国家一等奖必修二《写景要抓住特征》教学设计

《写景要抓住特征》教学设计

教学目标：

1.提升学生逻辑思维能力及表达能力。

2.教学生学习以小见大的写作手法。

3.培养学生观察、思考、感悟自然的良好习惯。

4.激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

设计理念：

“以学生为本、快乐语文”一直是我的教学理念和追求。这次作文教学当然也不例外。“以学生为本、快乐语文”是针对语文学科的自身优势，通过调动学生的情感来促使学生乐于学习，并在学习中体验快乐。快乐语文是学生参与过程的愉悦感，完成作业的成就感，获得知识的满足感。因为只有让学生感到快乐，才能充分发挥他们的主观能动性，只有让学生感到快乐，才能最大限度地挖掘他们的潜能；只有让学生感到快乐，才能使他们全身心的投入，痴迷的去学，也只有这样，才能真正做到以学生为本。

设计背景：

目前高一学生多数不喜欢作文，不喜作文的一个原因是“无米下锅”。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的材料积累，没有一定的生活基础，再好的写作技巧也难有用武之地，再聪明的学生也难以写出像样的作文，因此，要让学生快乐作文，首先要解决有米下锅的问题，要让他们“有真话，真想说”，要让他们感觉到作文就是自己的真情流露，是一种很简单的事。而作文材料的来源之一就是大自然，而学生面对自然却熟视无睹。再说高中初始年级，习惯初中的记叙文和说明文写作，普遍不具备写好议论文所具备的逻辑思维和逻辑分析能力，以及对事物的抽象概括能力。因此，根据学情，我们从作文的源头活水之一——自然出发，设计了这节写作指导课，目的是教学生学会描摹自然，感悟自然，进而由自然而思考人生。在整个活动的过程中，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。进而让学生明白作文其实是一件简单的事，由此让学生喜欢作文。重点难点：

培养学生逻辑思维能力及表达能力。

突破难点的方法：

从启发学生的思维入手，通过观察、触摸自然物象，让学生在生动的情景中展开想象，提升思维能力。

教学过程：

活动1【导入】课前欣赏

课前播放学生拍的校园视频“寻春”“赏春”，教师由此导入。

活动2【活动】初步交流

学生展示课前从校园中采集的花、叶、草等物象，与大家分享它的外形及采集时的感受，说明选择的理由。

活动3【活动】观物思神

由物象出发，观物思神，深入挖掘，思考其蕴含的精神。提示学生多角度思考。

活动4【活动】观此思彼

跳出物象，观此思彼，联想与此相关的他景、他物、他人、他事，进一步感悟人生。

活动5【练习】落笔成文

就所选之物，写一篇150字左右的微作文。依据自己情况，可描摹，可抒情，也可议论。

活动6【作业】二选一完成

1.完善课堂微作文，有兴趣的也可写诗、填词。

2.从校园选一处你喜欢的风景，写自己的思考和感悟。自选角度，自拟题目写一篇文章。文体不限(诗歌除外)。不少于700字。