试论提升初中语文阅读教学策略
初中语文阅读理解能力的提升路径与策略
初中语文阅读理解能力的提升路径与策略在初中语文学习中，阅读理解能力占据着至关重要的地位。
它不仅是语文考试中的重点，更是学生获取知识、理解世界、提升综合素养的关键能力。
然而，提升阅读理解能力并非一蹴而就，需要学生掌握正确的方法和策略，并持之以恒地进行训练。
一、培养阅读兴趣是提升阅读理解能力的基础兴趣是最好的老师，只有对阅读产生浓厚的兴趣，学生才会主动投入到阅读中去。
为了培养学生的阅读兴趣，教师和家长可以从以下几个方面入手。
首先，提供丰富多样的阅读材料。
初中学生的兴趣爱好各不相同，有的喜欢文学名著，有的喜欢科幻小说，有的喜欢历史传记。
因此，要为学生提供涵盖各种类型和主题的书籍，让他们能够根据自己的喜好进行选择。
例如，推荐《骆驼祥子》《海底两万里》《明朝那些事儿》等不同风格的作品，满足学生多样化的阅读需求。
其次，营造良好的阅读氛围。
家庭和学校都应该为学生创造一个安静、舒适、充满书香气息的阅读环境。
家长可以在家中设立专门的阅读角，摆放孩子喜欢的书籍；学校可以在教室设立图书角，定期更新图书，并组织读书分享会等活动。
最后，引导学生将阅读与生活相结合。
让学生发现阅读在生活中的实际用途，比如通过阅读了解旅游目的地的文化背景，通过阅读学会烹饪一道美食的方法等，从而增强他们对阅读的兴趣。
二、掌握阅读方法是提升阅读理解能力的关键在阅读过程中，掌握正确的方法能够提高阅读效率和理解程度。
以下是几种常见且有效的阅读方法。
1、略读略读是快速浏览文章，了解文章的大致内容和结构。
在略读时，学生可以关注文章的标题、开头和结尾、段落的首句等关键部分，快速获取文章的主题和要点。
这种方法适用于在有限的时间内快速筛选大量信息。
2、精读精读则是对文章进行仔细、深入的阅读，理解每一个词句的含义，分析文章的细节、逻辑和情感。
在精读时，学生可以标注出重点词句，写下自己的理解和感悟，与作者进行深入的思想交流。
3、默读与朗读相结合默读有助于提高阅读速度和理解能力，适合大多数阅读情境；朗读则可以增强语感，帮助学生更好地体会文章的情感和节奏。
初中的语文学习如何才能提高阅读理解能力？
初中的语文学习如何才能提高阅读理解能力？初中语文阅读理解能力提升策略：从文本理解到思维训练阅读理解是语文学习的核心素养之一，也是学生获取信息、构建体系知识、提升思维能力的重要途径。
初中阶段，学生阅读量和理解能力都飞速提升，因此如何快速有效增强阅读理解能力显得尤为重要。
本文将从文本理解和思维训练两个方面，以教育专家视角，探讨初中语文阅读理解能力提升的策略。
一、探索文本表述，重视培养阅读敏感度1. 注重基础字词解释，打好基础：扎实的字词功底是阅读理解的前提。
教师应帮助和鼓励学生在阅读过程中注重字词的积累和运用，并引导学生关注词语的语境和情感色彩，理解词语的深层含义。
2. 掌握泛读技巧，提高效率：初中阶段应培养和训练学生不同的阅读技巧，例如：扫读、精读、速读等。
教师可以引导学生参照不同类型的文本选择合适的阅读策略，并通过练习，使学生熟练掌握泛读技巧，增强泛读效率。
3. 了解文本结构，把握整体框架：教师要引导学生分析文本的结构和写作思路，例如：文章的开头、结尾、段落划分、中心句等，帮助学生把握文章的整体结构框架，更好地理解文章内容。
4. 观察文本意蕴，进一步深化理解：阅读理解不仅仅要理解字面意思，更要理解文本的深层意蕴，比如：作者的写作意图、情感倾向、和文本的社会价值等。
教师可以通过提问、讨论、写作等引导学生进行深入思考，持续深化对文本的理解。
二、训练思维能力，提升理解水平1. 注意培养批判性思维，打破思维定势：阅读理解不仅要解释文本内容，更要对文本进行批判性思考。
教师可以引导学生质疑文本观点、分析作者逻辑、提出不同观点等，培养学生的批判性思维，帮助他们打破思维定势，形成独立的思考能力。
2. 强化逻辑推理，提升推理能力：很多阅读理解题目需要学生运用逻辑推理来推断文章的隐含信息。
教师可以设置推理题，引导学生分析因果关系、进行逻辑推演等，提升学生的逻辑推理能力，增强他们理解和分析问题的能力。
3. 鼓励联想想象，拓宽思维空间：阅读理解不仅局限于对文本的理解，更需要学生发挥联想和想象进行解释和拓展。
初中语文阅读有效性的提升策略
初中语文阅读有效性的提升策略初中语文阅读是学生语文学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
由于各种原因，学生在阅读方面存在着种种问题，如阅读效率低下、理解能力不足、阅读兴趣不高等。
提升初中语文阅读的有效性成为当前语文教学的一个紧迫问题。
本文就初中语文阅读有效性的提升策略进行探讨。
一、培养正确的阅读态度学生的阅读态度直接影响着他们的阅读行为和阅读成绩。
培养学生正确的阅读态度是提高阅读有效性的前提。
教师在教学中应引导学生树立正确的阅读观念，使他们认识到阅读的重要性，培养阅读的习惯，培养对文学的热爱，积极主动地参与阅读活动。
二、提高阅读理解能力提高学生的阅读理解能力是提高阅读有效性的关键。
教师应通过多种方式、多种手段提高学生的阅读理解能力。
可以通过讲解和分析课文，引导学生理解课文的意义和内涵。
也可以通过提问、质疑、讨论等方式激发学生的思维，促进他们对文本的理解。
还可以利用不同形式的阅读训练，如速读、精读、泛读等，提高学生的阅读理解能力。
三、激发学生的阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读有效性的重要因素。
教师应通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲解和介绍文学经典作品，激发学生对文学的热爱；可以通过丰富多彩的课外阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，营造浓厚的阅读氛围；还可以通过创设良好的阅读环境，如图书角、阅读角等，引导学生主动进行阅读。
四、引导学生进行多元化的阅读多元化的阅读对于提高阅读有效性至关重要。
教师应引导学生进行多种形式的阅读，如课内阅读、课外阅读、报纸阅读、杂志阅读等。
还可以引导学生进行不同形式的文学作品阅读，如诗歌、小说、散文、戏剧等。
通过多元化的阅读，可以拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读体验，提高阅读的有效性。
六、开展阅读素养培养活动阅读素养培养活动对于提高阅读有效性至关重要。
教师可以通过多种形式的阅读素养培养活动，如朗诵、背诵、诵读比赛等，培养学生的良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
浅谈提升初中语文阅读教学效率的策略
对 文章的反复朗读 ，不仅仅能够锻炼学生 的 口头表达能力 ，而且还能够让学生在此过 朗 读程 中体 会、领悟 一篇 文章作者所要表达 的 情感 意境 以及文章的 中心思想 。从而让学生 获得 在语 文阅读 方面的审美享受。尤其是在 初 中的文 言文教学过程 中，由于文言文相对 于现代文 朗读更 讲究节奏、韵律 ，因此读起 来更有 朗朗上 口、一气 呵成 的感觉 。例如 。 教师在讲 《 鸿门宴 》时 ，可 引言 以让学生分角色朗读课文 ， 众所周知 ，阅读是人类获 取信 息和知识 让大家体会刘邦 的谦虚、变 的一种重要方 式。对初 中生而言 ，阅读也是 通 ，樊 哙 的 忠诚 与 耿 直 、坚 掌握语文 学习技巧的一种重要渠道 ，尤其是 毅 ，项羽的妇人之仁 、优柔 提升 自身语 言水平的有效手段 。所 以，初 中 寡断等。通过对阅读材料 的 语文教 师应当注重对学生的阅读教学 ，并且 反复地朗读不仅能够培养学 在教学过程 中，最大 限度的提升学生的语文 生对语文阅读的学习兴趣 ， 提 高学生 学 习语文 的 积极 阅读水平 ，以期提高学生的语言表达技能。 二、初 中语文阅读教学效率的内涵 性， 还可以培养学生的语感 ， 要想 不断地提升初 中语文 阅读教 学的教 使得各种句式和字词的用法 学效果 ，就必须针对语文课 堂阅读 教学的教 在 不知 不 觉 中融会 贯 通 。 学效率进行探讨 ，在通 常的教学活动之 中， ４ ． 根 据 学生 的具体 情 吕 况做 到 因材 施教 影响教学效率的因素一般有以下几个： 第一 ， 在进行教学活动之前是 否设 置了一个合理、 由于 每个 学 生 的学 习 能 科 学、可靠的教学 目标作为整个教学 活动 的 力 和 领 悟 能力 各 不相 同 ，因 指 导 。在 语 文 阅 读 教 学 的 过 程 中一 定 需 要 一 此需要教师在初中语文阅读 阆 个正确的教学 目标 ，从而才能够对课 堂教 学 教学 的过程 中掌握不 同学生 甲 活动起到引导的作用 ，更加有效 的发挥课堂 的学习情况和学习特点 ，做 教 学的效用 ；第二 ，教师在进行课堂教学活 到 因材施教 。对部分学习较 动时，是 否采用 了符合教学实 际情况 的教 学 好 的学生进行适当地 引导 ， 学 方法；第 三，教 师所选择的教学 内容是否符 不 断 地 开 发和 拓 展 此类 学 生 合社会发展 以及教学 的实际需 求。作 为众 多 的想象力和阅读范围；对于 。 学生的学习重点 ，教学 内容 的选取要 可靠 地 部分学习能力不强 ，理解事 。 依 据我国社会生活 的发展状况进行选 择，从 物速度偏慢 的学生则可以进 阆 行 耐 心 的指 导 和 帮助 ，使其 中 而促进初 中生的身心健康地发展。 三、提高初中语文阅读教学的有效性策略 能够掌握住阅读的内容 ，达 １ ．进行课堂教学设计，引导学生进行阅读 到基本的语文阅读水平。 在 良好 的课 堂环境之 中，学生们会觉得 四 、结 语 锶 语 文阅读课 堂教育不再是一件枯燥乏味 的课 综上，提高初 中语文阅 程 ，在这种情况 下，学生 们才有可能在不断 读教学效率 ，不单单是阅读 提高语 文阅读能力的情况下 ，同时提高 自己 教学理论的要求，同时也是 的语文文学素养。想要建设良好的课堂环境 ， 学 生语 文知 识 学 习 的需 求 。 就需要教 师在根据不同的阅读材料进行教学 所以 ，在初中语文 阅读课堂 设计 的同时，还要对 阅读 材料 的段落进行详 教学中，教师以阅读教学理 尽 的分析 ，使学 生能够更快地融人到 阅读材 论作为指导 ，并结合学生的 料 中所 蕴藏的意境之 中了，在这样的课堂环 实际情况来设计教学活动， 境下更方便 于学 生发挥 自身的想象力和创造 以便让学生能够积极参与到 力 ，从而形 成对 于阅读的更深层次 的理解 ， 学习活动中，进而有效提升 加强 学生 在今后 学习生活之中理解和领悟能 初 中语文 阅读教 学的效率与质量 ， 提高学生
浅谈提高初中语文阅读教学质量的策略
G)现代阅读〇烹嘗笞育曹I掌n前帑曹山西省大同市广灵县第二中学校高阳【摘要】众所周知，阅读教学是语文教学中的重要组成部分之一，同时也是语文教学的难点所在，阅读是读者和作者交流的一个过程，高效的阅读教学能够有助于学生语文理解能力的培养和语文素养的形成。
那么，如何才能有效地提高初中语文阅读教学的质量呢？在本文中，我将结合自身的一些语文阅读教学经历谈谈提高语文阅读教学质量的策略，以便与其他同僚共同学习。
【关键词】初中语文阅读教学质量提升阅读是思与学相结合的一个过程，在阅读的过程中，学生能够理解文章的含义并透过文字与作者进行思想交流，在这个过程中，不论是学生的语文思维能力，亦或是学生的阅读理解能力都能够得到一定程度的锻炼。
然而，在实际教学中，教师往往忽略了阅读教学的重要性，主要表现在学生在教学课堂中几乎没有阅读的时间和机会，大部分的课堂时间花费在教师滔滔不绝的“演讲”之中。
为此，我认为要想提高初中语文阅读教学质量，首先应当改变教师的语文课堂教学观念，尊重学生的个体差异并凸显学生在教学课堂中的主体性，以下则是具体案例分析情况。
一、借助问题进行课堂导人，激发学生的语文阅读兴 趣目前，我们正在逐渐走进一个全民学习、终身学习的时代，从长远的眼光来看，阅读将会与我们终身相伴，然而由于浮躁社会风气的存在，很少有人能够静心享受阋读时光，对阅读的兴趣也极低。
在语文教学中，合理的课堂导入能够迅速集中学生的注意力，并激发学生的学习积极性。
在语文阅读教学中，教师可以结合教学内容通过发问的形式来拉开课堂教学的序幕，并激发学生的语文阅读兴趣。
例如，在教学朱自清先生的《春》这篇课文时，由于考虑到这篇文章是一篇优美的散文，学生对这种文章的兴趣较弱，我在课堂导入时则采用了设疑式导入的方式。
首先，我并未让学生阅读文章，而是问学生：“同学们，你们觉得春天是什么颜色的呢？”这个问题较为简单同时又贴近实际生活，一位学生迅速举手回答道：“春天是绿色的，因为春天的时候，小草复苏，杨柳抽芽，绿油油的一片。
初中语文如何提高阅读理解能力？
初中语文如何提高阅读理解能力？初中语文阅读理解能力进阶策略：从文本解读到思维训练阅读理解是初中语文教学中的最重要内容，是学生语文素养的重要体现。
提高阅读理解能力，不仅能增强学生理解文本，更能帮助他们提升逻辑思维、批判性思维和思辨能力，为未来学习和生活奠定基础。
本文将从文本解读、思维训练、学习策略三个方面探讨初中语文阅读理解能力提升的策略。
一、文本解读：从字面理解到深层含义1. 精读训练：引导学生对重要篇章进行逐字逐句的精读，分析词语含义、句子结构、段落关系，理解文本的深层意思。
2. 逐层递进：引导学生从字词解释、句子表述、段落分析、篇章结构等层次逐步深化理解文本，并关注文本的主题、中心思想、写作意图等。
3. 多角度解读：鼓励学生从不同的角度解读文本，例如从作者背景、时代背景、社会背景等方面进行分析，拓展文本的理解深度。
二、思维训练：从被动接受到主动思考1. 逻辑思维训练：引导学生关注文章结构、逻辑关系、论证方法等，培养和训练逻辑思维能力，帮助学生更好地理解文本。
2. 批判性思维训练：鼓励学生对文本内容进行质疑、分析、评价，培养批判性思维，帮助他们形成独立思考的能力。
3. 思辨能力训练：引导学生对文本内容进行辩论、讨论，培养思辨能力，帮助他们从不同角度思考问题，并形成自己的观点。
三、学习策略：从主动学习到高效学习1. 课前预习习惯：鼓励学生养成预习的习惯，提前一两天通过查阅资料、阅读导读等方式了解文本内容，提高阅读效率。
2. 笔记方法：教导学生学习笔记技巧，例如摘抄重要信息、记录思考问题、绘制思维导图等，帮助学生更好地表达和记忆文本内容。
3. 多元阅读：鼓励学生阅读不同类型的书籍，例如文学作品、新闻报道、科普文章等，丰富阅读经验，增强阅读理解能力。
系统总结：提升初中语文阅读理解能力需要多方面的努力，教师要引导学生参与文本解读、思维训练、学习策略的提升，并将这三个方面相结合，才能有效提高学生的阅读理解水平，为学生终身学习奠定基础。
初中语文阅读教学的有效策略探析
初中语文阅读教学的有效策略探析一、营造良好的阅读环境学生的阅读习惯是一个渐进式的养成，在兴趣和环境的作用下慢慢形成。
因此，教师需要营造良好的阅读环境，给学生提供充足的时间和适当的场所，让他们可以专心投入阅读。
这一环节中集中注意力、减少噪音、提供书籍、建立书香文化等措施都可以有效地帮助学生建立阅读习惯，并提高阅读兴趣和阅读能力。
二、针对不同的阅读素材进行分类教学初中语文阅读的素材体积大且种类复杂，内容涵盖文学、历史、科技、新闻等多个方面。
教师应对不同的阅读素材进行针对性的分类教学，如让学生了解和掌握不同类型的阅读方法，包括新闻阅读、科技阅读、历史阅读、小说阅读等。
针对不同素材进行分类教学，既可以提高学生的阅读兴趣，又能深入了解不同素材的特点与要求，有利于学生的阅读技巧和素材的理解能力的提升。
三、开展多种形式的阅读实践阅读的实践性是其最大的特点，只有在实践中才能真正体验到阅读的魅力。
因此，教师应该开展多种形式的阅读实践，如集中阅读、小组合作阅读、文学创作预习课等。
集中阅读可以帮助学生将注意力集中到某一个素材上，小组合作可以更好地提高学生的合作精神和团队意识，文学创作预习课可以降低学习压力，慢慢让学生产生阅读的自觉，从而加强阅读的实践性，提高学生的阅读技能与习惯。
四、挖掘文本的深层含义初中语文阅读教学的最终目的是培养学生的思辨能力。
因此，在阅读素材的选择中，应注意挖掘文本的深层含义，通过教学扩大学生视野，启发学生的思维。
教师应鼓励学生认真思考文本中的问题，探究语言中表现的人生哲理，培养学生的人生观、价值观和哲学思考能力。
这样可以挖掘出文本的文化价值和艺术魅力，让学生乐于探究文本深层的意义和内涵。
总之，初中语文阅读教学是学生语文学习中不可或缺的一部分，只有通过多种策略的运用，才能提高教学效果，让学生产生浓厚的阅读兴趣和阅读习惯。
新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略
新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略随着新课程标准的出台，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的课程标准下，如何提高初中语文阅读教学的有效性成为了教师们面临的重要课题。
针对这一问题，我们需要师生共同努力，制定出一些实用的策略来提高初中语文阅读教学的有效性。
我们需要注重学生的阅读兴趣。
在教学中，教师可以尝试通过多种途径引导学生对阅读产生兴趣，比如通过精彩的朗读、朗诵比赛、课外阅读活动等形式来激发学生的阅读兴趣。
结合学生的实际情况，选用一些与学生生活经验相关的文学作品，让学生产生情感共鸣，增加阅读的乐趣。
教师在教学中需要注重培养学生的阅读能力。
在新的课程标准下，要求学生具有较强的阅读能力，这就要求教师在阅读教学中注重培养学生的阅读技能。
教师可以通过教学设计，引导学生对文学作品进行深入的分析和解读，培养学生对文学作品的理解能力和表达能力。
教师还可以通过导读、讨论等方式，引导学生自主阅读，提高他们的阅读能力。
教师还需要注重培养学生的阅读策略。
在现代社会，信息爆炸的时代下，学生需要具备有效的阅读策略来应对各种阅读任务。
教师可以通过教学，引导学生掌握一些有效的阅读策略，比如快速阅读、略读、精读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
教师还可以运用现代技术手段来提高初中语文阅读教学的有效性。
现代技术的发展为教学提供了更多的可能性，教师可以通过多媒体教学、网络资源、电子书籍等多种方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读效果。
要注重综合素质教育。
在新的课程标准下，要求学生不仅具有良好的学科基础知识，还要求学生具有综合素质，这就要求教师在阅读教学中重视学生的人文素养和创新能力的培养，引导学生通过阅读获取更多的人文知识，培养学生的审美能力和创新思维能力。
提高初中语文阅读教学的有效性是一个复杂而又重要的课题。
教师们需要根据新的课程标准，结合学生的实际情况，通过多种途径和策略来提高初中语文阅读教学的有效性，让学生在阅读中获得更多的收获，提高阅读素养和综合素质。
新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略
新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略随着新课程标准的实施，初中语文阅读教学的有效性越来越受到重视。
如何提高初中语文阅读教学的有效性成为当前语文教师亟待解决的问题。
本文将从多个方面探讨提高初中语文阅读教学有效性的策略，希望能够为语文教师们提供一些有益的思路和方法。
一、确立目标和要求在新课程标准下，语文教学的目标更加明确，要求更加具体。
语文教师要根据新的课程标准，确立教学目标，明确教学要求，明确学生学习的重点和难点。
只有明确了教学目标和要求，才能有针对性地制定教学策略，提高教学效果。
二、拓展教学内容在新课程标准下，语文教学要注重学科整合，拓展教学内容。
语文教师可以通过引入相关的历史、地理、文化知识，拓展学生的知识面，增强学生的阅读兴趣。
比如在教授古文阅读时，可以引入相关的历史背景知识，让学生更好地理解古文内涵；在教授现代文阅读时，可以引入相关的社会现象，激发学生的思考。
三、注重文本选择在新课程标准下，学生需要接触更加丰富、优秀的文学作品。
语文教师在进行阅读教学时，要注重文本选择，要选择既符合学生认知水平又富有文学价值的作品，让学生在阅读中得到启发、得到满足。
对于不同层次的学生，可以根据不同的文学作品设计不同的教学方案，保证每个学生都能在阅读中有所收获。
四、采用多种教学方法新课程标准要求教学要注重学生的主体地位，要求教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
在初中语文阅读教学中，语文教师可以采用讲授、讨论、分组阅读、小组互动等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
比如在讲授部分可以结合多媒体进行，讨论环节可以采用小组合作的形式，分组阅读可以根据学生的能力水平进行合理分组等。
五、关注学生的学习能力在新课程标准下，注重培养学生的思维能力、学习能力，语文教师在进行阅读教学时，要注重培养学生的批判性思维、创造性思维和合作精神。
语文教师可以通过给学生提供自主阅读的机会，让学生自主选择文学作品，通过课外阅读来提高学生的理解能力和表达能力，更好的培养学生的学习兴趣和阅读能力。
论初中语文教学中学生阅读理解能力的提升策略
摘要：我国的教育部门对于语文课程标准曾经明确地指出了：阅读教学要注重朗读，要充分的让学生在朗读的过程中体会、感知，在朗读过程中培养学生的语感，在朗读过程中感受到文章的情感。
随着近几年教育事业的不断发展，传统教育观念始终影响着整个的教学工作，在展开语文初中教学过程中，我们可以发现朗读几乎变成了可有可无的点缀，书生朗朗的预期效果也逐渐的远离了我们的课堂。
而实际上，我们要想真正的提高初中语文教学的有效性以及科学性，那么是无论如何都不能放弃对学生朗读能力的培养和提高。
关键词：初中语文；朗读；教学在我国初中语文教学中深入研究我们可以发现，大部分的教师都比较注重学生的听说写能力，而对于朗读的重要性却没有真正的认识起来。
朗读是能够有效提高学生学习语文的关键技能，与此同时通过朗读也可以让学生了解到文中的思想以及文章所带给我们的启示，从而有效的提升学生的综合语文素养。
一、朗读在语文教学中的重要性前段时间非常火热的节目《朗读者》自播出以来就受到人们的喜爱，同时也让我们又一次感受到朗读所带来的魅力。
处于初中阶段的学生除了要熟悉掌握基本的课本知识以外，同时还更需要让初中学生能够产生对语文的热爱。
在初中语文教学的过程中，合理的采用课文朗读以及分角色朗读等等方式能够让学生更快的进入到课本内容中，同时也能够加深对课文的理解程度，将自身的情感融入到课本当中，从而更好的体会到作者所表达的情感体验，增强学生对语文知识的领悟能力。
而为了能够达到这一效果，初中语文教师需要为学生提供日常的学习模范，所以我们的语文教师必须要通过以身作则来不断的提高自身的朗读能力，在日常的教学过程中能够潜移默化的影响学生，让学生对朗读产生热爱的情感。
朗读是学习语文的重要基础，学生只有掌握了朗读这个能力，才能够更好地找到作者的情感基调，也只有这样才能够学习作者的写作手法，从而在以后的写作过程中能够做到合理的融入和灵活的应用。
除此以外在应用朗读教学方法时，我们的教师也要做出合理的指引，让学生能够在深情并茂的朗读过程中体会到作者所想表达的情感，从而让学生产生自身和作者之间的情感共鸣，通过科学合理的训练方法，不仅仅能够帮助学生增强对基础知识的掌握，同时还能够通过自身的能力去还原作者所表达的情感，从而更好地把握和了解到课文的中心思想。
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试论提升初中语文阅读教学策略
摘要：阅读教学是学好语文的关键和基础，同时也是提高学生语文素养的重要途径之一。
因此，初中语文教学必须重视阅读教学，而且肩负着提升学生文学感知力的重任。
关键词：初中语文阅读教学策略
初中语文教学对于学生文学素养的培养起着极其重要的作用，不仅如此，它还左右着学生正确的世界观以及价值观的形成，在诸多方面影响着学生心灵的健康成长。
而阅读部分作为初中语文教学的重中之重，对于学生文学能力及感知力的提升意义深远，因此，初中语文教师必须加强对于学生阅读教学的重视，充分发挥阅读教学的作用。
一、传统的阅读教学方式
传统的初中语文阅读教学方式是理解答题模式在现在的初中语文阅读理解中，所出的问题一般是“文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用”或者“文章表达了作者什么样的思想感情？”概括文章主旨，“文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？”以及“文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？”“文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。
”等等诸如此类的问题，这些问题都是围绕着文章来出的，问题答案都是前篇一律，只是有谁的答案更接近标准答案的区别，这就限制了学生自由发挥的空间，因此，创立出更好的初中语文阅读理解教学方法显得尤为重要，这也是让学生们能够自由地发挥，充分调动其大脑细胞，并驰骋在“不离题”世界中的方法之一。
二、初中阅读教学策略
1.鼓励学生对自己疑惑的地方提出疑问
教师应精心设计引人入胜的教学情境，为学生营造最佳的阅读环境，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，让学生自主阅读，并积极动脑，发现问题，思考问题，解决问题，并切身体验其中的艰辛和快乐。
疑问是促进学生思维发展的基础前提，学生只有形成强烈的问题意识，才能点燃他们思维的火花，促使他们通过思考、探究、自主学习等活动分析问题、解决问题，提高自己的语文综合能力。
而综合能力的不断提高，又在一定程度上拔高了学生的问题意识，促使学生提出正确、有效的问题，从而逐渐形成一种良性循环。
2.引导学生“咬文嚼字”去阅读
“咬文嚼字”词典上解释是过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼而不领会其精神实质，多用于贬义。
而在阅读教学中，倡导“咬文嚼字”地去阅读是指的一种引
导艺术，即阅读教学以言语为核心，重点对文中的关键词语、句子进行推敲、品味、感悟，从而在熟读的基础上，进一步体会课文所要表达的意图、意义和意味。
如此“咬文嚼字”，既非空洞的理性分析，也非僵化的知识教学，而是由点到面的分析课文，理解课文。
3.通过学生模仿表演加深理解感受
让学生在阅读课上模仿某些特定句段进行即兴表演，可以加深学生对教材的理解和感受。
教师可以先让学生反复阅读课文，然后安排他们对课文的文字描述进行模仿，变静止抽象的文字为动态具体的动表演，这样不仅可以深化对课文的理解，还可以从整体上提升学生的语文素质。
教育心理学把教育目标分成认识、情意、身体三个主要领域，课堂上学生的画画和模仿表演正好可以涵盖这三个领域，综合性非常强，是推动语文学科素质教育，促进学生自主学习，增强学生创新能力的重要组织形式。
所以教师要鼓励学生积极动手模仿，主动投入到研究学习的各个环节中去。
教师要考虑到初中低年级学生心理发展方面具有较强表现欲的特点，充分运用语文学科教材方面的优势，引导学生积极动手表演。
4.实施有效的个性化阅读
个性化阅读是阅读教学的重要形式，在个性化阅读教学中，要以张扬学生的个性为核心，以尊重学生的感受为前提，做到这些一定不能用硬性框架束缚学生的思维，而是要给学生创设宽松、自由的阅读氛围。
只有在宽松的氛围中，教师自己的思想、人格魅力以及教学艺术才能充分表现出来，才可以自由地解读文本，创造性地指导学生阅读。
学生作为阅读实践的主体享有独立的人格，教师要尊重学生的身心发展规律与认知规律，尊重其独特感受、体验以及创造性的理解，鼓励学生尝试多元解读。
5.充分利用多媒体技术辅助阅读
随着现代教育技术手段的发展，多媒体在教学中的作用越来越明显，在初中语文阅读教学的过程中，教师应充分发挥多媒体的优势，为学生重现教学情境，开阔学生的眼界，增强课堂教学的趣味性。
例如，学习郑愁予的诗歌《雨说》时，学生只有先了解这首诗歌的创作背景才可以对作者表达的心情感同身受。
教师便可以播放春雨和文革的相关影片，让学生了解文革时期孩子们的生活状态，充分体验作者对孩子的热爱。
多媒体教学不仅可以使阅读教学生动形象，还可以激发学习兴趣，促使学生主动投入到阅读教学中。
三、小结
我们知道，文字是语文的生命，阅读理解就是由一个个文字组成的有生命的文字，它需要学生们的理解，而传统的教学模式已经不能适应现代阅读理解的发展模式，老师们需要开创出更易于让学生理解的教学模式，在阅读理解方面，运用多媒体技术是势在必行的，它能够让学生加深对文章的理解，提高学生的审美情趣，作为初中生，他们对文字的理解能力还不够完善，单纯的依靠老师的一张
嘴、一支笔的讲解不能够让他们很好地深入理解文章，而多媒体的形、声、画的结合，让学生们感到身临其境，对文章的理解也会更加透彻，审美情趣、语言能力也会得到一个质的飞跃，因此，在初中语文阅读理解教学方法上，应该坚定不移地运用多媒体技术，同时开创出自主、合作、探究的初中语文阅读理解改革之路，这需要老师和学生的共同努力。
阅读教学不仅是语文教学的一种方式，还是对于文学的一种美的体验。
学生通过对文学中蕴含的美好意蕴的品味，能够使自己的心灵得到最透彻地净化，从而加深自己学习文学的兴趣以及对于生命的热爱。
因此，初中语文教师必须加大阅读教学的教学力度，为学生支起一片美丽的文学天空。
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