《十六年前的回忆》教学设计(1)
十六年前的回忆--教学设计 (1)
《十六年前的回忆》教学设计西坡小学曹春玲【教材简析】《十六年前的回忆》是人教版小学六年级语文下册第三组第一篇课文，通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
作者李星华采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。
【课时安排】三课时第二课时【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点句段，理解李大钊同志面对危险临危不惧，视死如归的崇高品质。
3.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
【重点难点】1.通过朗读课文，感受革命传统教育，激发对革命者的敬佩之情。
（重点）2引导学生抓住重点句段，理解人物品质的方法，感受李大钊的高贵品质。
（难点）【教学过程】一、复习导入1.上节课，老师带大家初步认识了中国共产党的创建者李大钊同志在面对凶残的敌人时临危不惧，大义凛然的崇高品质，关于本课你还知道些什么？2.交流本文主要写了一件什么事，重点回忆了那几方面的内容?二、结合重点句段，精读感悟1.合作探究，小组间交流被捕前的句子，感受李大钊的品质。
2.全班交流，师生共悟a 被捕前：（1）“局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。
”学生自由发言。
这段话中哪个词引起了你的特别关注？（从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。
）从哪些地方可以看出李大钊被捕前局势越来越严重？（李大钊被捕之前局势非常危急表现在以下三个地方：①烧掉文件书籍；②张作霖要派人搜查；③工友阎振三突然被捕）⑵“那年春天……埋头整理书籍和文件。
”（课件出示）指名朗读。
父亲为什么而忙碌？李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作，不顾个人安危，一心只想到革命事业。
（3）填空：从被捕前看出，父亲是一位（）的革命者。
《十六年前的回忆》教学设计1
《十六年前的回忆》教学设计1一、素质教育目标：（一）知识教学点1．生字：阀、娱、剧、宪、袍、押、舅。
2．新词：军阀、严峻、幼稚、恐怖、轻易、会意、沉着、一拥而入。
3．重点句子：（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
（2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
（二）能力训练点1．按事情的发展顺序给课文分段，概括段意。
2．理解课文思想内容，归纳中心思想。
3．学习本文前后照应的写法，理解这样写的好处。
4．有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点学习李大钊同志忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神。
对学生进行革命传统教育，培养学生热爱祖国、热爱共产党的思想感情。
二、重点、难点及解决办法：（一）被捕、被审两部分是重点，教学时通过重点读、反复读，来了解李大钊的革命精神。
（二）课文前后照应的写法是重点，也是难点。
主要通过勾画、抄写前后照应的句子，反复朗读的方法来解决。
三、课时安排：三课时四、学生活动设计：（一）勾画、抄写前后照应的句子，体会好处。
（二）独立思考、分组讨论、集中交流。
（三）有感情地朗读课文。
（四）练习用前后照应的方法写一篇小短文。
五、教学过程：第一课时（一）明确目标1．检查预习情况，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清层次，给课文分段、概括段意。
（二）整体感知本文通过对李大钊被捕前到被害后的回忆，表现了李大钊同志忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
（三）重点、难点及目标完成过程1．导入。
李大钊同志是中国共产党的创始人之一。
1927年4月6日，他被反动军阀张作霖逮捕，同年4月28日遇难。
他的女儿李星华为了表达对父亲的深切怀念，写了一篇回忆录，题目是《十六年前的回忆》。
2．揭题。
课文为什么用“十六年前的回忆”做题目？作者回忆的主要内容是什么？（本文是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以文章题目为“十六年前的回忆”。
《十六年前的回忆》公开课一等奖创新教案
《十六年前的回忆》公开课一等奖创新教案《十六年前的回忆》教案【教学目标】1.有感情地朗读课文，关注人物外貌、神态、言行等描写，联系相关资料，在多元信息的关联中深刻体会李大钊同志大无畏的革命英雄气概，提升思维水平。
2.了解课文首尾呼应的表达方法，感受作者对父亲的无限追思，激发学生树立远大理想、自觉传承革命文化的意识。
【教学重点、难点】有感情地朗读课文，关注人物外貌、神态、言行等描写，联系相关资料，在多元信息的关联中深刻体会李大钊同志大无畏的革命英雄气概，提升思维水平。
【教学过程】一、整体感知，导入新课1.齐读课题，导入学习。
默读课文，回顾主要内容，说说课文讲了李大钊的哪几件事。
2.请学生思考印象最深刻的一件事。
图片二、自主学习，自主交流1.引导学生综合运用理解人物的方法，体会人物形象。
请学生默读课文，找到给自己留下印象深刻的部分认真阅读，画出相关语句，运用以前学过的理解人物的方法，结合查阅的资料，批注自己的阅读感受。
2.学生自主交流，教师了解学生的学习情况。
图片三、多元关联，体会品质1.聚焦“局势危急，父亲坚持留京工作"部分。
（依据学生反馈情况出示关键语句）我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。
”待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。
你小孩子家知道什么！"（1）关注对话，引导学生在语境中体会人物品质。
（2）指导朗读。
（出示关键语句）局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。
他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
（3）关注语言，引导学生在关联资料中体会人物品质。
（4）指导朗读。
【设计意图：对本单元的语文要素进行统整，在关注人物语言的基础上，引导学生通过综合运用联系上下文、结合资料等方法理解人物形象，提升学生的阅读理解能力。
】2.聚焦“父亲被捕"部分。
十六年前的回忆教学设计一等奖优质课2022--十六年前的回忆教学设计
十六年前的回忆教学设计一等奖优质课2022 十六年前的回忆教学设计《十六年前的回忆》教学设计1【教学目标】1.会写“阀、避”等15个字。
能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。
2.能正确流利地朗读课文。
3.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。
感悟作者表达的思想感情。
4.学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
【重点难点】重点：了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
难点：学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、谈话导入师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。
梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。
李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。
二、检查预习情况1学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。
2.出示生字，教师检查生字学习情况。
生字：阀避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻绑啃袍执2.教师相机指导正音。
学生交流识字方法。
提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。
三、整体感知，理解内容1.学生通读课文，边读边想：作者永远忘不了的是哪一天?为什么永远忘不了?本文介绍了谁的什么事?(李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹)2.理清课文顺序和脉络，划分段落。
(除第一自然段外，其余按时间顺序记叙)第一段(1)阐明题目;第二段(2-7)被捕前;第三段(8-18)被捕时;第四段(19-30)被审时;第五段(31-33)被害后3.默读课文，交流印象深刻的事。
第二课时教学过程一、回顾交流，导入新课师：上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的坚强不屈精神。
二、深入学习，感受人物形象1.学习被捕前部分。
“那年春天”的实际时间(承上启下作用)表现局势危急的地方和李大钊的态度(结合课文)2.学习被捕时部分。
《十六年前的回忆》教学设计(公开课)
《十六年前的回忆》教学设计（公开课）教学设计概述：本教学设计是关于中学生阅读理解能力提升的公开课教学设计。
教学目标：1. 学生能够理解并分析短篇小说《十六年前的回忆》的情节和主题；2. 学生能够理解并运用文学修辞手法的相关知识，准确解读文章中的比喻、对比、夸张等修辞手法；3. 学生能够运用所学知识进行文学感悟，培养学生的感知和理解能力；4. 学生能够运用相关的语言学知识分析文本，并写出对文章的评论。
教学重点：1. 理解并分析短篇小说《十六年前的回忆》的情节和主题；2. 理解并运用文学修辞手法的相关知识；3. 运用所学知识进行文学感悟。
教学难点：1. 运用语言学知识分析文本，并写出对文章的评论；2. 培养学生的感知和理解能力。
教学准备：1. 讲台和黑板；2. PowerPoint幻灯片。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）老师通过展示幻灯片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考并回忆起他们曾经有过的特别回忆。
步骤二：导入《十六年前的回忆》（10分钟）老师简要介绍短篇小说《十六年前的回忆》的情节和主题，然后让学生快速阅读这个故事，并根据问题回答。
问题：1. 故事发生在哪里？2. 故事的主要人物是谁？3. 故事的中心冲突是什么？步骤三：学习文学修辞手法（10分钟）老师通过幻灯片展示，讲解并说明比喻、对比、夸张等修辞手法的相关定义和作用。
步骤四：分析短篇小说的修辞手法（15分钟）老师再次让学生阅读故事，并找出文章中使用的修辞手法。
问题：1. 对比手法在故事中的应用是什么？2. 文中使用的比喻手法有哪些？它们是用来表达什么意思的？3. 故事中使用的夸张手法有哪些？它们起到了什么效果？步骤五：文学感悟（10分钟）老师提出一个主题，例如\。
《十六年前的回忆》教学设计一
《十六年前的回忆》教学设计一教学设计一：《十六年前的回忆》教学设计教学目标：1.了解小说《十六年前的回忆》的主要情节和主题；2.掌握小说中关键词汇和句式；3.提高学生的阅读理解和写作能力；4.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学重点：1.掌握小说中关键词汇和句式；2.提高学生的阅读理解和写作能力；3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学难点：1.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力；2.提高学生的阅读理解和写作能力；教学准备：1.《十六年前的回忆》小说；2.黑板、白板和彩色粉笔/马克笔；3.PPT或教学软件；4.学生练习册。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师在黑板上书写小说名称《十六年前的回忆》，并询问学生是否读过这本小说。
通过简单的讨论引导学生回忆故事内容，并激起学生的阅读兴趣。
第二步：阅读理解（15分钟）教师通过PPT或教学软件展示小说的主要情节和关键词汇，并解释不熟悉的词语和句式。
然后，教师分发阅读理解练习册，让学生独立阅读课文，并解答相关问题。
第三步：小组合作活动（20分钟）教师将学生分为小组，要求每个小组选择一个场景，并准备一个小组演出来展示自己对场景的理解和诠释。
每个小组需要包括角色扮演和情景再现，使学生更好地理解小说内容和主题，并让学生运用到所学的词汇和句式。
第四步：听力理解（10分钟）教师播放一段与小说相关的听力材料，要求学生用所听到的信息填写相关内容。
通过听力理解，帮助学生进一步巩固对小说情节的理解。
第五步：写作训练（20分钟）教师为学生提供一个写作任务，要求学生根据所给的题目，撰写一篇关于《十六年前的回忆》的读后感。
教师提供几个思考问题，如：“这本小说给你带来了哪些思考？”，“你对小说中的主人公有什么感悟？”等。
学生可以借助之前的讨论和阅读理解的内容，结合自己的思考和观点进行写作。
第六步：学生展示和反馈（10分钟）学生分组展示自己的小组演出和写作成果，其他小组进行评价，教师进行总结和点评。
《十六年前的回忆》第1课时示范课教案【部编新人教版六年级语文下册教学设计】
《十六年前的回忆》教学设计第1课时【教学目标】1.会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
把握回忆父亲的具体事件，按照一定的顺序梳理课文内容。
3.结合文章内容和资料，初步了解人物。
【教学重点】1.把握回忆父亲的具体事件，按照一定的顺序梳理课文内容。
2.结合文章内容和资料，初步了解人物。
【教学难点】结合文章内容和资料，初步了解人物。
【教学过程】一、课程导入1.出示歌词：五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖了志士的鲜血，为了挽救这垂危的民族，他们曾顽强的抗战不歇……同学们，这是一首创作于战争年代的歌曲，热情歌颂了革命者的斗争和奉献，它的旋律优美、激昂。
你是否想过，今天幸福的生活是谁为我们开创的？今天我们将学习课文《十六年前的回忆》，认识一位这样的开创者、一位伟大的革命先烈。
（板书：十六年前的回忆）2.学生齐读课题。
出示插图，这位伟大的革命先烈，就是我们这篇课文回忆中的人物李大钊。
3.教师引导学生思考：预习时，看到这篇课文的标题，你有什么疑问？预设：作者回忆了李大钊的哪些事情？4.小结：下面，我们就走近李大钊同志，看看这位革命志士给他的女儿留下了哪些回忆。
设计意图：读题质疑能激发学生探究的欲望，强化了从整体上把握课文内容的能力。
二、整体感知1.自读任务教师明确要求：请同学们自读课文,注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍。
2.初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。
军阀．（fá）张作霖．（lín）阎．振三（yán）娱．乐场（yú）暂．时（zàn）宪．兵(xiàn)侦．探(zhēn)李大钊．（zhāo）（2）集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
fálín yán yúzàn xiàn zhēn zhāo阀霖闫娱暂宪侦钊点拨：①通过读课文，我知道“霖、阎、钊”分别是课文三个人物名字中的字。
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案第1篇】语文要素阅读：1．有感情地朗读课文。
能说出自己印象最深的事。
2．关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
写作：了解课文首尾呼应的表达方法。
人文主题感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概，激发对革命先烈的崇敬。
受到革命传统教育，培养爱国、爱党的思想感情。
教学重难点关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
教学准备1．课文内容相关的补充资料，如等。
2．相关课件。
课时安排：2课时预习要求1．朗读课文，自学生字词，完成本课“预习卡”。
2．查找资料，了解李大钊同志的革命事迹。
第一课时课时目标1．会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。
2．正确、流利地朗读课文。
整体感知课文内容，理清课文的脉络。
一、介绍背景，了解李大钊1．激情导入，激发兴趣。
同学们，现在我们能够在安静、舒适的环境中生活和学习，正是因为有无数共产党员抛头颅、洒热血，为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不怕牺牲自己，坚决斗争，顽强奋斗才换来了新中国的诞生，换来了今天的幸福生活。
国家不会忘记这些英雄，我们每一代人都不会忘记他们。
今天，我们要学习第11课《十六年前的回忆》。
(板书)请同学们结合题目看注释，再读读第1自然段，说说自己知道了什么。
(教师出示课本插图)(1)课文的作者是李星华，她是李大钊的女儿，文章是1943年写的，回忆了十六年前的一些事情。
(2)李大钊的被难日是1927年4月28日，离作者写这篇文章的时间已经十六年了。
(3)“被难日”在课文中就是指李大钊被杀害的日子。
2．时代背景。
1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北伐的国民革命军，还下令通缉在北京的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。
人教部编版六年级下册第9课《十六年前的回忆》教学设计(1)
人教部编版六年级下册第9课《十六年前的回忆》教学设计(1)《十六年前的回忆》教学设计三维目标知识与技能1.读读记记“慈祥、恐怖、粗暴、残暴、匪徒、乱蓬蓬、窝窝头、绞刑、舅舅”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.领悟本文用朴实无华的文字、前后照应等表现人物高尚人格的方法。
过程与方法引导学生读悟并讨论交流，在朗读读中思考、做批注;在讨论交流中深化认识、升华情感;在拓展运用中提高语文能力。
教师适时点拨、补充。
情感态度与价值观了解李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被杀后的情景，感悟李大钊忠于革命、献身革命的伟大人格，受到高尚情操的熏陶。
教学重难点从李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被杀后的情景中，感悟李大钊忠于革命、献身革命的伟大人格，受到高尚情操的熏陶。
教法点拨法、讨论法、补充资料法、练习法学法默读、朗读结合法;讨论法;练习法课前准备制作课件。
教学课时二课时教学过程第一课时一、激情导入，引发兴趣同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世的朋友。
而每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。
我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。
今天，让我们在清明节即将来临之际，一起走进第10课，深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱——李大钊同志。
(板书课题)二、抓住“回忆”，整体感知1.自渎课文，读准字音，读通句子。
2.检查认读生字、生词情况。
3.再读课文，想一想：按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情?三、品词析句，感悟“革命者”形象1.按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，划出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者?2.交流讨论a 被捕前：⑴“局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。
”这段话中哪个词引起了你的特别关注?(从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。
《十六年前的回忆》教学设计(公开课)1500字
《十六年前的回忆》教学设计（公开课）1500字教学设计（公开课）一、教学目标：1.了解并理解《十六年前的回忆》这首诗歌的背景和意义；2.学习并掌握诗歌的朗读技巧和表达方式；3.培养学生的情感表达能力和艺术鉴赏能力；4.提高学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学过程：1.导入（10分钟）：通过投影展示《十六年前的回忆》的诗歌内容和作者等相关信息，引起学生的兴趣。
然后提问：“你们有没有类似的回忆？可以分享一个让你们印象深刻的回忆吗？”2.表达（15分钟）：学生进行小组讨论，分享各自的回忆并选出一个最有代表性的回忆进行表达。
每个小组派一名代表分享，并鼓励其他成员补充和评论。
3.朗读（20分钟）：老师分发《十六年前的回忆》的诗歌稿件，并进行朗读示范。
着重讲解诗歌的抑扬顿挫、停顿和语气强调等要点，并提醒学生注意语音语调的运用。
4.练习（25分钟）：学生分组进行朗读练习。
每个小组选择一段诗句进行朗读，其他小组成员进行评价和建议，以提高诗歌朗读的效果。
5.创作（15分钟）：学生在小组内合作创作一段关于回忆的诗歌。
可以结合自己的真实经历或者虚构的情节，鼓励学生发挥想象力和创造力。
6.展示（15分钟）：每个小组推选一名代表进行诗歌展示，并与其他小组成员进行交流和互动。
其他小组成员可以提出问题、发表意见或者给予表演者鼓励和建议。
7.归纳总结（10分钟）：老师进行课堂总结，强调学习到的诗歌朗读技巧和表达方式，并邀请学生分享在本节课中的收获和体会。
三、教学评价：1.通过学生的回忆分享和小组讨论，了解学生对回忆的理解和感受；2.通过学生的朗读练习和诗歌创作，观察学生的表达能力和创作能力；3.通过学生的展示和互动交流，评估学生的合作意识和团队合作能力；4.根据学生的表现和反馈，进行教学评价和改进。
四、教学资源：1.《十六年前的回忆》的诗歌稿件；2.投影仪和投影设备；3.小组讨论和表达的支持材料；4.学生的朗读练习和创作展示的支持材料。
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1 《十六年前的回忆》教学设计 第 一 课 时 贵戚坊小学 陈云红
教学目标： 1.读读写写“书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。★ 3.把握课文的主要内容，理清课文的叙述顺序。★ 4.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 教学重点： 1.引导学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。 2.引导学生在自读的过程中找出值得深入体会的句子，加深领会李大钊同志的革命精神。 教学准备：多媒体课件 课外资料 一、引 （4分钟） 1．歌曲入境 过渡：同学们，请听：【播放歌曲《五月的鲜花》配上歌词】 五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血，为了挽救这垂危的民族，他们正顽强地抗战不歇。…… （听后师引读歌词） 同学们听着这悲壮激越旋律，读者这震撼人心的歌词，你仿佛看到了什么？想到了什么？ 2
对！《十六年前的回忆》这篇课文将会把我们带进那难忘的时刻。 【板书课题：《十六年前的回忆》】 2．读题质疑 第一遍读：找重点词“回忆．．”。哪个词需要重读？【板书：回忆录】
第二遍读：解答问题。谁的回忆？回忆谁？（谁回忆谁？） （补充资料：李大钊河北省乐亭县人。中国共产党的创始人之一。他在艰苦复杂的环境中，团结广大群众，同敌人展开英勇的斗争。他被捕后，在狱中受尽了种种残酷的刑罚，但是李大钊同志始终无所畏惧，坚贞不屈，严守党的机密，最后献出了宝贵生命。他牺牲时，年仅三十八岁！ 第三遍读：感悟女儿深情。多少年后的回忆？ 第四遍读：结合第1自然段读。确立读文的感情基调。 过渡：同学们请打开课本，读读第一自然段。 （理解被难日：《圣经》中讲，耶稣为了拯救人类被钉上十字架，教徒为了尊敬纪念他，把那天定为被难日；父亲为了中国革命事业而上绞刑架。在女儿的眼中父亲和耶稣一样伟大，一样神圣。所以把父亲的被害日称为:被难日。） 再读课题 二、读 （22分钟左右） 1.自读 （约10分钟） 过渡：请同学们自由朗读课文，注意读书的要求。 【课件出示】：争当朗读小状元 自由朗读课文： 3
①【读正确】一边读，一边画出不认识的字、不理解的词语，查字典给不认识的字注音，并联系上下文或查字典理解词语的意思。 ②【读流利】不掉字，不加字，不重复，看谁能读出感情。 （读完后在课文中标出自然段） 读完课文后，你的心情 2.导读 （约16分钟） ① 引读：让我们怀着深深地怀念和无比敬佩的感情再读读课文。 教师范读第一自然段。 ② 轮读 ：教师在学生读书的过程中相机点拨引导。 ◇ 理体会句子的含义。 见第2自然段：从这句话中体会到什么？〔完成课后第2题〕 ◇ 体会语言描写的作用。 【课件出示：第7自然段】 局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”母亲只好不再说什么了。【出示：语言】 从这段话中你体会到了什么？ 从哪个词可以看出？（坚决、轻易）（说明什么？） 还可以从哪个句子看出？（我哪能离开呢？） （让学生带着坚决的语气再读读这段话。） 4
◇ 体会鲜明的对比写法。 见第8——12自然段： 引读：可怕的一天果然来了——生接读8——12自然段 理解：可怕的一天果然来了，我表现的怎么样？而父亲表现的怎么样？从哪些词语看出？用横线划出面对敌人抓捕时，“我”的表现，用曲线划出“父亲”的表现,并用一个词来概括。
（恐怖 说说恐怖的意思） （从“不慌不忙” 体会李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神） （面对敌人，“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成鲜明的对比。） 读文：分角色读读8--12个自然段。 ◇ 体会传神的人物神态描写。 【课件出示：第20自然段】在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 想象：从这段话中你看到了什么？想到什么？ （没戴眼镜、乱蓬蓬的长头发，虽受折磨，但依旧沉着、慈祥。） 资料：李大钊被捕以后，在狱中受尽了敌人的残酷拷打和种种折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。但他始终无所畏惧，坚贞不屈，严守党的机密。表现了共产党员对党的无限忠诚和崇高的革命气节。 插图：咱们书上的这一张照片就是李大钊在他临刑前留下的，面对死亡，他是那样的平静，你们看，他那浓黑的眉毛下神情多么坦然。 5
读文：用我们的声音把这种平静的坦然表现出来。 【出示：外貌描写】
◇ 体会文中重点句。 【课件出示：第23自然段】父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。【出示：神态描写】 抽读 范读 齐读 ◇ 体会我的机智勇敢。 见第25自然段。（可见，父亲的安定、沉着，深深的影响了我。我也变得机智勇敢。） ◇ 体会全家人的悲痛和我对父亲的怀念。 朗读最后三个自然段。〔完成教学目标2〕 同学们，此时此刻，你心中一定涌动着澎湃的激情，你最想说什么呢？ 【课件出示】 对李大钊说： 对李星华说： 对母亲说 ： 对同学们说： 对自己说： 〔完成教学目标4，完成课后第4 题〕 三、说 （8分钟左右） 过渡：同学们课文读的好，说的更好！再接着说说。 【课件出示：我是能说小白灵】 6
1.本文通过回忆（ ），赞扬了李大钊（ ），表达了我对父亲的（ ）。 （本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。） 2.文章是按（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的顺序来叙述的。【板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后】 3.课件出示： 被捕前（）—（）自然段：写 ； 被捕时（）—（）自然段：写 ； 法庭上（）—（）自然段：写 ； 被害后（）—（）自然段：写 ； 【出示答案】 〔完成教学目标3 完成课后第1 题〕 四、练 （6分钟左右） 1.理解词语（口头）。 军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。
一拥而入：形容很多人同时闯进门来。 严峻：严肃而厉害。 会意：领会别人没有明确表达的意思。 沉着：镇静，从容，不慌不忙的样子。 2.听写词语（书面）。 在本节课的最后，我再来测验一下你们的记忆力。（听写词语，学生互批）〔完成教学目标1〕 7
3.抄写词语（课后）。 课后抄写你认为需要积累的词语。〔完成课后第 4题〕 板书设计： 十六年前的回忆 被捕前 被捕时 法庭上 被害后
第 二 课 时 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，激发对革命先烈的崇敬之情。 2．领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。★ 一、引（2分钟左右） 导语：今天我们继续学习《十六年前的回忆》（读题），上节课我们已充分了解革命志士——李大钊，李大钊是一个什么样的人呢？【课件出示：自学提示】 对家人，父亲 ； 对敌人，父亲 ； 对革命事业，父亲 ； 8
…… 过渡：对家人耐心关怀的父亲，女儿怎能忘记？对敌人坚贞不屈、视死如归的父亲，女儿怎能忘记？宁愿牺牲生命，也要忠于革命事业的父亲，女儿又怎能忘记呢？难怪父亲被害后，我的全家人陷入了无比的痛苦之中——同学们我们再读读课文的最后三个自然段。 二、 读﹢说（18分钟左右） 1. 读课文例段。 ① 读课文最后三个自然段和第一自然段。【出示：课后第三题】 小结：第一自然段和最后三个自然段都有4月28日。这种写法就叫做前后照应，首尾连贯。【板书：前后照应】 （整篇文章显得非常紧凑，同时突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情。） ② 体会课文前后照应的写法。 文章的开头和结尾前呼后应，中间呢也有照应的地方，快速浏览课文，找找文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？ “我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去”，
——“听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”。 工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来——在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。 这样前后照应，就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得印象和感受也更加深刻。 9
让我们再次体会这种写法的好处。 ③ 再读课文第一自然段和最后三个自然段。 〔完成教学目标1、2，完成课后第3 题〕 2.读学过片段。 还记得这几段文字吗？它是我们以前学过的哪篇课文，我们一起来美美的读读这几段话。【出示《梅花魂》第一自然段和最后一个自然段】 故乡的梅花开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。 …… （船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。） 多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 这几段话在写法上有什么特点？（全班交流特点）
3.读课外美段。 【课件出示《背影》第一自然段和最后两个自然段】 “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影 。 …… 但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我