所有金属反应。那什么才能与金反应呢？

【导入】玻尔巧藏诺贝尔金奖章丹麦有位叫玻尔的科学家，37岁时

他获得了1922年的诺贝尔奖。第二次世界大战期间，玻尔被迫离开即将被德军占领的祖国，为了表示他一定要返回祖国的决心，他决定将诺贝尔奖章留在实验室。玻尔把金奖章溶解在盛有王水的试剂瓶里。后来，纳粹分子窜入玻尔实验室，那个试剂瓶就在他们的眼皮底下，他们却一无所知。战争结束后，玻尔从王水中把金还原出来，并重新铸成奖章。

【讲解】当浓硝酸与浓盐酸按体积比为1 : 3混合时，就配制成玻尔的

“王水”溶液，王水的氧化性比浓硝酸强，可以溶解金，铂等不溶于硝酸的金属。

【提问】常温下，把铝、铁放在浓硫酸或浓硝酸里无明显变化，为什么？

【板书】四、浓硝酸、浓硫酸的钝化反应

【讲解】常温下，浓硫酸或浓硝酸标出各物质N的化合价。

好奇，思考。

认真听讲，汲取有用信息。

认真听讲，做好笔记。

思考。

认真听讲，做好笔

引发学生回顾学习过的知

识。

赞赏化学科学对个人生活

和社会发展的贝献

通过诺贝尔化学奖的故事

再次引起学生观察实验、

学习化学知识的兴趣。

顺利引出王水，合理过渡。