中学音乐课改现状及措施
农村中学音乐课教学的现状及对策
拼 ，看学 生乐器演奏的水平。这样，不仅让
学生学到了有关音乐知识，更 丰富了学 生的 歌唱是人类最本能 的表现手段 ，也是表 业余生活和情感世界。三是音乐创造。音乐
达感情 的 良 好 方式 。演唱教学是 中学音乐教 教学的根本任务是挖掘和发展学生潜 在的创
一
、
农村学校 音乐教学的现状
我们 的美感 ，我们才会爱上音乐。二是音乐 奏 的 “ 课堂教学乐 器”。在我们这里 ，我们
选 择价兼廉 物美 的八孔竖笛和 口琴两种乐器 教育并未在农村得到真正 的重视。再加之农 是培养学生音乐表现力和审美能力 的重要途 练习演奏。作 为音乐教师不光在课堂上示范 村音乐教师 紧缺 ，音乐课 可有 可无的现象也 径。表现领域包括演 唱、演奏、综合艺术表 演奏方法和技巧，还鼓励学生课后 自己 自 学 时常存在 。在全面推进素质教育 的今天 ，虽 演及识读乐谱 四项 内容 。在音乐表现 中我将 演奏的歌 曲。一 学期下 来，可采用才艺 大比
由于 “ 应试教育 ”的禁锢 和影响，音乐 表现 ：表现是实践性很强 的音乐学 习领域 ，
然各地教育部 门和广大教育工作者 ， 从 理论 这四项 内容融合在一起进行音乐教学。首先 ， 上取得共识 ， 然而在教育实践中 ， 有许多学校 ， 采用多种形式，广泛参与演唱。 特别是农村 中小学校 由于受陈旧教育观念的
（ ２ ）提高课堂教学艺术 ，提升学生音乐
素质。一是感 受与鉴赏 ：科普兰说过 ： “ 如 表演 。 重在学生的积极参与和体验 ， 作为教师 ， 果你要更好地理解音乐 ，再没 有比倾 听音 乐 对学生的综合表演 ， 教师应给予指导 、 鼓励。 更重要 的了。”所 以，音乐教师首先 要培养 对同学们 的表演 ， 可采用 自评 、 他评 、 小组评 、 学生音乐感受能力 ，而感受 中着重听觉的感 教 师评等形 式及 时评价 。其次 ，演奏教学丰
中学音乐教育的现状分析和发展构想5页word
中学音乐教育的现状分析和发展构想随着教育改革的不断深入,中学音乐教育单纯培养学生的音乐素养和感觉已经不适应发展的需要,新形势要求音乐教育挖掘并健全音乐教育的功能,在教育教学中开发智力、培养品德、锻炼意志、健全人格,立足于音乐而着眼于智力、想象力、思维能力,拓展音乐教育的育人功能。
这就要求教师以新的教育理论为指导,分析当前音乐教育的现状,对存在的问题要用改革的目光和思路去对待,寻求对策和办法,构建起新的音乐教育体系和框架。
一、中学音乐教育的现状分析调查显示,当前中学音乐教育呈现“在矛盾中寻求进步”的态势。
主要表现在:1.从社会方面看,中学音乐教育处在社会要求效果和音乐教育目的的矛盾之中。
在全国各种音乐门类的考级热、升学热的强式带动影响下,音乐教育受到社会的高度关注。
这对提高学生音乐技能、音乐素养、调动音乐教师工作积极性、完善学校相关装备和器材等方面都起到了强有力的推动作用。
但由于功利、应考等思想的影响,在这种高度关注下音乐教育又产生了一系列扭曲的变化,如音乐教育传授的重点不是“感悟”和“能力”而是专门的技能锻炼和重复,抹煞了“天才”和“灵气”,铸就了一些音乐器械的“奴隶”而不是“驾驭者”。
由于音乐类院校的文化考分录取线较低,一些唯以升学为目的的家长不顾孩子的实际情况和爱好,把一批文化课基础较差而实际又无音乐天赋和特长的学生硬是逼上了音乐类曲线求学的高考独木桥。
2.从教育内部看,中学音乐教育在地域上存在着“城乡严重差异”,在教育实践中面临着“受重视又受冲击”、“重选拔不重普及”、“重外显不重内化”的矛盾。
(1)城乡严重差异。
据对27所中学的调查显示,城乡音乐教育存在三个方面的突出差异。
一是教师学历达标差异:市区99%的音乐教师是专业院校毕业的,而农村中学有相当一部分是非音乐专业,不具备专业知识和能力。
二是课程开设差异:市区能按照国家课程设置方案设立,但农村中学的音乐课开课率较低,有的干脆不设音乐课。
中学音乐课堂教学改进的具体措施
中学音乐课堂教学改进的具体措施背景
中学音乐课堂教学是培养学生音乐素养和审美情趣的关键环节，然而目前存在着一些问题，如教学资源不足、教学内容过于理论化、教学方法单一等。
为了提高中学音乐课堂教学的质量和效果，我们
需要采取一些具体措施。
措施一：丰富教学资源
通过积极收集、整理和开发丰富的音乐教学资源，可以为中学
音乐课堂提供更多元化的教学内容。
可以利用互联网资源、音乐研
究平台、音乐图书馆等渠道，为教师和学生提供丰富的音乐素材和
研究资源，以满足不同学生的研究需求。
措施二：注重实践教学
中学音乐课堂应该更加注重实践教学，使学生能够通过亲身参
与音乐活动和表演，培养音乐技能和音乐情感。
可以组织合唱团、
乐队、合奏等音乐活动，让学生亲身感受音乐的魅力，提高他们的音乐表达能力和合作意识。
措施三：创学方法
中学音乐课堂应该尝试采用多样化的教学方法，以提高教学效果。
除了传统的教师讲授方法外，还可以增加互动式教学、小组合作研究、技术辅助教学等教学方式。
通过多角度、多层次的教学，激发学生的研究兴趣和主动性。
措施四：提升教师水平
中学音乐教师是音乐课堂教学的主要执行者，他们的教学水平直接影响教学效果。
因此，应该加强音乐教师的培训与专业发展，提高他们的音乐素养和教学能力。
可以组织专业培训班、研讨会等活动，为教师提供更新的教学理念和方法。
结论
通过丰富教学资源、注重实践教学、创学方法和提升教师水平等具体措施，可以改进中学音乐课堂教学。
这些措施将有助于提高学生的音乐素养和审美情趣，激发他们对音乐的热爱和研究动力。
浅谈初中音乐课程改革的现状之我见
课程教育研究 文体教育·250· 不仅有助于提高有氧供能速率，而且也有助于加快乳酸的消除，还可以提高技术的稳定性，培养“技术感觉”与专项知觉，加大运动素质的专项化转移，提高肌肉募集程度，提高每桨输出功率，以及有效地提高肌肉中糖原的储藏量，有效改善有氧代谢系统的结构（肌肉形态—肌肉细胞、肌肉附属结构的支撑强度、内脏结构），提高人体健康水平，提高人体免疫力——保持竞技状态，延长运动寿命。
2、以“每一桨划船效果”为重点，技术训练与运动负荷训练相统一 在训练中必须加强运动员的技术训练。
如果要提高每一桨划船效果就必需要提高每一桨的最大输出功率（力量*速度），从而实现对皮划艇的有效推进。
为此，必须加强运动员技术训练，重视每一桨的划船效果。
提高和保持每桨最大输出功率就必需要运动员具有良好的力量、速度和耐力等运动素质，同时，由于皮划艇前进运动的动力具有非连续的特殊性，保持船体高速动力需要减小划桨动作对船体前进动力的破坏，这又需要运动员具有良好的肌肉放松和协调能力，技术越合理，这种破坏就越小。
因此，在安排运动负荷时，要始终与技术训练紧密结合起来进行。
三、皮划艇体能训练方法 1、间歇练习法间歇练习法是指运动员在一次练习后，按照严格规定的未完全恢复的时间间歇，在机体未完全恢复的情况下进行下一次练习的方法。
间歇训练法则是以未完全恢复的间歇和积极间歇方式进行的，因而运动员总是在未完全恢复的状态下进行下一次练习。
在明显的疲劳积累，对机体的刺激强度则因间歇负荷水平较高而无法达到重复训练的水平。
一般心率在170-180次/分，负荷强度达90%-100%，因而间歇训练法有利于提高皮划艇运动员的心肺功能和无氧代谢能力，发展无氧耐力和专项耐力。
2、有氧训练法（1）根据项目特征，抓有氧基础训练皮划艇运动属于体能型速度耐力、力量耐力的周期性项目。
从其运动供能形式看，主要是混合供能。
为此进行有氧基础训练时可采用两种方法：（1）有氧基础训练，中等速度连续划20—40min，心率控制在每24-26次/10s，3-4组，目的是发展最大摄氧能力，提高有氧供能。
中小学音乐课程改革中存在的问题及对策
中小学音乐课程改革中存在的问题及对策摘要：在中小学音乐课程改革的背景下，许多音乐教师的教学理念和教学方式发生了较大的变化，这不仅给音乐课堂带来了一定的变化，还在一定程度上改善了教学效果。
但是，在具体的实践过程中，中小学音乐教学依然存在着教师的主导作用和学生的自主作用无法平衡化、中小学音乐教学学术化等问题，通过加强对中小学音乐课程的创新，采取多样化的教学方式和科学化的评价方式，有效地促进学生的综合发展。
本文阐述了中小学音乐课程改革中存在的问题，然后从多个方面对中小学音乐课程改革中问题的优化策略展开探究。
关键字：中小学音乐；课程改革；问题；对策前言：音乐课程是培养学生音乐文化素养、实施美育的必修课程，在素质教育中占据着重要的部分。
当前，随着新课改的推进，音乐学科在教学理念和教学方式等各方面都发生了较大的改变，教学必须要与学生的主体性以及其身心发展规律相符合，教学的内容也应生活化，与日常生活有更多的联系。
不过，中小学音乐教育作为基础教育，在课程改革中处于较为被动的位置，存在着一定的不足之处，为了更好地促进音乐课程的创新与发展，中小学音乐教学也应适当做出相应的调整。
1中小学音乐课程改革中存在的问题1.1中小学音乐教育学术化音乐课程具有较强的活动性、实践性，不过，当前的中小学音乐教育在具体的教育方式上面较为专业化，不管是在教学内容方面，还是在教学要求方面，在很大程度上受到专业音乐学院的影响，过于重视高难度的音乐教育，没有考虑到中小学生的实际水平，以至于在某段时间内，音乐实验班成为了音乐教育改革的热潮。
事实上，由于大部分学校对音乐教育的本质缺乏一定的了解，过于追求音乐知识的积累以及音乐技能的提升，从而造成音乐专业化、成人化，教学要求越来越高，教学过程也较为枯燥，大大降低了学生的学习兴趣。
1.2教学方式较为单一在中小学的音乐教学形式和教学方法上面，教师过于重视音乐知识的传授，相对忽视了培养学生的音乐鉴赏能力；过于重视“教”，相对忽视了学生的“学”，导致学生的学习参与积极性较低，从而使教师的主导地位和学生的主体地位失去平衡。
中小学音乐教育教学现状以及发展对策
中小学音乐教育教学现状以及发展对策音乐教育，作为一种培养人类健全人格的美育活动也已在全国进行大范围的推广。
近年来，我国的学校音乐教育的改革与发展取得了显著成就：音乐课程标准的颁布试行，新一轮音乐课程改革与实验取得明显效果。
然而，在取得许多成绩的同时，各地区的教育呈现出了不平衡的发展态势。
本文将从学校的设备、结构等几个方面进行阐述分析，并提出对其现状的解决措施。
标签：中小学音乐教育现状前言在义务教育阶段，音乐教育属于美育教育的范畴。
我在教育实习期间，对黑龙江省绥芬市下属12个市县的中小学音乐教育教学的现状作了深入的调查，旨在为将来所从事的工作，从理论到实际有一个更深入的了解。
这次调查，我采取了抽样的方法，抽样的原则是办学条件好的三所，即省级示范学校与办学条件中等的学校三所和办学条件较差的二所进行对比，这样的抽样结果可以代表全市的教育水平。
一、教学中存在的问题1.教学硬件设备不足的状况绥芬市某中学初中部（绥芬市直属初中）、高中部、及某省级示范高中的音乐教学设备不容乐观，音乐老师：9个左右，高中部竟然是5个，电子琴：2-4；钢琴有的没有，教室几乎没有，其他设备零零散散的，有的没有，有的1/2个。
在某个区域的某所学校停办以后，绥芬某校得到一台三角钢琴，三架普通钢琴。
该校是全市办学条件最好的学校。
下面的各市（县级市）县的中小学，音乐教学设备更差。
2.教师学历结构不达标的状况各市县的初中音乐老师绝大多数是中师学历，高中大多数是专科学历，一些老师通过涵授达到本科学历。
其中北平小学是绥芬市办学条件最好的小学。
在这样的重点小学里，中师学历的教师也只有五人。
那么各乡镇中小学专职音乐教师更少，中心校也仅有一到二人。
也仅限于中师学历。
这充分说明。
农村中小学音乐教育的师资力量相当薄弱的这一特点。
3.音乐教学的实际效果不理想的状况从实际效果看，学生没有学到基本的音乐知识，不识谱，不会唱歌。
不会任何乐器的使用，不懂音乐欣赏。
浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考
浅谈中小学音乐教育的发展现状及其思考1. 引言1.1 背景介绍中小学音乐教育是中国教育体系中不可或缺的重要组成部分。
随着教育的不断发展和社会的进步，音乐教育在中小学阶段的重要性越来越凸显出来。
音乐教育不仅能够培养学生的音乐素养和审美情趣，还能够促进学生的全面发展，提高他们的综合素质。
当前中小学音乐教育存在着一些问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等。
这些问题严重影响了音乐教育的质量和效果。
有必要深入分析中小学音乐教育的发展现状，找出问题所在，并提出相应的改进措施，以推动音乐教育的健康发展。
本文将通过对中小学音乐教育的发展现状和存在的问题进行分析，探讨问题的原因，展望未来的发展趋势，并提出应对策略，以期为中小学音乐教育的改革与发展提供一些参考和建议。
1.2 问题意义中小学音乐教育在我国教育体系中占据着重要的位置，然而在实际教学中却存在着一系列问题。
这些问题的存在不仅影响到学生的音乐学习成绩，更重要的是影响到他们对音乐的兴趣和热爱。
中小学音乐教育的问题意义主要体现在以下几个方面：音乐教育是培养学生综合素质的重要途径之一，而现实中一些学校对音乐课程的重视程度不够，导致学生对音乐的认识和理解水平有限，影响到他们综合素质的培养。
音乐教育不仅是传授音乐知识和技能，更是培养学生审美情感和创造力的过程。
然而在实际教学中，很多学校只注重知识的传授，忽略了培养学生的审美情感和创造力，导致学生对音乐的理解停留在表面的层面。
随着社会的发展和音乐产业的繁荣，越来越多的学生对音乐有了更高的需求和期待，但是目前中小学音乐教育的模式和内容已经不能满足他们的需求，这也是问题的一个方面。
解决中小学音乐教育存在的问题，提高教育质量，激发学生学习音乐的兴趣和热情，对于培养学生综合素质、提升教育水平具有重要意义。
【问题意义】的探讨将有助于我们更深入地了解中小学音乐教育的现状及其发展方向，为未来的改革提供有益的参考。
2. 正文2.1 中小学音乐教育的发展现状中小学音乐教育的发展现状可以说是充满了希望和挑战。
音乐教育对中学生的现状和挑战
音乐教育对中学生的现状和挑战引言音乐是一门跨学科的艺术，对于中学生的发展具有重要的意义。
然而，在当今社会，由于各种原因，音乐教育面临诸多问题和挑战。
本文将探讨音乐教育对中学生的现状和挑战，并提出解决方案。
一、现状分析1. 音乐教育受到重视的程度音乐教育在中学教育中的地位与日俱增，但仍然没有得到足够的重视。
在许多学校，音乐教育被视为次要的学科，教师资源相对不足，教学设备有待改善。
2. 课程设置与内容当前，中学音乐教育课程普遍存在问题，内容单一，以传统音乐为主，缺乏多样性和创新性。
学生往往只是被要求死记硬背，缺乏实践操作。
3. 教师队伍质量音乐教育师资力量的不足也是一个亟待解决的问题。
许多学校的音乐教师并没有受过专业音乐教育的培训，缺乏专业性和教学经验。
4. 学生的态度和参与度当前中学生对音乐教育的态度不够积极，他们缺乏对音乐的理解和欣赏。
一方面，这可能是由于家庭环境和社会环境对音乐的重视不足；另一方面，课程内容和教学方法的局限性也是造成这一问题的原因之一。
二、挑战分析1. 学科跨度的挑战音乐教育的特殊性决定了它的学科跨度大。
在音乐教育中，学生需要掌握音乐理论、乐器演奏技巧、音乐欣赏等知识和技能。
这对学生的综合素质要求较高，也给教师的教学工作带来了挑战。
2. 教学方法与资源的挑战传统的音乐教育教学方式主要以课堂讲解为主，缺乏互动和实践的环节。
此外，学校教学资源的有限性也影响了音乐教育的展开。
3. 学校课程管理体制的挑战学校课程管理体制的僵化和过度重视科学数学等学科，忽视了音乐教育的重要性。
政策限制和学校管理的局限性使得音乐教育无法得到应有的发展。
三、解决方案1. 优化音乐教育课程根据学生的兴趣和需求，建立多样性和创新性的音乐教育课程体系，包括音乐理论、乐器演奏、音乐欣赏等方面，注重实践操作和互动交流。
2. 提高教师的专业水平加强音乐教师的专业培训，提高他们的音乐教育能力。
同时，鼓励教师积极参与学科研究和教学实践，不断提高专业水平。
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中学音乐课改现状及措施
作者：叶卫国
来源：《课程教育研究》2017年第03期
【摘要】新课标的提出，赋予了音乐课程新的价值和理念，但是现今中学的音乐教学现状
仍存在着许多问题。本文结合新课改的理念，对中学音乐课改的现状进行了剖析，并提出了相
应建议和改进措施。
【关键词】中学 音乐课改 改进措施
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0163-02
在当今教育界，课改是首要问题，它关系着民族兴衰、国民素质。对音乐教师来说，该如
何迎接音乐课改，怎么改？成了最重要的问题。
《音乐课程标准》（2011年版）指出，音乐课程的价值在于；为学生提供审美体验，陶
冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐
文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。
在新课标的改革下，当下中学的音乐教学创设了不少值得称颂的教育教学模式，体现了素
质教育的有效性。但是，就目前的教学现状而言，也仍然存在着很多问题。
一、中学音乐课改存在的问题
1.重技轻艺的现象仍然存在
传统的教学模式仍然以教师灌输为主，教师虽然有丰富的知识储备，精通专业知识和技
能，却忽视学生身心发展规律和内在的情感价值，一味地填充，把学生当作接受知识的容器。
很多音乐教师过多地注重乐理、旋律、节奏、音色，忽略了音乐本身，丢弃了音乐的灵魂。简
单乏味的教唱，导致学生对音乐课失去了兴趣，对音乐的感受力急剧下降。本应该带给人们无
限美好与快乐的音乐，在中学里竟然成为不受学生欢迎的课程。这应该引起有关音乐教育工作
者的深刻反思。
2.音乐课程体系过于单薄
新课改提倡学科综合，学科综合需要以与音乐知识相关的人文知识为基础。这要求音乐教
师在教学设计中，围绕一条主线进行教学，形成明确的音乐教学的目标。将音乐教学活动作为
载体，对音乐知识做适当的延伸。把音乐与其他学科体系连接起来，使音乐课程与其他不同的
教学领域之间进行综合。但是，当下中学音乐课程体系的建立并不完善，更无法与其他的课程
进行融合，造成碎片化、切割式的教学体系。
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3.音乐设备落后
在新课改中，尤其重视对音乐的欣赏和感受，音乐是人文精神的载体。以审美为核心，是
音乐教学最为本质的属性，是音乐课堂教学评价中的重要指标之一。要想提高学生对音乐作品
的感受和审美能力，需要投放丰富的音乐设备。
二、改进的方向及措施
1.对学科体系的建议
（1）丰富教学模式，实现对教材的整合
音乐课应该将音乐的生命力放在首位，只要学生对音乐充满兴趣，即使音色差了点、节奏
不太准、音准不到位都可以暂且放在一边。在教学上，应该准确把握对课改教材的运用，不能
把教材当做唯一的模板，而应做进一步的拓展。做到用教材教，而不是教教材。
（2）构建多元化体系，促进音乐与其他学科的融合
在中学的音乐课程中也存在着多元化体系，即音乐教学与语文、数学、政治、历史、地理
以及品德、体育等多门课程都有着密切的联系。应该将音乐课程与其他课程教学结合起来。比
如教唱一些简单的英文歌曲，可以顺便学习英语单词；或者通过朗读歌词提高学生的文学修
养；还比如学唱一些爱国歌曲，培养学生的思想情操。通过采取音乐与其它课程融合的教学方
法，提高学生的综合素质和能力，才是素质教学的真正体现。
2.对学校的建议
（1）稳定加强师资队伍建设
音乐教师是学校音乐教育的首席执行官，一个学校音乐教育的成功与否，与音乐教师的素
质是分不开的。学校和相关教育部门应大力引进高素质的音乐人才到中小学任教，解决音乐教
育师资紧缺的问题。也可以聘请社会音乐专业人才，以“走教”的形式开展工作。
（2）丰富、完善音乐教学设备
音乐教学设备是完成音乐教学任务的保证，是确保音乐教学正常进行、并取得良好教学效
果的重要条件。国家教育部对义务教育阶段学校的音乐教学设备配置有明确的规定。（3）增
加图书馆的音乐书籍和视听材料
学校的图书馆、阅览室也应购置相应的音乐书籍、音乐杂志、音乐教学软件、视听资料
等，以方便教师备课和学生参与自主性学习。学校的广播站、电视台、网站也是音乐教学的重
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要资源，可以配合音乐课堂，播放健康向上的音乐，拓宽学生的音乐文化视野， 获得音乐审
美体验，形成良好的校园文化氛围。
3.对教师的建议
（1）积极参加岗位培训，掌握先进的教学方法手段
年轻教师在教学能力、教学方法、教学策略方面还有待改善，很难保证教学质量。因此，
新入职的教师一定要经过岗前培训，才能正式上岗。而教龄在10年及以上的老教师对多媒体
教学、师生互动、音乐创作、师生表演等教学方法的使用都较少。说明老教师更需要增加现代
教学方法的培训内容，不断更新教育理念。
（2）积极参加集体备课，相互取长补短
通过集体备课，不同学科、不同年龄、不同思维方向的教师可以相互交流、取长补短，促
进对课程的认识，以达到提高教学水平、共享教学资源的效果。另外，集体备课的形式还可以
进行拓展，如运用网络进行备课等。
（3）多引导学生自主性学习
自主学习指由教师或师生共同设定一个活动任务，学生利用已有的学习经验，自主地查阅
资料，形成、交流新的认识，增强体验，并在此基础上进行创造性艺术活动。新课标打破了以
往教师根据教材教授学科的知识和技能的惯例，强调学生主动探索的精神的培养。调查表明，
学生也最喜欢师生互动的教学模式。教师要尊重学生个性，针对每位学生的特点进行有效的指
导，做到因材施教，培养他们的创造性思维，丰富他们的学习经验。
中学音乐教育教学的内涵因素是丰富、多元而又深邃的。我们应该在课改理念的指导下，
不断开创音乐教育教学的新天地。
参考文献：
[1]郭旭东.音乐教学如何才能走出课改误区[J].黄河之声，2015，11.
[2]熊晓萍.上海市二期课改小学音乐学科教学现状[D].华东师范大学硕士论文，2011.
[3]刘欢.义务教育音乐课程标准实施及教学现状探析[D].贵州师范大学硕士论文，2014.
[4]谢乙祥.漫谈课改理念下的中小学音乐教学[J].音乐天地，2011，03.