思想政治课的留白艺术
艺术创作中“留白”的哲学意义
艺术创作中“留白”的哲学意义作者：王嘉骐来源：《美与时代·城市版》2012年第07期艺术家们终其一生都在思考，艺术到底是什么？恐怕这是一个无法定义的概念，因为艺术创作的潮流本身是动态不定的。
艺术家和哲学家一样，无时无刻不在观察着生活的变迁和世界的变化。
和我们不同的是，这些大师们在面对各种变化的时候，喜欢把所有复杂的、繁乱的、色彩缤纷的东西划归到一个永恒的起点来重新审视。
这种至纯至静的哲学思考方式悄然渗透进经典艺术作品的方方面面，如同品茗，茶水虽然清澈，但整体口感丰富，越品越有味道，所以说经典的艺术作品离不开哲学的底蕴。
同样的，艺术创作中遇到的问题，哲学可以给出一个合理的解释。
一、东方水墨中“留白”的哲学内涵分析东方水墨画始终都在讲形式美这个主题，在我看来，形式美的主题是以“留白”的表述方式再合以笔墨技巧的精进来完成的。
郭熙在画论《林泉高致》中说：“山欲高，尽出则不高，烟霞锁其腰则高矣。
水欲远，尽出则不远，掩映断其派则远矣。
”文中“高”对应“远”的意境，在画作中用“留白”法予以实现。
“留白”是无墨之用，这不是夸大“留白”这种创作形式在水墨画中的地位，而是个事实存在。
我们可以很轻易的从几千年来中国传统艺术作品和哲学中品味出来“少就是多”这句话的含义。
笪重光在《画筌》中说：“虚实相生，无画处皆成妙境。
”水墨画大师最有意境的东西往往不是琳琅满目的画幅，而是在于那一大片空白之中，就是所谓的“留白”。
遨游历史的海洋，东方经久不衰的艺术作品都会有“留白”的存在，在空无一物的白色空间巧妙安排简单元素，使得一片白纸拥有内在的律动与和谐。
古人提出“留白”的空间概念，白不是简单的“无”，白是许多道色彩组合起来的“混沌”，白是一个可以容纳各种颜色的容器，这种艺术反思传统绘画里的白也有助于让我们思考“空”后面的丰饶，减少占据的多余空间的元素并且不会降低作品画面的层次感，进而可以加深“虚无”后面想象的空间。
东方水墨画中的“留白”是有形与无形两者的双赢结合,“留白”使作品达到以无形衬有形、虚实相生的致高境界。
浅析“留白”艺术的内涵应用
2020-12文艺生活LITERATURE LIFE艺术鉴赏浅析“留白”艺术的内涵应用周梦姝（成都银杏酒店管理学院艺术设计系，四川成都611743）摘要:中国传统文化推崇的是一种和谐之美，大白之处有大美,“留白”是这种和谐思想发展的一种产物，它具备东方美学独有的人文气质和西方社会认为的理性思考方式，已经融入各种艺术领域，简于形，精于心，“留白”之于内心世界的微妙力量已经渗透到许多设计领域，凭经验去感知“留白”的设计意图已经启发了许多创意理念。
本文通过对“留白”多重领域的分析，试图找出“留白”的内涵。
关键词:“留白”；内涵中图分类号：J215文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）36-0027-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.36.009一、引言“留白”艺术作为一种美学符号和设计手段，最根本的意思是“利用空白处经营情感”“含蓄的情感是隐藏在空白处的”，但其早已不局限于其表象特征而充满了丰富的审美价值和情感投射。
“白”作为“留白”这个词的重点，是一种颜色，更是一种超越颜色本身的物质性存在，我们通过其依附的物质性来获得感受。
深究“留白”的内涵能使作品超越其本身获得意识空间的艺术延展，为作品带来更好的表达语言。
二、中国画的“留白”可以说中国画是真正通透理解了白，并把这种白的美学运用到极致的一门艺术。
“留白”在中国画中是以一种构图方式存在，但其美学价值早已超越留出空白本身的形式。
中国画中的“留白”,是恰到好处地结合了艺术性和审美性，在虚实相生中赋予作品无穷情景交融的艺术境界，它是构成中国画形式美感及意境延续的组成部分,和作品的主题、意境、情感等方面息息相关,一定程度上决定了画面的成败，能使观者沉静在单纯的黑白空间里，在那白而不空的虚空处得到精神的享受。
中国画根据画种，大致可将“留白”划分为两大类，小品作品的“留白”和水墨山水的“留白”。
其中评判中国画的一个标准是根据南齐画家、理论家谢赫在其著作《古画品录》中，依据人物画的创作实践，归纳整理的绘画社会功能以及品评绘画的柳条标准，被称之曰“六法”，分别为：气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写[1]。
独白与留白的教学艺术
文学作品 中的留白与绘 画中的
留白一样， 看似无物却有物， 此时无 声胜有声， 它具有浩渺的空灵感， 能 启迪人的智慧， 开启人的遐想。《 祝 福》 中的留白很多， 这节课我着重拣
了两三处用不 同的方式对学生进行 训练 ， 以求达到窥一斑而见全豹 ， 举
一Hale Waihona Puke 反 三的 目的 。 ２ ． 更 替原 有 形式 ， 比较优 劣 鲁迅先生在描写鲁四的书房时 很是讲 究 ， 其 中有这样一句“ 一边的 对联 已经脱 落，松松 的卷 了放在 长 桌上， 一边的还在 ， 道是 ‘ 事理通达
心 气和平 ’ 。” 这 脱落的一联 最后一
个字为平声。 根据对联“ 仄起平收” 的要求， 这挂着的一联应是下联 ， 那
愿望被否定 已成 为规律 ，害怕祥林 嫂的不幸也难以避免。 于 是 在品读 时， ‘ 倒 悬 ’ 肯 高且重 ， “ 未必” 上扬 ，
竞然事先不与他商量， 便把祥林嫂
抢走 了， 不顾他的 面子 ， 所 以鲁四很 气愤 地说 “ 可恶” 顺 势理解 下去 ， 于 是 同学们便 争先恐后 地把 “ 然而” 后 的 留白补 了出来 ， ： “ 她婆 婆抢她 回 去是合 理 的” ， “ 抢 她 的是 她婆 婆 ” ， “ 我也没话可说了 ” 等等。 第二个“ 然 而”是鲁四在卫老婆子前来赔罪时 说的， 同学们在明确 了 鲁四自 私， 封 建的性格后 ，在 留白处补充道 ： “ 你 还 能找 到这样好 的人 么？” “ 你 不要 再 找一个寡妇 来！” “ 你不要 既把 ＾ 荐来又合秋抢走！ ” 等等。 可想而知， 这样的教学高潮是来自对人物性格 的正确把握 ； 反之 ， 准确而生动的补
一
一
的” “ 我要大声赞美这个春与秋之 间的黄金的夏季。’ 墩 师适时追问 ：
浅谈课堂教学中的留白
浅谈课堂教学中的留白留白是一种艺术表现手法，它可以让画面更具令人留恋的韵味，增加观赏者的想象空间。
在课堂教学中，留白也是一种重要的教学理念和方法。
通过合理的留白，教师可以让学生更好地吸收知识和激发学习兴趣。
本文将从留白在教学中的作用、留白的实现方式和留白的注意事项三个方面对留白在课堂教学中的重要性进行探讨。
留白在课堂教学中的作用非常重要。
在教学中，留白可以起到很多积极的作用。
留白可以增加学生思考的时间和空间。
在知识传授中，留白可以让学生有更多的时间和空间去思考问题，提高他们的思维深度和广度。
留白可以增加学生的学习兴趣。
通过留白，教师可以让学生在自主探究的过程中产生好奇心和探索欲望，从而提高他们对知识的接受度和学习积极性。
留白可以让学生更好地吸收知识。
通过留白，教师可以突出主要内容，避免信息过载，让学生更容易理解和接受所学知识。
实现留白可以采取多种方式。
在教学中，教师可以灵活运用各种教学手段和方法来实现留白。
可以适当减少语言的数量和密度。
在课堂教学中，教师可以适当减少语言的数量和密度，用简练的语言表达重点知识，增加留白的效果。
可以增加课堂的互动。
通过多种形式的课堂互动，可以让学生更主动地参与到课堂教学中，从而减少教师的言语输入，增加留白的效果。
可以运用多媒体手段。
在课堂教学中，教师可以运用多媒体手段，比如图片、视频等，来提供多样化的信息输入，从而增加留白的效果。
要注意留白的实现方式。
在教学中，实现留白需要教师有细心的观察和灵敏的把握。
要准确把握留白的节奏和力度。
留白的节奏和力度是影响留白效果的重要因素，教师要根据学生的接受能力、学习兴趣和课程内容的复杂程度来合理把握留白的节奏和力度。
要及时发现和解决留白的问题。
在教学中，留白会遇到各种各样的问题，比如留白力度过大导致学生无法理解、留白节奏不合理导致学生失去兴趣等，教师要及时发现这些问题并采取相应的措施进行解决。
要结合学生的实际情况进行留白。
在教学中，留白的效果往往取决于学生的接受能力和学习兴趣，教师要根据学生的实际情况有针对性地进行留白，使留白效果最大化。
“留白”-是一种课堂教学艺术
“留白(liú bái)”,是一种(yī zhǒnɡ)课堂教学艺术中国的山水画往往留有大量(dàliàng)的空白，虽是空白，却“虚实(xūshí)相生，无画处皆成妙境”，给人更丰富的感受。
于是我想，何不把它移植于我们(wǒ men)的课堂教学中，给学生留一点思考的空间、留一点探索的机会、留一点创新的空间，使学生在自由想象、自主探索的过程中获得独特的身体体验和心理感受呢？在课堂教学中具体运用这种“留白”艺术，文摘中谈到：在思考的空间上留出空白，让学生的思维过程充分展现。
思维是一种过程，这是在教学过程中感受越来越深的一句话。
刚开始，在课堂上提出具有思考性的问题后，就迫不及待地要学生回答，结果却发现学生很难马上出现令人满意的答案，即使有个别优秀的学生能够快速回答，其他大多数学生的思维仍是没有展开，相应地也难达到预期的教学效果。
一、课堂导入，“留白”教学首先应激发起学生的学习兴趣，因此，课始的导入往往新奇巧妙，有引人的故事导入，有精致的课件导入等，期待着把我们的学生很快地带入到学习中，实际也证实了这一做法(zuòfǎ)的正确性和有效性。
然而，课题一出来，往往就迫不及待地进入到预设的教学程序中，根本没有考虑此时学生的思维状态。
这种不“思”只“答”的教学方式，使学生的思维受到限制。
所以，在课的开始，留一点时间给学生，对于今天要学习的内容，你已经有了哪些了解？你还想知道什么？这样做，既可以稳住学生可能出现(chūxiàn)的浮躁情绪，也有利于教师正确把握学生已有的知识基础，正确定位教学重点难点，实施教学过程。
二、课堂(kètáng)提问，“留白(liú bái)”在教学中常常一个(yīɡè)问题才“抛”下去就急着请学生举手发言了，可结果，学生要么答非所问或者回答不到点子上，要么就是语句罗嗦，颠三倒四，究其原因，不是学生不够专心，而是他们缺少思考时间。
“留白”艺术政治课堂运用之拙见
教育随笔
试利用所 学 圆锥 曲线 知识参 照（ ２ ） 设计 一 想法一 ： 能否直 接作 出 ｙ ＝ ｆ（ ｘ ）的图像 ， 再 个与直线 ｌ 过定点有关 的数学问题 ， 并解答所提 利用图像看出有零点的等价条件？ （ 不能 ） 于是 问题。通过学 生的讨论与交流 ， 学生能得出如下 有了以下想法 ： 些 命题 ： 想 法二 ： 能否转化 为熟悉的函数 ， 再作 出它 （ １ ） （ 逆命 题 ） 如果 直线 Ｌ过定 点（ ８ ＿ ０ ） ， 且 的图像 ？有 了！ 与抛物线 ｙ ２ ＝ ８ ｘ相交 于 Ａ 、 Ｂ 两点 ， ０为坐标原 方法 １ ． 转 化为两个熟悉 的函数 ： ｙ ＝ 、 ／ ｉ ＝
－
与ｙ ＝ ｋ ｘ， 问题 转化为两个 函数在 区间［ ３ ， ６ １ 上有 （ ２ ） （ 简单推广命题 ）如果 直线 Ｌ 与抛物线 交点 ， 求实数 ｋ 的取值范围。 ｙ ２ ： ２ ｐ ｘ（ Ｐ ＞ ０ ） 相交 于 Ａ 、 Ｂ两点 ， 且Ｏ Ａ上Ｏ Ｂ ， 方法 ２ ． 转 化 为二次 函数 ： 令 － ｔ （ ｔ ∈ 求证 ： 直线 Ｌ 过定点 （ ２ ｐ ， Ｏ） 。 ［ １ ， ２ 】 ）， （ ３ ） （ 进一步推广） 如果直 线 Ｌ与抛物线 ｙ ２ ＝ 则问题转化 为函数 ｒ （ ｔ ） 一ｋ ｔ ２ ＋ ｔ ＋ ２ ｋ在 区间 ２ ｐｘ （ Ｐ＞Ｏ ） 相交于 Ａ、 Ｂ两点 ， Ｐ是抛物线上一 １ ， ２ １上有零点。 定点 （ｘ。 ， ｙ ａ ， 且Ｐ Ａ上Ｐ Ｂ， 求证 ： 直 线 Ｌ过定 点 只有 方法 ， 只 能对 号入 座 。对得 上号 的 ， （ ｘ ｏ ＋ ２ ｐ ， 一ｙ ０ ） 。 会做 ； 对不上 号 的不会 做 。于是很多 情况下就 （ ４ ） （ 再推广 ） 如果直线 Ｌ与抛 物线 ｙ ２ ＝ ２ ｐ× 成为 “ 听得懂 ， 做不来 ” 。同样 ， 如 果只有 想法 ， （Ｐ＞Ｏ ） 相交于 Ａ、 Ｂ两点 ， Ｐ是抛物线上一定点 没有扎 实的基 础 ， 也得 不到正 确的结果 。只有 （ ｘ 。 ， ｙ ｏ ） ， Ｐ Ａ与 邝 的斜率乘积是常数 ｉ ｎ 。 求证 ： 把 基础 ， 技 能与方 法学 扎实 了 ， 并能 上升 为想 直线 Ｌ过定点（ ｘ ， 一 ｙ ０ ） 。 法， 才能 在解题 中真正 发挥作 用。而想 法的产 生， 需要 在做 完题 目后 归纳 、 反思 、 感悟 ， 需 要 （ ５ ） （ 类 比推 广）如果直 线 Ｌ与椭 圆 ＋ 老 师上课 时 的展示 与 引导 ，需 要师 生的共 同
如何让政治课活起来
如何让政治课活起来摘要：政治教师应该培养自身多种素质，运用多种教学方法。
与时俱进，采用先进教学手段，激发学生兴趣，走出传统教学的误区。
本文指出教师要培养幽默素质；采取各种方法激发学生兴趣；与时俱进，采用先进的教学手段；要学会“留白”技巧。
关键词：幽默；多媒体技术；留白传统的高中思想政治教学存在着诸多弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师。
除此之外。
生活中还有另外一些对政治学科的偏见。
如有人说政治课最好学，整个一个“贝多芬”，多背多得分；也有人说。
政治课最好教，拿着书照本宣读，画画记记，应付考试就绰绰有余；更有人说，政治课就是假、大、空，政治教师是一个十足的“政治骗子”。
众说纷纭。
把政治课批得体无完肤。
那么，如何让学生喜欢上政治课呢?在十几年的政治教学中。
我深深体会到。
只有让政治课活起来，才能受学生欢迎，才能走出“死板教学”的误区。
一、教师要培养幽默素质一个好的政治教师，不仅要有坚定的信仰、渊博的知识、熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术。
成为教学语言的幽默大师。
因为幽默的语言可以吸引学生注意，使学生保持良好的情绪：幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来。
实现有意注意与无意注意结合。
学生注意力集中，专心致志地听讲、思索。
学好思想政治课就有了基本的保证。
幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然。
给人以温和友善之感。
这对于缩短教师与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。
幽默性语言起到了调节气氛。
创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。
幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。
只有对学生充满真诚的爱、对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养，教师才能在教学过程中创造出幽默。
并恰如其分地加以运用。
二、采取各种方法激发学生兴趣兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用。
课堂教学中的留白艺术
课堂教学中的留白艺术留白是艺术表现手法之一，是指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。
国画中的“几只蝌蚪，便画出十里蛙声；一片远帆，便引出万斛离愁”，书法作品中的“字画疏处可以走马，密处不使透风，常计白当黑，奇趣乃出”。
作为独特的艺术活动，课堂教学同样需要空白之美，讲究留白艺术。
教学留白的依据及其意义格式塔心理学理论认为，任何事物均可被视为一个完整的结构，当人们在看到一个不完整即有“缺陷”或“空白”的形状时，会情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极活动去填补和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋向完美，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。
在课堂教学中，教师要善于抓住和把握学生的这种心理认知规律，适当留白，进而推动课堂教学的动态生成。
课堂教学中的留白是指教师根据教学需要，不通过直接讲述的方式明确将一些学习内容告知学生，而是通过言语激发、提出问题、讨论交流等方式留下“空白”，引发学生在更广阔的时间和空间里联想与想象、思考与探究，更好地发挥学生主体作用的一种有效的教学策略。
留白不是俭省，也不是避重就轻，而是引而不发，是一种教学智慧。
它如同绘画留白，让课堂充盈着无限的遐想；如同音乐留白，让学生的情感体验情意绵绵；如同书法留白，营造出空灵的课堂空间。
恰当地运用留白艺术，有利于克服教师教学过程设计得过分细密，教学过程中过早中断学生的思维活动，过早向学生提供完整的答案，过早提供完整的知识小结，抑制教师热衷于追求大容量、快节奏与密度高，过多地运用媒体，忽视文本本身的价值等现象。
恰当地运用留白艺术，有利于培养学生的学习兴趣、发展学生的想象能力、均衡学生发展的差异。
同时，还可淡化教育的痕迹，增强教学的艺术性，实现教育无痕。
恰当地运用留白艺术，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于教与学的有机统一。
教学留白的方式课堂教学课堂中，教师要适当为学生留白。
留什么？如何留白？留白主要应包括：留内容、留空间、留时间、留问题。
留白艺术
留白艺术川端康成叹息“这个世界太拥挤”，所以，他选择了走向死亡，给这个世界留下一点空白，其实，这是因为心塞得太满，再也容不下什么，于是，这个世界没有了审美的看点，剩下的，便只有遗憾、惋惜，生命也再也没了留恋的空间，除了离去，再无别的。
林语堂曾说：“看到秋天的云彩，原来生命别太拥挤，得空点。
”是的，留下一点空白，才能渲染空灵而清逸的意境。
艺术大师善于留白，于是，方寸之间便有了天地之宽。
留白，本指国画的一种手法，即不把整幅画全用景物填满，留下一定空白。
留白之处，通常以诗词、印章等进行补白。
如此一来，画面才显得疏密得当，赏心悦目。
后来，人们在写作中借鉴这种技巧，描人叙事不说尽，以点滴线索提示照应，给读者留下充分的空间用想象去补白。
一、绘画南宋画家马远的《寒江独钓图》，空阔平静的江面上，一人独钓，身体前倾，全神贯注，因为踞于船头，所以船尾微微上翘。
画面四周皆不着墨迹，只是在船边勾出淡淡的几条水波纹，却使人感觉烟波浩渺，寒气逼人。
使人可以联想江的空旷，人在画面中央，更突现出一个“独”字。
而且还觉得空白之处有一种语言难以表述的意趣，是空疏寂静，还是萧条淡泊，真令人思之不尽。
这种诗—般耐人寻味的境界，是画家的心灵与自然结合的产物，在艺术上则是利用虚实结合而产生的结果。
马远素有“马一角”之称，他常常留出许多空白处给观赏者以自由想象的余地，以少许胜繁复，手段高明。
石涛和马远的画都具无中生有之效，后人评价“无画处皆成妙境”。
其共同的特点，就是留出空白以供观赏者自由想象，这种艺术手法叫做“留白”。
“留白”是一种艺术的追求，是一种优美的意境，往往能收以无胜有之功，具有很高的审美价值。
方薰在《山静居画论》中评石涛的《风雨归舟图》：“石翁风雨归舟图，笔法荒率，作迎风堤柳数条，远沙一抹。
孤舟蓑笠，宛在中流。
或指日：雨在何处?曰：雨在有画处，又在无画处。
”画面无雨，却能让人看到雨丝，听到雨声，悟到雨势。
《蛙声十里出山泉》是齐白石老人的一幅重要作品。
浅谈课堂教学中的留白
浅谈课堂教学中的留白
留白，也叫空白，是一种通过空隙来表达思想的表现方式。
在绘画、摄影、设计等艺术领域中，留白已经成为了一种既简洁又富于想象力的手法，可以让作品更具有美感和表现力。
在课堂教学中，留白也是一种非常重要的教学策略。
本文将从留白的概念、作用和应用三个方面，简单谈谈留白在课堂教学中的应用。
一、留白的概念和作用
留白是一种通过空隙来表达思想的方式，它可以在视觉上达到惊喜和美感的作用。
在艺术创作中，留白经常被用来创建一种冷静、舒适、稳定的视觉环境，使整个作品呈现一种简洁、大气的效果。
在课堂教学中，留白同样具有重要的作用，它可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容，激发学生的好奇心和创造力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
1. 留白提示法。
留白提示法是一种在课堂教学中常用的留白策略，它通过留出一些空白的空间来引导学生思考。
例如，在讲解一道数学题时，教师可以在教学板上留出一些空白，让学生先思考一下题目，然后再帮助学生解决问题。
这样不仅可以提高学生的主动性和思考能力，还可以增强学生的兴趣和参与感。
3. 留白交流法。
留白交流法是一种利用留白来帮助学生进行交流的方法。
例如，在小组讨论中，教师可以给学生一些问题，让他们自由构思和讨论，然后留出一些时间让学生在小组内交流，最后再留出一些时间让学生交流答案。
这样既可以促进学生之间的交流和协作，又可以提高他们的思维能力和表达能力。
三、总结。
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的要求学生全部掌握 ， 这在 一定程度 上造 成了学习时间与学 习资 源 的浪费 ， 更重要 的是加重 了学生 的学 习负担 。因此 教师在进行 课堂准备时 ，可 以适当的 “ 留 白”既能够用有 限的时间把课本重 难点讲精、讲透 。又要给学生留有余地 。例 如，活动 课的设计 ， 活动课是师生共 同投入的 以活动为载体的课， 是教师 的教育活动 和学生的学习活动的有机 结合 ， 是教师主 导下 的以学生为主体 的 教学活动 。这种教学就容易给学生 “ 留白” 让学生动起来 ，让 课堂活起来 。尊重、信任 、鼓励学生 ，让学生们把课堂 当成 自我 磨练、 自我展示 、 自我塑造 、 自我教育 的 “ 舞 台” 。学生在活动
结 构 中 有 可 以利 用 的 ，起 固 定 作 用 的 ，同化 新 知 识 的 旧 知 识 或 者
“ 案例 留白”使学生 引趣激情 ，积极感知教材 ，自主学习 ， 教师设疑 ，质疑 ，启发引导学生的独立思考积极解疑 ，师生共同 讨论把教师精讲与学生动脑 ，动手 ，动 眼，动 口。教师鼓励 创新 与学生积极探索有机结合起来 ， 达成 目标 同向，信息输入和信息 输 出同步 ，思维共振 ，情感共 鸣，只有这样 ，才能取得 最优 的课
观念 。在 多媒体教 学中，我们通常会将课程 中的知识条 目和要点 以先讲解 后使用幻灯片字幕 的形式 呈现 。 普遍 使用 的的是将其中 的关键 字词用不 同颜色标注 ，建议可 以更多采用填空 的形式 ，适
当 的 留给 学 生 寻 求 知 识 的 空 白有 利 于 激 发 学 生 在 书 本 中钻 研 基
理念来说 ，他不仅指课前预 设的教学 目标，而且包括 教学过程中 生成 的教学 目标 的实现；不仅指 显性 可以表述的教学 目标 ，而且 包括 隐性 的难 以言说的教学 目标 的实现 ； 不仅指知识与技 能教学
目标 的 实 现 ，更 指 过 程 与 方 法 ，情 感 态 度 与 价 值 观 目标 的最 优 实
在课程改革之前我们采用的都是传统的满堂灌式教学在课堂时问的安排上不够合理没有重点难点的特别突出一味的要求学生全部掌握这在一定程度上造成了学习时间与学习资源的浪费更重要的是加重了学生的学习负担
思 Байду номын сангаас 政 治课 的 留 白艺 术
刘春 园
（ 新疆乌鲁木 齐市地质 中学 新 疆 乌鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ ０ ０ ） 摘 要 ：现 代科技的发展 ，多样 的文化 载体 ，传播 工具，多媒体在课 堂中的广泛应用 。他们在丰 富课 堂知识容量 与表现 方式的同 时 ，也使 我们需要 更加科 学的设计课 堂结构课 堂教 学结构和谐优美 ，给人 以艺术享受。应 力求做 到展与 收，断与续 ，动与静 ，张与驰 ， 师与生 的和谐统一 。可 以借鉴 中国画 “ 留白”手 法，把 “ 留白”运 用于思想政治课教 学通过 “ 知识 留白” 、“ 时 间留白” 、 “ 案例 留
白”寻求课 堂的综合 效益 关键词 ：知识 留白；时间 留白；案例 留白
所谓 “ 留 白” 原 指 中 国 画 中 为 了 画 面 构 图 的 需 要 和 主 题 思 想
学生根本无法进 下心来 思考材料给 出的信息 。 其 实， 思政教学｝ 中
要多留一点时间，让学生充分感受体验 。 建议在采用各种材料分 析 ，情境设计时，除了通过精心设计各种设 问以外应该 留有适当 的时间。 这 种 适 当 的 时 间 留 白， 可 以给 学 生 时 间 ， 拓展 思维空间， 进行感悟 ，增强学生对过程与方法 ， 情感态度与价值观 目标 的体 验和升华 。
一
、
力求实现教师主 导和主体 的最佳结合 ， 是提高课堂教学效益
的的关键也 是教 学方法 的根本要求 。教学方法的使用 ，既要发挥 教师对学生 的激励 ，启发 ，引导，组织调控作用，又要我们充分 发挥和调动 学生 的 自觉性 ，主动性 ，创造性 ，让学生掌握学习的
主动权 。
课堂教学如 同画作 ，布局结构很重要 ，因为按照系统论 的观 点，功能和结构是密切联系 的。不同的结构，可以产生不 同的功
堂教学效益 。 我在 多年的教学 中深深体会到 ：课堂是教学的关键 场所 ，是教学的关键 ，是教学过程的核心步骤。政治课 堂担负着
传授知识 、培养 能力 、提 高觉悟 的重要任务 ，因此 ，我们有 必要 注意政 治课堂教学 内容 的设计 ，更新我们的教学方法 。 在课程改革之前 ， 我们采用 的都是传统 的满堂灌式教学 ， 在
课 堂 时 问 的安 排 上 不 够 合 理 ，没 有 重 点 、难 点 的特 别 突 出 ，一 味
础知识 的热 情。否则，就会造成缺乏理论基础 的低 效率 学习。在 学案制 教学法中也可 以设计 “ 留白” 让 学生在预 习环节就可 以初步把握一 堂课 的学习要点 ， 通过 课后练 习，进 一步加深对课堂知识 的理解和巩 固。 二 、有效 运用 “ 时间 留白” ，有利于教学 目标 的最优实现
能 。因 此 ，要 实现 思想 政 治 课 的 教 学 目标 ，课 结构 必须 合 理 ，和
谐优 美 。 通 过在课堂的不 同环节之 中科学 的留 白可 以调整课程节 奏 ，张弛有度实现结构和谐之 美。 课 堂结 构的逻辑 顺序 即活动步骤 必须 符合教 学 内容 的 内在 逻 辑顺 序和学生 的认知规律 ，保证学生在学 习新知识 时，其认知
三 、巧 妙设 计 “ 案例 留 白 ” ， 有 利 于 教 学 方 法 的贯 彻 和 实 施
的表达 ， 对 画面空间进行有效分割而 留出的空 白。是一种 以虚空 传 递丰盈 ，以不著一字 中表达着作 品的意境 。思想政治课堂 ，多 样 的教学理念 ，层 出的教 学潮 流，多媒体丰富的素材 ，繁琐 的设 计 ，使许多课堂教学流于形式 。其实，思想 政治课堂教学是一 门 艺术，因而 也可借鉴 “ 留 白”手法 ，把 “ 留白”运用于思政课教 学 ，并此激发学生 的求知欲 ，启迪其思维 。 科 学的设 计知识留白有利于课 堂教学结构科 学合 理，和 谐 优 美