网络课程开发与建设-PPT课件
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数字化教育资源建设和应用ppt课件
数字化教育资源的种类
分类方法不同种类不同
❖按承载物分类：光盘资源、IP资源、资源库 资源、互联网资源等；
❖按用途分类：公共资源、学科资源、专用资 源、教学资源、学习资源等；
❖按文件类型分类：文本、图像、动画、音频、 视频、网页等；
❖……
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
认识数字化教育资源
教育资源、信息化教育资源与数字化教育资源 数字化教育资源的种类 常用数字化教育资源 我们视野中的数字化教育资源
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
教育资源、信息化教育资源 与数字化教育资源
任务：
✓基础设施动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
第三阶段 —— 整合应用
特征：信息化资源在教育教学中有效使用，功能 得到充分发挥，表现在教育从管理、科研、教学、 与外界交流，以及自身的改革和发展对信息技术 的依赖，信息化成为赖以生存和发展的基础。
各学校数字化教育资源建设方式基本上以购买市场资源库为主，教师 自己制作为辅。由于受资金短缺和市场化资源库产品种类有限，导致 各地区、学校重复购买，资源内容雷同，造成极大的浪费。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
分类方法不同种类不同
❖按承载物分类：光盘资源、IP资源、资源库 资源、互联网资源等；
❖按用途分类：公共资源、学科资源、专用资 源、教学资源、学习资源等；
❖按文件类型分类：文本、图像、动画、音频、 视频、网页等；
❖……
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
认识数字化教育资源
教育资源、信息化教育资源与数字化教育资源 数字化教育资源的种类 常用数字化教育资源 我们视野中的数字化教育资源
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
教育资源、信息化教育资源 与数字化教育资源
任务：
✓基础设施动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
第三阶段 —— 整合应用
特征：信息化资源在教育教学中有效使用，功能 得到充分发挥，表现在教育从管理、科研、教学、 与外界交流，以及自身的改革和发展对信息技术 的依赖，信息化成为赖以生存和发展的基础。
各学校数字化教育资源建设方式基本上以购买市场资源库为主，教师 自己制作为辅。由于受资金短缺和市场化资源库产品种类有限，导致 各地区、学校重复购买，资源内容雷同，造成极大的浪费。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
课程建设方案介绍课件
01
课程建设背景
当前教育育领域的应用日益广泛 ，为学生提供了更多学习资源和方式 。
教育改革需求
学生个性化需求
学生对于课程的需求呈现多样化、个 性化趋势，需要有针对性的课程设计 。
教育改革要求课程内容和教学方式不 断创新，以适应社会发展的需求。
课程现状与问题
01
02
提升教师能力
根据评价结果，不断提升教师 的教学能力和专业素养。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
06
课程建设案例分享
案例一：在线课程建设实践
总结词
在线课程建设实践是近年来教育领域的重要趋势，通过在线课程的建设，学生 可以随时随地学习，提高学习效率和自主性。
详细描述
。
课程资源
评估课程所提供的资源 是否丰富、多样，是否 满足学生的学习需求。
课程评价
评估课程评价方式是否 科学、合理，是否能真 实反映学生的学习成果
。
评价实施与反馈
01
02
03
04
学生评价
通过调查问卷、座谈会等方式 收集学生对课程的意见和建议
，及时反馈给教师。
教师自评
教师对自己所教授的课程进行 自我评价，找出不足之处，制
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
04
课程建设保障措施
组织保障
组织架构
建立专门的课程建设团队，明确团队成员的职责和分工，确保团 队高效运转。
培训与指导
定期组织课程建设相关的培训和指导，提高团队成员的专业素质和 技能水平。
沟通与协作
加强团队内部沟通，促进成员之间的协作，共同推进课程建设工作 。
网络课程设计与开发
二、网络课程的设计和开发
4.网络课程设计内容 4.网络课程设计内容 交互方式设计： 交互方式设计：各个不同的对象之间的交互需要不同的技术 实现。 实现。 导航系统设计：能够使浏览者清楚网站的结构， 导航系统设计：能够使浏览者清楚网站的结构，明确浏览者 在网站中的位置，清楚的了解教学内容的结构体系。 在网站中的位置，清楚的了解教学内容的结构体系。 5.准备素材，设计结构， 5.准备素材，设计结构，编写脚本 准备素材
二、使用框架网页布局 使用框架可以在一个浏览器窗口中显示多个网页， 使用框架可以在一个浏览器窗口中显示多个网页，浏览器窗口 被分割成几个独立的窗口，每个窗口可以查看一个单独的网页。 被分割成几个独立的窗口，每个窗口可以查看一个单独的网页。
三、用FrontPage制作网络课程 制作网络课程
1. 创建架网页
二、网络课程的设计和开发
脚 素 本 材 编 准 写 备
课 程 制 作 试 测 布
发
网络课程的开发流程示意图
二、网络课程的设计和开发
3.网络课程的设计原则 3.网络课程的设计原则 开放性原则：学生参与的开放性、教学内容的开放性、 开放性原则：学生参与的开放性、教学内容的开放性、 课程资源的开放性、 课程资源的开放性、网络教学平台的开放性 自主性原则：注重学生的主体作用， 自主性原则：注重学生的主体作用，学生可以自主选择 学习时间和学习地点。 学习时间和学习地点。 交互性原则：注重学习过程中和学生的互动。 交互性原则：注重学习过程中和学生的互动。 易用性原则：简捷的导航方式、必要的提示信息、 易用性原则：简捷的导航方式、必要的提示信息、良好 的交互方式。 的交互方式。 可评价原则： 可评价原则：能对学生的学习过程及学习结果进行及时 的评价。 的评价。
第1章 网络课程设计与开发概述
生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而生成的课程 目标，是问题解决的结果，是人的经验生长的内在需求
3.表现性目标和人本主义的课程观
表现性目标是指每一个学生在与具体教育情境的种种”际遇” 中 所产生的个性化表现
4.三种网络课程目标取向的比较
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
网络课程的内容可通过文字、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体形式来表现， 可以二维模拟、三维仿真，还可以通过虚拟现实实现多维的教学信息传递
网络课程的内容结构是非线性的、超链接的，非线性的信息表达方式有助于培养学 生的联想式、发散式思维 网络课程体现了信息技术、信息资源、信息方法、人力资源、课程内容和现代教育 思想的整合，是一种新型的课程模式
3.确定内容的组织结构：
①网络课程内容组织原则：
ⅰ）纵深型内容组织与平面型内容组织相结合。 ⅱ）内容的逻辑顺序与学习者的心理顺序相结合。 ⅲ）直线式组织与螺旋式组织引结合。
②网络课程内容组织的结构：
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
ⅰ）“行为目标-学科中心”。图示见教材P13图1.5 ⅱ）“生成性目标-问题中心”。图示见教材P14图1.6 ⅲ）“表现性目标-活动中心”。图示见教材P14图1.7
四、网络课程与网络课件的关系
课件：实现一个或多个教学目标，具有相对稳定结构的计算机辅助教学软件。 网络课件：是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个 或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的、具有相对稳定结构 的教学内容和学习资源。 网络课程包含了网络课件和教学活动两个组成部分，是网络教学活动的内 容基础。
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
3.表现性目标和人本主义的课程观
表现性目标是指每一个学生在与具体教育情境的种种”际遇” 中 所产生的个性化表现
4.三种网络课程目标取向的比较
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
网络课程的内容可通过文字、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体形式来表现， 可以二维模拟、三维仿真，还可以通过虚拟现实实现多维的教学信息传递
网络课程的内容结构是非线性的、超链接的，非线性的信息表达方式有助于培养学 生的联想式、发散式思维 网络课程体现了信息技术、信息资源、信息方法、人力资源、课程内容和现代教育 思想的整合，是一种新型的课程模式
3.确定内容的组织结构：
①网络课程内容组织原则：
ⅰ）纵深型内容组织与平面型内容组织相结合。 ⅱ）内容的逻辑顺序与学习者的心理顺序相结合。 ⅲ）直线式组织与螺旋式组织引结合。
②网络课程内容组织的结构：
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
ⅰ）“行为目标-学科中心”。图示见教材P13图1.5 ⅱ）“生成性目标-问题中心”。图示见教材P14图1.6 ⅲ）“表现性目标-活动中心”。图示见教材P14图1.7
四、网络课程与网络课件的关系
课件：实现一个或多个教学目标，具有相对稳定结构的计算机辅助教学软件。 网络课件：是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个 或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的、具有相对稳定结构 的教学内容和学习资源。 网络课程包含了网络课件和教学活动两个组成部分，是网络教学活动的内 容基础。
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
网络课程的设计与开发
网络课程的设计与开发
嘉应学院 杨丽媛 yangliyuan66@ 2013年11月
知识点
1．网络课程的概念、构成
2．网络课程的功能
3．网络课程的设计原则 4．网络课程的设计与开发流程 5．优秀网络课程的案例介绍
第一节 网络课程的基本概念
网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络 教学的基本单元，因此网络课程设计、开发质 量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教 育信息化的进程。 网络课程作为一种综合性的网络教育资源，集 成了各种素材类资源的优势，是目前最为普遍 的网络教育资源。
2．教学目标分析
根据教学大纲，按照加涅的学习目标分类模型，要明确界 定每一章、每一节、每一个知识点要达到的目标。我们之 所以选择加涅的学习目标分类结果作为依据是因为：加涅 的学习结果分类吸收了现代认知心理学的成果，在对学习 结果进行划分时，不仅考虑了结果的可测量性，同时也阐 明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互间的层次关 系，因此，除了能对学习结果进行测量和评价之外，还有 助于指导实际教学。
国家精品课程资源网
精品课程与网络课程的关系
一句话： 精品课程是具有一流教师队伍、一流教 学内容、一流教学方法、一流教材建设、一流教 学管理、一流机制建设等特点的，满足国家评审 指标的，可示范应用的网络课程。 精品课程建设的核心是网络课程建设与应用。 基于网络教学平台建设的精品课程网站，是真正 可以应用于网络辅助学习的，能够通过应用而持 续更新，具有持久生命力的精品课程。
《教育技术学导论》黄荣怀 北京师范大学
/details/coursewares?uuid=919c6cf7-11a4-1000-ad1fc45160fc642e&courseID=B070055&resourceType=courseware
嘉应学院 杨丽媛 yangliyuan66@ 2013年11月
知识点
1．网络课程的概念、构成
2．网络课程的功能
3．网络课程的设计原则 4．网络课程的设计与开发流程 5．优秀网络课程的案例介绍
第一节 网络课程的基本概念
网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络 教学的基本单元，因此网络课程设计、开发质 量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教 育信息化的进程。 网络课程作为一种综合性的网络教育资源，集 成了各种素材类资源的优势，是目前最为普遍 的网络教育资源。
2．教学目标分析
根据教学大纲，按照加涅的学习目标分类模型，要明确界 定每一章、每一节、每一个知识点要达到的目标。我们之 所以选择加涅的学习目标分类结果作为依据是因为：加涅 的学习结果分类吸收了现代认知心理学的成果，在对学习 结果进行划分时，不仅考虑了结果的可测量性，同时也阐 明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互间的层次关 系，因此，除了能对学习结果进行测量和评价之外，还有 助于指导实际教学。
国家精品课程资源网
精品课程与网络课程的关系
一句话： 精品课程是具有一流教师队伍、一流教 学内容、一流教学方法、一流教材建设、一流教 学管理、一流机制建设等特点的，满足国家评审 指标的，可示范应用的网络课程。 精品课程建设的核心是网络课程建设与应用。 基于网络教学平台建设的精品课程网站，是真正 可以应用于网络辅助学习的，能够通过应用而持 续更新，具有持久生命力的精品课程。
《教育技术学导论》黄荣怀 北京师范大学
/details/coursewares?uuid=919c6cf7-11a4-1000-ad1fc45160fc642e&courseID=B070055&resourceType=courseware
数字化课程设计与开发培训课件
03
用
常见数字化课程开发工具介绍
1 2
Adobe Captivate
专业的eLearning课件开发工具，支持多媒体集 成、交互式测试和模拟等功能。
Articulate Storyline
功能强大的eLearning开发工具，提供丰富的交 互元素和模板，支持HTML5输出。
3
Lectora Inspire
02
数字化课程设计原
则与方法
以学习者为中心设计理念
需求分析
深入了解学习者的需求、 兴趣和背景，以制定符合 其需求的教学内容和策略 。
个性化学习
提供个性化的学习路径和 资源，以满足不同学习者 的学习风格和进度。
学习者参与
鼓励学习者参与课程设计 和开发过程，以增强其学 习体验和成果。
多元化教学内容呈现方式
建议和展望
鼓励教育工作者积极拥抱新技术，不断提升自身数字化素养。同时，加强团队协 作和跨界合作，共同推动数字化教育的发展和创新。
THANKS.
发展趋势
随着互联网技术的不断发展和普及，数字化课程已经成为教 育领域的重要发展趋势。未来，数字化课程将更加注重个性 化、交互性和智能化，以满足不同学习者的需求。
数字化课程优势与挑战
灵活性
数字化课程可以随时随地学习， 不受时间和地点的限制。
互动性
数字化课程可以实现实时互动和 交流，提高学习效果。
数字化课程优势与挑战
• 多媒体性：数字化课程可以融合文字、图片、音 频、视频等多种媒体形式，使学习内容更加生动 有趣。
数字化课程优势与挑战
01
02
03
技术问题
数字化课程的开发需要专 业的技术支持，包括课程 设计、多媒体制作、网络 技术等。
网络课程设计与开发
网络课程设计与开发一、课程目标知识目标：1. 理解网络课程设计与开发的基本概念、原则和方法；2. 掌握网络课程的架构、界面设计、交互设计和内容组织；3. 了解网络课程的评价标准和实施流程。
技能目标：1. 能够运用网络课程设计原则，独立设计并开发简单的网络课程；2. 掌握使用网络课程开发工具，如PPT、动画制作软件等，制作生动、有趣的网络教学内容；3. 学会运用网络课程评价方法，对已开发的网络课程进行自我评估和优化。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对网络课程设计与开发的兴趣，激发创新意识；2. 培养学生的团队协作精神，学会与他人共同解决问题；3. 增强学生对网络课程的社会责任感，认识到优质网络课程对教育事业的促进作用。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，旨在让学生在实际操作中掌握网络课程设计与开发的技能。
学生特点：学生具备一定的计算机操作能力，对网络课程有一定了解，但缺乏系统性的知识和实践经验。
教学要求：教师需注重理论与实践相结合，提供丰富的案例和实际操作机会，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的实际操作能力和创新意识。
通过课程学习，使学生能够达到上述课程目标，并为后续相关课程打下坚实基础。
二、教学内容1. 网络课程基础知识- 网络课程定义、类型与特点- 网络课程设计与开发的基本原则2. 网络课程设计- 课程目标设定- 课程内容组织与结构设计- 界面设计与用户体验- 交互设计原理与实践3. 网络课程开发- 常用网络课程开发工具与软件- 教学资源整合与制作- 网络课程测试与调试4. 网络课程评价与优化- 网络课程评价标准与方法- 课程优化策略与应用5. 实践教学案例- 分析经典网络课程案例- 学生分组设计与开发实践- 作品展示与评价教学内容安排与进度：第一周：网络课程基础知识学习第二周：网络课程设计原理与实例分析第三周：网络课程开发工具与制作方法第四周：网络课程评价与优化策略第五周：实践教学案例分析与分组实践第六周：作品展示与评价、总结与反思本教学内容紧密结合课程目标，注重理论与实践相结合，通过系统的教学安排，使学生掌握网络课程设计与开发的技能，提高实际操作能力。
网络课程设计与开发01章
1.1.2 CGI接口
• CGI是Common Gateway Interface的缩写， 代表服务器端的一种通用接口。每当服务 器接到客户更新数据的要求，利用这个接 口启动外部应用程序来完成各种计算、处 理或访问数据库的工作，将结果返回Web 服务器，再返回浏览器。
• • • •
1.1.3 脚本语言 ASP、JSP、PHP——〉、JAVA 1.1.4 组建技术 面向对象编程，由类和对象组成，采用编 译和事件驱动方式运行。
.NET Framework
.NET
公共对象类别库
框 架 体 系
Common Language Runtime
Windows 作业系统服务 （COM+、交易、信息队列等）
1.2.4 .NET语言
• .NET框架支持多种语言：C#、VB、J#、 C++等。 • 程序执行之前所有的语言都被编译成一种 低级语言，IL（Intermediate Language）。
Sample 1-1 简单的HTML文件
• • • • • • • • • <html> <head> <title>Web Page</title> </head> <body> <h1>一级标题</h1> <p>这是一个简单的网页</p> </body> </html>
• 一个HTML文件包括两部分内容：文本和标 记，文本是HTML要显示的内容，标记则要 告诉浏览器如何显示。 • 在HTML2.0 时，HTML表单被引入，开始 了真正意义上的Web程序：在表单中所有 的控件放置在<form></form>中。
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三、基于Web2.0的网络课程设计与实施
学习资源设计
学习资源的内涵:学习资源除传统意义的文本资源、图 形资源、视频资源外，还包括所有的教学活动，如论坛 讨论、作业评价、自检自测、小组活动等形成的动态资 源。
学习资源的组织:采取知识模块化分割的方式,把学习内 容细化为相对独立的知识模块，便于学生利用零星时间 完成某个知识点的学习。
与修改也比较困难。
一、网络课程的发展历程
3.基于平台的网络课程（V1.5）
从课程教学过程进行整体设计，实现导学、资源学习、
协作学习、教学交互、学习评价、学习管理等教学基 本环节。 技术特点：平台功能提供用户管理、论坛交流、在线 测试等,资源动态发布、统一管理，栏目可动态更新。
描述：以电子文档的形式呈现在网络上
二、网上教学资源的分类和特点
视频（WMV
ASF RM FLV）
描述：采用流媒体技术在网络上播放视频教材 功能：教师讲课、操作演示、案例展示 特点：表现力较强，直观展示知识，学生容易接受。 开发成本较高，容量大，网络传输速度慢。
技术特点：模块化平台结构兼容性好，参与式及所见
即所得的平台管理界面，支持用户直接参与管理资源。 各种工具支持深度人机、人人交互，并可提供详细的 用户行为记录。但较难实现课程界面的个性化呈现， 参与式的平台管理增加了保证安全性的难度。
一、网络课程的发展历程
功能对比
版本
界面设计个性化 方便教师更新 单机版 栏目贯通 交互性 行为统计 题库 评价反馈
V0.5
支持 不支持 支持 不支持 部分支持 不支持 不支持 不支持
V1.0
支持 不支持 支持 部分支持 部分支持 不支持 不支持 不支持
V1.5
不支持 部分支持 不支持 支持 部分支持 部分支持 部分支持 部分支持
V2.0
网络 课件
参 与 式 网 络 课 程
一、网络课程的发展历程
1.网络课件（ V0.5 ）
用于某个教学环节或某个知识点的教学,包括讲解型、
演示型、练习型、实验型课件等。 技术特点：根据需要采用不同技术实现个性化开发。 但课件之间无法跳转链接，很难共享数据库及公共功 能。
二、网上教学资源的分类和特点
音频（WMA MP3 RA）
描述：采用下载或在线播放的形式 功能：教师讲解 特点：表现力较弱。开发成本较低，容量小，网络传 输速度快。学生可将音频教材放入手机、MP3机 中随时听讲。
二、网上教学资源的分类和特点
动画（FLASH）
描述：可在线播放，可交互的Flash动画 功能：实验演示、内容形象展示 特点：表现力强，能直观展示知识，具有交互功能， 容量小，网络传输速度较快，兼容性好。开发 成本高，开发周期较长。
三、基于Web2.0的网络课程设计与实施
教学设计
混合式教学模型：静态资源与动态资源结合、系统学
习与选择性学习结合、线上学习与线下学习结合、个别学
习与协作学习结合。 学习资源设计 学习活动和学习路径设计 学习管理和帮助设计 学习评价设计
– 模块化：教师组织在线教学时就象搭积木一样简单 – 面向对象：教师可以自主更新资源，学生可以参与资源建设 – 动态学习环境：支持多种教学策略
三、基于Web2.0的网络课程设计与实施
主要应用工具 Wiki 多人协作写作 Blog Rss community conversation社区交流 presentation sharing讲义共享 e-portfolio 电子学档 web conference 网络会议 virtual school 虚拟校园 brain storm / mind map 头脑风暴或者思维导图
支持人机交互、人人交互，但无法满足课程结构及呈
现的个性化需求，不支持用户参与平台管理及资源发 布。
一、网络课程的发展历程
4.基于Web2.0的网络课程（V2.0）
实现学、测、考教学一体化整合，侧重于导学及网上 交流等环节，重点关注教学的组织与实施过程，引导 教师和学生共同完成网络课程建设与实施。
三、基于Web2.0的网络课程设计与实施
Web2.0的技术特点与理念
更加支持个性化学习 更加支持协作学习 更加支持资源的共建共享 更加支持师生、生生深度交互
三、基于Web2.0的网络课程设计与实施
基于Web2.0的主要应用软件
Moodle/Sakai开源教学平台
网络课程的开发与建设
方慕真
中央广播电视大学 2009年10月23日
目
录
一、网络课程的发展历程
二、网上教学资源的分类和特点
三、基于Web2.0的网络课程设计与实施
一、网络课程的发展历程
基 于 Web1.0 教 学 平 台 的 网 络 课 程 静 态 网 络 课 程 基 于 Web2.0
一、网络课程的发展历程
2.静态网络课程（V1.0）
从课程资源的角度进行整体设计，将课程学习资源整 合在一起。包括课程导学、学习内容、学习测评等主
要教学资源。
技术特点：主要使用静态网页技术进行开发，版式设 计灵活，满足课程资源个性化呈现需求,并可单机版运 行，便于打包下发和制作光盘版。支持人机交互但缺 乏人人交互功能及用户使用记录，课程资源后期更新
部分支持 支持 不支持 支持 支持 支持 支持 支持
二、网上教学资源的分类和特点
电子文本 视频 音频 动画
பைடு நூலகம்
二、网上教学资源的分类和特点
电子文本（HTML
功能：文字呈现 特点：使用方便、更新快捷，开发成本低，容量小， 网络传输速度快。表现力较差，不直观。 WORD TXT PPT FlashPaper PDF）