让课堂焕发艺术的生命力
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力在教育中，课堂是教师和学生相互交流学习的重要场所，一个活跃、充满生命力的课堂是教学成功的关键。
在这样的课堂上，学生能够全身心地投入学习，积极思考和探索知识，而教师也能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们获取更多的知识和技能。
那么，如何让课堂焕发生命的活力呢？接下来，我们将从教师和学生两个角度来探讨这个问题。
一、教师的角度1. 精心准备课程一个生动的课堂需要一个丰富、生动、有趣的课程。
作为教师，精心准备自己的课程是至关重要的。
在准备课程的过程中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计课程，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体、实验、故事等方式来呈现课程内容，让学生在愉快的学习氛围中获取知识。
2. 重视互动一个充满生命力的课堂，需要教师和学生之间的积极互动。
教师要善于引导学生思考和提问，鼓励他们表达自己的观点和想法。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式来增加课堂的互动性，激发学生的学习热情。
3. 给予积极反馈教师在课堂上应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在学习过程中感到自信和有成就感。
无论是在学习上取得进步，还是在表现上有所突出，都应该得到老师的肯定和赞美，这样可以激发学生更大的学习动力，让课堂更加充满生命力。
4. 注重情感沟通教师和学生之间的情感沟通是课堂焕发生命力的重要条件。
教师要善于关心学生，理解他们的需求和困难，给予他们必要的帮助和支持。
在教学过程中，教师还应该展示自己的情感和态度，让学生感受到教师的真诚和关爱，从而更愿意投入到课堂中。
二、学生的角度1. 积极思考在课堂上，学生应该积极思考和探索知识，不断提出问题和解决问题。
他们可以通过思维导图、笔记、讨论等方式来整理和分享自己的想法，帮助自己更好地理解和吸收知识。
而且，积极的思考和探索也可以让课堂更加有生命力，激发其他同学的学习积极性。
2. 主动参与学生要尽可能地积极参与到课堂中，包括回答问题、提出观点、参与讨论等。
让课堂焕发生命的活力——语文教师评价语言艺术性例谈
有板有 眼 ， 还融 入了 自己的感 受 ……这是辛弃 疾 的词《 清平乐 村居》 的一个教学 片段 。教师对 三个学 生朗读的评价融进 了古 诗词 朗读 的三个层次要求 ： 、 １ 读正确 ， 、 出节奏 ， 、 出 自己 ２读 ３读
的感 受 。从 后 两 个 学 生 的 朗 读 来 看 ， 师 富 有 指 导 性 的评 价 语 教
了她不懈奋斗的动力 ， 才使得她取得了常人都难以取得 的成功。
如 何 引 导学 生 个 性 化 的 阅 读 ， 师 富 有 启 发 性 的评 价 语 言 教 无 疑 是 催 化 剂 。 它 能 催 生 出一 个 个 精 彩 的 发 言 ， 段 段 深 情 的 一
字音读得真准 ，如果把节奏放慢些就更好 了。还有 谁来试试？ （ 生读 ） 你读得字正腔圆 ， 节奏也把握得好 ！还有谁 能读得更好？ （ 一位学生声情并茂地 朗读 ， 博得 同学们热烈 的掌声 ） ： 老师 师 （
一
、
二 行 诗 ） ： 受 到 这 种 又 高 兴 、 紧 张 、 兴 奋 的 心 情 了 师 感 又 又
言为学生指明 了努力的方向 ， 生才会一个 比一个读得好 。同 学 时， 肯定性 的评价语 言“ 你不但读得有板有 眼 ， 还融入 了 自己的
感 受 ” 也 让 其 他 学 生 看 到 了榜 样 ， 主 动 、 极 地 投 入 到 学 习 ， 更 积 中去 。 二 、 于 点 拨— — 催 生激 情 解 读 巧
了 文本 语 言 ， 多角 度 地 感 受 到 ， 伦 取 得 巨 大 成 功 的 背 后 ， 聚 海 凝 着 她对 生 活 的热 爱 。正 是 这 种 执 着 的 爱 ， 了她 顽 强 的毅 力 ， 给 给
让音乐课堂焕发出生命的活力
让音乐课堂焕发出生命的活力在新课改的大潮中，很多音乐教师精彩的课堂教学展示，曾一度让我们看到了音乐课堂教学的春天。
那充满活力,充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的音乐课堂教学，却发现,很多音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效的提高。
在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着,学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。
那么，教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构，有效地提高课堂教学的效率呢？这就需要教师做好充分的课前准备，精心设计导入，有效的提问，积极地表扬、肯定学生个性化表现，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，提高音乐课堂教学有效性。
一、充分的课前准备，是提高课堂教学效果的前提。
教师增强目标意识是确保课堂教学具有效果的重要保证。
教学目标是课堂的灵魂，教学设计是课堂的生命线。
《新课程标准》鲜明的提出基础教育应以“学生发展为中心”，教学目标与教学设计都应当围绕学生来展开，但是音乐课的魅力并不在于音乐知识、技能的承袭，而是对音乐美感的体验和享受，以及得到启迪、感染等教育效应上。
所以教师的课堂教学重点应放在音乐教学中引导和帮助学生发现美感。
目前音乐教师备课只是一种形式，对教材钻研不够，对学生了解不清，无法确定恰当准确的教学目标。
为了向课堂要质量，要效率，就需要我们在课下精心备课。
首先对课程内容进行分类：不同的课型采取不同的教学模式和教学方法，如：《老鼠和大象》是歌表演活动，表现的情节、表达的主题思想和音乐基本情绪上的体验，需要让学生提高模唱、表演的能力，引导学生对动物模仿表演形式的探究。
40 分钟的课堂活动中又唱又跳又弹还表演，一节课下来老师累了，学生也身心疲惫，达不到实际效果。
在新课程下使思想品德课堂焕发生命活力的教学艺术
在新课程下使思想品德课堂焕发生命活力的教学艺术教学方式是指师生在课堂教学过程中，为完成教学任务或达成教学目标而采取的具体方法和活动形式。
问题式教学、参与式教学、体验式教学、对话式教学、开放式教学等教学方式，都是新课程改革凸显出的教学方式，它们立足于学生全体发展，全面发展，和谐发展，主动发展，个性发展和终生发展，充分体现了新课程重过程、重参与、重体验、重合作、重探究、重开放等基本理念，带来了教学方式的深刻变革。
我们欣喜地看到，这些教学方式的运用，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，使课堂一扫沉闷的、乏味的、僵化的、消极的状态，从根本上焕发出课堂的生命活力。
一、问题式教学方式【例1】教学“我国社会的环境问题”时，教师设计了如下开放性问题让学生进行讨论：1、你发现现实生活中存在着哪些环境问题？有哪些危害？2、请结合新学的知识提出一些解决问题的办法或措施。
3、作为一名中学生你打算为环境保护做些什么？用开放性较强的问题开展教学活动的教学方式，就是开放问题型、开放性问题没有单一的、固定的、僵化的答案，学生只要能运用发散性思维回答，言之有理即可，它倡导学生畅所欲言，进行个性化回答。
开放性问题能够激发学生学习的积极性、主动性，训练学生的思维，提高学生的发散思维能力，能够为学生创新提供广阔的思维空间，能给好的满足每个学生的学习心理需要，使学生的创新意识和创新思维能力得到培养；能够增强学生的问题意识，养成学生勤于思考的习惯，提高学生发现问题和解决问题的能力，从而提高课堂教学效果。
运用这一类型，教师主要应注意问题设置的开放度，既不能开放性过小甚至没有开放性，也不能开放无边偏离教学目标。
【例1】新设计的三个问题都是有较强的开放性。
现实生活中新存在的环境问题是多方面的，新带来的危害是多样的；解决环境问题的办法和措施也有许多；学生保护环境的做法更是不胜枚举。
可见，开放型问题为学生驰骋思维开辟了自有广阔的空间，也就为学生的发展创造了良好的条件。
把课堂还给学生让课堂充满生命活力
“贵生课堂”的生命活力----把课堂还给学生传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体的发展，而未来的教育不再是倾听者的教育，要放飞课堂，要给学生一个初试羽翼的天空，而不是囚禁心灵的场所。
教师在课堂上不再是滔滔不绝，反而沉默是金。
因此把课堂还给学生，让课堂成为学生自由展现的地方，成为展示自我的舞台，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园，一直是我们梦寐以求的理想，也是“贵生课堂”课改积极提倡和推行教学模式。
一、为什么把课堂还给学生“贵生课堂”要求教师“把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力”。
但问题的关键不是提出一个口号，大家喊喊就行，关键是弄清楚：还什么，——时间、空间、主动权；为什么还，不需多言；怎样还，这才是关系到课堂生命力质量和效益的最大因素。
还，意思为“回、归、归还”。
本来属于谁的，归还与谁。
课堂属于学生的，就要归还与学生。
归还是什么都毫无保留的给予吗？当然不是，学生是跟随老师来学习的，老师还须有必要的“传道、授惑、解业”。
当我们需要和想还的时候，老师自身的认识，一种认为老师需要有充足的储备，十分的把握，以避免出现还给学生之后，老师收不回来的“尴尬”，觉得收不回，是有失老师“身份”的。
其实，我认为这恰恰是“不想把课堂真正还给学生”的原因。
孔子曰：知之为知之，不知为不知。
并且坦然地在小孩子面前承认：关于什么时候，我们离太阳远还是近的问题说不知道。
可是，我们现代的教育中，学生们一致认为老师的见识是高过学生，学生肯定不如老师知道得多，所以，当学生问的问题老师不知道的时候，就认为“不正常”。
那么，在课堂中就可能出现两种现象：第一，学生的问题逃不出老师的手掌心，老师是万能的，无所不知的（往往不真实）；其二：学生的问题超出老师的预料，老师感到无所适从，早早的将学生的问题“帕斯”。
这样，就无法真实地体现“把课堂还给学生”。
让音乐课堂焕发生命的活力
让音乐课堂焕发生命的活力音乐课堂是一门非常重要的课程，它可以从各个方面传达音乐知识和技能。
无论对于哪个年龄段的学生，都应该给他们带来积极的体验和丰富的知识。
然而，让音乐课堂焕发生命的活力并不容易。
大多数学生不是音乐天才，他们需要一个兼具严肃和乐趣的环境。
在下面的文章中，将探讨如何在课堂中创造这样的环境。
首先，创造积极的氛围非常重要。
在一个充满活力和尊重的环境中，学生会更愿意投入到课堂中，互相合作和分享他们的想法。
教师应该试图了解每个学生的兴趣和需求，以扩大学生的参与度。
教师应该试图在他们的教学中融入学生喜欢的音乐风格，并且让学生知道他们的观点和反馈是非常重要的。
其次，探究学生的多样性非常重要。
在音乐教学中，不能将所有的学生放在同一个框架中，即使他们在同一年级或学校。
每个学生都有自己的学习速度、兴趣和个人风格。
因此，教师应该在选取课程内容时总是根据学生的特点和能力进行量身定制。
如果有必要，可以在课程中添加一些项目，以增加他们的兴趣。
在创造多样性的同时，教师也应该在音乐课堂上注重严谨性。
音乐技能和基础知识是基本的前提，使得学生能够发掘自己的潜能。
教师应该专注于教授音乐方面的知识，而不仅仅是临时的音乐活动。
同时，教师应该尊重他们学生的不同文化背景和经验，以确保每个人都有被听取和认可的感觉。
此外，在音乐课堂中创造良好的沟通非常重要。
学生们应该感觉到他们的声音和合作是有价值和关键性的。
为此，教师应该落实有效的沟通机制，并有意识地促进学生之间的合作和讨论。
多种多样的交流形式，如小组讨论、反馈和作品展示，可以激发学生参与学习和建立自信心。
最后，作品展示和演出也是培养音乐序列最重要的部分。
这不仅是音乐技能，还有勇气和表达能力。
作品展示可以让学生们展示他们所学的内容，并为学生们提供一个真正的音乐实践经验。
在演出中，学习既有意义又有挑战性，这对于他们的成长和发展是非常必要的。
总的来说，让音乐课堂焕发生命的活力需要教师深化对音乐的理解，创造富有活力又有严谨的学习环境，注重每个学生的差异性和特点，以及落实积极而有效的沟通机制。
让课堂教学焕发出生命活力论文
让课堂教学焕发出生命的活力据观察，有的学生上课时注意力不集中，针对这种现象，我们就需要让课堂教学焕发出生命的活力，课堂的生命活力需要我们饱含深情地去创造，那么如何让课堂活起来呢？在我看来，最要紧的有三点：给孩子创设精彩的学习现场学习现场是在一定的情境中展开，如是情境含有学习目的、学习空间、学习路径和丰富的学习资源。
1、学习现场的创生可以从多维度入手。
学习现场的创生维度是很多的，可以从目标中开拓，从教材中再创，从生活中延伸，从学生中聚集。
如《浅水洼的小鱼》一文，故事情节和爱护小动物的道理很容易读懂，但从情感上真切体会却不容易，教学是可以变换角度，创设新的学习现场，比如，让孩子们扮演浅水洼的小鱼，从鱼的角度来读课文，每读一段，说说自己作为小鱼的感受，其体会就会很深刻。
概言之，只要我们用激情和智能去开拓，就一定能创造出满足学生学习需要的现场。
.2、学习现场的价值在于给孩子们学习的空间。
当课堂被琐碎的语言、细小的问题、机械的练习填满时，孩子们不但会感到窒息、不安，乃至于丧失自我，丧失思考力和想象力，连情感的阀门也将关闭，更不用说有多少诗意了。
例如，课文《小露珠》中有这样几个句子：”早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
”“早哇，像水晶那么透明的小露珠。
”“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
”有位教师教学时，提了很多小问题：小露珠像什么？你喜欢小露珠吗？为什么？怎样来读这几句话？你还想对小露珠说什么？这样太烦琐，不如简洁一点，这样问：读了这些句子，你有什么感受？请说出来。
你还有什么话想对小露珠说吗？精彩的课堂就像一首诗，教学的问题、教师的描述、现代教育技术的使用就好象凸现在诗歌表面的语言，越简洁，越有表现力，所呈现给孩子们的空间就越大，越能启迪孩子们思考。
3、孩子们学习的现场是随着学习的展开而不断变化的，其变化的轨迹就是孩子们的学习路径。
一般来说，学习路径的设计要做到“三要”：一要有意脉贯通，例如教《再见了亲人》，可以围绕“朝鲜人民与志愿军战士是不是亲人”这个问题来展开；二要尽可能快捷，例如，教学《军神》，当学生说“躺在手术台上的是一位军人”时，如果教师问：谁说他是军人？为什么说他是军人？为什么沃克医生一眼就认出他是军人？就不快捷，不如直接问：你从哪儿读出来的？三要注重多元化，同一目标，达成的路径有多种，例如，教学《军神》，教师提问:这位军人有什么与众不同？学生从文章的任何情节展开，这都是可以的。
初中语文论文：让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力周口商水县周口中英文学校初中部：张连记在传统的语文教学中，往往都是教师在剖解式的讲析文本，台上昭昭，台下昏昏，结果是摧毁学生的学习兴趣，扼杀学生的学习热情，抑制学生思维的发展。
新课程下的语文课堂应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。
如何让自己的课堂充满活力成为语文教师的一个共同的难题。
语文界前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。
如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。
”那么，如何让自己的舞台变得精彩？如何让自己的语文课堂焕发活力，充满激情？我认为需要从以下几个方面着手：一、微笑进课堂，贴近学生心灵“不会微笑的老师，不会是一个好老师。
”想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑，微笑能给学生一种平易近人的感觉，能够拉近师生彼此之间的距离，能够让学生敢于走进教师的心灵。
这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的语文课堂打下了坚实的感情基础。
课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的语文课堂便充满了和谐，充满了活力。
给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。
这样，学生就找到了张扬个性的空间。
何愁语文课堂没有活力与激情？二、让语言的魅力贯穿精彩的课堂语言是架起“教”与“学”的桥梁。
教师的语言直接影响着教学的效果。
教学要达到尽善尽美的境界，没有教师教学语言的魅力，是难以实现的。
很难设想，没有美妙的旋律，能产生动听的音乐。
也很难设想，一个教学语言贫乏的教师能上出富有魅力的课。
成功的课堂教学，无不得力于有魅力的语言。
作为语文教师更应该锤炼好课堂的语言，要把语言学家的准确，数学家的严密，哲学家的深邃，演说家的雄辩，艺术家的情感集于一身。
讲起课来不仅内容丰富、思路清晰，而且生动优美、风趣幽默，再加上抑扬顿挫，富有节奏感，学生就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让课堂焕发艺术的生命力
在我们的教育体系中，艺术教育一直被认为是一种次要的学科。
往往被放在班级表的
底部，一旦时间不够，往往是最先被删掉的。
但是，艺术教育对学生的发展来说却是非常
重要的，因为艺术教育不仅可以帮助他们掌握艺术技能和知识，还可以培养他们的创造力、想象力和表现力，有助于他们在未来进入职场时更具竞争力。
如何让课堂焕发艺术的生命力？以下我谈谈我的方法和体会。
第一，让艺术教育融入其他学科。
艺术教育不仅是一种学科，也可以与数学、科学和
语言学等其他学科交叉。
例如，在数学课上，老师可以教授几何学原理，并鼓励学生绘制
几何图形。
在科学课上，老师可以与学生一同绘制生物、化学和物理实验图，以帮助学生
更好地理解实验及其结果。
借助这些互动，学生可以更深入地了解所学知识，并增强他
们的观察力和想象力。
第二，开发学生的想象力，并引导他们创新。
学生的创造力往往可以在绘画、音乐和
舞蹈等艺术形式中得到释放。
老师应该引导学生思考艺术作品中的元素，例如色彩、形状、线条、音乐和舞蹈动作，然后鼓励他们在这些元素的基础上尝试各种创新。
这可以让学生
在学习中获得快乐并且可以增强他们的自信心和创造力。
第三，倡导艺术作品与现实相结合。
艺术教育可以帮助学生了解不同的文化和观念，
同时也可以让他们设计出方便实用、不影响环境的作品。
例如，学生可以设计出一个可以
在教室内收集废纸的垃圾桶，并在不影响环境的情况下将其回收。
这不仅帮助学生实现了
艺术品的创作，也让他们体验到了将所学知识应用于现实生活中的实际行动。
最后，让学生体验艺术。
观看和体验艺术可以拓宽学生的视野，帮助他们更好地理解
社会和生活中的各种现象。
可以邀请一些艺术家来学校，展示他们的作品，并且邀请学生
亲身参与艺术创作，增强学生对艺术的感受和理解。
在我的体验中，艺术教育可以帮助学生更好地发展自己的创造力和表现力，并且拓宽
他们的视野，可以让学生在未来进入职场时更具竞争力。
我们需要让学生更加兴趣盎然地
接受艺术教育，让课堂焕发艺术的生命力，这样才能够更好地培养出具有创意、勇气和责
任心的人才。