部编版六年级语文上册11 故宫博物院 教案+实录-精编

11* 故宫博物院 文本分析：本文由四份阅读材料构成。材料一介绍了故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，表现了作者对故宫的热爱与赞颂之情；材料二介绍了故宫因火而遭毁坏，后又修复的过程，具体介绍了梁九是如何克服困难完成重建太和殿的工作的，展现了古代劳动人民高超的智慧和技艺；材料三是故宫博物院官方网站上的一幅截图，向游客简单介绍了故宫，并介绍了去故宫博物院参观的方案；材料四是故宫博物院平面示意图。本文是一篇略读课文，阅读材料虽然多，但是给学生提供了两种不同的阅读任务，要求学生针对不同的阅读目的来选择阅读材料，因为在本单元的前两课中已经进行过类似的阅读训练，所以本课以学生自学为主，教师只起穿针引线的作用。故宫的建筑群非常复杂，学生在学习时要注意按照一定的顺序把握故宫的整体面貌。同时，本课不仅仅是描述了故宫的建筑、布局，更体现了中华文化艺术的博大精深，教师在教学中也要引导学生体会这一点。 教学目标： 1.了解故宫的建筑布局及特点。 2.了解事物说明文常用的说明顺序——空间顺序；感受材料一详略得当地说明事物的写法。 3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。 4.根据不同的阅读任务选择对应的阅读材料。 教学重点：理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧；体会材料一重点突出、详略得当的写作特色。 教学难点：提取文本主要信息；学会从纷杂的材料中选取自己需要的信息。 课时安排：1课时

一、激趣导入，揭示课题 1.谈话激趣。 过渡：同学们，你们去过北京吗？去过北京的同学都参观过哪些景点？没有去过北京的同学如果有机会去那儿，又想去参观哪些景点呢？（同学们自由发言） 听了同学们的介绍或想法，大家应该发现了一点，不管是去过的同学，还是没去过的同学，都提到了几处同样的景点，比如长城和故宫。今天啊，我们就去故宫看一看。 2.出示课题，师生交流准备的资料。 预设：学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。学生收集的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料有助于学生熟悉说明对象，为理解课文做准备。可以请去过故宫的同学谈谈见闻和感受。 二、初读课文，检测预习 1.说说课文中的四则材料分别讲了些什么，明确阅读任务。 预设：本文整体篇幅较长，阅读材料比较多，学生通过课前预习应该对每则材料的侧重点有所了解。请同学们说一说，再结合课前导语提供的阅读任务，分组学习。 2.学生交流汇报，分组填写任务表。 明确：材料一：介绍故宫的悠久历史、文化价值以及主要建筑及其布局和功用。 材料二：介绍太和殿被毁和重修的过程。 材料三：网页资料，简单介绍故宫以及参观故宫博物院的方案。 材料四：网站资料，故宫博物院的平面示意图。 我要完成的阅读任务 我要关注的内容 1 为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 重点阅读材料一、材料三、材料四。 2 选择一两个景点，游故宫的时候为家人进行讲解。 重点阅读材料一和材料二。 3.学生根据阅读任务阅读相关材料。 预设：因课程时间有限，而这两个阅读任务都涉及实践操作，所以此处只引导学生根据阅读任务选择相关的阅读材料，可对重点字词、语段进行圈画，交流简单思路，具体操作可放在课后完成。三、研读课文，重点探究 合作学习“材料一” 1.教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。 过渡：在本文中，材料一篇幅最长，内容最多，信息量最大，不管是完成哪个阅读任务，材料一都是阅读的重点。下面是一份自主学习卡，请大家带着问题自由朗读，认真思考，分组交流。 自主学习卡 ①读一读：大声读课文，读准字词，把难理解的词语圈出来，小组探讨。 ②填一填：根据课文内容填写故宫示意图。（课件出示“故宫示意图”） ③说一说：请几位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。 ④理一理：理清结构层次，感悟课文总说、分说相结合的特点。

2.汇报交流自主学习卡上第②小题。 预设：如果能正确填写此图，说明学生对课文的说明顺序已经把握到位了；若填错，则引导学生再回看相关文字或段落，修改错误的同时也能加深印象。教师无须再逐字逐句地介绍本文的说明顺序了。 3.汇报交流自主学习卡上第③小题。 明确：天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿（太和殿→中和殿→保和殿）→小广场→后三宫（乾清宫→交泰殿→坤宁宫）→御花园→顺贞门→神武门 4.汇报交流自主学习卡上第④小题。 学生思考后明确：第1、2自然段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、地位、总体布局和艺术风格。中间（第3—15自然段）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（第4自然段），然后依次介绍太和殿（第5—8自然段）、中和殿（第9自然段）、保和殿（第10自然数）。内廷主要介绍“后三宫”，分别是乾清宫（第12自然段）、交泰殿和坤宁宫（第13自然段），接着概括介绍后三宫的彩画图案（第14自然段）和御花园（第15自然段）。最后一段借登临景山俯瞰故宫全景，对上文进行综合总括，再次突出故宫建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。 5.师生共同解读疑难问题。 （1）作者为什么把太和殿作为解说的重点？ 明确：因为太和殿是“前朝”乃至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外，它在整个建筑群中最具代表性，所以作者把太和殿作为介绍的重点。 （2）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。 （课件出示相关语句，还可以出示相关图片，以助理解。） 大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。 明确：龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙即是皇权的象征，所以大殿上才会有这么多龙的造型。 预设：明确这一点后，还可以引导学生找找文中出现的其他动物的造型，若学生感兴趣，教师可简要讲解，如鳌是传说中海里的大龟或大鳖，它是长寿的象征，而且人们认为它具有预知未来的灵性。在古代，每当举行重大活动之前，巫师都要烧龟甲，根据龟甲上爆裂的纹路来占卜吉凶。又如鹤，也被看成长寿的象征，神话中鹤常为仙人所骑，老寿星也常以驾鹤翔云的形象出现。可见，故宫的每一处建筑细节都有其特定的含义。 （3）本文是一篇说明文，却非常讲究语言的锤炼，找出一些语句来朗读、探讨。 城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。 这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。 站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。 明确：这些语句的共同特点是连用四字词语。本文原是一篇针对听众的广播稿，作为广播稿，更须注意语言上的锤炼。文中连用四字词语，听来悦耳，读来顺口，显得整齐匀称，富有节奏，增强了语势，有助于表现故宫建筑的壮美、典雅。 自主学习“材料二”“材料三”“材料四” 快速默读后三则材料，根据提示自主完成下面的练习。 材料二： （1）关注时间： ）年。 ）年。 ）年。 （2）概括修复太和殿时遇到的困难和修复的方法。 材料三： 信息概括： 1961年，故宫被定为 。 1987年，故宫被联合国教科文组织列入 名录。

或 离开故宫。 材料四： 画一画： 可根据材料一中的说明顺序，在故宫平面示意图上画一画，说说你的发现。四、语言训练，课堂回顾 1.课堂语言实践训练。（机动） （1）画一画，说一说。 要求：明天我们班要开一次家长会，打算在校门口摆放一块小黑板做指示牌，请你画一幅简明示意图并做口头解说，注意方位词的运用。 （2）试一试，练一练。 要求：以教室正中位置为立足点，分解说明教室内的布局与主要物件，并选择其中一处作为解说重点。 2.教师适当总结教学内容，收束课程。 小结：本文的信息量非常大，如果你想为家人或自己做个游览计划，学习本课对你一定非常有帮助。通过本课的学习，我们又巩固训练了本单元的阅读策略——根据阅读任务来确定阅读方法。我们也能够从文中得到非常好的写作借鉴——按照一定的方位顺序来介绍事物，就会介绍得清楚明白。我们更领略了故宫建筑的壮观、精美和蕴含其中的传统文化精髓。时间有限，故宫太博大精深，我们只能管中窥豹，但大家课后可以更深入地了解故宫，去领会它的美。 五、背诵积累，作业设计 1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 2.完成本课对应训练。 ◆找出文中表明故宫总特点的句子 师：我们的第三项任务是什么？ 生：寻找故宫的总特点。 师：找到了吗？一起读—— 生：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。 师：想想我们刚才第一眼看到故宫的图片时，都发出了“哇——”的惊叹声。现在我们看了课文后，在文中找到了这个重点句，这真是异曲同工之妙啊！我请同学们就在这句话旁边写上“哇——”这一批注，要的是大家明白：声音与文字是相通的。 （生做旁批。） 师：这篇文章很奇怪，要说明的是故宫博物院，可是有一段文字却写了另一处风景，请问是哪一段？写的是什么风景？ 生：最后一段，写的是景山。 师：咱们来齐读最后一段，看是否离题了。 （生齐读末段。） 师：离题了吗？ 生：没有啊，因为这景山是用护城河中挖出的泥土堆起来的，与故宫有千丝万缕的联系。 师：仅凭此理由就来写它，那与故宫相关的东西多着呢，要知道故宫里面有九千多间