小学中年级作文教学
浅谈小学中年级的作文教学
来才 能左右逢源。但仅仅靠多读是不够 的，
更重要 的是要能够迁移运用 ，让它成为 自己
写作 的 “ 源头活水 “ ，运用 到作文 中去。模
仿是人类 学习、掌握 技能的重要方法之一 ，
地写下见 闻、感受 和想像，注意表现 自己觉 是质 的提升的前提 。没有大量 的语 言积累，
学生是无 法写好作文 的。而 中年级 的学 生大 而对 于许 多剐接触作文的学生来说 ，模仿是
形态 、 石榴子儿 的形状等有一个感性的认识 ， 界 的机会 不多 ，所以教师在指导写作 时，要
古人 离”，所 以我们 必须强调模仿 时还要 加
五 、抓住灵感，勤写多练 灵感就是思维 的触发 。王梓坤教授对 此 有一段生动的解释 ： “ 长时间思考一个问题，
其次 ，学生要有一定 的生 活积累 ， 我们 以创新 ， 使文章具有 自己独特的风格 。
多缺乏 自觉性 ，只有不断 的鼓励 和督促 ，才 他们驾轻就熟的。 模仿的特点在于针对性强 ， 有法可循 ，结合学 生的特点 ，让 学生进行适
特别是有新鲜感 的词句。这些 目标对于作文 能帮助他们积累语言 ，提高语言的储备量。
教 学来说 ，可 以归结为一 句话 ：激发学生写
作 兴趣和愿望 ，引导学 生学会 写作文。本文 拟就 如何 激发学生 的写作 兴趣 谈几点 自己的 看法 。
丰富 的想象力是写好 作文的不竭源泉。
外 ，引发学生 的想 象思维也很重要。在教学
过程中 ，教师要经 常为学 生创设激发想象 的
和老师讲解等方式引导他们 掌握描 写景物的 的灵感有机会 “ 诞生 ”。灵感并 不神秘 ，但
一
首先 ，教师要帮助学生树立写作信 心。
会越空洞 ，缺乏活力 。教 师要根 据班级学生
小学中年级语文作文教学方法
小学中年级语文作文教学方法作文教学在任何阶段的语文教学中都占据着十分重要的地位，在小学的语文教学中，作文教学涵盖了小学语文教学中几乎所有的知识点，今天小编给大家分享一些小学中年级语文作文教学方法，希望对您有所帮助!1小学中年级语文作文教学方法一、作文教学应重视激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。
作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。
我在作文教学时重视让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
我的做法是：(1)以熟悉的内容引导激发兴趣。
作文的命题紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文的内容,以激发学生的写作兴趣,使学生产生一种自我表达的愿望。
(2)开展丰富多样的作文交流活动。
有时，我会激情地朗读学生的出色作文;有时请学生上台来自己放声朗读;有时以学习小组为单位每个人朗读自己的得意之作。
在同学们掌声和充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，让学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
(3)每期编辑一至二集属于自己班上的《出色作文集》，让学生感受收获的喜悦。
当同学们看到自己的作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，装订成书，心里别提有多高兴。
这样有效地激发了学生的作文情趣。
二、作文教学应重视积累，从细处入手1.仔细观察，从生活中学习作文。
丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉，小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。
为了让学生写好作文，教师在平时要有意识地培养学生仔细观察的良好习惯，帮助学生去认识事物，注意教给学生观察方法，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电，注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道、习性，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察，学会写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。
这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔，提高了学生认识水平和表达能力。
如何指导中年级作文教学
如何指导中年级作文教学摘要：在进行小学语文教学的过程中，教师应将阅读与写作相结合，通过这样的教学方式对他们进行多次的作文指导训练。
在教学中应注意写作的难度，通过引导的方式激发学生们的写作兴趣，让其能以自身生活为题材，对内容进行丰富的联想展开写作。
通过多元训练让他们能在写作中抒发真情实感，展露自身的个性，让写作真正成为提高学生语文素养的教学活动。
关键词：中年级；作文；指导引言：在中年级语文教学中，有一部分学生还是对写作有所畏惧的，他们不敢写作也不愿写作，作文总是写的很短，也写的不是很好。
要想从根本上改变他们这一现状，教师便要激发他们写作的兴趣，让其掌握写作的方法。
一、降低难度，使学生喜欢写作在学生们刚接触写作的过程中，教师要做的便是让他们对写作产生浓厚的兴趣，勇于将自己心中所想写在纸上，增强他们对与写作的自信。
作文就是一个写与练的过程，在教学中教师应教会学生将自己所见过、所听到、所想起的东西通过书面化的语言记录在本上，让他人能看明白你所写的东西，这就叫写作。
在教学中教师可以让学生们将自己想要说的话写下来，并将他们交上来的日记通过多媒体进行展示。
通过这样的方式，树立他们写作的自信，并向他们传达写作是一种很简单的事情。
例如，在进行习作《我来编通话》时，教师便可以在课前布置下写童话的作业，之后在课上为他们讲一讲童话，再在作业中挑选一些写得好的，让他们读出来树立其自信心。
让其他同学也明白如何写作，使他们对写作提起兴趣，减少其畏惧的心理。
在他们写作的过程中，如果有同学提问“老师，我有些字不会写怎么办？”，师：“不会写的可以先用拼音代替，只要将自己的想法表述清楚就好。
”，以此降低他们写作的难度，激发其写作的兴趣。
1.将写作与生活相结合在进行习作练习的过程中，教师应注重解放学生的空间，让他们接触到自然中的景物，了解身边的事物，只有通过这样才能拓宽他们的眼界，发挥自身的创造力。
例如，现代快速的信息搜寻工具，能让他们更好的了解现代生活，在其进行写作的过程中，教师便可以鼓励他们上网去搜寻一些案例，拓宽自身的习作视野。
小学语文中年级起步作文指导方法分析
小学语文中年级起步作文指导方法分析小学语文作文是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生写作能力和语言表达能力的重要途径。
中年级起步作文是学生从模仿到创作的过渡阶段，对于教师来说，如何正确引导学生进行作文写作十分重要。
下面将从指导方法的角度分析小学语文中年级起步作文的指导方法。
一、激发学生的写作兴趣在小学语文中年级起步阶段，学生的写作积极性、主动性和创造性都需要得到大力的培养和激发。
教师可以通过以下几种方法来激发学生的写作兴趣：1. 鼓励学生展现自己的特长和兴趣，引导他们选择自己感兴趣的话题进行写作。
2. 利用多媒体教学手段，给学生呈现丰富多彩的写作素材，让学生在多样化的语境中进行写作。
3. 组织学生进行实地写作活动，让学生亲身感受自然风光、社会风貌，从而激发写作的灵感和冲动。
4. 激发学生参加各类写作比赛，增加学生的文学创新意识，让学生乐于参与写作活动。
二、培养学生的写作技能在小学语文中年级起步阶段，学生的写作能力正在逐步形成，教师需要重点培养学生的写作基本技能。
以下是培养学生的写作技能的方法：1. 强化写作规范，教导学生正确使用标点符号、词语的使用和语法结构，提高学生的写作水平。
2. 鼓励学生多阅读优秀作品，模仿与学习，提高学生的写作功底。
3. 指导学生进行写作练习，让学生通过多次的写作实践提高自己的写作能力。
4. 培养学生的文字表达能力，让学生在表达思想、观点和情感时，准确、生动、形象。
三、引导学生进行作文写作1. 提供多样化的写作题目，引导学生进行写作探索，开发孩子的想象力和创造力。
2. 组织学生进行写作指导，针对学生的写作特点和差异，进行有针对性的辅导。
3. 强调写作过程，注重学生写作的构思、写作、修改和润色的各个环节，培养学生的写作技能。
4. 提供良好的写作环境，为学生创设一个良好的写作氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作。
小学中年级作文教学策略与方法
小学中年级作文教学策略与方法作文教学在小学中年级是非常重要的一环，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，还可以激发他们的创造力和思维能力。
因此，针对小学中年级学生的特点和需求，我们需要制定一些有效的作文教学策略和方法。
本文将就此展开讨论。
一、激发学生的兴趣激发学生对作文的兴趣是作文教学的首要任务。
我们可以通过以下几种方式来实现：1. 选择生活化主题选择与学生生活经验和兴趣相关的主题，如家庭、朋友、动物、校园等，能够引起学生的共鸣，激发他们对作文的兴趣。
2. 使用多媒体资源利用图片、视频等多媒体资源，展示给学生各种丰富的写作素材，让他们感受到写作的乐趣和创造的无限可能性。
3. 组织作文比赛组织作文比赛可以增加学生的参与度和积极性。
同时，通过评选出优秀作文，还能够提高学生的写作自信心。
二、培养学生的写作技能培养学生的写作技能是作文教学的核心任务。
以下几种方法可以帮助学生提高写作能力：1. 教授写作结构学习和掌握常见的文章结构，如记叙文、说明文和议论文的结构，有助于学生合理组织写作材料，并使文章的逻辑性更强。
2. 引导学生写作素材在写作前，引导学生收集、整理和选择写作素材。
可以通过观察、体验、阅读等方式，启发学生获取素材，使写作更具生动和内容丰富。
3. 运用写作技巧教授一些写作技巧，如写作时的议论思路、排比句的运用、比喻的使用等，能够帮助学生提高写作的表达力和文采。
三、个性化辅导在作文教学中，不同学生的水平和需求各异，因此个性化辅导是必要的。
以下几种方法可以实施个性化辅导：1. 分层次教学根据学生的写作水平，将学生划分为不同的层次。
针对不同层次的学生，提供相应难度和内容的教学，保障每个学生都能得到适当的指导和辅导。
2. 鼓励多样性表达引导学生运用不同的写作风格和技巧表达自己，鼓励他们发挥创造力，使作文更具个性化和独特性。
3. 提供个别指导针对个别学生的写作问题和困惑，给予个别指导和辅导，通过与学生的面谈、评阅作文等方式，帮助学生克服问题，提高写作质量。
浅谈小学中年级学生快乐作文教学
事、 文艺作品 ， 进而发展到科普读物 。 在 布会 ” ，让学生畅谈 观察所得 ，发佰新 第一步是让学生确定要 写谁 ； 第二步让
发表评论 ， 并对发言学生表扬 ， 优 秀 学生想清楚 要写他 （ 她） 什么品质 和特 阅渎过程巾， 小学生对读物 中的人物有 闻 ， 通 过哪些事去 表现 ， 从而找到写作 强烈的模仿倾 向。 我们 的文学宝库中有 者适时 奖励 ， 让其享受观察生活给 自己 点 ，
种情况 ， 主要 还是 由 于平 时 的阅 读 量 不 和观察 方法 。 我们还要培养学生养成 良 维和方法 ， 即疏忽 了训练学生的写作思
足， 知识而 太狭 窄 ， 语 言贫乏 ， 表 达困 好的观察 习惯 。生活 中的事物 ， 纷繁复 维 。
千变万化 ， 天 天 有 新 闻 。 因此 ， 要 有 我 在 每 次 习 作 前 的一 个 旱期 ， 针 对 难 。古 人 云 ： “ 读 书 破 万 卷 ，下 笔 如 有 杂 ， 双慧眼 ， 从 空 见 惯 的 人和 物 中见 人 该 次 写作 ， 利 用一 至 两 节 课时 间进 行 专 神。” 只有 多 读 书 ， 丌 阔 了知识 ， 写 文
有 了 具 体 内容 ， 之后 三、 放缓坡度 ， 循序渐进 ， 提 高 写 作 有 机 地 连 在 一 起 ， 增 加开头和结 尾 ， 分段 去写 ， 一个活生 记 录写 作 素 材 ， 把名言 、 警 句 摘 录下 来 。 要 求 之后 我 每周 四下午第三节 ， 我班定为“ 我读书 ， 新课标指出 ： 中年 级 学 生 要 做 到放 生 的人 物 就 这 样 出 现在 眼前 了 。 我快乐 ” 读 书汇报课 ， 学生们谈感受 ， 读 胆作文 ， 快乐表达真情实感。儿童在学 再 给 学 生 一 周 时 间 去 修 改 完 善 自 己 的 摘记 ， 推 荐好书佳文 ， 进 行 开 放 式 多 样 习活动 中，会经常产生种种情绪体验 。 作文草稿 。充分准备后 ， 同学们都能写 化交流 。教师及 时对学生进行 积极评 总 之 ， 所能及 的能 表达真情 实 能体 会到痛苦 、 快乐、 悔恨 、 窘迫 出一篇 自 价， 适 当奖励 ， 使学生 富有激情 ， 保持兴 等种种情绪。 在批改 、 评讲时 ， 又给 人们对抱有成功希望的事 感 的作文。最后 ，
小学中年级作文教学
浅谈小学中年级的作文教学三年级学生刚接触写作，对作文的篇章结构、标点符号、用词用句都不太明白，如果这些知识都在作文指导课上向学生传授，既费力，而且收效也不大，更何况一个学期只有20课时左右的作文指导课。
因此，不如借用教材上的范文对学生写作进行指导。
这些课文都是精心挑选出来的，篇篇文质优美，是学生写作的难得范文。
教师有意识地利用阅读教学适当渗透写作知识，并适时插入写作教学，可收事半功倍之效果。
一、利用教材，传授写作知识到目前为止，我班不少学生作文已初具雏形，少数比我以前中途所接手的五六年级学生的作文写得还好。
他们的作文中有简洁明了的题目，有清晰的段落之分，而且并不是常见的三段，有四段的、有五段的、有六段的，甚至有十多段的。
有不同的标点，既有常见的逗号、句号，也有不常用的叹号、问号，更有少见的省略号、冒号、引号。
还有小学生作文中难得一见的对话，不仅有完整的标点，尤其是冒号、引号，而且对话还有段落之分，有时甚至一句话一段，更难得的是有提示语的变化。
而这一切，都来源于我在平时的阅读教学中利用教材进行一点一滴的写作知识的渗透与指导。
在教学中，题目成了我指导的首选，因为我知道一个好题目对于一篇文章的重要性，它就如同人的双眼。
每次新课，我至少让学生读题两遍，有时书写、有时质疑、有时解题、有时评议，而且学完之后还经常让学生默写出学过的课题，给学生传达这样一个信息：题目很重要，而且要简洁明了，短小精练，能概括全文的内容。
例如，教学《灰雀》《小摄影师》《陶罐和铁罐》这些课文时，我注重了对话的教学。
在充分朗读之后，引导学生找出提示语，再加以比较得出提示语的四种形式：在前、在后、在中间、没有提示语。
并在此基础上提醒学生注意四种形式有何不同，段落有何特点，并适机插入练写对话片断，从而加深了学生的印象，为运用打下了良好的基础。
教学《秋天的雨》一课时，我扣住了“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨中频频点头。
小学中年级作文教学
浅谈小学中年级作文教学【摘要】作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。
作文教学中，要培养学生的观察能力。
作文教学中，还要激发学生写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
作文教学中，要重视学生的习作交流，引导学生修改习作，提高写作能力。
【关键词】作文观察兴趣交流修改多写多练作文教学是语文知识与技能的一种综合训练，是培养学生正确运用语言文字能力的途径和手段。
近几年来，我一直担任中年级的语文教学，下面我结合实际教学来谈谈自己在作文方面的几点见解。
1、培养学生的观察能力，做到想象大胆合理。
小学中年级作文有写实作文和想象作文两种类型。
在作文教学中教师要引导学生写实作文要求写真，想象作文要求合理。
新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容”。
因为写作来源于生活，所以对于写实的文章，教师要求学生留心观察，善于发现，做生活的有心人。
要强调学生如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。
关于想象作文，要求学生做到构思巧妙，大胆合理。
三、四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定完全合理，所以在这方面的要求不能过高。
只要教师根据学生的年龄特点，鼓励学生从现实生活出发，大胆地展开想象。
奇思妙想汇总突出自己的创新。
并能把自己的奇思妙想、创新写下来就行。
2、培养学生的创造能力，激发写作兴趣。
陶行知先生说过“培养儿童的创造力，首先解放他们的头脑、双手、嘴、空间、时间，并且给予充分的营养。
”教材中的习作都不是命题作文，每次习作都只能提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上都给了学生比较大的自由。
特别是综合性的习作，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。
目的，都是为了让学生都能写自己想写的内容，都能用自己喜欢的形式来写。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学中年级作文教学初探
(平和县霞寨中心小学福建漳州363700)
【摘要】作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的重要阵地。
写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。
而小学中年级是作文教学的起步和初步成形阶段，其重要性可见一斑。
【关键词】小学语文中年级作文教学策略
小学作文教学既要培养学生初步的写作能力，又要发展他们的思维，养成良好的写作习惯。
中年级学生刚刚接触“正式”作文，可以说是一二年级的只言片语的习作与高年级成篇作文的过渡期。
这个时期非常重要，是启发引导学生写作能力提高的关键期。
很多学生在习作时，不知道怎么下笔，常常颠三倒四，前言不搭后语。
这需要老师对学生的作文练习进行系统的指导与启发，只有激发学生的习作兴趣，加强平时的练笔，才会逐步提高学生的作文水平。
一、教学生学会观察
对三、四年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。
因此，我采取以下方法引导他们学会观察，提高观察事物的能力。
方法一：看录像，写一写
写片段（鸭子捉鱼、吃鱼）（观察前生写）：鸭子跳进水里，不一会儿，它就捉到了一条鱼，吃了下去。
然后，我播放“鸭子捉鱼、
吃鱼”的录像，要求学生认真观察，睁大眼睛不放过任何一个细节。
观察后，经过启发，学生写了片段二：鸭子“扑通”一声跳进水里，头埋入水中，屁股朝天，不一会儿钻出水面，只见它嘴里叼着一条鱼，抖了抖身上的水珠，仰起头，伸长脖子“，咕咚、咕咚”就把鱼吞到肚子里去了。
完成两个片段后，我就引导学生进行比较体会两个片段的优劣，并寻找造成优劣的原因，就这样让他们从自己切身经历的写作事例中，明确了观察的重要性——只有仔细的观察，才是解决“写不具体”问题的关键。
方法二：做做游戏，写一写
在上第一次写作课时，我在学生进行了口语交际的基础上，设计了这样的环节：第一单元的作文内容是写一写自己的课余生活，这个题目范围广。
辅导之前，我决定先带学生做个游戏。
上课铃一响，我对学生说：“今天这节课，我们一起去玩个游戏——老鹰捉小鸡…”游戏中，学生分组玩得特别开心。
游戏结束回到教室，我引导学生详细地回忆了游戏过程，说的过程中，特别指导学生回忆刚才印象最深的片断，并尝试着让学生加进好词好句，让表达更生动。
俗语说：“兴趣是最好的老师”，叶圣陶先生也说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”在以后的日子里，我隔三差五让学生进行有目的地观察，练习写片段，培养他们的观察习惯。
二、鼓励学生大胆想象
大胆的想象的过程就是一个发挥创造性的过程，鼓励学生大胆想象可以让学生的头脑变得灵活起来。
例如，三年级第二学期第六篇作文就是要学生写未来的世界的事，并要求学生展开想象。
有个学生的作文是《未来的多功能汽车》：“现在人出门难，所以我想在我25 岁那年，科学家能发明一种多功能汽车就好了。
这种汽车的顶上，有一块太阳能电池板，汽车可以一边行驶，一边利用太阳能充电；汽车的驾驶室没有方向盘，只有一台电脑，车里有卧室、餐厅、厨房、卫生间……”。
学生大胆的想象需要授课教师的引导、激发和鼓励。
学生用童真担心看待他们周围的世界，想象着周围的世界，他们总会有些奇思妙想。
教师鼓励学生把这些想法用文字表达出来，让学生的思维尽情的在想象的空间里驰骋。
三、师生共同评改习作
《语文课程标准》中指出：“愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
”讲评是作文教学中不可缺少的环节，教师引导学生用不同评价方式来激发学生写作兴趣，提高学生习作水平。
我在教学中具体做法如下：
1）学生互评互改，可以采用同桌互改，优差生互改，小组互改。
在评改前，根据作文中可能会出现的一些问题，可提出一些针对性修改意见，让学生以此为标准。
评改时，教师对出现的问题进行巡视指引，批改习作的学生可以写评语。
通过这一活动，学生主体意识得到充分发挥，对批改习作充满自信和浓厚兴趣。
2）学生自评。
我给学生自评的要求，学生一句一句读习作，找
出问题在旁边标明，改完后再把习作读一遍。
批改前教师要求学生认真，实事求是地自我评价。
3）教师参与评改，学生评改时，教师在旁边指导，给予肯定性评价。
对于习作水平差学生，教师要全批，面谈，这对提高差下生习作水平起重要作用。
总之，评改作文对小学生作文水平提高有很大促进作用。
四、搭建作文展示平台
1）搭建竞赛小舞台，体验成功。
教师在作文教学中，坚持多表扬多鼓励，多组织学生参加作文竞赛，开展小组习作之星、班级十大小作家等评选活动，不仅能够激发起学生的写作兴趣和欲望，同时也能让学生体验到写作的成功感和愉快感。
2）创立班刊，交流欣赏。
为了激发学生的习作热情，提高学生的写作水平，在班内每月整理出版班刊。
一篇篇序言，一个个精彩的名字，突破了习惯性的思维，超越时空的限制，纵横驰骋，蕴含着闪光的思维。
在习作集的交流欣赏中学生爱不释手，拓展了视野，为自信增添了助推力。
3）提供机会在学校展示。
我们利用红领巾广播站，开辟的专栏——优秀习作欣赏，把每次月考上的满分作文，由小作者朗诵给全校师生听。
这样做，使写作好的同学的文章更优秀，而写作比较差甚至不爱写作的同学也激发兴趣，通过同学之间的相互模仿、相互学习来不断成熟起来。
4）向各类报刊推荐学生习作。
从学生习作中，优中选优，我们
每个月都向《小学生作文报》和《南阳日报》等有关报刊投寄。
当学生的文章在小组内、班级中、学校里，甚至变成了一个个铅字时，他们的写作就变成了一种欲望，欲罢不能了。
参考文献
［1］王慧.小学三年级作文起步的引导.新课程.小学.2011.10 ［2］庄晓玲.谈小学中年级作文教学指导.新校园.学习（中旬刊）.2011.10。