关于散文《白鹭》之《白鹭》第一二课时
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1《白鹭》教案第1课时
本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
【自主展学】
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：
（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
3.展示交流有关郭沫若的资料。（郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
教学
内容
1.白鹭
第（ 1）课时
备课
日期
月 日
课型
执教人
教学
目标
1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教学
重难点
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
2.背诵课文。
教学
反思
1.她衣着朴 sù（ ），但是让人感觉很美。
2.这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shào（ ），那是老师送给我的礼物。
3.这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜欢在这里停留。
二、选词填空。
嗜好 爱好
1.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。
2.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
【自主展学】
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：
（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
3.展示交流有关郭沫若的资料。（郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
教学
内容
1.白鹭
第（ 1）课时
备课
日期
月 日
课型
执教人
教学
目标
1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教学
重难点
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
2.背诵课文。
教学
反思
1.她衣着朴 sù（ ），但是让人感觉很美。
2.这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shào（ ），那是老师送给我的礼物。
3.这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜欢在这里停留。
二、选词填空。
嗜好 爱好
1.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。
2.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
《白鹭》第一课时 课件-语文五年级上册(部编版)
白鹭
第一课时
【学习目标】
1.阅读课文，了解主要内容，初步感受白鹭的美。 2.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字， 积累14个词语。
【学习重点】
指导朗读，自主识字。把握课文主要内容，能想象并说出作者 描绘的画面。
【学习难点】
梳理结构，整体感知作者对白鹭的欣赏和赞美。
揭示题目 导入新课
生字积累 强化运用
巧记生字
交流你的识记方法：
lù
xián dài
qiàn
xiá
shì
鹭嫌黛 嵌 匣 嗜
路鸟谦
形声字
歉
构字规律
黛色漓江 镶嵌画 镜 匣
赚
熟字换偏旁
借助图片识记
嗜好 嗜学 组词识记
书写指导
宜鹤 嫌朱嵌 框匣 哨恩韵
方格书写注意事项： 1.目测中心点； 2.观察生字结构、笔画； 3.确定起笔位置； 4.安排间架结构。
生词积累
通过查字典、联系上下文了解词义。
精巧 配合 身段 适宜
白鹤
生硬 寻常 忘却 镜匣 孤独
悠 然 黄 昏 恩 惠 美中不足
重点生字提示
hè
鹤
笔画数： 15 部 首：鸟 结 构：左右结构 音 序：H 组 词：白鹤 仙鹤
辨字： 鹤（ ） 鹳（ ）
鹤立鸡群
运用： 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
——崔颢《黄鹤楼》
三、选择合适的词语填空。
任选其中一词造句。
精巧 精致 悠然 怡然 安然 安稳
1.古董店里有许多设计（ 精巧 ）、造型美观的钟表。 2.窗外，碧空如洗，几朵白云（ 悠然 ）飘过。 3.他将功补过，以求得心里能够（ 安然 ）一些。 4.她丢了那（ 安稳 ）的职务，情愿到这里来冒险。
第一课时
【学习目标】
1.阅读课文，了解主要内容，初步感受白鹭的美。 2.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字， 积累14个词语。
【学习重点】
指导朗读，自主识字。把握课文主要内容，能想象并说出作者 描绘的画面。
【学习难点】
梳理结构，整体感知作者对白鹭的欣赏和赞美。
揭示题目 导入新课
生字积累 强化运用
巧记生字
交流你的识记方法：
lù
xián dài
qiàn
xiá
shì
鹭嫌黛 嵌 匣 嗜
路鸟谦
形声字
歉
构字规律
黛色漓江 镶嵌画 镜 匣
赚
熟字换偏旁
借助图片识记
嗜好 嗜学 组词识记
书写指导
宜鹤 嫌朱嵌 框匣 哨恩韵
方格书写注意事项： 1.目测中心点； 2.观察生字结构、笔画； 3.确定起笔位置； 4.安排间架结构。
生词积累
通过查字典、联系上下文了解词义。
精巧 配合 身段 适宜
白鹤
生硬 寻常 忘却 镜匣 孤独
悠 然 黄 昏 恩 惠 美中不足
重点生字提示
hè
鹤
笔画数： 15 部 首：鸟 结 构：左右结构 音 序：H 组 词：白鹤 仙鹤
辨字： 鹤（ ） 鹳（ ）
鹤立鸡群
运用： 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
——崔颢《黄鹤楼》
三、选择合适的词语填空。
任选其中一词造句。
精巧 精致 悠然 怡然 安然 安稳
1.古董店里有许多设计（ 精巧 ）、造型美观的钟表。 2.窗外，碧空如洗，几朵白云（ 悠然 ）飘过。 3.他将功补过，以求得心里能够（ 安然 ）一些。 4.她丢了那（ 安稳 ）的职务，情愿到这里来冒险。
部编版五年级语文上册 白鹭 教育教学课件
黄 昏 低 飞 图
归纳段意
第一部分（1） 总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10） 从不同方面介绍 白鹭的美。
第三部分（11）
总结全文，照应 开头，再次表达对 白鹭的赞美之情。
第二 课时
复习导入
精巧 色素 配合 身段 生硬
寻常 常见 忘却 结构 青色
清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠
美中不足 流线型
散文诗
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的
绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的
鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它
真是在望哨吗?
拟人：描写了白鹭站 在枝头的身姿，像是 瞭望一样。
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活 中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生 命了。
白鹭飞行图：突出了白 鹭飞行的特点和美感， 更有生命力。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
近义词：忘记
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色 的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长， 减之一 分则嫌短， 素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑。
这句话运用了__排__比__的手法，详细地介绍了 白鹭的形__态__。
请同学们想想这个句子的特点，仿写一个。
深读课文
白鹭是一首精巧的诗。 比喻句。用“诗”来做比，新奇， 贴切，耐人寻味。
白鹭“色素的配合”从哪里可以体 现出来？作者如何评价？ 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
深读课文
白鹭“身段的大小”从哪里可以 体现出来？作者如何评价？ 身段美：流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一 分则嫌短。这句话说明了白鹭身 段美得恰到好处。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但
归纳段意
第一部分（1） 总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10） 从不同方面介绍 白鹭的美。
第三部分（11）
总结全文，照应 开头，再次表达对 白鹭的赞美之情。
第二 课时
复习导入
精巧 色素 配合 身段 生硬
寻常 常见 忘却 结构 青色
清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠
美中不足 流线型
散文诗
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的
绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的
鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它
真是在望哨吗?
拟人：描写了白鹭站 在枝头的身姿，像是 瞭望一样。
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活 中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生 命了。
白鹭飞行图：突出了白 鹭飞行的特点和美感， 更有生命力。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
近义词：忘记
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色 的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长， 减之一 分则嫌短， 素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑。
这句话运用了__排__比__的手法，详细地介绍了 白鹭的形__态__。
请同学们想想这个句子的特点，仿写一个。
深读课文
白鹭是一首精巧的诗。 比喻句。用“诗”来做比，新奇， 贴切，耐人寻味。
白鹭“色素的配合”从哪里可以体 现出来？作者如何评价？ 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
深读课文
白鹭“身段的大小”从哪里可以 体现出来？作者如何评价？ 身段美：流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一 分则嫌短。这句话说明了白鹭身 段美得恰到好处。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但
《白鹭》第一课时
《白鹭》第一课时目标：1、学习本课6个生字，8个生词，要做到会读，会写，理解由生字组成的词语。
2、能够正确、流利初步有感情地朗读课文，背诵课文。
3、整体感知课文，能理清条理，凭借具体的语言材料，初步感受白鹭的美。
教学重点：整体感知课文，能理清条理，凭借具体的语言材料，初步感受白鹭的美。
教学准备：课件教学过程：一、导入。
1、今天我们来学习16课白鹭。
板书课题。
问：你想到什么？（白鹭是什么，是写白鹭的，写了白鹭的什么）2、（白鹭是什么？）结合学生回答，投影出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
我们唐代诗人杜甫就曾经写过白鹭。
你觉得写得好吗？美在什么地方？指名答。
诗里仅仅用了这么几个字就让我们感觉到了景物的美丽。
我们可以用个什么词语来形容这几句诗？（理解精巧）3、谁见过白鹭？投影出示图片及录象。
说说自己的感受。
4、生活中不是缺少美，而是缺少发现。
我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课。
二、初读课文。
1、出示自读要求，要求学生自读课文。
⑴自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
⑵想想写了白鹭的哪些方面？⑶划出你不懂的地方，写出你想到的问题。
2、出示生字词，指名读。
3、要求分组合作读课文，相互检查读书情况，纠正读音，读顺句子。
4、指名读课文，评价读书情况。
5、交流读书后的收获：课文中写了白鹭的哪些方面？（写了①白鹭的身段、颜色（2~5）；②写了白鹭的捕食、栖息、飞行（6~9）。
）板书。
6、读读1、10两个自然段，说说讲的什么？（白鹭是一首诗。
）7、为什么这么说？8、让学生带着问题再默读课文，同时要求学生划出你认为写得精彩的地方。
学生分组讨论，比较白鹭与古诗的特点。
结合学生回答出示投影。
9、朗读这两个自然段，体会作者对白鹭的赞美与喜爱。
10、质疑：读了课文后有什么疑问？（针对字词或句子进行提问）酌情解决。
（如果问题过多，要求学生把写下的问题写在纸上，下课交来。
）结束语：我们会在第二节课内进行解决。
部编版五年级语文上册第1课《白鹭》优质教学课件
精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法。(重点) 3. 边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受
文章描绘的意境美。(难点)
课文是从哪些方面来写白鹭的？
外形(颜色、身段) 生活习性(觅食、栖息)
这是课后第1题哦！
白鹭给作者怎样的印象？ 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
比喻,将清水田比作玻璃框、镜匣，描 写了白鹭捕鱼的情景，和谐自然。
悠然望每每看见它孤独地站立于小树的绝顶， 看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现 的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
盯梢，观察动静，打探 消息，气氛警惕、紧张。
表示否定
用自己的话概括一下这个画面的特点。
“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事” 你体会到什么？
白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。
或许有人会感到美中不足,白 鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就 是一首很优美的歌吗?
白鹭自身就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。
“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。
——不,歌未免太铿锵了。
用“——”(破折号)给出了作者自己的 答案，让人感到白鹭无处不美。
试着把词语和意思连起来！ 长嘴。
清明；清澈。 盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支 起来的镜子。 特殊的爱好。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段 的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给 人以美的享受。
我会写
长喙(chuán •
h√uì)
二、从课文中找出下列词语的反义词。 (精巧)——粗糙 (生硬)——柔和 (孤独)——热闹 (悠然)——忙乱 (清澄)——污浊 (美中不足)——十全十美 (安稳)——动摇 (寻常)——特别
文章描绘的意境美。(难点)
课文是从哪些方面来写白鹭的？
外形(颜色、身段) 生活习性(觅食、栖息)
这是课后第1题哦！
白鹭给作者怎样的印象？ 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
比喻,将清水田比作玻璃框、镜匣，描 写了白鹭捕鱼的情景，和谐自然。
悠然望每每看见它孤独地站立于小树的绝顶， 看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现 的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
盯梢，观察动静，打探 消息，气氛警惕、紧张。
表示否定
用自己的话概括一下这个画面的特点。
“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事” 你体会到什么？
白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。
或许有人会感到美中不足,白 鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就 是一首很优美的歌吗?
白鹭自身就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。
“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。
——不,歌未免太铿锵了。
用“——”(破折号)给出了作者自己的 答案，让人感到白鹭无处不美。
试着把词语和意思连起来！ 长嘴。
清明；清澈。 盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支 起来的镜子。 特殊的爱好。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段 的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给 人以美的享受。
我会写
长喙(chuán •
h√uì)
二、从课文中找出下列词语的反义词。 (精巧)——粗糙 (生硬)——柔和 (孤独)——热闹 (悠然)——忙乱 (清澄)——污浊 (美中不足)——十全十美 (安稳)——动摇 (寻常)——特别
《白鹭》第一课时 教案
1 白鹭第一课时教案一、学情分析《白鹭》是一篇意境优美的散文，作者是郭沫若。
课文运用如白鹭一般朴素的句子，传递出平常事物中蕴含的美。
本课词汇丰富，朗读时不易上口，教师要着重注意学生的阅读，借助自读、互读、范读等多种形式，让学生在读通的同时读懂课文。
二、教学目标1.阅读课文，了解主要内容，初步感受白鹭的美。
2.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，积累14个词语。
三、重点难点【教学重点】指导朗读，自主识字。
把握课文主要内容，能想象并说出作者描绘的画面。
【教学难点】梳理结构，整体感知作者对白鹭的欣赏和赞美。
四、教学过程（一）导入新课1.出示白鹭图片，介绍白鹭。
2.揭示课题：（1）点明体裁：散文。
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特点：①形散神聚；②意境深邃；③语言优美。
（2）介绍写作对象：白鹭。
（3）思考：作者围绕“白鹭”写了哪些内容？3.走近作者：郭沫若。
（二）初知文意1.检查预习。
（1）说说你从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗。
（2）划分课文段落。
（3）本文主要讲了（4）有疑问的地方请提出来交流、批注。
2.理清课文结构，找出对应部分的文段。
（1）总起概述（第1自然段）：比喻白鹭是精巧的诗。
（2）具体描写（第2-8自然段）：描写了白鹭的外形美和不同场景中的美。
（3）呼应开头（第9-11自然段）：赞美白鹭如散文诗一般的美。
3.主要内容：本文描写了白鹭的外形、觅食、栖息和飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
（三）生字积累1.巧记生字，交流你的识记方法。
鹭：路+鸟，形声字。
嫌：熟字换偏旁，谦、歉、赚。
黛、嵌、匣：出示图片，借助图片识记。
嗜：嗜好、嗜学（组词识记）。
2.书写指导：出示生字，注意方格书写事项。
（1）目测中心点；（2）观察生字结构、笔画；（3）确定起笔位置；（4）安排间架结构。
3.生字积累：通过查字典、联系上下文了解词义。
精巧、配合、身段、适宜、白鹤、生硬、寻常、忘却、镜匣、孤独、悠然、黄昏、恩惠、美中不足4.重点生字指导。
统编版五年级语文上册1白鹭—第2课时
第一单元
白鹭 第二课时
同学们，这 节课我们继续学 习课文《白鹭》。
赏析1~5段， 感悟白鹭的“精
致”美。
开篇
白鹭这种常见的鸟， 在郭沫若先生的眼里却是 一首——“精语言精练形象，节奏感强，充满意境。
回
答
为什么说白鹭是
一首精致的诗呢？打
开课本读读1~5自然
白鹭生活
白鹭生活
阅读课文
此时此刻，你们觉得白鹭美吗？它还 有不足吗？
白露真是如诗如画如歌！白鹭实在是一 首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
赏读全文
也许白鹭这首精致的诗，这 首韵在骨子里的散文诗，深深地 感染了郭沫若先生，因而产生了 这篇如诗如歌如画的美文。
让我们伴着音乐，细细品读，感 悟字里行间饱含着的作者对白鹭的赞 美和爱好之情。
段，边读边想边画：
从哪些地方可以看出
白鹭的精致？
阅读课文
白 鹭
第2自然段：概括写白鹭色素 的配合、身段的大小都很适宜。
第3自然段：对照描写，白 鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有 其特殊的小巧美和平常美。
第5自然段：具体描写白鹭 颜色的配合、身段的大小。
阅读课文 请说说你捕捉到的关于白鹭生活的画面。
作业
1.背诵全文。 2.抄写自己喜欢的自然段。 3.阅读类似《白鹭》这样的美文， 写下自己的感受。
再见
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白鹭 第二课时
同学们，这 节课我们继续学 习课文《白鹭》。
赏析1~5段， 感悟白鹭的“精
致”美。
开篇
白鹭这种常见的鸟， 在郭沫若先生的眼里却是 一首——“精语言精练形象，节奏感强，充满意境。
回
答
为什么说白鹭是
一首精致的诗呢？打
开课本读读1~5自然
白鹭生活
白鹭生活
阅读课文
此时此刻，你们觉得白鹭美吗？它还 有不足吗？
白露真是如诗如画如歌！白鹭实在是一 首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
赏读全文
也许白鹭这首精致的诗，这 首韵在骨子里的散文诗，深深地 感染了郭沫若先生，因而产生了 这篇如诗如歌如画的美文。
让我们伴着音乐，细细品读，感 悟字里行间饱含着的作者对白鹭的赞 美和爱好之情。
段，边读边想边画：
从哪些地方可以看出
白鹭的精致？
阅读课文
白 鹭
第2自然段：概括写白鹭色素 的配合、身段的大小都很适宜。
第3自然段：对照描写，白 鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有 其特殊的小巧美和平常美。
第5自然段：具体描写白鹭 颜色的配合、身段的大小。
阅读课文 请说说你捕捉到的关于白鹭生活的画面。
作业
1.背诵全文。 2.抄写自己喜欢的自然段。 3.阅读类似《白鹭》这样的美文， 写下自己的感受。
再见
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部编版小学五年级语文上册第1课《白鹭》优秀课件
ēn
恩
xián
嫌
上面是“因”，不能写 成“田”，框内的“大”末 笔“捺”改成点。
“女”的“撇点”要避 让“兼”的“撇”。
自读课文，一边读一边思考：在 作者眼中，白鹭是怎样的形象？
1 白鹭是一首精巧的诗。
2 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
3
我从全文充满诗意的语言中可以感受到，在 作者眼中白鹭是一首诗。
郭沫若:
原名郭开贞，四川乐山人。我国 著名的作家、诗人、历史学家、考古 学家、古文字学家、社会活动家。
代表作品有《天上的街市》《炉 中煤》等。
白鹭 一种水鸟。羽毛白色，腿
很长，能涉水捕食鱼、虾等。 多生活在我国南方，也叫鹭鸶。
大声读课题，我们先一起认识一下“鹭”字吧。
学认字
lù
白鹭
它是一个形声字，上 声下形。读“路”的音， 而“鸟”则表示“鹭”是 鸟类的一科，常见的有白 鹭、朱鹭、苍鹭等。
语文 五年级 上册
1 白鹭
第一课时 第肥。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的动物。白 鹭到底是一种什么鸟儿？竟受到文人墨客的如此青睐。 今天让我们一起走进课文细细地欣赏它们的美吧！
第一课时
李海啸 留念 QQ7885853
朱 鹭
大了一些，太不寻常
苍 鹭
大了一些，太不寻常
说一说 作者想写白鹭的美，为什么要写朱鹭和苍鹭呢？
作者是用朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，用“太 大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”凸显其 “不适宜”，表达对白鹭的偏爱。
色
素 的
雪白的蓑毛
配
合
很
适
宜
青色的脚
铁色的长喙
说一说 作者是如何评价白鹭的色素和身段的？
恩
xián
嫌
上面是“因”，不能写 成“田”，框内的“大”末 笔“捺”改成点。
“女”的“撇点”要避 让“兼”的“撇”。
自读课文，一边读一边思考：在 作者眼中，白鹭是怎样的形象？
1 白鹭是一首精巧的诗。
2 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
3
我从全文充满诗意的语言中可以感受到，在 作者眼中白鹭是一首诗。
郭沫若:
原名郭开贞，四川乐山人。我国 著名的作家、诗人、历史学家、考古 学家、古文字学家、社会活动家。
代表作品有《天上的街市》《炉 中煤》等。
白鹭 一种水鸟。羽毛白色，腿
很长，能涉水捕食鱼、虾等。 多生活在我国南方，也叫鹭鸶。
大声读课题，我们先一起认识一下“鹭”字吧。
学认字
lù
白鹭
它是一个形声字，上 声下形。读“路”的音， 而“鸟”则表示“鹭”是 鸟类的一科，常见的有白 鹭、朱鹭、苍鹭等。
语文 五年级 上册
1 白鹭
第一课时 第肥。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的动物。白 鹭到底是一种什么鸟儿？竟受到文人墨客的如此青睐。 今天让我们一起走进课文细细地欣赏它们的美吧！
第一课时
李海啸 留念 QQ7885853
朱 鹭
大了一些，太不寻常
苍 鹭
大了一些，太不寻常
说一说 作者想写白鹭的美，为什么要写朱鹭和苍鹭呢？
作者是用朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，用“太 大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”凸显其 “不适宜”，表达对白鹭的偏爱。
色
素 的
雪白的蓑毛
配
合
很
适
宜
青色的脚
铁色的长喙
说一说 作者是如何评价白鹭的色素和身段的？
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板 书 设 计
写意肖像 清田钓鱼 清晨望哨 黄昏低飞
白鹭
托物言志
因为常见而被人忘却了的美
非常精彩极其简练的文字 关于散文白鹭 独特的感受独到的认识 教学反思； 清田钓鱼 清晨望哨 黄昏低飞 形象优美
教后反思：
课题
关于散文《白鹭》 第二课时
主备人
刘素云
辅备人
刘琴
一、 导入新课、板书课题。 师生活动 导语：本节课我们继续学习《晏子使楚》 。 （板书课题：最后一课） 一、 导入新课、板书课题。 请看本节课的学习目标！ 导语：本节课我们学习《关于散文白鹭》 （板书课题：关于散文白鹭） 二、出示学习目标 请看本节课的学习目标！ 请看学习目标： （课件展示） 二、出示学习目标 (学生读，强化，做到每个学生心中有数) 请看学习目标： （课件展示） 1 、品味个性化的语言，领略晏子善辩的语言才能。 (学生读，强化，做到每个学生心中有数) 2、感受晏子的爱国情怀。 学习目标： 三、第一次 “先学后教”（一读课文，整体感知） 1、把握《关于散文〈白鹭〉 》的观点态度，理解其写作特点。 （一）出示自学指导。 2. 学写简短的评论。 （课件展示） 自学提示： 三、第一次 “先学后教”（一读课文，整体感知） 用圈点勾画法快读课文，独立思考： 1、尝试用自己的语言概述故事情节。
自学提示： 1、初读课文，粗知文意 （.朗读课文时，力求声情并茂，要读得诗情盎然、诗意勃发） 2、 ，请把《白鹭》中对白鹭独特的美的部分画出来。 3、请你用最简练的一句话说说白鹭的美。 4 、品读课文，把握文中白鹭的形象美。并请试着运用“白鹭的美在 于„„”的句式说说你的阅读收获。
（二）学生自学，师巡视，了解学情。 自学效果检查 用图片帮助理解，“白鹭因为它的常见而被忽略了的美” （个人回答，生点评。意见不够统一的可小组合作讨论，全班交流，教师再引 导纠错） 检测内容： 3 请你用最简练的一句话说说白鹭的美。 白鹭是一首精巧的诗 白鹭实在是一首诗，一 首韵在骨子里的散文诗. 4 、品读课文，把握文中白鹭的形象美。并请试着运用“白鹭的美在 于„„”的句式说说你的阅读收获。 四．第二次先学后教 （品读课文，评价《白鹭》 ）
2、我想起古人的描述”其文如升初日,如清风,如云,如霞,如烟,如幽林曲涧, 如沦,如漾,如珠玉之辉,如鸿鹄之鸣而入廖廓”。 莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复的品味。” 结合《白鹭》的内容，具体谈谈对这两段话的理解。 境 界 用心品味 课文引用姚鼐和莱辛的文字，目的在于强化注重阅读感受的一种阅读方式。姚鼐 的话以一连串的比喻说明文章的一种很高的境界， 也说明了阳刚和阴柔等不同的文章 风格。 3、作者对一般散文的基本观点是什么，请试着从文中找出来？ 没有固定格式 最自由的文体 风格多样 品 位 柔 婉 清 丽 秀 美 含 蓄
课堂小结：本文两篇文章，一篇散文，一篇是对此文的评论。从中我们了解 到散文的一般特点，学会在生活中发现常见的事物和人物独特的美。同时也学到了一 般评论的写作特点，学会要在阅读中调动生活积累，形成自己独特的感受。 当堂检测 五．当堂检测 1、根据原文填空。 因此我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的（ 巴金的（ 也喜欢林语堂的（ （ ） 、秦牧的（ 2、你觉得这篇评论有什么特点？ A、随意性的文字 B、严谨的逻辑 C、科学的道理 3、自选一篇文章，试着写一篇短小的 评论，你能做到吗？ ） 、矛盾的（ ） 、冰心的（ ） 、徐志摩的（ ） 。 ） 、 ） 、 ） 、汪曾祺的
调整修改
2、楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？发表自己的看法，并在课文中勾画出依据。
（一）出示自学指导。 （课件展示） 自学指导： 关于散文《白鹭》这是一篇随笔式的评论。作者晓雪既是诗
人、散文家，又是评论家，这篇文字既有挥洒自如的特点，又兼有文笔优美 和科学严谨的品性。 请用简洁的文字概括每一自然段的内容。 （二）学生自学，教师巡视，了解学情。 （三）自学效果检查 （1）对散文的见解：随意性和多样性 （2）著名作家散文的艺术风格 （3）比较郭老散文的艺术风格 （4）评《白鹭》的特点：文字、感受、认识 （5、6）强化注重阅读感受：姚鼐、莱辛的话 （7）总结全文，用白鹭赞美《白鹭》 四．第二次先学后教（再读课文，把握课文的观点态度，理解其写作特点）请看 自读提示。 （个人回答，生点评。若意见不够统一，可小组合作讨论，全班交流，在交流中 达成共识。教师再引导纠错） 回答下面的问题。 1、郭沫若先生用优美的文笔写出了白鹭诗一样的美，那么 评论家又怎样评价郭沫若先生的这篇散文呢？ 文字上 感受上 非常精彩，极其简练 独特的感受 独到的认识
1、本文有许多四字短语，你能准确地予以注音填词吗？ 幽默隽永 浓艳绮丽 博识（ruìzhì） 深沉（lěngjùn） 2. 朗诵全文，默写第五自然段 那雪白的蓑毛~~~ 气势磅礴 恬淡纯净 （wǎnyuē）清秀 （kēngqiāng）有力
形象美 板 书 设 计
黄昏低飞 白鹭 立于清水田 枝头望哨
课题
散文家谈散文
主备人
刘பைடு நூலகம்云
辅备人
高颖丽
教学目标
1、感受白鹭的美，体会作者寄托的思想感情。 2、尝试用审美的眼光评价《白鹭》 重点：1、欣赏《白鹭》 ，感受白鹭的美，力求形成独特的感受。
教学重难点 课时划分 教具准备 第一课时 《白鹭》 环节 师生活动 一、导入新课，板书课题 导语：一．导入：散文的最大特点是什么？是“形散而神不散”。即它的结构 非常灵活，无拘无束，兴之所至无所不能行诸笔端。但就全篇来看，却又是有章可 循，线索虽在掩映之间，但并非散乱无绪。想知道名家是怎样谈散文的吗？请让我 们走进《散文家谈散文》 ，去感受散文的艺术吧！我们这节课就来学习郭沫若的散 文《白鹭》 。先看杜牧的一首诗是如何赞美白鹭的，再欣赏白鹭的图片，感受一下 白鹭的美。 二、出示学习目标 请看学习目标： （课件展示） (学生读，强化，做到每个学生心中有数) 学习目标：1、感受白鹭的美，体会作者寄托的思想感情。 2、尝试用审美的眼光评价《白鹭》 过渡语：相信通过大家紧张而又努力的学习，一定能够顺利达标的！首先来 简单了解一下作者 ： （幻灯出示） 郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、 古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。生平著述很多，诗集《女神》 ， 历史剧《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。 那同学们知道散文的特点吗？（生答，师总结，幻灯展示） 散文的特点： “形散而神不散” 形， “自由自在” 。 神， “内在神韵” 。 下面我们就展开自学竞赛！ 三、第一次 “先学后教”（朗读课文，感受白鹭的美） （一）请看自学指导！ 幻灯出示自学指导。 调整修改 共两课时 PPT
阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和 想象，形成自己的独特感受和认识。 我们可以尝试用审美的眼光评价《白鹭》 ， 可以从立意、写法、表达技巧、遣词造句等方面发表自己的独特认识，初 步形成对散文《白鹭》的独特评价。 要求：用“《白鹭》的美在于„„” 五，课堂小结 欣赏《白鹭》实在是一种享受，像在清幽的竹林深处品一杯香茗，任其余味 缭绕舌尖，恬淡而沁人心脾。生活中有许多因常见而被人忘却的美，只有细细的品 尝才能察觉。 郭沫若无疑赠给我们一双慧眼， 让我们拥抱美， 感受美， 进而创造美。 六．课堂检测（用幻灯显示）