初中美术愉快教学浅谈_美术论文.doc
浅谈初中美术愉快教学策略研究
浅谈初中美术愉快教学策略研究美术是一门充满趣味和创造力的学科，对于初中生来说，美术课不仅是学习绘画技巧的地方，更是培养审美情趣和艺术素养的重要场所。
在教学过程中，我们常常发现学生对于美术课缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪。
为了更好地激发学生的学习热情，提高美术教学的效果，我们需要深入研究初中美术愉快教学策略，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
美术教学应该以培养学生的艺术兴趣为出发点。
在教学内容选择上，可以考虑融入一些与学生生活相关的题材，引导学生观察身边的事物，从中汲取创作灵感。
可以安排学生在校园内写生，通过观察、记录和表现，培养学生对于自然、人物、建筑等的观察和理解能力，激发学生的艺术创造力和表现欲望。
在教学过程中，可以适当开设一些动手实践的课程，让学生亲身感受艺术的乐趣，增强对美术学科的兴趣和热爱。
美术教学需要注重激发学生的想象力和创造力。
在教学内容呈现上，可以采用一些引人入胜的教学图片、视频和实物，让学生通过欣赏作品、解读作品，激发对艺术的浓厚兴趣，从而激发学生的创作热情。
在作品创作的布置上，可以鼓励学生自由发挥，尝试各种创作方式，不拘泥于传统的表现形式，让学生在作品创作时敢于表达、勇于尝试，充分释放他们的想象力和创造力。
美术教学需要注重培养学生的艺术细致观察和表现能力。
在教学过程中，可以引导学生通过观察、比较、分析学习艺术作品，培养学生对于艺术形式、结构、色彩、用材等方面的细致观察和理解能力，提高学生的艺术鉴赏水平。
在作品创作过程中，可以鼓励学生进行多种多样的表现尝试，让学生在实践中不断积累、总结、提高，形成自己独特的艺术表达风格。
美术教学需要注重培养学生的审美情趣和艺术素养。
在教学内容选择上，可以注重搜集一些具有时代特色和个性鲜明的艺术作品，引导学生去品味这些作品所表达的情感和思想，让学生在鉴赏中提高审美情趣。
在作品创作中，可以引导学生去体验、感知生活，通过作品表达自己对于美的发现和感悟，培养学生对于美的追求和理解。
关于初中美术愉快教学的探讨
学 ” ，古今 中外 不少 有见 识 的教 育理论 家都 有过 许 多精辟 的论 述 ，我 国古代教 育 家孔子 在 《 论 语？ 雍 也 》中说过 ： “ 知 之者不
知好 之者 ，好之 者不 如乐 之 者” 。这里 所说 的 “ 好 ”与 “ 乐”
就是 一 种 兴 趣 ，一种 愉 悦 的 心理 ，一 种力 求认 识 和创 造 的倾 向。 古罗 马文艺 理 论家 贺拉 斯在 《 诗 艺 》中提 出 “ 寓 教 于乐 ” 理论 ，它 深 刻地 揭示 了 “ 教 ”与 “ 乐 ” 的辩 证 关 系 ：教 寓乐 中 ，乐为 教存 。它 不但 对文 学创 作有 重要 的指 导意 义 ，而且对 文化 教育 乃至其 他 工作 都有 很大 的启 迪 。周 恩来 在谈 到 关于 文 化教 育时 ，就 曾强 调 “ 寓教 于 乐” ，要求在 无穷 的 乐趣 中蕴 人 深刻 的教 益 ，以获 得最 佳 的教 育效果 。可 见 ，有关 愉快 教学 自
导 。辅 导在 美术 课堂 教 学各 环 节 中 占有重 要 的地 位。美 术课 一
初 中美术课 是 义务 教育 的一 门必修 的艺 术教 育课程 ，是 对 学 生 进行 美 育 ，促 进智 力 发 展 和 进 行 思想 品德 教 育 的重 要 途 径 。通 过美 术教 学 ，向学 生传 授美 术基 础知 识和 基本 技能 ，对 提 高 学生 的 审美 能 力 ，陶 冶高 尚情 操 ，培 养 良好 的 品德 、意
笑 ，一个 期 望 的眼神 ，一 句 幽默的 话 ，一 个暗 示 的动作 ，有 时 比严厉 的批评 更 能让 学生 接受 ，使 学 生从 中感 受到 老 师对他 的
地学 习 、思 考 ，在愉快 中获得 知识 ，在 愉快 中锻炼 学 生 的动脑
试论美术课中轻松愉悦氛围的营造
试论美术课中轻松愉悦氛围的营造【摘要】在美术课中，营造轻松愉悦的氛围对学生的学习效果至关重要。
创设轻松的教学氛围能够让学生感到放松和愉悦，更有利于他们投入到学习中。
丰富多样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，让他们更加专注和积极参与。
注重学生的个性发展，帮助他们释放创造力，提升审美能力。
建立融洽的师生关系，则可以增强学生的学习动力和信心。
美术教师应致力于营造愉悦的学习氛围，提高教学效果，使学生在轻松愉悦的氛围中获得更好的学习体验和效果。
【关键词】美术课，轻松愉悦氛围，教学方式，学生兴趣，个性发展，师生关系，学习效果，教学效果。
1. 引言1.1 美术课中轻松愉悦氛围的重要性在美术课中，营造轻松愉悦的氛围对学生的学习效果具有非常重要的意义。
一个轻松的氛围可以帮助学生放松心情，减轻学习压力，从而更好地专注于课堂内容。
在艺术创作中，放松的状态能够激发学生的创作灵感，促进他们的创意发挥。
轻松的氛围可以增强学生对美术课程的兴趣和热情，让他们更加积极地参与到课堂讨论和活动中去。
通过轻松的氛围，教师可以更好地与学生建立起良好的互动关系，促进师生之间的沟通与交流。
美术课中轻松愉悦的氛围，不仅可以提升学生的学习效果，还能够培养学生对艺术的热爱和理解。
教师应该重视营造愉悦的学习氛围，以提高教学效果和学生的学习体验。
1.2 美术教学中存在的问题在美术教学中，存在一些问题需要引起重视和解决。
学生对美术课程的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
部分学生认为美术课程比较枯燥，缺乏趣味性，导致他们对学习的积极性不高，甚至出现抵触情绪。
传统的教学方式过于书本化和死板化，缺乏实践性和灵活性，难以激发学生的创造力和想象力。
美术课程中存在的竞争压力也会对学生的学习积极性造成一定的影响，有些学生会因为害怕失败而感到压力重重，影响他们在课堂上的表现。
由于师生关系的僵化和疏远，学生可能在表达自己观点和想法时感到压抑，导致沟通不畅，影响教学效果。
这些问题的存在，使得营造美术课中轻松愉悦氛围的任务显得更加迫切和重要。
《初中美术愉快教学浅谈》论文
愉快教学在初中美术课的运用－－赤峰市喀喇沁旗龙山初中王旭东一、愉快教学的内涵和作用愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。
关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语•雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。
这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。
古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。
它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。
周恩来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。
可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。
现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事。
通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。
持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。
二、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性。
初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。
通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。
科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。
初中美术愉快教学论文
初中美术愉快教学初探【摘要】大家知道：有了兴趣，才有成攻的可能。
兴趣是喜好的情绪，也是最好的老师，学生对课堂教学能不能有质有效，关键在于如何激发学生的兴趣。
尝试性的做法有如下几方面：(1)开题激趣，生动导入。
(2)激情引趣，掌握知识。
(3)创新制作，美化生活。
(4)课堂活跃，形式多样。
【关键词】愉快教学；兴趣；激情；营造；创新【中图分类号】 g424.22 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0248-01我们大家都知道：对于某项事情有了兴趣，也就有了做好这一事情的动机，只有有了好的动机，才能够向前发展。
科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
良好的学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，学生对课堂教学能有质有效，关键在于如何激发学生的兴趣。
在教学中要创设愉快的教学情境，以形动人、以情感人、以理服人、寓教于乐、乐于授教，学生有兴趣就会有自学性、积极性、主动性以及学习知识的探究性，就能积极思维和探索创新。
本文正是尝试性地做了点这方面的工作，当然，所谈几点只是沧海一粟，权作抛砖引玉罢了。
1 开课激趣，生动导入君少淳先生在《美术及其教育》一书中所述，提高美术教育的综合目的论，即美术教育具有科学和艺术品质相结合的综合目的，要达到这一目的，必须有一个良好的开端。
俗话说：“万事开头难，一个好的开始就成功了一半。
”一堂课的教学也是这样，一开始新颖别致，会使学生对课堂内容充满兴趣，即可收到意想不到的效果。
比如在上《剪纸》课团花与喜字一节时，开始先播放一段东北秧歌曲，古人云：“缘耳知声，缘目而知形”。
让学生在歌声中感受到过年时特别欢快的心情，使每位同学立刻变得活跃起来，追忆起过新年的情景，使得音乐艺术与绘画艺术协同起来。
在美术教学中，还可以采用快速表演导入法，如上剪纸课，先让学生看到老师手中只有一把剪刀和一张红纸，然后老师可以以最快的速度剪出一个美丽的纹样来，学生一定会被老师精湛的“绝活”所折服，心里己早在暗地说：“快教我们剪吧!”，这样做很快地调动了学生学习的积极性、主动性、奋发性，增加了学习信心和自我探究学习的精神、则产生了跃跃欲试的内在动力。
浅析初中美术愉快教学策略研究
浅析初中美术愉快教学策略研究摘要：美术课是一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育、促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。
对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。
本文拟从四个方面谈谈初中美术课的愉快教学。
关键词：美术课愉快教学初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育、促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。
通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。
科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用。
一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。
它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素质、挖掘人类的潜力都具有深远的意义。
但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。
为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。
其中，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。
结合本人多年的教学实践，将初中美术愉快教学的具体措施总结如下：美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。
本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。
一、教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛教态是教师在教学过程中外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
浅谈初中美术的愉快教学
浅谈初中美术的愉快教学一、愉快教学的意义和作用愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手水平，在愉快中培养学生当学习的主人。
关于“愉快教学”，古今中外很多有见识的教育理论家都有过很多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求理解和创造的倾向。
古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。
它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。
周恩来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。
现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。
通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。
持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力水准也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。
二、初中美术课的特点及实施愉快教学的重要性初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生实行美育，促动智力发展和实行思想品德教育的重要途径。
通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提升学生的审美水平，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提升学生的观察水平、想象水平、形象思维水平和创造力都是十分有益的。
科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促动人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨水平都较高。
初中美术教学之愉快教学法
浅谈初中美术教学之愉快教学法关键词：初中美术；愉快；教学现代教育心理研究结果表明，兴趣之于学习有着极其重要的关系，有了学习的兴趣，学生将不会认为学习是一件枯燥乏味的事情，反而会积极主动地进行学习，学习效果更好。
而通过教师的愉快教学，学生会在愉快中保持注意力、保持应有的学习兴趣。
随着时间的流逝，学生对学习便产生了一种持久的学习兴趣，兴趣越高，学生对学习的热情就越高，同时也会更加努力，在学习过程中始终保持一种积极向上的学习态度。
一、愉快教学的必要性初中美术课程是九年制义务教育中规定的一门艺术教育类的必修课，通过对学生进行美术教育来促进学生智力的发展以及完善学生自身的审美观。
除此以外，通过对学生进行初中美术教学，教师向学生教授相关的美术基础以及美术的相关技能，一定程度上能提升学生的审美观，陶冶情操，从而培养学生良好的品德以及意志力。
美术是一门艺术教学，它对提升学生的观察力、想象力以及形象思维能力有一定作用。
通过近期科学实验表明，美术学习一定程度上能锻炼人的右脑，使其智力能够得到全面的发展。
长期以来，我国仍处于应试教育阶段，单一的追求升学率，对初中美术教育的重要性没有足够的关注。
这样的现状务必要得到有效的改革。
为改变这一情况，相关部门应该彻底实施相关政策，真正做到将应试教育转化为素质教育，促使初中美术教育者尽快改变其固有的教学方法，积极改变，努力探索初中美术教学的新思路，进一步有效地激发学生对初中美术课的学习热情。
所以，在初中美术教学中实施愉快教学是相当正确并且有效的，这样才能真正提高学生的学习热情，提高教学效率。
二、愉快教学实施的具体措施初中美术教学愉快教学的实施应该从初中美术这一学科的学科特点出发，充分利用教材中固有的“愉快”元素，采用各式各样的教学模式来提高学生对初中美术学习的兴趣，让学生在愉快的学习氛围中学到更多的知识。
1.教师态度应该友善、和蔼。
教育教学是师生间共同作用的结果，教师的态度一定程度上影响着教育教学的效果。
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初中美术愉快教学浅谈_美术论文
一、愉快教学的内涵和作用
愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻
炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。
关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理
论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不
如乐之者”。
这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。
古罗
马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓
乐中，乐为教存。
它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。
周恩
来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无
穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育
效果。
可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。
现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之
事。
通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生
就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。
持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学
生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。
二、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性。
初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教
育的重要途径。
通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操
，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造
力都是十分有益的。
科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，
一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、
准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间
的理解、色彩的分辨能力都较高。
它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的
好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。
但长期以来，我国的基础教育
都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。
为了改变这种状态，除有关部
门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术
教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。
因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。
三、初中美术愉快教学的具体措施
美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样
的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工
作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。
（一）教师的教态应亲切自然，
师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接
的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给
学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适
的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师
应永远是亲切自然的。
即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示
的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能
自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师
生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
只有这样，
才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
（二）运用电化教学，激发学生的学习兴趣，
创造良好的教学情景。
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。
传统的教学方法常常使教学陷于枯
燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与
感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。
例如，上《图案基础——写生变化》一课
，在讲解“变化”的几种方法过程中，我同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸
张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。
每画完一个图案，学生们就不由自主地说出“松
鼠！”、“青蛙！”、“小猪！”等等，课堂上充满了欢乐的气
氛。
讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花
上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。
这样，学
生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的
提高，达到了较好的教学效果。
在上《水彩风景画——桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法
直观性很强，很适合水彩画的教学。
但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导
，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。
针对这种情况，我先把这幅画的
作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的
作画全过程，使学生感到耳目一新。
这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟
着老师的示范慢慢进行。
这样，既丰富了课堂的教学手段，
又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中
进行，创造了良好的教学情景。
电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段
，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。
（三）重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。
成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作
精心的设计。
导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的
设计。
例如，在上《色彩与感情》一课时，我从日本著名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天情绪的几个
生动例子导入，学生听得津津有味，为新课的展开作好了辅垫。
上《标志设计》一课时，正值香港回归之际，我在课前先制
作好香港特别行政区的区徽图案，上课开始时
即把图案亮出，逐个提问：这是什么标志？它是怎样设计的？它有什么深刻含义？学生发言踊跃，兴致很高，
导入新课的同时，渗透了爱国主义的教育。