家长对孤独症孩子的教养训练方法
孤独症儿童训练方法-家庭游戏干预方式
孤独症儿童训练方法-家庭游戏干预方式一个新生命的降临无疑会给家庭注入新的活力，给家庭带来无尽的欢乐，但是小孩的成长也是会让父母非常关心和操心的过程，生怕小孩出现任何身心问题，其中儿童精神障碍问题也是值得人们广泛关注的问题。
近年来，小孩出现孤独症的概率逐年上升，给广大家庭带来无尽的困扰和烦恼。
小孩得了孤独症该怎么办呢?1.吹吹小船用具：硬的卡纸玩法：用硬纸折一只纸船，在桶里放些水，将纸船放进去。
问问宝宝，有没有办法让小船跑起来？可以和宝宝一起鼓足力气吹船，看谁吹得远，宝宝学会——吹的动作，增加肺活量小贴士：妈妈尽量给宝宝折小一点的船。
2.手帕猜谜准备：一条大手帕或毛巾，食物或物品（可以被毛巾遮盖住的）。
玩法：拿出一样食物或物品，用毛巾或手帕遮住，然后让孩子触摸一下它的形状和大小，猜猜它是什么。
如果这样东西太难了，你可以给他一些提示，例如："它的味道很甜"、"它有很多水"、"它是铁做的"等。
当谜底揭晓后，你可以进一步让孩子分类，例如：水果类、蔬菜类、文具类等。
3.玩豆豆1.家长准备好两个大口的饮料瓶子、两小碗豆子、两个勺子。
家长和宝宝的面前分别放一小碗豆子，各拿一个瓶子和勺子比赛舀豆子。
家长可以故意放慢速度让宝宝先把豆子装入瓶中，然后分别盖好瓶子的盖儿，一起摇动瓶子（同时说：“瓶宝宝啊肚子大，装进豆子哗啦啦，大声叫来大声唱，我要当个歌唱家。
4：袋中取物材料：3～4种玩具、枕头套玩法：妈妈先告诉宝宝几种玩具的名称，等宝宝熟悉后，将玩具放入枕头套中，跟他说：“把某某玩具拿给我。
”让宝宝仅凭触摸取出对象，宝宝猜对时，记得给予鼓励。
小玩家须知：此游戏可发展宝宝触觉能力。
5：丢沙包这个游戏用得道具很简单.宝宝的袜子.大米.一个盆先把米放进袜子里.然后大个结..很简单的一个沙包就做好了..记得小的时候特别喜欢玩小朋友在一起玩沙包的游戏小欣怡玩这个游戏的时候老是赖皮..总站在盆的旁边然后把沙包扔进去..自己还在那拍手叫好站得有点远..小小伙没扔进去...6.头上放书练平衡用具：书1本玩法：妈妈把一本书放在宝宝头上;然后让宝宝把手放松，顶着书一步一步的走;妈妈可以做示范动作给宝宝看。
孤独症患儿康复训练的步骤
孤独症患儿康复训练的步骤
1、拟定学习目标：了解儿童的起点行为与分析现有能力后，要
具体地列出他该增进的行为和该减少的行为，并让家长了解，配合共同教导。
2、实用的原则：孤独症儿童的抽象思考能力有缺陷，不懂的举
一反三，要尽量通过实物帮着他们理解与获得有用的沟通技巧。
所以在教导孤独症儿语言训练时要以生活用语为优先。
3、循序渐进的原则：儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，孤独症儿童的语言能力也不例外。
例如一个孩子还不会说话，妈妈却拿着果汁要他说出;喝;才给他，结果弄得孩子大发脾气，妈妈沮丧不已。
如果这个妈妈能了解孩子的学习重点在于基本学习能力的培养而不是仿说，她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事。
所以在教学前必须先做能力分析，依儿童的个别差异，循序渐进的教。
4、避免一成不变的学习过程：孤独症儿童本来就有固定行为的
特性，故在教导时应尽量多变化，不分时地给予机会教育。
否则会造成他只在特定地方才知道某个东西，离开该处就不知道了。
例如在教孩子认识水时，要让他了解在瓶子中的是水，水龙头流出来的也是水，水沟中的水也是水。
孤独症儿童康复训练方法
孤独症儿童康复训练方法
孤独症儿童是一种常见的神经发育障碍，主要表现为社交障碍、沟通困难、刻板行为等。
为了帮助孤独症儿童更好地融入社会，进行康复训练是非常必要的。
下面介绍几种常见的孤独症儿童康复训练方法：
1. 社交技能训练：通过角色扮演、游戏等方式，帮助孤独症儿童学会如何与人交往、如何主动与他人沟通等社交技能。
2. 认知疗法：通过认知训练，帮助孤独症儿童改变其固有的思维模式，从而更好地适应现实生活。
3. 感觉统合训练：通过刺激孤独症儿童的各种感官，使其更好地感知周围环境，提高其自我调节能力。
4. 物理治疗：通过运动、按摩等物理方法，促进孤独症儿童的肌肉协调性，提高身体控制能力。
5. 艺术疗法：通过绘画、音乐等艺术形式，帮助孤独症儿童更好地表达自己的情感，同时提高其创造力和想象力。
以上这些方法都需要有专业的康复师进行指导和实施，同时也需要家长的配合和关注。
通过多种手段的综合训练，孤独症儿童可以得到有效的康复和改善。
- 1 -。
孤独症儿童家庭康复指导内容
孤独症儿童家庭康复指导内容
以下是 9 条孤独症儿童家庭康复指导内容：
1. 要多和孩子说话呀！就像给花朵浇水一样，不断滋养他们的语言世界。
比如，你可以随时和孩子聊聊：“宝贝，你看这个是什么颜色呀？” 这样
能刺激他们的语言发展呀。
2. 得给孩子创造规律的生活呢！好比火车在轨道上才能平稳前进。
每天在固定时间吃饭、睡觉、玩耍，孩子会更有安全感，就像小船有了安稳的港湾。
3. 带孩子出去走走吧，外面的世界多精彩呀！就像雏鹰需要广阔的天空飞翔。
去公园、超市，让他们感受不同的人和环境。
4. 别忽视孩子的兴趣呀！顺着他们喜欢的事情引导，这不就像顺着水流划船更轻松嘛。
比如孩子喜欢拼图，就和他一起玩拼图，锻炼他的手眼协调。
5. 要耐心等待孩子的回应啊！如同等待花苞绽放，别着急，总会看到花开的那一天。
当孩子努力表达时，给他足够的时间。
6. 别忘了鼓励孩子呀！一句小小的夸赞能让他们开心好久呢，如同阳光温暖花朵。
孩子做对了事情，马上说：“宝宝真棒！”
7. 放音乐给孩子听呀，音乐的力量可大了！就像春风吹拂心田那般美妙。
欢快的音乐会让孩子心情愉悦呢。
8. 多和孩子互动玩游戏呀！你追我赶，多么有趣，就像小鱼在欢乐地嬉戏。
这样能增进亲子关系呀。
9. 保持家庭氛围的快乐哟！一个充满欢笑的家就像温暖的太阳，能照亮孩子的世界。
大家都开开心心的，对孩子的康复多重要呀！
总之，孤独症儿童需要我们更多的爱和耐心，家庭的努力对他们的康复至关重要！让我们一起为孩子的成长加油！。
孤独症家庭训练PPT课件
目的：俗话说心灵手巧，患儿的心智不是很灵活，手部运动也不是很灵巧。精细运动的训练就是训练患儿的心智，使患儿从开始的笨拙抓物到比较协调的手眼运动。 训练器材：大小孔珠、硬头粗细线、大小圆珠、大小口径瓶、带孔的各种形状模块及模桩、剪刀、白纸、色纸、彩笔、铅笔、胶水、直尺等。
训练方法
训练内容
认知能力的训练 语言和语言能力的训练 精细运动的训练 感觉统合训练 社交能力的训练 不良行为的矫正 生活自理能力
1、认知能力的训练
目的：认知是人认识外界事物的过程，或者说是对作用与人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。系统地进行认知能力的训练，能逐渐提高患儿的认知水平，加强患儿的自信，扩展同外界的联系。 器材：包括电吹风、热水、冷水、光滑/粗糙的物件、手电筒、各种气味的瓶子、收录机、图书、字卡、彩色涂块、形状涂块、实物件、彩笔、白纸、橡皮泥等。
训练的目的
让患儿回归主流、回归社会、让他们不脱离社会，不把自己锁在自己那片狭小的天地里； 让他们学会一些基本的社会基本技能；让别人能和他们进行交流。
环境要求
训练开始前，一定要整理好训练的房间。 训练室的光线要柔和，房内不能放置和悬挂易分心、可发生危险的物品。 每次上课前一定要准备好训练教具和器材，训练者和患儿在上课前必须上完厕所，喝完水，一但开始上课，就要安下心来，能静坐下来本身就是对注意力的一种训练。
注意事项
训练一开始就不要间断 训练手法要坚定而温和 要根据患儿的实际年龄、情况开展训练 要按照训练内容科学的安排训练量 患儿每次做得好或正确时，要及时表扬 患儿如果做不出来，不要催促，给患儿一定的时间考虑。如果患儿确实做不出来，要及时给出答案，再重新做
2、语言和语言能力的训练
目的：语言是认知中的一项，也是很重要的一项。幼儿期是口头语言发展的关键期，也是人生获得语言的一个非常重要的时期，因此，促进幼儿期语言发展是幼儿教育的及其宝贵的时机。 训练环境：训练房间12平方米左右，房内、墙上不要放置和悬挂易分心的物品，光线充足，保持安静。 训练器材：发音训练所需的器材（气球、泡泡、口哨、球）卡片、实物等。
训练孤独症儿童适应集体教学的具体方法
训练孤独症儿童适应集体教学的具体方法1、亲情接纳法：要想从切入口着手进行训练，双方的互相接纳是前提。
要让孤独症儿童在内心里接纳训练者、信任训练者，只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。
在与孤独症孩子的接触中，始终用一种亲切平和的语调与之交流，如经常让她坐在老师腿上，抚摩她的背部，这时她会非常放松，尤其是脸部的表情，眼睛不再斜视在某一处。
2、奖励法和消退法：让孤独症儿童完成某一种动作，不是一件容易的事，必须通过不同的方法。
首先是用奖励的方法来激发其兴趣。
王某特别喜欢吃水果糖，每次在提出要求时把水果糖先作为引导物，一旦完成马上就可以吃到。
如在上课时她跑出座位，我就对她说上课要坐在座位上，当她回到座位时，便把事先切的很小的水果糖给她。
当儿童的不良行为发生时，适当地采用消退法也是必要的。
目的是帮助孤独症儿童克服缺点和错误，帮助他们分清是非，强化正确的表现。
有一段时间，个案看到纸或本子就撕，于是就告诉她，你撕纸了不能吃糖，同时发给其他同学糖，并告知其他同学不撕纸可以吃糖;把她撕坏的本子补好放在她的课桌上，让她看着，一旦有撕纸的动作，马上提醒并让她说出不能撕纸。
3、同伴带动法：训练者在平时的生活中刻意为孤独症儿童选择善良、活泼有带动性的伙伴，让伙伴去带动他走出自我封闭式的天地，逐步走出去，融入集体之中。
正常人择友多以同龄人为主，孤独症儿童也不例外，而且是非常需要，因为他们自身的病症决定着还不能主动与正常小朋友交往，他们的生活只局限于家长和老师之间，这就更需要在学校的时间里让他们也有自己的同伴，当然，如果家长在生活中也注重帮他们找同伴就更好了。
在教学中每次活动都让同学拉着她共同完成，刚开始，她是拒绝的，但每次都让同学去带她，渐渐她也适应了，能让同学拉她的手了。
4、情境法：情境法即创造所需情境进行训练。
如在排座位时，让她坐在里侧，出来时就势必需要对外侧的同学产生交流，虽然她不会说：“请让我出去”，但会有动作的表示。
关爱孤独症儿童的措施
关爱孤独症儿童的措施
孤独症是一种神经发育障碍，常常表现为社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为等症状。
孤独症儿童需要特殊的关爱和支持，以下是一些关爱孤独症儿童的措施。
1.早期干预
孤独症儿童需要早期干预，以帮助他们尽早发现和纠正问题。
早期干预包括行为疗法、语言疗法、社交技能训练等，可以帮助孩子们改善社交交往能力、语言沟通能力和自我管理能力。
2.个性化教育
孤独症儿童需要个性化的教育，以满足他们的特殊需求。
教育应该根据孩子的兴趣、能力和学习风格来设计，以帮助他们更好地学习和成长。
3.家庭支持
家庭支持对孤独症儿童的发展至关重要。
家长应该积极参与孩子的教育和治疗，了解孩子的需求和进展，提供情感支持和鼓励。
4.社区支持
社区支持可以帮助孤独症儿童融入社会。
社区可以提供各种资源，如社交技能训练、职业培训、就业机会等，以帮助孩子们更好地适
应社会。
5.公众教育
公众教育可以帮助提高社会对孤独症的认识和理解。
公众教育可以通过各种渠道，如媒体、社交网络、公共场所等，向公众传递有关孤独症的知识和信息，以减少歧视和误解。
关爱孤独症儿童需要全社会的支持和努力。
我们应该尽力为孤独症儿童提供早期干预、个性化教育、家庭支持、社区支持和公众教育等措施，以帮助他们更好地融入社会，实现自我价值。
自闭症儿童家庭干预方法1
大家好，我是黑龙江沃桑教育的David。
今天跟大家分享：关于自闭症家庭干预。
有很多家长问我：“我们在家里要需要做什么？家庭有没有一些简单易行的干预方法？”那么今天我就跟大家分享一些小的经验，今天分享的是小龄自闭症儿童的家庭干预互动方法——举高高。
我们都知道，在家里我们将婴儿或者是三、四岁的孩子举起来的过程，都会相应得到孩子的一些互动回应。
例如，他们会笑、会喊。
为什么说这是一个很好的自闭症儿童家庭干预的一个方式呢？首先，家长跟患儿面对面，双手伸于患儿的双臂腋下，缓缓的将患儿举起。
在这个过程当中，你发现你们是头对头、眼对眼的。
当你举起他的一瞬间，慢慢抬起举到你头顶，你抬头看他的时候，你会发现他的眼睛似乎会跟你形成对视。
这个时候可能短期的孩子会有些害怕，从举起开始，声音要温柔：“亲爱的，我们玩个小游戏好吗？来，爸爸把你举高高，妈妈把你举起来，好吗？”这个时候你要先用语言来引导，不要上来就把他举起来。
每次抓到这个机会的时候，要在他开心、高兴的时候，不要在他发脾气、暴躁的时候举他。
当你举起他的时候，你一定要盯着他的眼睛，然后呼唤他的名字。
有一些家长甚至可以把孩子抛起来，这是很有意思的一个活动。
但有些家长由于现今社会的手机、电脑，这项运动的技能已经没有了，慢慢的变成了一个手机人和电脑人。
这个互动也特别需要家长的体力，互动的时间10分钟左右为最好，一天互动的次数越多越好。
孩子如果喜欢的话啊，他找你做这样的互动的时候，那就证明更好了。
最开始的时候，你一定在这个期间抓住，他是俯视，你是仰视，你们会有一个眼神的交流，你可以观察，在这个过程当中，他是不是在这项活动当中与你的眼神交流越来越好？眼睛越来越机敏？或者是他眼神有神的过程。
但是我们可以说这个孩子是否灵动，看看他眼神是否有机敏？是否愉悦？是否表现了更多的情感在里面？这个时候我们会刺激孩子对事物，尤其对我们人脸，这样在他逃避的过程当中，恐惧的过程当中，跟家长进行一个短暂的链接！这在家庭干预当中它是行之有效的，也是非常好的一个方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
家长对孤独症孩子的教养训练方法
一、勇敢地走出去，争取人们的广泛理解与同情,我们千万不要因为有一个孤独症的孩子而造就一个“孤独的家庭”。
(一)不要对至爱亲朋隐瞒实情，要酌情向他们说明情况，你需要倾诉苦恼。
他们会是你精神乃至实际行动上的支持者。
(二)不要向单位领导和关心你的同事隐瞒实情，相信他们会给予你理解与帮助。
(三)对邻里的询问和关注要给予适度的、诚恳的回答，这样可消除猜测和好奇，你就可以避免因藏着、掖着而又怕被别人知晓的尴尬局面。
(四)要让孩子融入正常社会，走出自己封闭的天地，为此注意做好必要的准备。
在公众场合，对孩子表现出的不恰当行为，要坦然地面对，从容处理，同时要向有关人员及周围的人简单说明孩子的疾患，并致歉意。
这样比你恼怒，因面子而失去理智好得多。
(五)要以百折不挠的精神去为孩子找一个教育训练机构，这样孩子可以受到家庭不能给予的教育、技能。
二、学做老师，教你的孩子学习技能
孤独症儿童在发展过程中，由于疾患，同正常儿童相比已经落后太多了。
如果家长出于一种歉疚、补偿心理而过分地保护和替代孩子，那么你所做的一切只能加大孤独症儿童在生活自理、言语沟通及其他方面的困难，因为他不用动手、不用说话，只要他一发脾气家长就会把东西送到他眼前。
其结果，孩子只会变得更笨拙、更任性、更难管理。
那么什么是正确的做法呢?
(一)学做老师，教孩子学习技能。
父母是孩子的第一任教师，也是终生的教师。
尤其是一个有残疾孩子的家庭，父母的职责就不只
是照顾好他的生活，还要教给孩子应该掌握而现在还没有学会的各
种技能。
既使有教育机构肯接纳你的孩子，家庭的教育训练也是永
远不能缺少的。
(二)要对孩子说“不”。
当孩子出现了非常错误的行为或我们不希望的行为，比如上商店随便拿东西，或当众脱裤小便，不满足要
求就在地上打滚等，一方面家长要果断迅速地帮助解决问题，另一
方面要坚决简短地说：“不可以”，“不行”，“不好”等表明你
态度的词语。
使孤独症儿童逐渐建立起来什么事是不可以做的概念来，而讲道理是以后的事。
(三)训练孩子听指令。
家长要想教育取得成功，首先要训练你的孤独症孩子能听指令、会听指令，这样才可能一步步地完成教育训
练计划。
孩子会做的事，一定要求他自己做，如穿衣、吃饭、如厕等。
不会做的事也要一步步要求他做。
大多数情况下，第一次孤独
症儿童会强烈拒绝命令，比如让他上平衡台，他说什么也不上。
这
时你要坚持，不能让步。
不管他怎么哭闹相挟，只要他能踏上去，
就是教育的胜利，这时给他一定奖励，再巩固几次，以后的事就会
顺利。
有时，孩子由于不理解指令的意义，也会不执行命令。
比如
蹲下去拣地上的积木。
也许他不懂“蹲”和“拣”这两个动词的含义。
这时家长要注意给孩子做示范，让他理解，然后再练习。
三、订出切实可行的计划，做长期教育的思想准备
如果能有专业人员帮助你制定教育训练计划，那是最好不过的事。
除此家长还可以通过阅读有关的资料学习自己制定计划。
建议家长
可以参考《波特奇早期教育方法》(人民教育出版社)。
这是源于美
国的一项家庭训练指导方案(PORTAGE计划)，在日本及台湾均已被
运用于对孤独症儿童的家庭教育训练方面的工作中。
该计划的指导
手册内容详尽、具体，更适合于家长直接参与对患儿的训练活动时
使用。
订计划要考虑以下几个问题：
(一)目前孩子各项技能的状况：会自己吃饭吗?会处理好大小便吗?走路，跑步协调吗?会蹦跳吗?会模仿声音、会分辨颜色吗?注意
力是否易分散等。
订计划就从孩子还没有掌握，但即将要发展的动
作开始。
比如孩子已经会握勺了，那么下一步计划就训练他在某一个时间段内掌握用勺从碗中盛食物的技能。
(二)订计划要考虑成功的可能性，即在短时间内做得到的。
每周至少有三种要学的行为，所选的行为及要达到的目标一定是孩子在一周或两周内通过努力逐步能够做得到的。
而且每天都要坚持练，要保证时间和练的次数。
(三)订计划还要考虑技能的重要性。
就是说训练的技能是否是目前最为紧要的。
比如孩子独立就餐和处理大小便都不太自如，那么训练后者比前者更重要，它涉及到社会行为问题。
所以订计划就应把它放在前面，吃饭技能再逐渐地学习。
训练千万不能全面铺开，乱抓一气。
另外家长要做好长期教育训练孩子的思想准备。
孤独症儿童的困难显而易见。
而且几乎是终生性的。
即使是一些智商较高的孤独症孩子，他们虽然能进入学校学习，甚至具有音乐、数学或其他方面的特殊才能，但是他们仍会由于对世界的不了解，会产生不恰当的行为，尤其在对深奥的语言和社交技能的理解方面存在着困难，需要家长的终身帮助。
更不要说那些残疾程度严重的孩子，家长更要坚持不懈，通过长期努力使其状况能有所改善。
四、客观地看待孩子的进步
孤独症儿童个体间的差异极大，你根本找不出两个同样的孤独症儿童来。
因此，在教育训练中我们特别强调以个别教育训练为主。
在评价孩子的进步时，第一你不应拿正常儿童做单纯的比较对象，通常孤独症儿童的整体发展要比正常儿童迟缓3-5年。
第二你不应拿另一个孤独症儿童来做简单的比较对象，因为每一个孤独症儿童的病因，残疾的程度以及教育训练开展的早晚等因素都不一样，其发展各具特色。
第三你应该拿自己孩子的今天和过去比。
最好的办法就是做记录。
也可用文字叙述，也可用图表来记载,这样家长们很容易看到孩子们的每一点进步。
五、家庭成员团结一心、为孩子创造良好的教育环境全家，起码是父母双方的团结，是成功地抚养一个孤独症儿童重要因素。
在一
个团结统一、亲密和睦、舒适安全的家庭中，孩子可以享受幸福，
也容易接受教育，为此建议家长做到：
(一)双方要尽量控制自己情绪不发脾气、不唠叨、不恼怒，即使夜不能寐，日不能安，也于事无补，唯一办法是正视现实，坚持教育。
(二)不要因孩子的残疾而父母相互指责，不应该去寻找一些假设的证据去推断孩子的病因是由家庭的一方遗传的，造成的。
连当代
医学都解释不了的问题，你怎么就可以只凭主观地去做出什么结论呢?
(三)要互相支持对方的决定，有了分歧把问题留下来，通过讨论达到一致，不要争吵，而要“协同”，有了一个残疾的孩子就够不
幸的了，家庭再也经不住更多的创伤。
(四)要互相鼓励。
一个有残疾孩子的家庭往往容易被烦恼、挫折、失望、无助所困扰，如果父母双方在给孩子爱的同时，也别忘了给
对方的关爱和安慰，这无疑是一种巨大的精神力量。
(五)要想尽一切办法为孩子营造一个活动的小天地，每天都应安排父母与孩子共同活动、游戏的时间，和孩子建立亲子感情，融入
到孩子的世界中，切不可把教育训练搞成毫无人情味的机械操作。
每一个孤独症儿童都会长大，都要从学龄前进入学龄。
对于孤独症儿童家长来说，在看着孩子一天天长高的同时，心情也随着一天
天沉重起来。
别人家的孩子按部就班地从幼儿园到学前班再到一年级，从小学到中学，走上就学之路;而对于孤独症的孩子，现有社会
环境中有多少学校的大门为他们敞开呢?孤独症儿童因为社会交往及
社会适应上面的障碍，在步入学龄时往往不具备正常儿童的能力;同
时学校也因为难以适应孤独症儿童的特点而无法接纳他们。
为了缩
小孤独症儿童与学校的距离，早期干预及学前训练是非常重要的。
学前训练可以帮助孤独症儿童获得基本的社会生活技巧，提高他们
的社会适应能力，为他们进入学校打下必备的基础。
但是由于孤独
症儿童的障碍程度不同，在进入学校时遇到的困难大小也不同。
有
的儿童已基本达到学校的要求，只要稍加辅助就能随班就读;有的儿
童则需要很多来自家庭、学校及专家的辅助方能在正常学校的班级中坚持学习;但对于大多数孤独症儿童来说，进入正常学校是非常困难的。
在欧美等发达国家和地区，为孤独症儿童及其他智力障碍儿童提供有特殊学校，或在正常学校中提供特殊的班级及教师。
孤独症儿童能否上学，取决于多方面的条件，主要有：①孤独症儿童自身的障碍程度;②该儿童学前训练的程度;③该儿童居住地有无特殊学校，以及该类学校对孤独症儿童的了解程度;④正常学校对特殊儿童的接纳能力，如教师条件、管理能力等;⑤该儿童的家庭能否寻找到专业人士的帮助;⑥该儿童所在国家及地区对特殊(残障)儿童提供的法律保障条件。
总之，由于地区不同，孤独症儿童入学的情况也不尽相同。
在发达与不发达国家，城市与农村也存在很大的差异。
在世界进入21世纪的今天，“义务教育”已在越来越多的国家被写进宪法，“接受教育”也被越来越多的国家、地区和民族认可为人的基本权利之一。
因此，为孤独症儿童及所有有障碍的儿童争取平等受教育的权利，成为社会发展必不可少的条件。