新三步六环高效课堂教学成果汇报
聚焦课堂教学相融共同发展——公刘中学‚三步六环‛高效课堂教学模式汇报尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！首先请允许我代表公刘中学全体师生对各位在百忙之中莅临我校交流指导工作，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！我校现有教职工106人，专任教师78人，学生1166人，设24个教学班。
自2012年8月建校以来，学校按照‚一年初见成效，两年提升品位，三年铸造品牌‛的工作思路，以‚厚其积储，大效于世‛为办学宗旨，‚知行合一，自强不息‛为校训、‚勤敬业，知学文，善教化，贵自悟，尚有为‛为教风、‚崇博学，勤审问，贵慎思，知明辨，尚笃行‛为学风，不断规范管理，提升教师队伍综合素质，大力推进素质教育，积极推进高效课堂实验改革，走内涵发展之路，创建课改特色。
经过将近一年的探索实践，我校在高效课堂教学模式项目建设中取得些许成绩。
下面我就一年来我校构建‚三步六环‛高效课堂教学模式的具体情况向各位作以汇报交流，不妥之处，敬请批评指正。
关于模式解读一、模式的理论依据在《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的基础教育课程改革目标中，对学习方式变革给予了高度重视，提出要‚改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
‛并围绕这一目标的实现，在教学中，教师对于课堂教学目标的定位，要着眼于调动学生主动参与的积极性，要突出‚以学生为本‛，使学生在学习知识、技能的过程中，不断加快发展自身的主体性。
目前传统课堂的三大弊端是‚讲得太多，痴迷艺术；‘经验’至上，舍本逐末；目中无人，效率奇低‛，因而教学需要模式，用模式去规范教师的课堂流程和教学行为，以求改变目前课堂效益低下的现状。
高效课堂不但要让学生学会，而且要通过学生的主动参与，让学生享受‚学‛的过程，从而生成学习的能力，即：思维力、生成力、表达力，高效课堂的终极目标就是要培养学生的这种素质。
‚三步六环‛高效课堂教学模式的运用有利于实现学生的自主学习、合作学习和探究学习三种学习能力培养目标，也符合高效课堂的五个标志性参数“即学生自主学习的时间（每节课必须保证学生75%-80%的自主学习时间）；学生个体主动学习的参与率（每节课不少于全班学生总数的60%）；课堂练习的量、度、序（数量合理，难度适中，顺序科学）；学生主动参与学习的兴奋度（80%以上的学生对学习内容感兴趣，能够主动参与学习活动）；学习目标的达成度（课堂效果测试不低于80%）”。
因而，这一模式对初中阶段的课堂教学具有普适性，操作性强，有效性突出。
二、模式的阐释‚三步六环‛高效课堂教学模式中的‚三步‛即预习，展示，反馈三个步骤;六环节即明标自学，预习交流，分组展示，拓展提升，达标测评，梳理小结。
（一）明标自学明确学标是指教师在课前出示预习提纲，下达预习目标任务，让学生带着问题阅读教材，感知教材，主要采取自主学习的方式努力完成预习任务。
1、预习提纲：语文⑴释题，找‚文眼‛，掌握文体。
⑵借助工具资料，列出作者简介、作品简介及写作背景。
⑶朗读课文，处理摘录生字难词，弄清音、形、义。
⑷摘录精美词语、句子、语段。
⑸理清文章脉络，找出或概括各段中心意思。
⑹把握文章主要内容，概括文章大意并总结主题思想。
⑺归纳写作特色（从文章结构、修辞、表现手法等方面上探究）。
⑻记录预习时的疑难问题。
数学⑴复习上节内容或与本节课有关的旧知，罗列与新课有关的概念、定理、法则等知识点。
⑵浏览新课内容，罗列整理概念、定理及相关知识点等。
⑶研究例题，掌握解题思路方法（用简洁的数学语言表述）。
⑷根据例题，尝试完成教材上的随课练习题。
⑸记录预习时的疑难问题。
英语⑴阅读课文，找出并摘抄生词及新旧短语，做到识形、知音、晓义。
⑵找出并摘抄生词及新旧短语课文当中的所在句子。
⑶借助资料，记录本课知识点讲解、注释及例句。
⑷搜集整理重点句型及结构⑸总结本科出现的语法点⑹记录预习时的疑难问题2、预习的预期成果⑴学生初步明确新课内容的学习目标。
⑵把握新课内容的基本框架，明确学习的重难点和相关知识，能够自己解决教材所给出的问题。
⑶经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入小组讨论和展示环节集中解决。
⑷学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立思考意识和用于克服困难的良好品质。
（二）预习交流：上课后，教师先让每个同学在小组内交流学习心得，本节教学内容的重点、难点、教学目标的理解等预习成果，对于预习时遇到的疑难问题，通过集体讨论来解决，小组解决不了的，求助其他小组或老师。
预习交流时教师要做到：1、始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问了解每个学生的自学情况对于有共性疑难问题教师及时予以点拨引导同学顺利完成预习任务。
在此过程中教师特别注意和帮助学习有困难的同学，要向学生提供必要的课程资源和信息线索。
要充分预测不同的学生在预习过程中所出现的困难，提出相应的对策。
2、教师要根据教学重点提前精心预设一些典型问题，引导学生合作讨论、互评互点，小组归纳，从而来生成正确答案。
讨论的主要任务是对课堂知识进行迁移运用和对感悟进行提炼提升。
（三）分组展示：课堂展示是教学模式的关键环节之一，通过小组的合作学习，既能促进学生积极主动完成任务，激发学生参与学习的积极性，又能暴露学生自主学习中存在的问题或认知缺陷，为教师收集学习信息进行诊断补救和引导矫正做准备。
本环节教师依据问题引导学生学习新内容，各小组将合作学习的成果分组展示出来，对于有异议的问题，全班进行讨论，教师可以通过引导、点拨等方式让学生在讨论与探究过程中得出正确的答案。
本环节的主要任务是对课堂知识进行迁移运用和对感悟进行提炼提升。
并将小组的成果在全班进行展示和交流，通过形式多样的师生、生生互动学习、感受交流，使学生所学知识进一步条理化和系统化，并最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
同时教师根据学生学习的进程，不断生成新的学习目标，将学习进一步引向深入。
教师在这一步中扮演组织者、引导者、学习者、参与者的角色。
教师要以与学生平等的身份积极参与到学习中去，与学生共同学习、共同探究。
学生交流时，教师要认真督查，不走过场。
对于讨论认真的学生或小组，要及时给予表扬，以调动学生自学讨论的积极性；对于不善于讨论的学生或小组，要加强方法上的指导；对于讨论自觉性不高的学生，要批评教育。
同时，讨论时教师要善于在学生中间巡视、观察，个别问题及时解决。
（四）拓展提升：教师根据教学重点、难点及学生在交流过程中遇到的问题，进行重点点拔，特别是要点拔答题方法与思路，帮助学生解答疑难，得出正确的结论。
同时可以将课堂知识逐渐向课外进行延伸和拓展，通过强化训练提升知识内容，并进一步提高学生的运用知识的能力。
（五）达标测评：指在课堂上用一定的时间通过口头提问或书面检测等形式对学生当节课学的知识进行课堂检测，使教师及时掌握学习目标的达成情况，做出正确评价，进而查漏补缺，通过教师精讲使得课堂知识得到巩固。
（六）梳理小结：当节课学完之后，教师必须要求学生对本节课学到的知识进行整理完善，明确自己的收获和不足，课后针对各自的存在问题进行加强性训练，提高自己自主学习的能力。
这一模式的特色是：让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来，而核心是一个‚动‛字，围绕‚动‛字千方百计地彰显学生学习的主动权，学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施‚点拨‛，教为主导，学为主体。
教师要采取各种各样的学习方法调动学生的积极性，最主要的一点是把话语权还给学生。
因为能让学生学会、会学的课才是好课。
三、模式特征及操作要领1、这一模式的课前预习是最重要的环节。
‚施教之功，贵在引路，妙在开窍‛，要开启学生通窍之门，就要让学生先学。
学生‚先学‛要做到‚三明确‛：即目标明确，学法明确，难点明确。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。
学生可以根据教师预设的学习提纲，进行自主探究学习，从而使学习过程更多地成为学生自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题的过程。
让学生通过‚自己独立‛和‚小组合作‛解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题。
在学生自主探究学习之前，教师要从宏观上对学生的学习给予必要的指导和点拨，这是‚学前导‛。
教师在学生学习之前发挥好‚导向‛作用，教师依据教学的内容和学生的大体情况，有针对性地预设应指导的具体方面，其中包括学法的指导。
注意的是这里教师预设的是‚学习提纲‛，不是‚教学提纲‛，也不是‚学习方案‛，是要对学生的学习发挥‚导‛的作用，而不是‚牵‛的作用。
解决学生学什么，怎样学的问题。
学习提纲应侧重点拨关键、启发问题、激发兴趣，目的是引导学生能进入自主的、探究式的学习状态。
教师不应牵着学生走，切忌把学习提纲编成教案或学案发给学生，使学生形成现成的结论，束缚学生思维的发展。
2、这一模式体现了‚先学后教，以学定教，当堂训练，当堂巩固‛的教学理念。
由于学生学在先，学后发现问题，感到困惑，这样学生可以带着目标，带着‚疑问‛进入课堂，其求知内驱力增强。
有时甚至无须教师启发诱导，学生的主体作用和内在潜能也能得以充分发挥。
因此，为了让学生真正成为学习的主人，使教学的中心任务落在‚学‛层面上，而不是‚教‛的上面，我们教师应着力培养学生的自主意识，让学生在‚自读、自练、自评‛的过程中暴露问题，教师的作用在于有的放矢的‚相机诱导‛。
教师‚后教‛也要做到‚三明确‛：首先，明确教什么，教学生不会的内容，教学生学会学习。
其次，明确教的要求，教师不能就某个问题讲问题，而是引导学生举一反三，触类旁通，并上升到理论的高度来认识，让学生不但知其然，而且要知其所以然；还要培养学生运用知识解决问题的能力。
其三，要明确教的方式。
‚后教‛不是教师唱‚独角戏‛，应该先让会讲的学生讲，学生不会讲时，教师才给予点拨引导。
要紧缩教师讲的时间，保证学生有充足时间完成课堂作业。
这一环节要促使学生之间的交流与合作，鼓励学生展开讨论、辩论，发表各自不同的见解，促进学生共同发展。
学生有了独立思考和自我实践的足够时间和空间。
当然，这并不意味着教师对学生学习的放任自流。
这一过程教师应积极地参与其中，并给予必要的指导，形成师生间双向的、能动的交流，从而保证学习的质量和效果。
同时，教师通过参与学生的学习活动，能及时地、动态地把握学生的学习信息，为确定和调整自己的教学方案提供可靠的依据。
在学生自主学习之后，教师对学生的学习情况基本上做到心中有数。
在这一环节中，教师要根据学生的学习实际，充分考虑教学对象的复杂性、教学内容的灵活性、教学方法的多样性和教学环境的随机性，创造性地设计和实施教学方案。
三环六步教学心得体会
一、教学目标明确，注重学生主体地位三环六步教学法的第一环是“确立教学目标”，要求教师明确教学目标，使学生在学习过程中有明确的方向。
在教学过程中，我注重引导学生树立正确的学习目标，让他们明白学习的意义和价值。
同时，我关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，使每个学生都能在适合自己的学习环境中发挥潜能。
二、激发学生学习兴趣，提高课堂效率三环六步教学法的第二环是“激发学习兴趣”，要求教师运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我注重运用生动形象的语言、丰富的教学资源以及有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
通过创设情境、提问引导、小组合作等方式，提高课堂效率，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
三、培养学生的自主学习能力三环六步教学法的第三环是“培养学生自主学习能力”，要求教师引导学生学会学习，提高自主学习能力。
在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，通过布置预习任务、课后作业、小组讨论等形式，让学生在自主学习中提高自己的学习能力。
同时，我还鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高综合素质。
四、注重学生个性化发展三环六步教学法的第四环是“注重学生个性化发展”，要求教师关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长。
在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
同时，我还鼓励学生发挥自己的特长，参加各类竞赛和活动，提高自己的综合素质。
五、加强师生互动，营造良好学习氛围三环六步教学法的第五环是“加强师生互动”，要求教师与学生建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围。
在教学过程中，我注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的生活和学习，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，我还注重培养学生的合作精神，让学生在小组合作中学会沟通、协调，提高团队协作能力。
六、注重教学评价，促进教学反思三环六步教学法的第六环是“注重教学评价”，要求教师对教学过程进行评价，以促进教学反思。
“三段六步”教学模式总结
2010——2011学年第一学期八年级物理实施“三段六步”教学模式总结祖颖“三段六步”式的课堂教学结构模式，即：感知－探究－总结三阶段；理清文脉－发现问题－个人质疑－合作探究－总结评价－体验迁移六步程序。
这样做能使群体交流活而有序，个别质疑也能切中要害，课堂生动活泼又不失之浅显，主体得到体现，潜能得到开发，而教师的主导地位也能真正被定在促进者、引导者的位置上，“以人为本”的教学理念得到真正落实。
正如教育家刘国正先生所说：“就课堂教学来说，不是我教你学，也不是你启我发，而是教与学双方做到和谐的交流，教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。
”现代教育理念“警告”我们：学生头脑不再是被灌满知识的容器，而是一支需要被点燃的火把。
“问题”就是能点燃这支火把的导火线，思想的火花一旦点燃，创新的火焰就会熊熊燃烧。
创造意识、创新精神和创新能力是素质教育的核心，对社会的进步和发展起着至关重要的作用。
新一轮基础教育课程改革，进一步体现了这一精神，把鼓励运用探究学习的方式与培养学生的创新精神和创新能力，摆在了突出地位。
一、问题是探究性学习的核心探究性学习是当今培养学生创新素质较为先进的学习方式之一，它的学习效果是通过需要探究的问题来呈现的。
现行初中中学物理教科书大量的学习内容，均可在教师的指导、启发下，以产生问题的形式，通过学生自主学习、主动探究来使学生获得知识，增长才力。
心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”问题是探究性学习的核心，所以，教师能否恰到好处地设置有价值的问题，学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题，是探究性课堂学习能否获得成功的关键。
大量成功实验的事实证明，以问题为核心的探究性学习方法完全适合中学生的学习需要。
从思维发展的特点来看，中学生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点，他们能够从不同角度、不同层面对事物加以分析和批判。
构建“三环六步”学习模式 推进高效课堂建设
学科 备课组 集体讨论 ，编 制导学 案，
提 前 印发 给 学 生 ，安 排 学 生在 预 习案
注 重 理 论 学 习 ，更 新 教 育 教 学 理 引 导下 预 习新课 。
念。我校利用 卸小讲堂》这一平 台
第二个环节 ： 课堂 学习分 为 ： 交 力 。 ４ ． 科 学分组 ，强弱搭 配，以 自学 能力强的学生带 自学能力弱 的学生。 二 、坚持构 建三环 六步 自主学 习 模式 ，为高效课堂建设奠定基础
的理论 和先进 的理念 来引领、支 撑。 坛等交流互动平台及时互 动，学习交 生命 的气息 。 只有这样 ，才能把高效课堂建 设工作 流 。 ６ ． 探索高效学 习之路 ，进 一步提 落 到 实处 、抓 出成 效 ，为 此 ，我 们 做 （ 六 ）加 强三 环 六 步 自主 学习模 式 升教育教学质量。
我 们 认 为 加 强 课 前 议 课 、学 生 导
多次组织教师学习市局开展高效课堂 流展示、点拨质疑 、巩固练习、师生
建设 的文件 ，解读 高效课堂 的有关理 小结等四个步骤 。 论知识 ，提升课堂教学专业水平 。
（ 三 ）加 强校 本教研
第三个环节 ： 复 习拓展 ： 要求学 生整理听课笔记 ，构建知识结构 ，完
堂建 设工 作 思路 。
（ 五 ）抓 好 日常教 研
终 生学 习奠 基 。 ３ ． 为 发 展 学 生 的创 新 思 维 能 力 和
首先 ，骨干引领 ，在 高效 课堂建
一
坚持教科研 引路，为 高效课 设中，我校充分发挥骨干教师 的作用 ， 率先在校 内上研讨课 ，引领全体教师
Ｘ ｕ ｅ ｘ ｉ ａ ｏ ｆ ａ ｚ ｈ ａ ｎ ｙ ｕ ｇ ｕ ａ ｎ Ｊ ｉ
高效课堂教学模式“三步六段式”内容及解析-2019年教育文档
高效课堂教学模式“三步六段式”内容及解析一、“三步六段式”教学模式的内容：（一）复习――导入（5分钟）1、复习新知。
①上节课内容回顾。
②与本节内容相关练习。
（读、写、算、答）2、导入新课：①引出要研究问题。
②板书课题。
（二）自学――合作1、自主学习：（5分钟）①出示自学提示，指名读，师重点强调。
②学生按提示自学，真正自己学，可以出声音。
2、合作探究：（1）小组合作：（5分钟）①汇报自学成果（组内呈现自学答案，人人参与，会的汇报，不会的跟大家学习）②完成一个通过小组合作才能完成的任务（如：分角色朗读，总结规律，填表格等）（2）全班合作：（10分钟）①小组推荐发言人在全班汇报（问答、板演、演示等形式）②重要问题教师点拨（总结规律，升华主题，渲染气氛，引发共鸣）。
（三）检测――总结1、达标检测（15分钟）三个层次，基础题、变形题、拓展题，由易到难，循序渐进。
2、拓展总结：①回顾自己学会了什么。
②师总结教学内容，结课。
二、模式解析及要注意的问题：（一）如何设计有效自学提示1、具体要求：（1）数量3-4个为宜。
（2）具针对性和典型性。
（3）尽量减少填空、选择等主观性题型，多用思考、圈画方法记录自学成果。
（4）自学前首先引导学生认读目标，整体上感知学习任务。
2、举例说明：语文第一课时：（1）正确流利朗读课文。
（2）找到课文中生字，画，读。
（3）找到生字带词在文中的句子，理解词语在句中意思。
（4）想一想课文写了一件什么事？语文第二课时：围绕课后训练题或课文的重点问题进行（可根据教学情况适当调整顺序）（1）思考提出问题，读指定段落，画有关语句。
（2）反复读画出的语句，并作批注。
（3）思考：文中体现了人物什么品质、情感、哲理、观点等。
数学：（1）题中有哪些有用的数学信息？（2）提出了什么问题（或者你能根据信息提出什么问题）？（3）怎样去解决？英语：（1）正确读本课中的单词（或短语），并练习拼写。
（2）找出课文中心句，正确流利地读出来。
三步六环教学法模式
大新寨学区初级中学“三步六环”教学法模式一、指导思想：随着教学课改的深入开展，结合我县建设“双有效，一高效”课堂要求，我校确定以改进教学手段为重点，将学生自主学习融于教学所有环节。
引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，通过建立有效课堂，培养学生自主学习的意识和能力，激发教师的教科研兴趣和热情，适应新形势和新课改的需要，进而提高课堂效率。
确保教育教学质量稳步提高，促进学生的成长与发展。
按照这一思路，我校确立了“三步六环教学法”改革教学环节的思路：二、改革目标：1.总目标：以学生为本，改善授课与学习方式，提高课堂效率，争创优异成绩。
2.教师目标：学会管理，学会反思，并在开放的课堂中不断提高“精讲、点拨、质疑、深究、评价、纠错”的综合能力。
3.学生目标：真正做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
4.成效目标：切实提高四效——独学效果、研学效果、展示效果和达标效果。
力争在两年内，在课堂教学、学生管理方面形成显著的优势，使我校成为县域内教学改革的窗口学校，知名学校。
三、“三步六环教学法”实施环节：此教学方法是在充分促动学生能力的基础上形成的。
教师要能放开手脚，大胆地引导学生去做。
1.“三步”的组织安排三步：课前自主预习，课中自主学习，课后自主巩固。
课前：学生利用课前的时间，根据学习目标，在学案的引导下自主学习，探索新知，并进行自学检测，找出存在的问题，以备交流。
课中：按照“六环”的要求：1.情景导学，预习检测(学生展示课前预习情况)。
2.自主探究，尝试解决(互相质疑，预设常识性知识点问题）。
3. 讨论交流，合作学习(学生不能提出的问题，需教师讲解的)。
4. 成果展示,归纳总结（小组展示学生或教师的小结、评价、点拨）。
5. 训练检测,拓展升华(检测习题及对整节课的评价)。
6. 课后巩固,积累沉淀(布置作业,学生反馈与再质疑)。
教师要把“讲”落到实处，讲规律，讲方法，讲问题的突破口，最大程度地减少讲授时间，把时间还给学生。
践行新课标理念,构建“三步六段”教学模式
践行新课标理念，构建“三步六段”教学模式新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育，而课堂教学是课程改革的主阵地。
通过对各校课堂教学情况进行了调研，发现师资水平参差不齐，有些学校教师的教学观念和方法陈旧，课堂教学效益低下，制约着全校全面推进素质教育的发展。
为全面推进素质教育，扎实开展“优化课堂教学模式，提高课堂教学效益”活动，深入落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，在综合分析了我校的课堂教学的现状，我校践行新课标理念，构建“三步六段”课堂教学模式。
二、“学案导学－－六步教学”课堂教学模式的含义“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。
“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。
其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。
概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。
1、“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。
教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。
同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。
2、“导学”包含两个方面的内容。
一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。
“三环六步”高效课堂教学模式
加 强 交 流 与 合作 ， 加 强 师 生 之 间 的情 感 。
２ ． ３遵 循 创 新 原 则 在三步六环的教学中 ， 根据教学的内容与学生的实际情况 ，
有 不 同 的活 动 ． 要 将这些 活动落实 到位 ， 学 生 的 学 习才 会 扎 实
有效 ， 为 高 效课 堂 的 教学 奠 定 基 础 。
引 导 学 生 对 相关 知识 进 行 回顾 ，为 学 生 自主 学 习 心 得 知 识 做 好
“ 三步六环” 高效 课 堂 教 学 模 式 在“ 三 步六环 ” 课堂教 学模式 中 ， 在 学 生 学 习 的环 节 ， 教 师
１ ． １ 学
准备。 然 后 教 师 在 学 习 方 式 上 也 要 给 与相 应 的指 导 ， 为学生 的自
一
次 为 基本 问题 、 中档 问 题 与 深度 问题 。 在 三 步六 环 的教 学 中 ，第 一 个 也 是 最 重 要 的 就 是 创 设 情 境
些 问题 与 困难 ． 然 后 在 学 习之 后 。 发现解 决起来更加便捷 ， 教
２ ． ２遵 循 “ 情感调动 ” 的 原 则 引 入 教 学 的 环节 ，从 教 育 心 理 学 上 来 讲 这 是 为 了 克 服 学 生 学 习 的“ 前 因效 应 ” 。 教师 通 过 相 关 的引 导 ， 吸引学生的注意力 ， 引 导 他 们 更 快 地 投入 到学 习 中来 。 调 动 学 生想 要 学 习 的积 极 地 情感 ， 充 分 的 挖 掘 教材 中 的情 感 因素 ， 激 发学 生 的 学 习 热情 ， 师 生 之 间
１ ． ２ 探
鼓励学 生学会动手 、 动脑 、 洞 口， 学会观察 、 分析与思考 ， 鼓 励 学
三步六环教学法模式
三步六环教学法模式第一篇：三步六环教学法模式大新寨学区初级中学“三步六环”教学法模式一、指导思想：随着教学课改的深入开展，结合我县建设“双有效，一高效”课堂要求，我校确定以改进教学手段为重点，将学生自主学习融于教学所有环节。
引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，通过建立有效课堂，培养学生自主学习的意识和能力，激发教师的教科研兴趣和热情，适应新形势和新课改的需要，进而提高课堂效率。
确保教育教学质量稳步提高，促进学生的成长与发展。
按照这一思路，我校确立了“三步六环教学法”改革教学环节的思路：二、改革目标：1.总目标：以学生为本，改善授课与学习方式，提高课堂效率，争创优异成绩。
2.教师目标：学会管理，学会反思，并在开放的课堂中不断提高“精讲、点拨、质疑、深究、评价、纠错”的综合能力。
3.学生目标：真正做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
4.成效目标：切实提高四效——独学效果、研学效果、展示效果和达标效果。
力争在两年内，在课堂教学、学生管理方面形成显著的优势，使我校成为县域内教学改革的窗口学校，知名学校。
三、“三步六环教学法”实施环节：此教学方法是在充分促动学生能力的基础上形成的。
教师要能放开手脚，大胆地引导学生去做。
1.“三步”的组织安排三步：课前自主预习，课中自主学习，课后自主巩固。
课前：学生利用课前的时间，根据学习目标，在学案的引导下自主学习，探索新知，并进行自学检测，找出存在的问题，以备交流。
课中：按照“六环”的要求：1.情景导学，预习检测(学生展示课前预习情况)。
2.自主探究，尝试解决(互相质疑，预设常识性知识点问题）。
3.讨论交流，合作学习(学生不能提出的问题，需教师讲解的)。
4.成果展示,归纳总结（小组展示学生或教师的小结、评价、点拨）。
5.训练检测,拓展升华(检测习题及对整节课的评价)。
6.课后巩固,积累沉淀(布置作业,学生反馈与再质疑)。
教师要把“讲”落到实处，讲规律，讲方法，讲问题的突破口，最大程度地减少讲授时间，把时间还给学生。
三环六步课堂教学模式心得
三环六步课堂教学模式心得摘要：一、引言二、三环六步课堂教学模式简介1.三个环节2.六个步骤三、心得体会1.突出学生主体地位2.提高教师教学能力3.增强课堂互动4.提高教学效果四、实例分享1.课堂实施过程2.学生反馈五、总结与建议正文：【引言】随着教育改革的不断深入，各种创新的教学模式层出不穷。
其中，三环六步课堂教学模式作为一种新型的教学方法，以其独特的优势在实践中受到了广泛好评。
本文将结合个人教学实践，探讨三环六步课堂教学模式的心得体会，并分享实例。
【三环六步课堂教学模式简介】三环六步课堂教学模式，顾名思义，包括三个环节和六个步骤。
三个环节分别为：导入环节、主体环节和总结环节。
六个步骤分别为：设置情境、提出问题、自主探究、小组讨论、展示分享和评价反馈。
1.三个环节：导入环节旨在激发学生的学习兴趣，为课堂奠定基调；主体环节是核心部分，教师在这一环节引导学生深入探讨知识点；总结环节则是对本节课内容进行回顾与总结，巩固学习成果。
2.六个步骤：设置情境是为了让学生更好地融入课堂；提出问题引导学生思考，激发求知欲；自主探究和小组讨论则充分发挥学生的主体作用，培养团队合作精神和沟通能力；展示分享让学生展示自己的成果，提高自信心；评价反馈有助于教师了解教学效果，为下一次授课提供参考。
【心得体会】1.突出学生主体地位：三环六步课堂教学模式强调学生的主体地位，教师不再是课堂的主导者，而是引导者。
学生在这一模式下，积极参与课堂讨论，自主探究知识，提高了学习兴趣和积极性。
2.提高教师教学能力：这种模式对教师提出了更高的要求。
教师需要在课前充分准备，把握好教学节奏，灵活运用各种教学手段。
在实际教学过程中，教师的教学能力得到了锻炼和提高。
3.增强课堂互动：三环六步课堂教学模式注重课堂互动，学生之间的讨论、分享和评价都让课堂氛围更加活跃。
教师与学生之间的互动也变得更加密切，有助于建立良好的师生关系。
4.提高教学效果：实践证明，三环六步课堂教学模式有助于提高教学效果。
创新教学模式 打造高效课堂
创新教学模式打造高效课堂——溜西门小学自主课堂教学模式改革材料汇编2013年5月，特区教育局中召开了全区“自主教育课堂改革”动员会，会上讲了“创新教学模式，打造高效课堂”的意义及重要性，开始启动构建高效课堂工作，如今七个月时间过去了。
我校在构建高效课堂初始阶段的工作中，勤于学习、科学实践、积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。
学校现有13个教学班，从三年级到五年级，课改工作已全部铺开，实验班全体教师熟悉了“三环六步“教学模式，新的课堂生机已初步呈现。
现将我们对构建高效课堂工作以来所做的相关工作以及体会向大家做以总结汇报。
一、通过学习，树立新的理念。
创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。
为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开了数次全体教师会议，就武当山特区课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释，同时我们在特区教研室和学校校领导的带领下组织大部分教师去郧西马鞍小学学习，当大家现场观摩了马鞍小学的课堂教学模式，观看了有关视频资料，都深深地被他们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。
学习归来学校立即组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。
经过学习与反思，全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。
二、组建领导小组，提供组织保障。
为了切实做好“创新教学模式、打造高效课堂”工作，学校成立了由校长亲自担任组长的“创新教学模式”领导小组，全面领导和监督课堂改革工作的开展和实施。
三、认真思索，确立教学模式学校在充分学习教学理论，借鉴马鞍小学的先进教改经验的基础上，通过反复讨论、调研和教研室汇报，最终结合实际陈校长提出了课堂教学新模式为：以导学案为依托，构建小组合作式高效课堂。
（一）模式核心：小组合作、自主探究、展示交流、建模反馈（二）基本内容和框架：三环节：自主学习交流展示反馈提高六步骤：导入定向（创设情境、分层定标）→自学体念（目标驱动、慎思独学）→合作展示（同伴互助、合作共享）→归纳提升（师生交流、探究延伸）→自测反馈（分层检测、训练运用）→反思总结（查缺补漏、拓展提升四、狠抓落实，稳步推进课改工作课改工作的好坏，关键在于落实。