2013学年高一语文教案：1.1《荷塘月色》(新人教版2)
《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)
《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)教学目标：1、整体把握文章思想感情和文章结构，了解并借鉴本文的行文特点；2、欣赏作者生动、形象的景物描写，重点学习并借鉴作者景情相融的写景状物技巧；3、品味文章准确、精美的语言，学习作者运用语言的技巧，重点掌握本文的语言特色。
教学重点：1、重点学习并借鉴作者景情相融的写景状物技巧；2、重点掌握本文的语言特色。
教学难点：1、体悟作者细致、复杂的情感变化，分析本文感情脉络；2、掌握本文准确、贴切的语言表达。
教学安排：本篇课文是第一单元的开篇，也是写景抒情散文的典范之作，尤其是本文主体局部的景色描写，堪称典雅、优美。
所以，本课预设三个课时实施教学，具体安排如下：第一课时：导入新课、梳理文本、解析第一局部第二课时：重点讲解文章主体内容，赏析和领会文章写景之妙第三课时：讲解第三局部，回忆与拓展，讨论写景抒情散文的写法教学实施：第一课时教学目标：1、整体上对文章思想感情和行文结构有所把握；2、初步走进作者复杂、丰富的情感世界。
教学步骤：一、导入新课荷塘，在我们大家的印象当中是什么样的呢？有的同学可能亲眼目睹过它的丰姿，也有同学可能未曾眼见，但我们通过诗歌的描写或多或少都有过了解。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是何等绚烂，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”又是何等生机。
然而，却少有人将事情融及月夜下的荷塘。
那么，荷塘与月夜相结合又会是怎样一种景致呢？下面就让我们一起走进朱自清先生的散文《荷塘月色》。
首先，我想请三位同学来把课文朗读一遍，大家带着期待一同走进作者笔下的月夜荷塘（第一位同学1--3节，第二位同学4--6节，第三位同学7--8节）。
刚刚同学把这篇课文读了一遍，大家的感觉如何？你觉得朱自清笔下的月夜荷塘是个怎样的环境？它又表现出作者怎样的思想感情呢？下面就让我们带着这样一些问题共同走进文章。
二、梳理文本作者开篇点出“这几天心里颇不宁静”，这是全文的文眼。
人教版高一语文必修二《荷塘月色》教案设计
人教版高一语文必修二《荷塘月色》教案设计教学目标1．揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
2．通过对景物描写的赏析，把握作者在现实世界与梦的世界之间辗转中力求超脱的努力，灵魂挣扎的凄苦与无奈。
教学方法与设想1．体会作者运用多种修辞手法的表达效果，并结合语境理解语句、揣摩语言。
2．围绕“淡淡的忧愁”和“淡淡的喜悦”理清作者的感情线索，品味文章清丽的语言，理解作者丰富而深刻的思想感情。
一、把握思路《荷塘月色》从外在形式和结构上讲，可分为三部分：第一部分交待出游的原因：“这几天心里颇不宁静”，是定下全文感情基调的文眼；第二部分由不宁静到游荷塘以寻求宁静，淡淡的月光下有淡淡的忧愁：由游荷塘到欣赏荷塘上的月色，寻求心灵上的自由世界，有淡淡的喜悦是作者内心世界的独白；第三部分：是回到现实世界，惦念江南，欲摆脱“不宁静”，超然物外而不可能，回归室内，是作者由“梦”中回到现实，但朱自清不是一个梦游患者，他是在清醒的情况下走入“梦”境的，所以可将他这次夜晚出游的经历称之为“精神的梦游”。
二、揣摩语言，进入感情世界（一）有人认为，文章展现的两幅图景“荷塘月色图”和“江南采莲图”在内容、时间、地点、格调、描写风格上没有关联，因此显出明显的突兀和断裂。
请你对这两幅画进行具体的分析，并谈谈自己对这种观点的理解。
1.“荷塘月色图”中荷花袅娜清丽，明月皎洁清明，清风柔和，画面色调淡雅、素朴清幽。
极为宁静，没有现美世界中的喧嚣、复杂，它所象征的世界是自由的，超凡脱俗的，是朦胧飘缈的，是一代知识分子“不宁静”的心态中升华出来的一个理想化的世界，或者说是朱自清的梦。
画面赏析示例：（1）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
赏析：“田田”二字，运用叠词，描述的碧绿的荷叶相连的样子，不仅有一种和缓清柔的音乐美，而且让人想到古乐府《江南曲》：“江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案三篇
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案三篇篇一教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
教学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
一、导入新课请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》”。
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》杨万里。
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》（板书）二、品读课文（一）讲读第一自然段1.我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步？【解析】因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：缘由：颇不宁静2.那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？【解析】关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了；还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐；在这个问题上，没有必要规定一个性的答案，应该允许仁者见仁智者见智。
高一语文《荷塘月色》教案设计 4篇
高一语文《荷塘月色》教案设计篇4教学要点了解朱自清散文的场面美。
教学方法诵读品味法。
教学过程一、作业检查请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落。
二、初步理解1.作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？2.集体诵读这一段文字。
3.作者是怎样描写荷塘上的月色的？4.集体诵读这一段文字。
5.作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？6.集体诵读这一段文字。
7.小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。
三、深入理解1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的？请从课文中摘录有关语句，填出下面表格中的有关内容。
2.小结：要写出场面的美，运用比喻、拟人和通感的手法是十分必要的。
3.集体诵读这三段文字。
四、布置作业从你所接触的文学作品中，找到并摘录运用通感的表现手法的句子三至五个。
高一语文《荷塘月色》教案设计篇5教学要点了解朱自清散文的语言美。
教学方法咀嚼品味法。
教学过程一、作业检查1.请五至八位同学说一说自己摘录的运用通感的表现手法的句子。
2.教师点拨：通感是一种特殊的比喻，其与比喻的区别在于通感的比喻感觉互通的。
如“荷香”（嗅觉）仿佛“歌声”（听觉），“月色”（视觉）如“名曲”（听觉）。
二、咀嚼语言理解语言之美需要咀嚼。
所谓“咀嚼”，就是反复地比较：同样一个意思，可以用哪些词句来表达，作者为什么取此而舍彼，用彼词句有什么不妥，用此词句有什么妙处，等等。
下面我们结合具体的例子来“咀嚼”一下。
1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好？为什么？（不好。
“幽僻”既有“幽静”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽静”只能表达一个意思。
“幽静”只有在心情悠闲自在时才能体会得到，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，而此刻作者的心情并不悠闲自在。
“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情）2.“路上只我一个人，背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相近，作者为什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表现动作的速度，“踱”既能表现动作的速度，也能表现做动作时的心情。
高一语文《荷塘月色》教案
高一语文《荷塘月色》教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生掌握《荷塘月色》的基本情节、主题及主要人物形象。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和文学表达能力。
3. 情感目标：引导学生感受诗意的意境，激发学生对美的向往和追求。
二、教学重点与难点
1. 重点：帮助学生理解《荷塘月色》中的情感表达和意境描写。
2. 难点：培养学生对古典文学的鉴赏能力，理解古典诗意的表达方式。
三、教学过程
1. 导入：通过图片、音乐等多种形式营造月夜的意境，引发学生对《荷塘月色》的好奇和兴趣。
2. 阅读与理解：学生阅读《荷塘月色》，通过讨论和解读帮助学生理解文中的意象和情感。
3. 诗词赏析：结合《荷塘月色》中的诗意意境，学生学习相关的古典诗词，加深对诗歌的理解和欣赏。
4. 表达与写作：学生运用课堂所学，撰写关于月夜的感想或诗歌，培养文学表达能力。
5. 情感体验：通过音乐、朗诵等形式，引导学生感受月夜的宁静和美好，培养情感表达能力。
四、教学方式
1. 合作探究：以小组形式进行讨论和解读，促进学生间的合作与交流。
2. 多媒体辅助：利用多媒体设备展示相关图片、音频，提升课堂氛围。
3. 朗诵演绎：鼓励学生进行情感表达，通过朗诵等形式展示文学创作。
五、作业布置
1. 阅读《荷塘月色》并撰写读后感。
2. 创作关于月夜的诗歌或散文。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对《荷塘月色》的情感内容有了更深入的理解，学会了诗意表达的方式，提高了文学鉴赏能力。
在今后的教学中，将更加注重培养学生的文学修养和文学情感，引导学生欣赏古典文学作品，提升综合素养。
人教版高一语文《荷塘月色》教案设计
人教版高一语文《荷塘月色》教案设计一、教学目标1.理解朱自清散文的艺术特色，感受散文语言的魅力。
2.分析散文中的修辞手法，领悟作者的情感表达。
3.培养学生对自然美的感知能力，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点1.理解散文的主题思想，感受作者的情感。
2.分析散文中的修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解散文的情感内涵。
2.如何让学生在分析修辞手法时，能够结合具体语句进行阐述。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍朱自清及其散文《荷塘月色》的背景。
2.学生分享对朱自清及其散文的初步了解。
二、整体感知1.学生自主阅读《荷塘月色》，感知散文的内容和情感。
2.教师提问，引导学生分享阅读感受。
三、分析散文主题1.教师引导学生从散文中找出表现主题思想的语句。
2.学生分组讨论，分析散文的主题思想。
四、品味散文语言1.教师选取散文中的精彩语句，引导学生品味其语言魅力。
2.学生分享自己的感受，讨论散文语言的特点。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对散文主题和语言的理解。
2.学生分享自己的收获。
二、分析修辞手法1.教师引导学生从散文中找出修辞手法的例子。
2.学生分组讨论，分析修辞手法的表达效果。
三、深入理解散文情感1.教师引导学生从散文中找出表现作者情感的语句。
2.学生分组讨论，深入理解散文的情感内涵。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习体会。
第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对散文主题、语言和修辞手法的理解。
2.学生分享自己的收获。
二、写作实践1.教师布置写作任务：以“荷塘月色”为题，写一篇散文。
2.学生分组讨论，确定写作思路和主题。
3.学生写作，教师巡回指导。
三、作文展示1.学生展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评学生作文，给出修改建议。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习体会。
第四课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对散文主题、语言、修辞和写作实践的理解。
2.学生分享自己的收获。
高一语文教案：荷塘月色
高一语文教案：荷塘月色教案标题: 荷塘月色教案内容:一、教学目标：1. 理解课文《荷塘月色》的主题和情感表达。
2. 掌握课文中的重要词汇和短语。
3. 学会运用相关的语言表达方式来描述自然景色。
4. 培养学生的欣赏能力和写作能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：理解课文主题和情感表达，掌握重要词汇和短语。
2. 难点：运用相关的语言表达方式来描述自然景色。
三、教学过程：1. 导入 (5分钟)教师通过展示一幅月亮和荷塘的图片，引发学生对荷塘月色的好奇和兴趣。
2. 阅读理解 (15分钟)学生阅读课文《荷塘月色》，并回答以下问题：a. 课文的主题是什么？b. 课文通过哪些方式表达了主题？c. 课文中出现了哪些重要词汇和短语？3. 词汇与短语学习 (10分钟)教师带领学生学习课文中的重要词汇和短语，并进行词义解释和示范运用。
4. 语言表达 (15分钟)教师通过示范和引导，让学生运用相关的语言表达方式来描述荷塘月色的美景。
5. 创作写作 (15分钟)学生根据自己对荷塘月色的理解和感受，进行创作写作，可以是诗歌、散文或短文等形式。
6. 朗读欣赏 (5分钟)学生互相分享自己的创作作品，并进行朗读和欣赏。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解课文的主题和情感表达，掌握了一些重要的词汇和短语，并学会了运用相关的语言表达方式来描述荷塘月色。
同时，通过创作写作和朗读欣赏的环节，培养了学生的欣赏能力和写作能力。
不过，本节课的时间安排较为紧凑，后续可以适当增加一些练习环节，加深学生对课文的理解和应用。
人教版高一语文荷塘月色教案范文
人教版高一语文荷塘月色教案范文人教版高一语文荷塘月色教案范文荷塘月色教案教学要求：1.基础知识：(1)字词的理解和运用;(2)朱自清和他的散文;(3)通感的手法。
2.阅读能力：(1)学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情;(2)体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。
3.写作能力：写一段鉴赏本文语言美的文字。
教学重点：结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。
学习作者运用语言的技巧。
教学难点：对本文语言技巧的鉴赏。
教学时数：二课时教学过程及内容：第一课时一、导入课文，简介作者朱自清(1898-1948)字佩弦，原名自华，号秋实。
著名散文家、诗人、学者、民主战士。
文学研究会早期成员。
江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。
幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学哲学系。
1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。
1925年任清华大学中文系教授。
1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。
1948年8月12日病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉。
毛泽东《别了，司徒雷登》：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。
2.代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》二、朗读课文：1.朗读课文。
2.初悟作者的思想情感三、简介创作背景本文写于1927年7月。
当年4月12日，南方发生“四一二”政变。
面对“南方这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。
他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。
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学必求其心得，业必贵于专精 荷塘月色【背景材料】 一、作者简介 朱自清原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江省绍兴市，1898 年生于江苏省东海县。1903 年随家定居扬州，故自称“我是扬州人”。1916 年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改为“自清”,考入本科哲学系.以后的五年里在江苏、浙江等地的中学教书. 在大学时代，朱自清就开始创作新诗， 1923 年发表的长诗《毁灭》,在当时的诗坛上产生了很大的影响.1929 年出版诗集《踪迹》，1925 年任清华大学教授，创作转向散文,同时开始了古典文学的研究。1928 年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家。 1948 年 8 月 12 日，朱自清病逝于北京。他的一生既是作家、学者，又是民主战士.逝世后整理出版有《朱自清文集》（四卷）、《朱自清诗文选集》。 二、月夜有无蝉声？ 《荷塘月色》中有一处写到作者在月下漫步荷塘时听到了蝉声。 “这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；……” 后来有一位叫陈少白的写信给朱自清,说蝉子夜晚是不叫的.朱自清为此问了好几个人,他们也都认为陈的话不错.朱自清为了进一步弄清问题，又去请教他在清华大学的同事昆虫学家刘崇乐教授。刘崇乐则从别一个人的著作里摘抄了一段文字寄给朱自清，这一段文字说月夜确有蝉声，不过那位著者又说，平常夜晚蝉子是不叫的，学必求其心得，业必贵于专精 那一个月夜，却听到它们在叫。这么一来，朱自清反复考虑，就把
“好几个人”的话当作“客观实际”，而把那个著者的亲耳所闻当作“是个例外",至于自己文中那一段描写，则自认是“记忆错误”。于是朱自清给陈少白复信，表示了感谢，并且慎重表示：散文集《背影》(里面收有《荷塘月色》一文）以后再版要删掉月夜蝉鸣的句子。 过了些时候，陈少白又在《新学生》月刊上发表文章，再次讨论这个问题,并且涉及到宋代王安石的《葛溪驿》一诗，因为这首诗里也有月夜蝉鸣的描写。也就在这个讨论之后,朱自清自己又有两次亲耳听到了月夜蝉声，“跟《荷塘月色》中所叙的有相同的地方",朱自清因为“有切己的问题在心里’,所以对此印象格外深刻.这才写了《关于“月夜蝉声’》一文，公开作答。从这番周折中可以看出朱自清对写文章是极其认真负责，绝不含糊的。 朱自清还从这件事中引出一个更深的教训,他在作答的文章中深有感慨地说:“我们往往由常有的经验作概括的推论。例如由有些夜晚蝉子不叫,推论到所有夜晚蝉子不叫。于是相信这种推论便是真理。其实只是成见。这种成见，足以使我们无视新的不同的经验，或加以歪曲的解释。我自己在这儿是个有趣的例子.”朱自清这一段话意味深长，它告诉我们轻率的推论会使人们误把成见认作真理，妨碍我们获得新的经验,接受新的知识，这个体会和认识已经远远超出“月夜”有无“蝉声”的讨论本身了。 三、荷塘夕照明--怀念朱自清先生 今年（1978）八月十二日，是朱自清先生逝世三十周年。清华大学为了纪念他，把座落在“水木清华"池边的古老方亭命名为“自学必求其心得，业必贵于专精 清亭”。它和附近小山坡上纪念闻一多先生的“闻亭”比邻而立。
朱、闻两位老教授，都是毛泽东同志称颂过的“表现了我们民族的英雄气概”的爱国知识分子。 “自清亭"的命名，使我想起解放初清华园的荷花池畔,也曾为纪念他而建过一个草亭，名“荷塘月色’。那草亭早因破旧而拆除了，可是，那荷塘呢？ 夏日的黄昏，刚下过一回阵雨。雨过天晴,我信步来到荷花池畔。荷塘一片碧绿，间杂着朵朵莲花，微风中送来阵阵清香. 我想起了朱自清的散文《荷塘月色》,这是我在中学里读过的.在解放前，到清华念书的时候，我打听到朱先生笔下的荷塘，就是这个荷花池，走去一看，原来不过是一湾死水，几树垂杨，败叶残花，潦倒其间。塘中央还有座小岛，岛上杂树丛生,荆棘遍地,偶尔还从斜刺里跑出一两只野兔来,人称荒岛. 朱自清写《荷塘月色》的时候,这里是“阴森森的有些怕人”，“白天也少人走，夜晚更加寂寞”。这篇文章的头一句话是:“这几天心里颇不宁静”，这冷僻而又有几分清幽的荷塘月色，就正好成了他“什么都可以想,什么都可以不想"的暂时“自由”“独处"的地方了。 我那时虽是工学院的学生，由于爱好文艺和对朱先生的倾慕，对清华园里的进步文艺活动，总是要挤进去听听的。朱自清经常出席文艺晚会，发表演讲。他这时已不是我想象中风度潇洒的诗人，而是一个扶着手杖,身材瘦小的老人了.但看去精神却很好。他认定了前进的方向，提出要做“向下的”知识分子,即接近工农大众的知识学必求其心得，业必贵于专精 分子。他领头发表反对国民党打内战的和平宣言，在抗议国民党反
动派逮捕学生的争人权宣言上签名，起草教授罢教宣言,还常扶着手杖去征集签名。“但得夕阳无限好,何须惆怅近黄昏”.他这用以自况的诗句,表明晚年的朱自清的确不再是写《荷塘月色》时感伤独处的朱自清了。 朱自清写过一首《挽一多先生》的诗，称闻一多是“一团火”，那么,自清先生又该比作什么呢? 他同闻一多的性格是大不相同的，也许是一池清水吧.虽是清水,也会时起波澜，甚至卷起千堆雪。不是吗？ 你看他在 “一·二九”运动中,跟随清华学生游行队伍进城,“一·二一”运动中，他到灵堂向四烈士致敬。闻一多被害时，他冒着危险，在成都各界人士追悼会上发表演说.他宁可饿死，不领美国“救济粮’。他在日记中写道：“此事每月须损失六百万法币，影响家中甚大，但余仍决心签名……此虽只为精神之抗议，但决不应逃避个人责任。”在弥留之际， 他还一再嘱咐家人不去买那出卖中国人灵魂的“救济面粉”…… 在池塘边漫想，清华园这些年的风风雨雨,更教人心潮难平。从朱自清的诗句，想到叶帅的“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明”。这两句诗反映了我国老一辈革命家的壮志豪情；我想，也反映出今天老知识分子们的心境吧.而《荷塘月色》呢,该另有新篇了。 （摘自《光明日报》） 四、《采莲赋》参考译文（罗定五） 漂亮的少年、美貌的少女,心心相印采莲去.鹢首船头来回转,交杯频递笑把爱情传。桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开.姑娘学必求其心得，业必贵于专精 身材多窈窕,白绸衫儿束细腰.情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。春
末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开.撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿斜,急忙收起绫罗裙。【示范教案】荷 塘 月 色教学目标 一、知识教育目标 1．把握写景抒情散文情景交融的特点。 2．学习作者运用语言的技巧:比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 二、能力训练目标 1．训练整体感知、揣摩语言的能力. 2．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。 三、德育渗透目标 1．培养学生健康的审美情趣. 2．引导学生关注社会，追求理想。教学建议 一、本文的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上. 二、本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。 本文语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点,也是难点,学必求其心得，业必贵于专精 要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的
表达技巧。 解决办法 1．介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。 2．引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。 3．引导学生体味本文描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情. 4．通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。教学要点 讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。教学时数 一课时教学内容与步骤 一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所.月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。 朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月社会主义革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争.1927 年，蒋介石叛学必求其心得，业必贵于专精 变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。他既对现实不
满，又不敢投入火热的革命斗争中去,因而借赏景来排遣苦闷。本文中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性. 二、学生默读课文，参照“练习”一，初步理解文章的意思。 三、教师先读课文、正音并解释词语。 四、理清全文的段落。教师归纳:全文分三大段.第一大段，(即第 1 自然段），写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。第二大段,（2—6 自然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。第三大段（末两个自然段),写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。全文结构完整，衔接自然紧密,写景与抒情有机地揉合在一起。 五、讲读第一段. (一）指名朗读. （二）提问:作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉浸在寂静中的家有什么用意? 师生共同谈话，注意“忽然"两字。 月亮升高了,马路上孩子们的嬉笑声听不见了,妻子拍着闰儿也渐入睡。周围已经沉静下来了，本来可以好好想一些问题,但是，许多的事萦绕在自己头脑中，无法理清，“忽然"想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼,找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的. 第一句是全文的“文眼",它象是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。