新人教版五年级下册语文导学案 5 古诗词三首
5 古诗词三首
学习目标
1、会写“牧、蓑”两个生字和“牧童、蓑衣”（要求正确书写、牢记）。
（基础知识）
2、能有感情地朗读和背诵古诗《牧童》，并能正确默写。
（重点）
3、借助课文中的注释，联系课文插图，用自己的话说说诗句的意思，体会牧童
童年生活的纯真和美好。
（难点）
4、主要方法：有感情朗读、想象画面、理解诗意，积累中国语言文字和训练口头表达能力。
相关链接
吕岩字洞宾，唐代京兆人。
咸通举进士，曾两为县令。
值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。
自主学习
1、我来读一读。
方法：反复朗读古诗《牧童》三遍以上，在诗句中画出节奏，读准字音，读顺诗句，特别注意“弄”（nònɡ）和“蓑”（suō）的读音。
2、我来填一填。
方法：弄懂后关上书解释下面词语的意思。
铺________横野_______ _
弄__ ____ 归来_________
卧_____ 饱饭_______
3、我来说一说。
方法：借助课文中的注释和插图，用自己的话说说诗句的意思。
4、我来背一背。
方法：在大体了解诗句意思的基础上，练习背诵《牧童》。
5、我来写一写。
试着默写一遍《牧童》，不会的请抄写一遍。
合作探究
一、有感情地朗读古诗《牧童》。
（两两对读，同桌评价）
二、熟练、有感情地朗读或背诵古诗《牧童》。
（朗读展示——自由点评）
三、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”
诗句中“铺”是什么意思，“弄”是什么意思？这一句诗又是什么意思？从“铺”和“弄”这两个词让我们会有什么感受？
四、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”
用自己的话说说诗句的意思。
想象一下，牧童躺在月夜里的草地上，他心里在想些什么呢？
五、朗读全诗，通过了解诗意，说说对这首诗的体会。
练练测测
一、诗句填空。
1、草______横野__________，笛_______晚风__________。
_____________黄昏后，不脱_____________________。
2、这首《牧童》先写了____________广阔无垠，我们从“___ ____”和“_ ______”
能充分感受；接着写了___________悠扬悦耳，让我们未见牧童，先闻其声；
然后写了牧童回来吃饱饭后，____________________________________。
读了这首古诗，我能感受到牧童童年生活的___________________________。
3、背诵默写古诗《牧童》。
拓展延伸
熟读古诗，了解诗意，合理发挥想象，将《牧童》改写成一篇小短文。
5 古诗词三首
学习目标
1、认识4个生字、会写“遮、媚、锄、剥”几个生字及“鸡笼、莲蓬”两个词
语。
2、能有感情地朗读和背诵古诗词《舟过安仁》、《清平乐·村居》。
（重点）3、借助课文中的注释，联系课文插图，用自己的话说说诗句的意思。
通过理解
诗词，体会牧童童年生活的乐趣。
（难点）
4、主要方法：有感情朗读、想象画面、理解诗意，积累中国语言文字和训练口头表达能力。
知识链接
杨万里（1127—1206）字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。
诗以善写田园著称，南宋四大家之一。
有《诚斋集》。
辛弃疾（1140—1207）南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
有《稼轩长短句》。
自主学习
1、我来读一读。
方法：反复朗读古诗词《舟过安仁》、《清平乐·村居》三遍，在诗词中画出节奏，读准字音，读顺诗句，特别注意“清平乐．（yuè）、亡．（wú）赖和剥．（bāo）莲蓬”的读音。
2、我来填一填。
方法：弄懂后关上书解释下面词语的意思。
一叶______ 收篙______ 停棹______
怪生______ 使风______ 茅檐______
翁媪______ 亡赖______ 相媚好______ 3、我来说一说。
方法：借助课文中的注释和插图，用自己的话说说诗句的意思。
4、我来背一背。
方法：在大体了解诗句意思的基础上，练习背诵《舟过安仁》、《清平乐·村居》。
合作探究
一、有感情地朗读古诗词《舟过安仁》、《清平乐·村居》。
（两两对读，同桌评价）
二、熟练、有感情地朗读或背诵古诗词《舟过安仁》、《清平乐·村居》。
方法：朗读展示——自由点评
三、借助课文中的注释和插图，用自己的话说说诗句的意思。
用红色笔画出诗词
中不懂的地方，在小组内讨论。
我的质疑：
四、《舟过安仁》一诗中，两小孩坐在船中有什么奇怪的举动？哪一句解释了他
们这样奇怪举动的原因？
五、试猜想一下，作者在没有了解原因之前会怎么想这两个小孩？知道原因后，
他对这俩小孩又有怎样的认识呢？
六、“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?”
这里的“醉”是什么意思？是作者醉了还是这对翁媪醉了？又是什么令他们醉了呢？
练练测测
一、背诵《古诗词三首》。
二、词因为每一句的长短不同，所以又叫作_________，我们学过的词还有________
______ _______等。
三、《村居》这首词，作者采用了清新的笔调描绘了一副江南农村生活的图画。
一开头“______________________________。
”作者描绘了江南农村美景图，接着作者着重描写了一户农家：老夫妻__________________，大儿___________________，中儿________
_______________，小儿____________________。
作者“最喜小儿”，是因为__________
_______________,全词表达了作者_____________________________________之情。
四、比较三首诗词，你最喜欢哪首诗中的哪个小孩，为什么？。
五年级下册第五课《古诗词三首》导学案[终稿].docx
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5、古诗词三学习目标：1、通过学习古诗词认识4个生字，会写7个生字。
2、通过看注释，边读边想象诗屮情景的方法，理解诗词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵并默写三首古诗词，丰富自己的语言积累。
4、通过学习，休会童年生活的纯真和美好，激发自己热爱中华传统文化的感情。
学习重点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，休会童年生活的无邪和美好。
课时：2—3课时一、预习导航：课文导读：1、知人论世：阅读诗歌作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友，才能休会岀诗人表达的思想感情。
“知人”，就是要了解诗人的生平、经历、境遇等，这些因素形成诗人独特的创作风格和个性，决定着诗歌的特殊主题。
如陶渊明的脱俗与111园情结，李白的大气豪放，王维的生活情趣，李清照的闲适与愁苦。
“论世”，就是要了解作者所处的时代环境。
诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也就是把诗作与写作的时代背景联系起来考察。
2、诵读感悟：“三分诗，七分读。
”可见，要使自己对作品有深刻的理解，进入诗情画意的境界，必须加强朗读。
一是熟读成诵。
多读，琅琅出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读屮整体感知, 在读屮有所感悟，在读屮培养语感，在读屮受到情感的熏陶。
要读出诗的节奏和重音，并在理解诗意的基础上熟读成诵，养成整体感悟的能力。
二是联系扩充。
即将所学的某一首古诗词，与题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。
三是想象入境。
即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把口己融入诗词的意境Z中。
3、品评赏析：占典诗歌语言凝炼、语意含蓄。
在占诗中常用的修辞手法。
4、我能多读几遍课文，结合拼音把诗词读正确，读流利，能完成以下练习。
⑴在正确的读音下冊i横线快乐（1。
yue）清平乐（1© yuQ）剥落（bO bao）剥莲蓬（bO bao）亡羊补牢(wdng wu) 亡赖(wang wu)草踵(pu pu)铺开(pu pu)⑵我能正确书写本课字词，而且写得美观漂亮。
人教版五年级语文下册5 古诗词三首牧童导学案
牧童学习目标1、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2、理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
学习难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
学前准备课件、多媒体学时安排1学时学习过程一、激趣导入大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
二、自主预习1、自由读古诗，读通顺，读流利。
2、小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
三、合作探究1、再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。
）2、反馈：你读懂了什么?3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齐读此诗。
5、想象画面，体会情感1、教师配乐朗读，学生闭目想象。
2、学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
）四、展示交流1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
五年级下册语文教案5古诗词三首人教新课标
五年级下册语文教案5古诗词三首人教新课标①牧童1会本课2个生字，正确、流利地朗诵、背诵古诗。
2了解诗中字词的意思以及整首诗的意思。
3想象诗中所描画的情形，并在说的基础上写上去。
了解诗中字词的意思以及整首诗的意思。
了解诗句的意思，体会牧童自由自在、自在自在的思想感情。
一课时。
教学进程一、引见诗人，激起兴味大家听说过〝八仙过海〞的故事吗？谁知道〝八仙〞是哪八团体？明天我们要学习的这首«牧童»相传就是八仙中的〝吕洞宾〞写的。
吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做〝吕岩〞，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代爆发了黄巢指导的农民起义，时局动乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他曾经得道成了神仙。
板书：牧童二、初读古诗，全体感知1自在读古诗，读迟滞，读流利。
2小组齐读古诗、互评、相互正音。
(留意强调〝蓑〞字的读音和写法〕3再自在读诗，把不了解的词语勾勒出来。
4先生反应并质疑。
〔教员适时板书并回答先生的质疑〕铺：铺开。
弃：逗弃。
饱饭：吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风挡雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
三、再读古诗，交流学习1再读古诗，应用工具书和学习资料停止〝小组学习〞。
〔给先生充足的时间停止自主学习和交流讨论)2反应：你读懂了什么？3依据先生回答，教员适时小结出各诗句的意思:〔1〕草铺横野六七里青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
〔2〕笛弄晚风三四声晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。
〔3〕归来饱饭黄昏后牧童放牧归来吃饱晚饭，已是黄昏之后了。
〔4〕不脱蓑衣卧月明他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
4全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感1教员配乐朗诵，先生闭目想象。
2先生反应，把所想象到的画面说给大家听。
3先生配乐朗诵，边读边体会诗人的思想感情。
4体会到什么，迅速写上去，与小组同窗交流。
5全班交流所体会到的思想感情，教员加以引导：草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到安静。
五年级下语文教案-5古诗词三首 ∣人教新课标
第五课《古诗词三首》教案【教学目标】1.知识与技能正确书写4个生字，学会认读1个生字，能够吟诵，感知诗词的大意。
2.过程与方法学生通过小组合作探究，初步了解思乡诗词的一般特点。
3.情感态度和价值观让学生感悟作者的思乡之情，培养学生积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情。
【教学重点】品味诗句，体会作者思乡的情感，领悟表达方法。
【教学难点】学习作者通过具体事物或事件表达思乡之情的方法。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.师：古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”你会背了多少首诗呢？和大家分享你最喜欢的那首诗吧！师：让我们齐背这几首诗吧！（播放图片）师：同学们背的真棒！相信大家只要坚持下去，也会成为一个小诗人的。
师：今天老师要同大家共同来学习新的诗词-《古诗词三首》。
2. 师：板书课题《古诗词三首》。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：各——洛、俞——榆、半——畔、长——帐教师指导学生书写课后田字格中的字：着重分析指导“洛、榆、畔、帐”。
并在黑板上田字格中示范。
“洛、榆”左右结构，注意左小右大。
2.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：luò yú pàn bó jiàn shù chóng huán洛阳榆关湖畔泊船一水间数重山照我还A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
师：读一读下面的词语。
jiān时间zhī一只chóng重复间只重jiàn间断zhǐ只有zhòng 重量shù 数字hái还有数还shǔ数一数huán还给三、精读领悟1.师：让我们一起走进《泊船瓜洲》，播放视频。
最新人教版小学语文五年级下册5《古诗三首》导学案(精品)
《古诗三首》导学案一、单元教材分析1、本单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。
2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》、《儿童诗两首》。
《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。
《童年的发现》写童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣二、单元教学1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。
2、背诵三首古诗词，默写《牧童》。
积累有关童年生活的诗句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。
6、交流和描绘自己的童年生活。
7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
三、单元教学重难点1、通过读书体会作者的思想感情。
2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。
四、教学措施及手段1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化5、古诗三首学习内容5、古诗三首课时安排3课时学习目标（一）知识与能力1、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
新人教版五年级语文下册5古诗词三首教案
5、古诗词三首教学目标1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。
2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。
教学过程第一课时一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。
二、初读诗文，展现画面1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。
请同学们朗读两首古诗。
2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。
2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。
3、老师参与学生的研究。
四、品读诗文，走进画卷1、学习第一首诗。
（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”你感受到了什么？朗读。
释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。
可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。
释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。
（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。
（可爱、调皮、疲倦）（4）、再说说诗中描绘的画面。
把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。
2、学习第二首诗。
（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”说说诗意，你好象看到了什么？释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。
（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
”理解诗句意思，从中你感受到了什么？（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。
人教版小学语文五年级下册教案《古诗词三首》
人教版小学语文五年级下册教案《古诗词三首》第一篇：人教版小学语文五年级下册教案《古诗词三首》人教版小学语文五年级下册教案《古诗词三首》唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西小学刘杰博QQ:449276438 知识与能力：认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
情感态度价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
过程与方法：有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。
课时安排2课时课前准备配乐磁带教学过程第一课时一、学习《牧童》（一）复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
）2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
4.师配乐范读。
5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。
引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
（二）自主合作，探究诗意1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
3.指名诵读，正音。
提示学生按一定的节奏来读。
全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
4.师生互动交流对诗歌大意的理解。
5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。
黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。
《古诗词三首导学案》
《古诗词三首》导学案导学目标：通过进修《古诗词三首》，使学生了解古代文学的魅力，培养学生对古诗词的欣赏能力和理解能力，提高学生的文学素养和审美情趣。
一、导入1. 请学生阅读《古诗词三首》的标题，让他们猜测这三首古诗词的内容和主题是什么。
2. 引入话题，让学生谈谈对古诗词的看法，以及对古代文学的认识和了解。
二、进修内容1. 第一首古诗词：《静夜思》请学生阅读《静夜思》，并回答以下问题：- 诗中表达了怎样的情感和意境？- 诗人是如何描绘夜晚的景象的？- 你觉得这首诗有哪些特点和亮点？2. 第二首古诗词：《登鹳雀楼》请学生阅读《登鹳雀楼》，并回答以下问题：- 诗中表达了怎样的情感和意境？- 诗人是如何描绘登高遥眺的场景的？- 你觉得这首诗有哪些特点和亮点？3. 第三首古诗词：《春晓》请学生阅读《春晓》，并回答以下问题：- 诗中表达了怎样的情感和意境？- 诗人是如何描绘春天的景象的？- 你觉得这首诗有哪些特点和亮点？三、进修方法1. 请学生尝试背诵这三首古诗词，加深对诗歌的理解和记忆。
2. 让学生尝试用自己的语言解读这三首古诗词，发表自己的见解和感受。
3. 指挥学生欣赏其他古诗词作品，扩大对古代文学的了解和欣赏范围。
四、拓展延伸1. 让学生自选一首古诗词进行解读和分享，培养学生的独立思考和表达能力。
2. 指挥学生进行古诗词创作活动，激发学生的文学创作潜力和想象力。
3. 组织学生参与古诗词朗诵比赛或文学讲座，提升学生的表达能力和文学修养。
五、教室总结通过进修《古诗词三首》，学生对古代文学有了更深入的了解和欣赏，培养了学生的文学素养和审美情趣，激发了学生对文学创作的兴趣和热情。
六、作业安置1. 要求学生背诵并解读《古诗词三首》中的一首诗，并写下自己的感想和体会。
2. 鼓励学生自主选择一首古诗词进行欣赏和解读，写下自己的解读和感受。
3. 组织学生进行古诗词创作活动，要求学生创作一首古诗词，展示自己的文学才华和创作能力。
人教版语文5年级下《古诗词三首》导学案
5古诗词三首学习目标：1、认识4个生字，会写7个生字。
正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《牧童》。
3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。
教学流程一、课前预习1、了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。
2、自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。
3、在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。
4、自学生字词语。
5、借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。
圈点勾画，标出疑难词句。
6、诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？7、资料链接：词：文体名称，诗歌的一种。
古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。
词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。
句子长短不一，故也称长短句。
词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。
词的曲调名称叫“词牌”。
二、预习交流、检测1、自己读，小组间赛读。
且读且评，读出韵律节奏。
提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。
2、比较下面多音字的读音：快乐．---清平乐．剥．落---剥．皮剥．莲蓬亡．羊补牢---亡．赖3、师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的词句。
4、自己再次诵读全诗，发挥想象，这三首古诗词中，分别看到了怎样的画面？体会到怎样的乐趣？指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。
交流听后所感，师生互动评议。
5、抄写生字。
教师示范“蓑”写法。
三、导学流程（一）导入新课谈话导入，激发兴趣。
（二）学习新课1、品读《牧童》，享受童趣：⑴草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？你能读出这样的原野吗？⑵归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
5.五年级下册《古诗词三首》导学案
10．我想看着课文插图说一说这个故事，请鼓励鼓励我。
【探究三】以ห้องสมุดไป่ตู้做帆稚趣图
6.我能看着课文插图背诵《清平乐.村居》，也请男生试试吧。
7．我想看着课文插图说一说这个故事，请大家感受一下一个普通农家的幸福安详。
（导学航线：独学→群学：小组内交流学习成果→展示。
【探究一】学习课文生字
1．我会读下面的生字并口头组词给我的对子听。
篙棹媪剥
2．我会读拼音写词语并能与我的对子互相批改。
5.我从诗句中感受到两小孩的，也能体会到作者对儿童的。
6.我能看着课文插图背诵《舟过安仁》，请大家背给对子听吧。
7．我想看着课文插图说一说这个故事，等会我说完后也请组派代表说一说。
【探究四】江南山村田园图
1．我能把《清平乐.村居》读通顺，请我们组也一起读。
2.我想说说题目的意思，“清平乐”是，“村居”意思是
mùtónɡsuōyīzhēdǎnɡjīlónɡchútóubāo lián pénɡ
( ) () ( )（）（）（ ）
(导学航线：独学→对学→对子互评)
【探究二】牧童晚归休憩图
１．我能把《牧童》读通读顺，谁能挑战我？
２．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”读着这一句诗，我仿佛看到了
，听到了。
３．第一句中的“”字用得精妙，把草原的那种平缓舒服的感觉表现出来了。诗句中的“”字也用得传神，把风中笛声的时断时续、悠扬、飘逸传达出来了。
４.“六七里”、“三四声”并不是确指的数字，而是为了突出原野的和山村傍晚的。
５.我想把第二句读通读顺，谁也来试试？
６.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”读着这句诗，我仿佛看见