中年级作文教学之路
中年级作文教学之路集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]中年级作文教学之路天府路小学江红梅1、作文是教出来我不完全赞成，为什么同一个老师教，有的学生可以写出流利的文章，有的却寸步难行。
可见，写作基础和写作天赋同样重要。
当然，教的作用体现在同一个学生，有方法的老师教比不讲究方法的老师教，效果要好。
这就是作文教学中教的价值所在。
有教胜过无教，有法胜过无法。
2、作文是练出来的既然好的作文需要一定的写作基础和写作天赋，那写作基础又来自哪里“观千剑而后识器，观千曲而晓声”，毫无疑问，写作基础来源于扎扎实实地笔头实践。
“字要写，拳要打，曲要唱，一日不写水准降。
”写作作为一项基本的语文能力，也需要在练习中得到提升。
我们看过许多运动员，之所以坚持每天超负荷的运动量训练，就是这个道理。
写作也是这样，熟能生巧。
平日不练兵，战时就要流血。
练兵千日，用在一朝。
3、作文是背出来的作文写的是文字，表达的是思想。
有了思想，但找不到合适的文字，这就是茶壶里煮饺子，有货倒不出。
因此，积累大量的语言素材，积累经典的表达句式，还包括积累情感，积累体验，积累观察，积累人生感悟。
只有在大量积累的基础上，才能流畅地表达，文章好比是一辆马车，光有好马和好车这些物质材料还不行，一定要有好的车夫，好的语言，这样，车夫的驾驶技术可以让好马和好车的功能发挥到极致。
4、好文章是读出来的没有信息的输入怎么会有信息的输出。
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”博览群书，博采众长，胸中有滔滔江水，笔下才能有豪情万丈。
读万卷书，行万里路，阅读越广，见识就广，联想就丰富，思维就有深度和广度，写作表达就有了知识基础。
否则，思想苍白，腹中空空，文笔之花岂能不枯竭有这样一位作家说过这样一段话：如果要让我告诉一个从事写作工作的人，我会说：“阅读、阅读、再阅读。
”对那些说“我的语法不行。
”?或“我对标点断句一无所知”???等等的人，我还是说：“阅读、阅读、再阅读。
” ----如果说作文是一棵树，那么它需要的不仅是阳光，也需要土壤和空气。
具体来说，作文教学的呈现方式应该是多元的，多渠道的。
课堂作文指导是重要的一个方面，此外还包括：多读，多背与多写。
接下来，我就从以下四方面谈谈自己对中年级作文教学的思考与实践：一、作文是教出来的，怎样教有效（怎样教）1、言之有物：如果说作文教学有法可依的话，那么第一步，也就是最关键的一步是解决有话说，巧妇难为无米之炊，有话说，保证了有事写。
所以有经验的作文教师一定会通过各种方式的设计，各种情境的创设，勾起学生对往事的回忆，或者是通过活动再现的方式，让学生即兴表演和体现，目的就是让学生通过回忆或体验，有表达的内容基础。
这一环节的教学在朱阳阳老师的课中体现得很鲜明。
她通过成长树的方式，让学生梳理自己成长过程中经历过的一些事，在学生反馈的基础上对成长进行了很好的诠释，那就是身心的成长以及生活技能的增长。
近乎头脑风暴式的狂轰乱炸，激发了学生的表达欲望，生生之间的思维在互相碰撞中得到了点燃与升华，如同一圈圈涟漪，激荡得满湖生辉。
成长的花絮犹如空气，充满了整个教室，充满在每个学生的心头。
怎样保证学生言之有物呢A、解题深刻：我觉得最关键的一点是教师要做到心中有数，胸有成竹。
这就要求教师自身在解读作文的时候，一定要做到深刻而全面。
只有这样，才能在学生交流的基础上给予更高层次的引导：比如：语文园地六——感谢与安慰（可以写生活中亲身经历的，也可以写听到的或看到的，把事情经过写清楚，最好还能写出自己的感受。
）怎样让学生有话可说——解读：感谢谁——感谢爸爸妈妈，同学，老师，陌生人等；感谢什么——感谢爸爸妈妈为我做的一顿早餐，感谢妈妈为我背书包；感谢风中妈妈搂住我的手，感谢失败时爸爸鼓励的一句话语；感谢咳嗽时妈妈为我寻医问药；感谢写作困难时，妈妈到处为我寻找好书；感谢同学急需时送上的一把尺子，感谢下雨时同学让伞的无私，感谢公交车上陌生人为自己递上两元钱解危。
为什么感谢——因病，因困，因难，因急再比如五年级第一单元作文，谈谈自己读书感受。
解读：对我们的影响——喜怒哀乐〈读书四味〉〈我为书狂〉《读书三味》《我是书痴》《我为书狂》《窃读记》《借书记》《一生只为书》《书中自有黄金屋》《漫谈书趣》《为了你》《书改变了我》《我与书的故事》《读书给了我启示》《书给了我快乐》《书伴我成长》《书——我成长的伴侣》教师对题目解读得越深透，学生的思维触角就能延伸有多远。
再比如三年级：我的发现动物类：动物的习性和特点类。
植物类：植物的特点。
好的命题：蜗牛不见了鸡蛋长毛了香蕉不香苹果变色泡泡里学问我发现了彩虹B、体验深刻：素描作文——素描原是绘画术语，指以单色线条描绘的画，也是美术教学的一种方法。
按照美术教学的经验，要画好人物或者环境，首先要通过对各个面部的素描来训练造型基础。
例如：要画好脸，先要分别进行眼、耳、口、鼻、嘴和脸型的素描。
要画好人，先要分别进行手、脚、头和身躯的素描。
素描作文就是借鉴绘画原理，先训练学生片断描写的能力，在这基础上再进行整篇文章的创作。
为了提高孩子们准确的表达能力，我常常将写作与生活联系起来，培养孩子应用恰当的语言刻划生活中顷刻间发生的场景。
其目的是帮助儿童认识周围世界，培养观察、想象和思维能力以及语言表达的基本功。
由于作文教学中素描训练的方式新颖、生动、快捷、多变，孩子们的兴致很高。
他们觉得作文就像观看一场电影，一副漫画那样有趣，所不同的是，看完以后，必须对所见所闻进行一番描述，或对其进行精当的评价。
于是，作文在他们的眼中简直就是一件快事。
有一次，我请两个小朋友演一幕生活短剧：小明、小红同时到教室。
小明不小心撞倒小红，小红破口大骂，小明也不相让。
两人发生争执。
之后我请孩子们就看到的事件进行快速报道，要求用词准确，真实生动。
由于感受真切，孩子们的描述也很精彩。
观察作文——案例〈观察与想象〉体验作文——案例〈鸡蛋历险记〉案例〈推销〉有一次我教学作文《推销》。
一开课，我就在黑板前摆出了几十条款式不一、花色各异的毛巾，接着把自己打扮成商人的模样，向学生推销毛巾。
学生觉得非常奇怪，我便因势利导：这些毛巾是一个厂家的样品，为了扩大销售，厂家特向我们征集广告词。
孩子们觉得这是一件很富有挑战意义的事情，便积极开动脑筋，纷纷写出了自以为满意的广告词。
这时，我又请学生上台扮演小商贩，吆喝贩卖，体验生活。
孩子们情绪高涨，我又引导他们试着以《街头小贩》为题写一篇记叙文。
由于有了亲身的体验，孩子们写作完成得很顺利，最后，我又设计了这样的问题：在推销产品的过程中，我们会发现顾客对产品有不同的需求，请你们根据自己的调查，写一份调查报告，反映顾客的各种需求。
然后以消费者的身份向该厂的厂长写一封信，陈述自己的想法。
这样，我以“毛巾”为题材，设计了三种不同的文体：一是广告词，二是记叙文，三是书信。
学生们可以根据自己现有的知识、体验、兴趣，选择不同的文体进行写作，整个教学过程洋溢着浓浓的生活气息，学生的思路大为开阔。
活动作文——〈你演我猜〉〈做做怪脸逗逗乐〉〈吹牛比赛〉实验作文——〈有趣的实验〉话题作文——围绕一个话题，如〈照片的故事〉〈童年的傻事〉〈国庆小诗〉想象作文——我的故事你来接2、言之有序在写作中，当素材摆在面前的时候，如何组织成文就成了让学生头痛的事情。
今天的作文课上，朱老师通过突出“变化”这条线索，让学生紧扣心理活动过程，这样就把事情的叙述顺序梳理得清清楚楚了。
要想让学生的文章言之有序，我们可以从以下几方面入手：（1）确定叙事的线索：比如〈秋天〉，可以通过地点的变化写；可以通过事物某一方面的特征写。
比如写景文章，可以围绕着景物的特征写，也可以围绕着浏览的顺序写。
比如白云山，可以按照游览的线路。
比如美丽的阳江，可以只突出某一方面的特征写。
（2）确定叙事的重点：〈我教儿子写作文〉（3）确定构段的方式：并列式，递进式，总分式，因果式等。
陈家祠不但历史悠久，而且具有很高的艺术价值；圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般地环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。
如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林。
还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。
如蓬莱瑶台、武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。
所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
〈秦兵马俑〉——递进式兵马俑规模宏大。
已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。
在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。
坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。
走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。
将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。
那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。
武士俑高米左右，体格健壮，体态匀称。
身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。
它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。
个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长筒马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。
车兵俑则分为驭手和军士，驭手居中而立，驾驭着战车，军士分列在战车两侧，保护着驭手。
弓弩手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立，或跪，随时准备将利箭射出去。
马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。
那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。
〈白鹅〉总分式：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
鹅的步态，更是傲慢了。
鹅的吃饭，常常令我们发笑；〈爬山虎的脚〉——承接式学校操场北边墙上满是爬山虎。
我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
小学中年级作文教学策略与方法
小学中年级作文教学初探小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的，想到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来。
但在教学过程中我却发现三、四年级的作文还存在着不少问题。
通过对许多学生调查后发现，他们对待作文的态度却只是将其看成是老师交代的任务，只要字数划够，老师一交就完事。
学生没有正确的写作动机。
其次，许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可又不知从何下手，写出来的内容杂乱无章毫无头绪，其主要的原因就是缺少细致的观察和写作方法的欠缺。
(一)解放身心，激发写作兴趣(1)以鼓励树立信心自信是成功的起点,小学生得到老师的表扬、奖励或同学们的夸奖时,对某学科的兴趣会因此而倍增。
中年级学生刚刚面临写作,多有恐惧心理，写作之前教师可亲切交谈鼓励，讲述一些老一辈文学家写作的故事或欣赏同龄小朋友的文章，循循诱入,让学生受到榜样的激励，树立写作的自信心。
在批阅和讲评的过程中,更要善于发现学生写得好的句子，用得好的词,将其圈画出来，当众诵读表达，以“闪光点”来激发学生的成就感，敦促学生再接再励。
(2)以游戏激发热情“好奇”“爱动”是孩子的天性,喜欢游戏是孩子们的特点,把一些可用游戏形式表现的作文内容尽量游戏化,将极大地激发学生的写作热情。
例如:在进行有关人物外貌的片段写作训练时,教师可设置一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁?”。
具体做法是:每个学生仔细观察班上某同学的外貌,抓住主要特征写一段话,并注明被描写的是谁。
然后,教师把写有外貌的卡片打乱顺序,随手抽出一张当堂朗读（不读姓名）,让大家连猜五次。
如果五次没猜中,说明小作者没有抓住特点,就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。
在作文教学中灵活穿插游戏,不仅提高了学生的写作兴趣,更培养了学生的观察能力和语言表达能力,一举两得。
（3）以仿写增强动力仿写以其对文章风格结构的模拟,能帮助学生尽早体会到成功的喜悦,增强写作动力,对于中年级的学生来说尤其如此。
浅析小学中年级作文习作的教学引导
浅析小学中年级作文习作的教学引导作文习作是小学语文教学中重要的一环，它不仅可以帮助学生提高写作能力，还有利于培养学生的思维能力和语言表达能力。
对于中年级的学生来说，作文习作更是至关重要，因为他们已经掌握了一定的语言基础，需要在此基础上进一步提高写作水平。
本文将从教学引导的角度，探讨小学中年级作文习作的教学方法。
一、激发学生的兴趣在教学作文习作时，老师首先要激发学生的兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣。
可以通过各种形式的启发性教学来激发学生的兴趣，如带学生去参观文化名胜、引导学生观看电影、漫画、书籍等。
同时，在教学过程中，老师要尊重学生的兴趣和思想，不给学生施加太多的规矩和束缚，让学生自由地表达自己的想法和意见，从而激发他们的创造力和写作热情。
二、建立良好的学习环境建立良好的学习环境对于学生的作文习作有着至关重要的作用。
首先，作文习作需要一个相对安静的环境，让学生能够全神贯注地写作。
其次，老师需要为学生提供丰富的参考资料，包括例文、范文、名言警句等，这些资料可以激发学生的思维和想象，同时也可以帮助学生学会举一反三。
最后，老师需要在作文习作时，鼓励学生互相分享作文表达，以此来交流各自的写作体验和心得，这可以激发学生对写作的探索和学习兴趣。
三、适度引导，注重思维训练在教学作文时，教师需要适度地引导学生，不能给学生过多的“包办式”指导，而应该注重思维训练。
对于中年级学生来说，要求其从多角度思考问题，拓展视野、提高表达能力，可以采用一些思维训练的方式，如分析问题，辩证思考，反思问题等。
同时，教师还应该适时引导学生拓展思路，这样发掘出不同的思考角度，不同的观点和不同的内容，从而提高作文的质量和水平。
四、注重评价和反馈在作文习作中，评价和反馈也是非常重要的环节。
老师需要对学生的作文进行评价和反馈，这不仅可以激发学生的动力和写作兴趣，同时也有助于提高作文的质量和水平。
在评价和反馈过程中，老师应该更多地注重帮助学生发掘自己的差距和不足之处，并帮助他们理解并加强自己的写作技巧和表达能力。
中年级习作教学实践(3篇)
第1篇一、引言中年级是学生习作能力发展的关键时期，习作教学在语文教学中占据重要地位。
如何提高中年级学生的习作水平，激发他们的写作兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，是当前语文教学的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨中年级习作教学实践。
二、中年级习作教学现状分析1. 学生习作兴趣不高当前，中年级学生普遍存在习作兴趣不高的问题。
究其原因，主要有以下几点：（1）学生对习作缺乏认识，不了解习作的重要性和价值。
（2）习作教学方式单一，缺乏趣味性和吸引力。
（3）教师评价方式单一，忽视学生的个性差异，导致学生失去写作信心。
2. 学生习作能力不足中年级学生的习作能力普遍存在以下问题：（1）词汇积累不足，语言表达不够丰富。
（2）结构安排不合理，层次不清。
（3）内容空洞，缺乏真实性和生动性。
三、中年级习作教学实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中体验习作的乐趣。
（2）运用多媒体技术，展示图片、视频等，激发学生的想象力和创造力。
（3）组织丰富多彩的课外活动，让学生在实践中提高习作能力。
2. 注重引导，培养习惯（1）引导学生关注生活，积累素材，提高观察力和思考力。
（2）培养学生良好的写作习惯，如：认真审题、构思、修改等。
（3）加强对学生写作过程的指导，如：选题、构思、选材、布局等。
3. 多元评价，激发自信（1）采用多元化的评价方式，如：学生自评、互评、教师评价等。
（2）关注学生的个性差异，尊重学生的独特表达。
（3）及时给予学生鼓励和表扬，激发学生的写作信心。
4. 丰富形式，提高能力（1）开展各类写作活动，如：写日记、书信、童话、诗歌等。
（2）组织学生参加作文竞赛，提高学生的写作水平。
（3）鼓励学生阅读优秀作品，借鉴优秀写作技巧。
四、案例分析1. 案例背景：某中年级学生，写作兴趣不高，习作能力不足。
2. 教学实践：（1）创设情境，激发兴趣：教师组织学生参观公园，引导学生观察景物，激发写作兴趣。
浅谈中年级作文教学
浅谈中年级作文教学语文教学中，难在作文,尤其是中年级作文。
对于刚刚进入中年级的学生来说，开始由原来的“写一段话”走向“写作文”，确实有一定的困难。
大部分学生一提起写作文就感到头痛，要么无内容可写，要么写起来空洞、乏味，甚至有同学胡编乱造，写出虚假的作文。
要搞好作文教学首先要帮助学生克服畏难情绪，激发他们“倾吐”心声的欲望，让他们掌握一些写作方法和写作技巧，让学生轻轻松松入门，高高兴兴作文。
下面，我就谈谈自己在中年级作文教学中的几点尝试：一、丰富的素材源于多彩的生活文学离不开生活，生活是写作的大舞台。
学生作文也是如此，如果脱离了生活实际，这样的作文将会变得空洞乏味。
因此我教导学生要从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边的事情，并学会评价、鉴赏美丑善恶、人生世态。
如：春天到了，带着孩子们走出学校，走进大自然，一起寻找春姑娘的足迹，享受大自然的美好。
一场瑞雪过后，和同学们一起滚雪球，打雪仗，帮孤寡老人扫雪……活动结束后，及时组织引导学生用恰当的词句描写所见所闻及内心感受。
一个个活动既培养了学生热爱生活的情感，又为他们的写作提供了丰富的素材。
二、培养写作兴趣，树立写作信心兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
作文教学应激发学生习作的欲望，使学生乐于习作，对写作充满信心。
要想学生喜欢写作，仅仅有丰富的写作素材还不够。
作为教师在教学作文的时候不能用自己的水平去衡量学生的作文水平，一个学写作文的起步者，即使是只写了一句话或者一个词，也是他心里想要说的话，已经用自己的文字表达出来了，这就是他的进步。
在这个时候，老师们就不能吝啬对学生表扬，老师的表扬，也是调节师生互动的一种手段。
让学生体会到；我可以，我能行。
让每个学生都能享受到写作的喜悦，才有利于激发学生写作的欲望，培养写作兴趣，树立写作信心。
三、授之以渔，学会观察在对课文的教学中，让学生学习的观察方法。
课外让学生在日常生活中养成认真观察的好习惯，鼓励学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心去理解、感受生活，努力去发现那五彩缤纷的世界，去写真人真事，抒发真情实感。
初中语文作文教学中分层次教学的路径浅述
初中语文作文教学中分层次教学的路径浅述摘要:作文是初中语文教学的重点和难点，在作文教学中，教师必须做好小学作文和初级中学的教学工作，教会学生掌握初级中学的标准和要求，逐步提高学生的写作能力和水平。
本文根据收集到的数据，结合实际教学经验，针对分层递进法在初中语文课文教学中的应用进行了详细的阐述。
主要内容概括为: 初一阶段在作文衔接和词汇积累上做好；初二阶段在作文练习和阅读积累上做好；初三阶段学生在思维发展上做好。
关键词:分层递进法；初中语文；路径；探究随着初中语文教育的发展，创新作文教学方法越来越重要。
为了培养学生的写作能力，教师需要运用层次递进的方法，逐步巩固学生的基本语言能力。
通过加强词汇积累、语文情感体验、语文思维训练等途径，不断提高学生的写作技能，从而逐步完成写作教学目标，提高学生的写作技能。
一、初一要做好小初衔接和词汇积累（一）做好学生作文小初衔接做好初级中学与小学作文的衔接工作作文要求有明显差异，小学作文的基本要求是熟练运用已学过的知识和初级中学。
还要求学生把自己的感受和思想融入作文，但也要有世界观、人生观和价值观的要求。
因此，在初级中学作文教学中，教师应先让学生了解小学与初中作文要求的差异，让学生在心理上有所准备。
在教学方法和内容上，应先采用小学的教学手段和方法，然后逐步向初中阶段的教学模式过渡。
如在作文教学中逐步增加作文中的字数，让学生观察生活中的事物并进行情感表达等，使学生在写作中逐步理解初级中学作文的要求，明确初级中学作文的学习目标。
（二）引导学生做好词汇的积累和运用从理论上讲，一个人的作文水平与词汇的积累密切相关，只有积累了足够的词汇，我才能熟练地运用它们来提高学生的作文表达能力。
在小学，学生们正在学习，虽然我有很多词汇。
因此，在作文教学过程中，教师应有意识地让学生掌握更多的词汇。
一方面，将作文教学与日常教学相结合，将词汇积累作为日常教学的一部分，让学生在学习新课文的同时掌握一些新的词汇。
作文教学的成功之路
二、让学 生有话可写 次序 ，定个 批改任务 。由小组长交 给 作文 教学的主要 目的是培养 学生 在作文 教学 中，激发 学生 的写作 语文老师 ，老师根据记 录有针对性地 的文字表 达能力 、对 事物的思索 能力 兴趣 尤 为重要 。有 了兴趣 才会 入迷 ， 抽查学生作 文。 和对 生活的观察 能力 。要想学会 写作 入迷才 会顿生灵感 ，有了灵感就 能构 五 、实施激励教 育 文 ，先 要学会做人 。这是 中学作 文教 思 ，想 出框架就可 以写 。这样 ， “ 长 在初 中作 文教学 中 ，激励性教 育 学 承担 的重要使命 。初 中是学生 由少 期 观察 ，烂 熟 于心 ，然后 凝神 联想 ， 所带来 的作 用 ，恐怕许 多教师都深有 年 向青 年发展 的时期 。初 中生往 往追 妙手偶 得之 ，一挥 而就” ，久而久 之 ， 体会 ，尤其是 一些作文 写作能力相对 求 独立 的个性 ，对生活 、社 会 、客观 写作 就成了 自觉行动 。 较差 的学 生 ，教 师 的一 句鼓励 评价 ， 世 界充 满新鲜 和好 奇 ，但认识 往往不
足。
培 养学生 的写 作兴趣 ，激发 学生 能发挥 巨大 的推动 作用 。所 以 ，在作 的创作 热情 ，应成 为作文教学 的重要 文教学 中 ，教师应及 时发现学生 在作 作 文又 是 一种具 有 高度综 合性 、 原则 。语文 老师 的主要职责就是 要善 文写作 中的点滴进步 ，并对此加 以表 创造性 的语言 活动 。它是语 文教学的 于运 用各种方法使学 生对写作 产生兴 扬和激 励 ，让 学生感到 作文并不 是很 项重要任务 ，又是语文教 学的一个 趣 ，消除害怕作 文的心理 ， 努 力实现 “ 难” 。除了对学生进行 激励性 的评价 难 点。学生作 文是 衡量学生 语文水平 由 “ 要 我写 ” 向 “ 我要 写 ”的转 变 。 之外 ，教 师还需协助学 生把一些 优秀 的重要尺度 ，因为作文能力 是学生语 实现 这一转变 的基本 前提是教 师必须 的或进 步较 大的作文 在班级板报 或手
作文教学之路到底有几条——作文教学内容安排的有效性探析
２ 议 论文 ：用 具体鲜 明 的观点 、 实而典 型 的事例 、 、 详
心 理 描 写 、景 物 描 写 ； 何扣 题 ； 何 开 头 ，如 何结 尾 ； 如 如 修 辞 方 法 如排 比、 比喻 、拟人 、夸 张 ； 章 的表 现 手法 ； 文
精辟 深 刻的道 理来 说服读 者 。难在 论点新 颖独 特 ，事例 丰 富典型 ，议论 旁征 博引 ，语 言有感 染力 、震憾 力 。尤其 观
路 。但这 部分 内容 的实 际意 义是 在学 生对文 章 内容有所 储 教师不 把其 列人 写作教 学 的范 围 ，暂且 不 多说在此 重 点分 备 之后 ，形成 文章 之 时或 只是在 考试 之时 的一个 必要 的环 析其 他三类 文体 。 ）
节 ０ 即表 达 的程 序或考 场发 挥 的必要 过程 ，这本 不需 要 占 文体教 学是 中学作 文教 学 的重要 内容 ，也是 比较 规范
为 临考 前 的指导 是必 要 的 ，但作 为作 文教 学 的主要 内容是 出主题 的 目的。对 一般学 生而 言难点 在细 节 的刻画 与中心
行 不通 的 。 ．
的提 升 ，尤其难 在议 论抒 情 。这也 是与小 学作 文 的不同之
处。
（ ） 章表 达上 的个别技 巧训 练 二 文 “ 写的方 法包 括外 貌描 写 、语 言描 写 、动作 描写 、 描
：
作文 看似 重视 ， 作 文是 语文 学 习的重 要 内容 ，其重 要地 位勿 需多 言 ，在 有 语 文能力 和素 养 。 １０分 的 中考 试 卷 中 占 ５ 分 ，在 １０ 的高 考 试 卷 中 占 ２ ０ ５分 实际 是 被 忽 略 的 。如果 不 找 到 一 条 ７ 分 ，真所 谓 “ ０ 半壁 江 山” 。每 一位 想要 教 好语 文 的老 师 真正 行 之 有效 的作 文 教 学之 路 ，三 都必 须面 对作 文这个 难题 。我经 过几 年来 的实践 探 索越发 年 后根 本无 法达 到预 期 的结果 。
小学中年级作文教学策略与方法
小学中年级作文教学策略与方法作文是小学阶段重要的语文学习内容之一，它既能培养学生的语言表达能力，又能拓展他们的思维和想象力。
本文将介绍一些小学中年级作文教学的策略与方法，旨在帮助教师提高作文教学的效果。
一、激发学生兴趣和积累素材为了激发学生对作文的兴趣，教师可以采取一些策略。
首先，通过引入一些有趣的话题和写作任务，引起学生的兴趣。
比如，在学习食物相关的作文时，可以组织一次美食展览，引导学生写作关于自己最喜欢的食物的作文。
其次，可以结合学生的生活经验和观察，引导他们多积累素材。
教师可以组织实地考察活动，比如去图书馆、博物馆、公园等地方，让学生观察事物，收集素材。
二、培养认真的审题和策划习惯在作文教学中，审题和策划是非常关键的环节。
教师可以针对每个作文题目，引导学生在写作之前认真审题，并了解作文的基本要求。
接着，教师可以与学生一起进行头脑风暴，列出一些关键词和思路，帮助学生展开文章的构思和策划。
在这个过程中，教师可以采用分组合作的方式，让学生互相分享和讨论策划的内容。
三、注重语言表达和写作技巧的训练语言表达和写作技巧是作文教学中重要的一环。
教师可以通过一些训练活动，帮助学生提高他们的语言表达能力和写作技巧。
比如，可以组织写作比赛，让学生通过参加比赛来提高自己的写作水平。
另外，教师可以引导学生学习和模仿优秀作文的写作技巧，例如结构合理、用词精准、情感真实等。
同时，教师还可以通过课堂上的改作文和互评活动，帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高写作能力。
四、多样化评价与反馈方式在作文教学中，评价和反馈对于学生的进步至关重要。
教师可以采取多样化的评价与反馈方式，以鼓励学生并帮助他们改进。
首先，教师可以使用积极的语言和鼓励的态度，及时赞扬学生的努力和进步。
其次，可以针对每个学生的不同需求，提供个性化的指导和建议。
例如，对于写作结构不清晰的学生，教师可以帮助他们调整文章结构，使之更加连贯有序。
最后，可以通过组织互评和同学评价的活动，让学生之间相互学习和提供反馈，促进进步。
小学中年级作文教学策略与方法
小学中年级作文教学策略与方法作文教学一直被认为是中小学语文教学的重要部分，而在小学中年级，作文教学更是需要精心设计和引导。
本文将从几个方面探讨小学中年级作文教学的策略与方法。
首先，培养学生的写作兴趣是作文教学的重要环节。
教师可以通过组织各种有趣的写作活动，激发学生的写作热情。
比如，可以邀请学生参加作文比赛、举办写作分享会等活动，让学生感受到写作的乐趣和成就感，从而愿意主动进行写作。
其次，针对小学中年级学生的特点和写作能力，教师应该选择适合的作文题材和写作形式。
在教学过程中，可以引导学生多写记叙文、描写文等较为简单的文体，逐渐引导学生掌握基本的写作技巧和表达能力。
同时，也要注重培养学生观察和思考能力，让他们在写作过程中能够表达自己的观点和感受。
此外，小学中年级的作文教学中，也需要注重批改和反馈的环节。
教师可以根据学生的写作特点和水平，及时给予针对性的指导和建议，帮助他们认识自己的写作问题并及时改正。
同时，也要鼓励学生多读优秀作文，学习他人的写作经验和技巧，不断提高自己的写作水平。
最后，综合评价和鼓励是作文教学中不可或缺的一环。
教师在评阅学生作文时，要注重全面评价学生的作文，包括内容、结构、语言等方面，给予认可和鼓励。
同时，也要指出学生存在的问题，并提出具体的改进建议，引导学生不断进步。
综上所述，小学中年级作文教学需要综合运用多种策略和方法，培养学生的写作兴趣，引导他们掌握基本的写作技巧，提高写作水平。
只有通过精心设计和引导，才能有效提高学生的写作能力，使他们在写作中感受到快乐和成就。
希望小学语文教师们能够在作文教学中不断探索和创新，为学生的语文学习增添一份乐趣和动力。
浅谈小学语文中年级作文教学
浅谈小学语文中年级作文教学中年级的作文教学处于刚起步阶段，今后作文水品高低，中年级的作文教学是关键时期。
他们刚经过了一、二年级写一句话或一段话的训练，对于怎样写一篇作文，把事情的经过写清楚，把自己看到的、听到的、想到的表达出来，困难是很大的。
他们还不知道怎么写？写出来要么是几句话，要么言之无物，或者只叙述了某件事情前半截，就无话可写了。
要么就是错别字连篇，或者一句到底，中间文字没有标点。
怎样解决中年级学生作文中出现的这些问题呢？笔者认为小学中年级的起步作文要做到“言之有物、言之有序”，提高小学中年级学生作文能力。
标签：小学中年级;作文;教学一、加强课外阅读指导在就读中年级以前，他们当中大部分学生已经养成了阅读课外书的习惯，有了良好阅读基础，但那只是喜欢读书“娃娃书”、奥特曼之类的书罢了。
这里所说的“读书”，不仅仅是课文，还指的是读课外书。
俗话说“万丈高楼平地起”，小学阶段最重要的是培养阅读习惯的阶段。
我从小就喜欢听故事、读书。
我们邻居一个比我年龄稍大的哥哥，他非常爱读书，小人书、古代的、现代的、当代的都喜欢。
记忆力又好的惊人，就连“西游记”里描写景物、人物、妖怪等诗句他都能背出来。
我天天都想和他在一起听他讲故事。
另一位叔伯读书很细致，看一章节后，就给人们讲，讲后又去把讲过的章节再阅读一遍，看有没有遗漏和错讲的地方。
我深受他们的影响，随着年龄增长和识字量的增加，已经不满足于听他们讲故事了。
我就用自己的积蓄买书读，更多的是借阅。
常常手不释卷，甚至废寝忘食。
我的作文在同龄人中技高一筹，后来我毅然拉起笔写写散文，向报社、杂志社投稿，居然也发表了不少！我在教育学生时，将自己的阅读心得毫不保留地教给学生，居然对他们阅读、写作文起到了事半功倍的效果。
博览群书是培养学生语文素养的基本功之一，甚至可以说阅读是学习语文的根本。
学生充满兴趣的阅读对提高他们的写作文能力的运用，远远大于机械的写作训练。
语文成绩好的学生几乎都是特别喜欢广泛阅读。