《小英雄雨来》教学设计
四年级语文集体备课《小英雄雨来》教案
6、理解词语可以让学生在课文的语境中联系上下文来理解。
7、依据本课生字教学设计情况，为了更好的让学生理解词语的含义；课挑选出重难点词语进行造句练习。
教学重点
了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
教学难点
激发孩子们热爱和平的情感
课前准备
课件
教
学
过
程
教
学
过
程
组织自主、合作、探究学习（25分钟）
（一）复习旧知识
1、听写词语
2、请个别同学朗读课文。
（二）继续学习课文
1、自由读课文、思考讨论：作者为什么要给联合国秘书长写这封信？
因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这句话你读懂了吗？这些战争是必须发生的吗？
1、在学习生字新词读准字音的基础上，让学生带着″是谁发出的呼声？是什么样的呼声？为什么要发出这种呼声？″进行初读感悟。
2、由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会诗中所表达的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，要引导学生多读，在反复的有感情的朗读中体会情感。
3、课前应布置学生去了解一些还在发生战乱的国家情况，了解更多战争带给孩子们的痛苦。
7、教学时可以再次讲一讲书信的格式。
8、让学生体会作者所表达的情感——渴望和平时，因学生生活在和平年代，可把有关战争带来的灾害图片出示给学生，让学生看图片想想。
板书设计
13、一个中国孩子的呼声
部编四下语文《小英雄雨来(节选)》公开课教案教学设计【一等奖】精选全文
可编辑修改精选全文完整版小英雄雨来（节选）本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“晋”“絮”“栓”等13个生字，读准多音字“吧”“塞”“哇”，会写“晋”“炕”等15个生字和“芦花”“发愣”等13个词语。
（二）用较快的速度默读课文，关注称呼变化，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
（三）关注“泡泡”提示，能在了解每个部分主要内容的基础上，通过观察小标题范例，学会列小标题，并借助小标题把握课文的主要内容。
二、教学准备多媒体课件。
三、教学过程（一）揭示课题，初识雨来1.揭题导课。
导入：今天我们要认识一位小英雄——雨来。
（板书课题）2.读题质疑。
预设一：为什么称雨来为“小英雄”，雨来是怎样与敌人展开斗争的……预设二：课题后面为什么用括号标注“节选”？（相机出示资料链接）小结：根据课题进行合理的质疑、预测，有利于我们对课文的整体把握。
（二）初读课文，整体感知1.快速浏览课文，发现课文的独特之处。
引导：你发现这篇课文跟我们平常所学的课文有什么不一样？预设：课文的篇幅很长；用序号标示了每个部分；文中出现了两处泡泡形式的学习提示。
2.学习词语。
（出示词语）（1）读词语，重点关注“栓”的读音。
（2）看图认识“枪栓”。
（3）完成《作业本》第2题，校对齐读。
3.关注提示，梳理长文章的阅读方法。
（1）了解第一种阅读方法。
（出示“泡泡”提示一）点拨：篇幅较长的课文，读完一个部分，要有“边读边想”的习惯，对这部分内容进行及时概括。
（相机板书：边读边想）（2）了解第二种阅读方法。
（出示“泡泡”提示二）点拨：阅读长文时，若文中出现的人物比较多，在阅读时要想一想，这些人物在哪里出现过——及时“回视”，前后联系着阅读，可以更好地了解课文的主要内容。
（相机板书：前后联系）4.默读全文，尝试概括。
（1）学生再次默读课文，思考每个部分写了什么。
（2）交流每部分的主要内容。
5.聚焦“小英雄”，理清内在联系。
（1）思考最能表现雨来是小英雄的是课文的哪几部分。
六年级上册第四单元快乐读书吧《小英雄雨来》推进课公开课一等奖创新教学设计
六年级上册第四单元快乐读书吧《小英雄雨来》推进课公开课一等奖创新教学设计《小英雄雨来》推进课教学设计文本解读六年级语文上册“快乐读书吧”的主题是一一笑与泪，经历与成长。
《小英雄雨来》是“快乐读书吧”中的阅读书目之一，是一部红色经典，小说中的人物形象鲜明、故事情节生动紧凑、环境描写特别突出。
《小英雄雨来》早在建国初期就已被选入了全国中小学语文教科书，小英雄雨来便成了全国少年儿童心目中的英雄，感染和教育了不止一代人。
小说一经发表，就受到了广大读者的好评。
新中国成立后，这部作品被选入全国中、小学语文教科书。
故事讲述的是芦花村少年雨来，聪明勇敢、游泳本领高强，和小伙伴们埋地雷、送情报、掩护八路军等，在抗日战争中机智勇敢、保卫家乡，在日本侵略者面前威武不屈、英勇斗争的事迹。
全书充满了强烈的爱国主义情怀，展现了中国人民在艰难困苦的战争岁月里视死如归、用生命保卫祖国的精神,尤其那句经典名言“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”，更是激励着一代又一代的年轻人。
本册“快乐读书吧”在六年级上册第四单元，本单元是小说单元，单元的语文要素是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
教学目标1.阅读分享，监控阅读情况，激发学生分享表达的欲望，在交流中思维碰撞；2.通过“分享忆故事”等环节深化对情节的理解，解读人物成长历程，多角度评价人物，感悟成长；3.通过“作家请赐名"环节，掌握起小标题的方法；4.通过推进交流、小组协作，激发学生阅读兴趣、增强学生爱国情怀,从而喜爱阅读红色经典。
教学重难点教学重点1.引导学生角度评价人物，感悟成长；2.掌握起小标题的方法；3.激发学生阅读兴趣、增强学生爱国情怀。
教学难点深化对情节的理解，多角度评价人物，感悟成长。
教学过程课前谈话1.忆英雄师：同学们，你们知道哪些英雄人物吗（文天祥、戚继光、郑成功、林则徐、董存瑞、黄继光、刘胡拦等）2.知英雄师：那什么样的人可以称为“英雄”（不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人敬佩的人。
小学四年级下册语文《小英雄雨来》教案三篇
小学四年级下册语文《小英雄雨来》教案三篇
导读：本文 小学四年级下册语文《小英雄雨来》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一 《小英雄雨来》早在50多年前就已被选入了中、小学语文教科书，感染和教育了不止一代人。 作者管桦曾说过，雨来的形象绝不是凭空想像的。雨来，是抗日战争时期冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。小说中的芦花戏水、星夜攻读、智护交通员的情节，五谷飘香的田园风光，鲜活的方言土语，无一不是那场风起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。 教学目标： 1.认识本课7个生字。 2.理解课文内容。练习给每部分加上小标题。 3.用比较快的速度阅读课文。 4. 学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 教学重点： 体会雨来机智勇敢的优秀品质。 教学难点： 用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。 教学学法： 阅读提示自学法。 教学流程： 一、自然导入，从容破题 师：同学们，今天咱们该学习哪篇课文了?(生答。) 师：(板书“雨来”)同学们，这个课题写得完整吗?还少什么? 师：(板书“英雄”)这次课题写完整了吧? 师：(板书“小”)现在谁来说一说通过课题你都知道了些什么? (设计意图：帮助学生抓住课文的主要内容，同时初步感知文题在文章中起到的重 要作用。) 评：这才是语文课。新课伊始，教师就已从课题入手对学生进行了语言文字训练。学生从课题中感悟到了语言的精妙。 二、浏览课文，抓住特点 师：同学们，快速浏览课文，看看这篇课文和我们以往学的课文有什么不同?(说明：课文篇幅很长，约3 300字。) 师：你们还记得这个单元的“读写例话”教给我们什么知识吗?(参考答案：阅读要有一定的速度。) 师：谁还记得，本单元的“读写例话”教给了我们哪些加快阅读的方法? (设计意图：由课文的篇幅“长”，引导学生选择恰当的学习方法，可以使选择的学习方法更具有针对性，更让学生信服，这样学生运用时才会更得心应手。) 评：授之以鱼，不如授之以渔。学习之初，教师先引导学生选择恰当的学习方法，既紧扣单元训练点，又让学生在学习时有法可循。 三、完整读文，了解大意 1.师：请同学们用这种方法完整地阅读一遍课文，在读课文之前注意听清老师的一个要求和两个问题 要求：不能只为了读得快而忽略了课文的内容，一定要把课文读明白。 问题1：这篇课文写了一件什么事? 问题2：这篇课文有几部分?每部分都写了什么? 2.在读文过程中建议学生采用默读的方法，以进一步提高阅读的速度。(用时约11分钟。) 3.回答问题，汇报学习体会。 (设计意图：“一个要求和两个问题”的设计，可以防止学生走进只追求阅读速度而忽略文章内容的误区。这一环节的设置，对于小学生来说十分必要。) 评：在读文之前提出阅读要求，是培养学生有意识读书、有目的读书的一个必要过程。它使学生的阅读不仅是一个练习朗读的过程，同时也是一个锻炼思维 的过程。这样的阅读正是我们提倡的。 四、播放录像，理清脉络 1.师：课文一共分为六个部分，现在请同学们看一段录像片，大家一定要仔细观看，在录像播放的过程中，每播放完一部分的内容，同学们要记得提醒老师按“暂停”。 2.每暂停一次，就指定一名学生把这部分的段落大意写在黑板上。 (设计意图：录像的运用，直观地将课文内容呈现在了学生面前。“让学生叫暂停”的方法，无形中增强了学生观看录像的目的性。每一次叫暂停，都是学生把文本的内容与眼前影像进行融合、分析、整理的过程。对于篇幅如此长的课文，这个方法不仅使学生的学习效率显著提高，还使得学习效果事半功倍。) 评：看似随意的“叫停”，却融入了教师的指导。利用电影片段引导学生把文本有机地结合起来，无声地落实了训练点。怎一个“巧”字了得! 五、抓住要点，凝炼语言 1.师：谁还记得拟定小标题有哪两个要求?(抓住内容要点、语言简练贴切。) 2. 师：同学们能不能根据你们自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提炼成六个小标题呢? 3. 师：可以试着从不同角度拟定小标题。 总结概括式 引用原句式 ①游泳本领高①“望着妈妈笑” ②上夜校念书②“我们爱自己的祖国” ③掩护李大叔③“把缸搬回原地” ④与鬼子作斗争④“什么也没看见” ⑤河沿上的枪声⑤“有志不在年高” ⑥雨来没有死⑥“雨来没有死” (设计意图：根据段意概括小标题，与直接通过六部分内容来概括小标题相比，不仅大大降低了概括的难度，还可使学生分清“段意”与“小标题”的异同，一举两得。) 评：高年级的语文课应该“厚 重”。而用多种方法引导学生拟订小标题正是课标中提出的“提高学生的语文素养”的有力体现。 六、联系全文，分清层次 师：通过这六个小标题，同学们觉得哪部分是故事的**?那么不要第一部分行不行?为什么?不要第二部分呢? 师：课文学到这里，你觉得雨来是个什么样的人?把你认为最能说明雨来特点的词句写在黑板上，并说出原因。(相机引出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，并指导学生理解、朗读、发表自己的看法，恰当地渗透热爱祖国的思想教育。) (设计意图：第一个问题的设计不仅可以帮助学生从整体把握课文的脉络，了解各部分之间的联系，又能引导学生分清内容的主次。) 评：由感知文章脉络到引导学生体悟雨来的内心，“一石激起千层浪”。这是理解文本的训练吗?不是，这是个性情感体验的升华! 七、总结方法，课外拓展 师：这么长的一篇课文我们40分钟就学完了，你们真了不起!想一想我们今天的学习效率为什么这么高?提高阅读速度是增加阅读量、扩大阅读面的有效方法，希望同学们能通过这种方法获得更丰富的语文知识。 师：课后请同学们上网收集其他的加小标题的方法，尝试着给自己喜欢的文章加小标题，然后发到班级信箱里与大家交流。 总评 如何在短短的40分钟之内学完3300多字的中篇小说，对于学生和教师来说无疑是个难题。赵老师的教学设计轻松地完成了教学目标，落实了训练点。 在教学中，教师牢牢抓住了单元训练的重点，进行了提高阅读速度的训练。巧妙运用看录像“叫停”的方式帮助学生理解课文每一部分内容。有意识地对学生进行解题、默读、浏览、表达等多方面语文能力 的训练。尤其是教师特别注意对学生概括能力的培养和训练，针对课文的特点，指导学生用不同的方法拟订小标题，并将学习由课内引向课外。 篇二 一、教学要求 1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。 2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。 3、练习给每一部分课文加小标题。 二、教学重点 用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。 三、教学时间：1课时。 四、教学过程 (一)、板书课题，提出本课教学要求。 (二)、指导读第一部分。 1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，划出你认为写得好的语句。 2、交流。 3、给这一部分加小标题。 (三)、指导读第二、三部分(过程同前) (四)、指导读第四部分。 1、自读课文，划出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的?雨来是怎样同敌人斗争的?这部分主要讲的是什么? 2、交流。 (五)、指导读第五部分。 1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一部分主要讲的是什么? 2、有感情地朗读。 (六)、指导读第六部分。 自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一部分主要说的是什么，小标题怎样概括。 (七)、讨论：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现了几次，都是在什么情况下出现的?这样写有什么作用? (八)、讨论：雨来有哪些优秀品质?你是从哪儿看出来的? (九)、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。 (十)、作业 。 1、朗读课文。 2、摘录写得美的句子。 篇三 教材简析 《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。 这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。 教学设想 1.通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。 略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。 2.培养合作意识，放手让学生自主学习。 《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。 3.渗透对话意识，彰显个性体验。 阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的 情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。 学习目标 1.认识本课的8个生字，了解新词的意思。 2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。 3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。 重点难点 1.快速阅读文本，把握课文内容。 2.品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。 3.了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。 教学步骤 一、谈话导入 1.《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。(板书：小英雄雨来) 2.看到这个题目，你有什么疑问?最想知道什么?(学生自由提出问题) 二、初读解疑 1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。 2.边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。 3.同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。 三、再读课文，了解大意 1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么?也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。 2.指名简要复述课文大意。 四、研讨品读 1.激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老
小学语文《小英雄雨来》整本书阅读推进课教学设计
小学语文《小英雄雨来》整本书阅读推进课教学设计教学目标：1.结合《小英雄雨来》的时代背景和创作背景，了解革命战争年代。
2.运用一定的阅读方法交流相应章节，品析人物形象，并了解“类型化的写作风格”，养成良好的阅读习惯。
3.品读鉴赏文章中的环境描写，感知环境描写在文章中的作用。
4.根据文章线索猜测故事结局，激发继续阅读的兴趣。
教学重难点：1.运用一定的阅读方法交流相应章节，感受人物形象，养成良好的阅读习惯。
2.品析鉴赏文章中的环境描写，感知环境描写在文章中的作用。
教学过程：板块一：深入文本，了解时代背景1.学生交流背景知识：《小英雄雨来》原名：《雨来没有死》最早发表于《晋察冀日报》（《人民日报》的前身）内容多是管桦的亲身经历或所见所闻2.聚焦“英雄”（1）利用已有知识导入话题：什么样的人被称为英雄？通过提出问题的方式继续引导，打破学生对英雄形象的刻板印象，让英雄形象有更多的可能，且不仅局限在成人，儿童也能做英雄。
发散学生思维，为探讨雨来这个儿童英雄形象做好铺垫。
（2）了解英雄故事的发生地——晋察冀革命根据地，化解时代陌生感，增强故事代入感什么是根据地？根据地是据以长期进行武装斗争的地方，一般是指军事指挥的中心地。
晋察冀抗日根据地，是中国共产党在抗日战争时期于敌后开创的第一个抗日根据地。
由于处于敌占领区心脏地带，共作战32000多次，歼日伪军35万余人,中共中央和毛泽东誉之为“敌后模范的抗日根据地及统一战线的模范区”。
这里涌现出了上百位舍生取义的民族英雄。
著名的狼牙山五壮士的悲壮事迹就发生在这里。
此外，国际主义战士白求恩、民兵爆炸英雄李勇、战斗英雄邓世军等人同样用自己的生命和鲜血谱写出了一首首气吞山河的壮丽诗篇。
像这样勇往直前的英雄还有许许多多，更有数不清的英烈长眠在了这片土地上，在战场上倒下的那一刻，他们甚至都没能留下姓名……板块二：抓主要事件，了解故事情节1.概括：全书共41个小标题，几个小标题串联起来就是一个完整的故事。
2024年春季人教版四年级语文下册《小英雄雨来》教学设计
-雨来：勇敢、聪明、机智、爱国
-敌人：凶残、狡猾
3.情节发展：
-雨来掩护交通员李大叔
-雨来被敌人抓住，坚强不屈
-雨来巧妙逃脱，回到家中
4.中心思想：勇敢、聪明、正义，热爱祖国
```
七、教学评价
1.课堂表现评价：
-学生朗读课文的情况
-学生对生字词的掌握情况
-学生对故事情节和角色特点的分析能力
九、教学资源
1.教材：《小学语文四年级下册》
2.辅助材料：生字词卡片、故事背景资料、角色扮演道具等
3.多媒体资源：课文朗读音频、相关视频等
十、教学时间安排
1.导入：5分钟
2.朗读课文：15分钟
3.学习生字词：10分钟
4.分析故事情节：15分钟
5.角色扮演：20分钟
6.讨论与总结：10分钟
7.作业布置：5分钟
5.在讨论与总结环节，要引导学生联系生活实际，深刻理解勇敢、聪明、正义的品质在现实生活中的重要性。
十二、教学反馈与改进
1.教学结束后，教师应收集学生的反馈意见，了解教学效果，针对存在的问题进行改进。
2.根据学生的实际掌握情况，适时调整教学方法和进度，确保教学目标的达成。
3.鼓励学生在课后与家长分享学习收获，促进家校互动，共同关注学生的成长。
总计：75分钟
十一、教学注意事项
1.在朗读课文时，要注意指导学生正确把握语气、节奏，以便更好地理解课文中的情感。
2.在学习生字词时，要注重让学生在实际语境中运用，提高学生的语言表达能力。
3.在分析故事情节时，要引导学生关注角色的性格特点和情节发展，培养学生的观察、思考、分析能力。
4.在角色扮演活动中，要鼓励学生积极参与，发挥想象力，培养合作能力和创造力。
部编版语文六年级上册整本书阅读之《小英雄雨来》推荐课一等奖创新教学设计
部编版语文六年级上册整本书阅读之《小英雄雨来》推荐课一等奖创新教学设计部编版六年级整本书阅读之《小英雄雨来》推荐课教学目标：1、指导学生学会读整本书的基本方法。
2、学会从精彩片段中感悟人物形象，激发学生的阅读整本书的兴趣。
教学重点：指导学生学会读整本书的基本方法。
教学难点：学会从精彩片段中感悟人物形象，激发学生的阅读整本书的兴趣。
教学过程：一、激趣导入，初识英雄1、同学们，你最崇拜谁？2、老师像你们这么大的时候，心中有这样一位小英雄：“每到夏天，雨来就和铁头、三钻儿，还有很多很多光屁股朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。
雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。
”3、雨来是谁？几岁了？他的游泳本领为什么这么高？为什么说他是小荚雄呢？他有什么英雄事迹？如果你想知道这些答案，那就快来读读我国著名作家管桦创作的《小英雄雨来》吧！【设计意图】:通过课前谈话激趣导入，拉近学生和老师的距离，并初步认识小英雄雨来。
二、简介书籍，走近英雄（一）看封面1.引导学生看封面（1）书的题目（2）小说作者（3）封面插图（4）写作背景2.小结（二）阅目录1.出示目录，前后桌交流你最想看哪一个故事。
2.学生分享并猜测这个故事可能讲什么。
3.小结（三）赏插图1.出示插图，赏一赏，猜一猜。
指导学生看图，（读书还可以借助插图来理解读）。
2.小结。
【设计意图】:通过引导学生看封面、阅目录、赏插图，让学生用上这些阅读方法去初步了解这本书，为走进英雄的故事做铺垫。
三、精彩片段，品悟英雄（一）出示片段一雨来飞跑着，简直像一匹脱了缰的小马驹儿。
树林从他身边闪过去，田野上的秫秸堆，从他身边闪过去。
眼前的小桥，眨眼的功夫，已经丢在背后......雨来进了刘家桥。
一个在街上蹲着玩沙土的小姑娘，没来得及抬头看一看，雨来就从她的头上跳过去了。
街上的人们，都吃惊地张大嘴巴，望着这个孩子。
1.读一读这一片段，谈一谈你有什么感受？2.哪些描写还能看出雨来奔跑的速度快？3.交流：雨来跑这么快是去做什么？4.小结（二）出示片段二路边的野菊花，颤动着金黄的头，仿佛吃了一惊似的，望着这个跑过去的孩子。
《小英雄雨来》第二课时教学设计
《小英雄雨来》第二课时教学设计一、教学目标1. 深入理解课文内容，体会雨来的英雄形象，感受雨来热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈的品质。
2. 领悟作者通过语言、动作、神态等描写来表现人物特点的写作方法，并能在习作中运用。
3. 激发学生的爱国主义情感，使学生铭记历史，珍惜今天的和平生活。
二、教学重难点1. 教学重点深入体会雨来在掩护李大叔和与鬼子斗争过程中所表现出的英雄品质。
学习作者描写人物的多种方法，体会其表达效果。
2. 教学难点理解雨来英雄行为背后所蕴含的深厚爱国情感，以及这种情感在当时历史背景下的意义。
能够在自己的写作中灵活运用所学的人物描写方法，生动地塑造人物形象。
三、教学方法朗读感悟法、合作探究法、情境教学法、读写结合法四、教学过程1. 复习导入（5 分钟）听写生字词，检查学生对第一课时所学生字词的掌握情况。
回顾课文主要内容，指名学生简要叙述课文围绕雨来写了哪几件事，并按照顺序说一说，强化学生对文章脉络的记忆。
提问学生：“上节课我们了解了雨来生活的环境，那么在这样的环境中成长的雨来，在面对敌人时会有怎样的表现呢？这节课让我们继续深入学习。
”2. 精读“掩护李大叔”部分（10 分钟）学生快速默读课文第 5 - 6 自然段，思考雨来在掩护李大叔时做了哪些事情，用横线在文中画出相关语句。
教师引导学生找出“雨来使尽力气，才把缸挪回到原地。
他跑到街上，看见李大叔已经走远了，忽然听见敌人的枪声。
有十来个日本鬼子，叽里咕噜地在雨来后面叫着，雨来拼命往河沿跑。
”等句子。
组织学生小组讨论：从这些句子中可以看出雨来是一个怎样的孩子？教师引导学生从雨来的动作描写中体会他的机智和勇敢，如“使尽力气挪缸”表现出他的果断，“拼命往河沿跑”体现出他为了引开敌人不顾危险。
小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师给予肯定和补充。
3. 体会“与鬼子斗争”情节（15 分钟）学生自由朗读课文第 7 - 29 自然段，画出描写雨来与鬼子斗争时语言、动作、神态的句子，思考这些描写对刻画雨来的形象有什么作用。
《小英雄雨来》第一课时教学设计
《小英雄雨来》第一课时教学设计一、教学目标1. 会认“晋、扭”等 14 个生字，会写“晋、炕”等15 个字，能正确读写“芦花、发愣”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络，给课文划分段落并概括每部分的大意。
3. 感受故事发生的环境，体会环境描写对人物形象的衬托作用，激发学生对小英雄雨来的敬佩之情和阅读兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点掌握本课的生字词，理解重点词语的含义。
正确、流利地朗读课文，理清课文的叙述顺序，划分段落并概括主要内容。
2. 教学难点体会文中环境描写的作用，初步感受其对雨来英雄形象的烘托。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、自主学习法四、教学过程1. 导入新课（5 分钟）播放一段抗日战争时期的视频短片，展示日本侵略者的残暴和中国人民的英勇抵抗。
提问学生：“同学们，在那个战火纷飞的年代，有许多英雄人物挺身而出，为了保卫祖国和人民，不惜牺牲自己的生命。
你们知道哪些抗日英雄呢？”引导学生回答后，教师说：“今天，我们要认识一位小英雄，他就是雨来。
他和你们年龄相仿，却有着非凡的勇气和智慧。
让我们一起走进他的故事——《小英雄雨来》。
”2. 初读课文，扫清障碍（15 分钟）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音、字典等工具自主学习生字词的读音和意思。
教师在黑板上列出重点生字词，如“晋察冀（jì）、苇絮（xù）、扭身（niǔ）、姥姥（lǎo）、糠皮（kāng）、枪栓（shuān）、胳膊（gē bo）、劫难（jié）、扒开（bā）、尸首（shǒu）、嘟嘟囔囔（dūnāng）、鬼脸（guǐ）、戒指（jiè）、绸子（chóu）、搓手（cuō）”等，带领学生逐一认读，纠正错误读音。
对于生字的字形，教师采用分类讲解的方法。
如“晋”字，可与“普”字对比记忆；“炕”字，引导学生理解与“火”有关，因为以前北方的炕是用来取暖的；“胳膊”二字都是月字旁，与身体部位有关等，帮助学生记忆字形。
《小英雄雨来》教学设计与评析
四、结果与讨论
四、结果与讨论
通过文献综述和案例分析，本研究得出以下结论：首先，《小英雄雨来》作 为一部适合小学生阅读的经典作品，具有较高的教育价值和人文内涵；其次，有 效的整本书阅读策略包括：制定阅读计划、做好读书笔记、开展小组讨论、进行 读后总结等；最后，这些策略的应用能够提高小学生的阅读能力和阅读效果，有 助于培养他们的阅读习惯和人文素养。
一、设计理念
对四年级的孩子来说，篇幅不可谓不长，是一篇难读难理解的课文。根据本 课的特点和四年级学生的认知水平，我在教学设计中突出了“长文短教”的理念， 尝试采用“学案导学、自主阅读、质疑探究、协作互动”的方式来完成本课教学。
二、教学重点与难点
重点：通过抓住文中的重点词句 理解课文内容。
难点：了解作者用词的准确性。
二、文献综述与领域现状
然而，目前整本书阅读教学仍存在一些问题，如学生缺乏阅读兴趣、阅读方 法单一、教师教学方法不当等。因此，有必要进一步探讨有效的整本书阅读策略， 以提高学生的阅读能力和阅读效果。
三、研究内容与方法
三、研究内容与方法
为了深入探讨整本书阅读策略，本研究采用了文献资料法和案例分析法。首 先，通过对已有文献的梳理，总结现有的整本书阅读策略；其次，结合《小英雄 雨来》整本书阅读教学实践，分析这些策略的具体应用；最后，通过案例分析， 探讨这些策略的有效性和适用性。
3、理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。提高独立阅读能力。
四、教学准备：多媒体课件
（一）激情导入，揭示课题
1、回顾抗战历史，激发爱国情 感。
1、回顾抗战历史，激发爱国情感。
孩子们，我们回顾一下过去的历史。在中国抗日战争中，无数优秀的中华儿 女为了抗击日本侵略者，献出了自己宝贵的生命。正是这些英勇无畏的中华儿女， 用他们的血肉之躯，保卫了我们的祖国。你们还记得那些英勇抗日的小英雄吗？ （小兵张嘎、王二小）今天我们再来认识一位抗日小英雄——雨来。（板书课题 并齐读）