(历史教学设计)历史与社会课常用的教学方法和教学设计
历史与社会课常用的教学方法和教学设计[页5]
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历史与社会课常用的教学方法和教学设计[页5]历史与社会课常用的教学方法和教学设计历史与社会课常用的教学方法和教学设计4．行为处于发展变化中人类的行为不是固定不变的，行为的构成会随着环境的变化而变化。
同时，人类的行为又影响着环境的变化。
（二）的基本内容1．学生行为的分析与设计行为理论认为行为与意识是辩证统一的。
因此，教学设计的核心任务是设计教学以便引导学生的学习行为，从而促进学生心理的发展。
所以，学生的行为系统的分析是首先要做的工作。
分析行为客体及目标行为客体是行为相互区分的标志。
而客体的变化隐含着行为的目标和结果。
教学设计的第一个任务是确定学生行为的目标和客体。
要精确确定行为的目标(特别是认知领域的目标)必须首先对领域知识进行分析。
对领域知识进行分析需要使用传统教学设计理论中的分析技术。
学生行为的目标有时是教师制定的，但也有些情况下，学生会在教师指定的目标基础上对教学目标有所变形，比如成人学习者可能会在教师确定的目标之中根据自己的喜好有所取舍。
换句话说，分析学习行为的目标主要并不是确定教学目标，而是确定学生对教学目标的理解和取舍。
分析行为主体学生是行为的主体，因此要理解和设计学生的学习行为就必须了解一些有关行为主体的特征，包括当前的学习起点、学习风格和人际交往特征等等。
学习起点是指学生当前的知识水平、技能水平、情感态度、动作技能水平等等。
学习风格是学习者在长期学习活动过程中养成的学习时对环境、时间、感知信息的通道、思考方式等等方面的偏爱。
比如，有些学生喜欢上午学习，而有些学生喜欢晚上学习；有些学生喜欢出声阅读，而有些学生则喜欢默读；有些学生喜欢分析问题，而有些学生则喜欢整体地思考问题；有些学生一遇到困难就放弃，而有些学生则能坚持。
人际交往特征是指学生在人际交往方面所表现出来的一些特点，比如性格的内向与外向、冲动与沉稳，情感型人格与理智性人格等等。
分析学习团体及其构成规则、劳动分工确定学生学习时的人际环境。
历史与社会教学设计
历史与社会教学设计
历史与社会教学设计是教育领域中一个重要的议题。
通过历史
与社会教学，学生可以了解过去的事件和社会发展，从而更好地理
解当今世界的复杂性。
因此，设计一个富有启发性和引导性的历史
与社会教学课程是至关重要的。
首先，历史与社会教学应该注重培养学生的批判性思维和分析
能力。
在教学设计中，可以通过引导学生分析历史事件的原因、影
响和解决方案，让他们理解历史事件的多维性和复杂性。
同时，还
可以通过讨论当今社会问题，引导学生思考社会发展的趋势和可能
的解决方案。
其次，历史与社会教学设计应该注重激发学生的兴趣和参与度。
可以通过多媒体教学、实地考察、小组讨论等方式，让学生亲身体
验历史与社会的魅力，从而提高他们对历史与社会教学的兴趣和参
与度。
另外，历史与社会教学设计还应该注重培养学生的价值观和社
会责任感。
可以通过教学内容选择、案例分析等方式，引导学生思
考道德和伦理问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
总之，历史与社会教学设计是一个复杂而又重要的任务。
通过
精心设计的历史与社会教学，可以帮助学生更好地理解历史和社会，培养他们的批判性思维和参与度，以及价值观和社会责任感。
这将
为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。
人教版八年级历史与社会上册教案：3-3汉武帝时代的大一统格局教学设计
-汉武帝时代的边疆开发和对外关系对于中国的地理扩展和民族融合产生了深远的影响，为后来的统一王朝奠定了基础。
答案：
1.判断题：对对对错
2.简答题：汉武帝时代的大一统格局在政治方面采取了设立郡县制、推行均田制、实行推恩令等措施；经济方面实行了盐铁官营，统一了货币和度量衡，加强了中央的经济控制；思想方面罢黜百家、独尊儒术，设立了太学，推广了儒学教育；文化方面提倡了文学艺术的发展，设立了乐府，推广了汉字书写。
布置作业：
根据本节课学习的汉武帝时代的大一统格局内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
1.汉武帝时代的大一统格局：
-政治方面：汉武帝设立郡县制，推行均田制，实行推恩令，削弱诸侯国的势力。
-经济方面：汉武帝实行盐铁官营，统一货币和度量衡，加强中央的经济控制。
3.历史解释：通过分析汉武帝时代的大一统格局，使学生能够理解并解释汉武帝在政治、经济、思想、文化等方面的大一统措施及其对中国历史发展的影响，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
重点难点及解决办法
重点：1.汉武帝时代的大一统格局及其具体措施。2.汉武帝时代的大一统格局对中国历史的发展所具有的重要意义。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合汉武帝时代的大一统格局，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的汉武帝时代的大一统格局内容，强调重点和难点。
统编版(2024)七年级上册初中历史与社会第6课《战国时期的社会变革》教学设计
（二）讲授新课
1.战国时期的政治格局
介绍战国七雄的形成和主要诸侯国的地理位置。
讲解战国时期的兼并战争和各国的变法图强。
分析战国时期政治格局的特点和影响。
2.商鞅变法
商鞅变法的背景
讲述战国时期的社会矛盾和秦国的落后状况。
（四）课堂练习
布置一些选择题、填空题和简答题，让学生巩固所学知识。
组织学生进行小组讨论，分析商鞅变法或百家争鸣的某一具体问题，培养学生的合作学习和表达能力。
（五）布置作业
让学生课后查阅资料，了解战国时期的其他历史事件或人物，写一篇小短文介绍自己感兴趣的内容。
推荐学生阅读一些关于战国时期的历史书籍或影视作品，如《史记》《大秦帝国》等，拓宽学生的历史视野。
百家争鸣的历史意义
分析百家争鸣对中国思想文化发展的影响，如奠定了中国传统文化的基础等。
探讨百家争鸣对当今社会的启示，如尊重不同的思想和文化、倡导创新精神等。
（三）课堂小结
回顾战国时期的政治格局、商鞅变法和百家争鸣等重要内容。
总结战国时期社会变革的特点和历史意义。
强调战国时期在中国历史发展中的重要地位和影响。
培养学生的改革创新精神和历史责任感。
教学重难点
1.教学重点
商鞅变法的主要内容和历史意义。
百家争鸣的主要学派及其思想主张。
2.教学难点
理解战国时期社会变革的原因和影响。
分析百家争鸣的历史背景和思想内涵
教法学法
1.教法
讲授法：讲解战国时期的历史知识。
讨论法：组织学生讨论历史问题，培养学生的思维能力。
演示法：通过图片、视频等资料展示历史场景，增强学生的直观感受。
八年级历史与社会教案
八年级历史与社会教案【篇一：2014年八年级上册人教版历史与社会全册教案及教学设计】人教版历史与社会八年级(上)全册教案集第一单元史前时代第一课人猿相揖别一、教学目标1、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。
2、通过观察、思考，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。
3、分析有关资料，理解在从古猿到人的演变过程中，劳动的重要作用。
4、收集有关我国早期人类生活区域分布情况、生活与生产的资料，知道中国是人类发源地之一。
二、教学重点和难点1、重点：知道远古人类从低级到高级不断进化的过程；劳动在从古猿到人的演变过程中的重要作用；北京人和山顶洞人的主要区别。
2、难点：真正认识人类的起源问题。
三、教学方法探究式教学方法。
兼有讲述法和学生表演。
四、教学时数1课时五、教学准备教师准备：古猿图片、相关资料和练习。
学生准备：课前预习、收集有关我国早期人类生活区域的分布情况、生活与生产的资料。
六、教与学的过程(新课导入)我从哪里来的?我们的祖先从哪里来?你知道几种关于“我们祖先起源”的说法?你认为哪种说法比较合理?人是由猿转化来的，转变过程中的重要因素有哪些？（直立行走、生产劳动、火的使用）促使部分古猿直立行走，向人类演化的直接因素是什么?引导学生回忆七年级上册相关内容：目前所知道的最早人类化石发现于非洲的坦桑尼亚，距今377万一359万年之间，同时展示《非洲地图》，让学生了解非洲的地理位置。
利用《非洲地形图》设置场景：1000多万年以前，非洲大陆东部地区形成了一条南北纵向的大裂谷，裂谷东部陆地上升。
学生思考：当时的古猿生存环境会发生怎样的变化?古猿下地后会遇上哪些原来在树上不会遇到的问题?古猿为了适应环境变化，自身又会有什么变化呢?引导学生从环境的变化角度去讨论，然后教师归纳：在地质学的第三纪中期(距今约6500万一300万年)，地球上的气候发生了较大的变化，森林面积减少，出现了林间空地和稀树草原。
人教版《历史与社会》九上第二单元综合探究二：《历史地认识多样的发展道路》教学设计
-引入在线工具，如互动地图、时间线等，让学生在虚拟环境中探索文明的发展历程，提高学习兴趣和效果。
-利用网络资源，如学术论文、历史博客等，为学生提供丰富的学习材料，拓宽视野。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《历史地认识多样的发展道路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为不同文明的发展道路有哪些多样性？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索文明发展的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文明发展的多样性和东西方文明的交流与碰撞这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文明发展相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示文明发展的基本原理。
人教版《历史与社会》九上第二单元综合探究二：《历史地认识多样的发展道路》教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容是《历史地认识多样的发展道路》，该内容与人教版《历史与社会》九上第二单元综合探究二相对应。具体内容包括：
1.不同文明的产生与发展的道路：分析古代埃及、古代印度、古代巴比伦和古中国四大文明古国的产生与发展道路，理解其多样性。
2.东西方文明交流与碰撞：探讨古代东西方文明之间的交流与碰撞，认识其对世界历史的影响。
3.多样发展的原因与意义：分析古代文明多样发展的原因，探讨其对人类文明进程的意义。
七年级上册历史与社会教学设计5篇
七年级上册历史与社会教学设计5篇《历史与社会》学科包括历史.地理.政治学.所谓历史,就是指记录下以前所发生的事.历史,是客观存在的事实,只有一个真相.然而记载历史.研究历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化,下面是小编为大家整理的七年级上册历史与社会教学设计5篇,希望大家能有所收获!七年级上册历史与社会教学设计1一.教学设想1.新课程倡导自主.合作探索,提倡课程的多元化,注重培养学生的兴趣,注重人人参与.2.教材中的内容起着〝导〞的作用,若只局限于课本中的点滴内容,那是远远不够的.作为教师,应鼔励学生去阅读一些合适的课外书籍,如《二十四史》.《中华五千年》.《世界五千年》等,只有这样,才更有助于学生了解和丰富历史的知识,同时更突显本书的导向作用.3.《历史与社会》教材中设计有大量的让学生进行即时表演的活动情景.如〝理发师的儿子〞.〝商鞅立木取信〞等.在平时的教学中,学生已有一定的表演经历,但只局限于部分学生.4.以故事为点,以串词为线,更有利于学生了解和掌握历史的发展脉落.二.教学准备1.学生准备(1)由学生自愿组合,每组约4-6人,并确定要表演的故事,分配每个人所扮演的角色.(2)根据故事情节写好台词,商定角色应有的表情.动作对故事进行排练,熟悉故事的过程.(3)推选主持人,由主持人写好并熟悉串词.(4)各组准备相关道具.2.教师准备(1)对学生确定要表演的故事进行选择,主要是看是否适宜学生进行表演.(2)指导主持人写好串词,注意准确简洁和连贯性.(3)指导学生写好台词,注意要体现故事主旨和易于表演.(4)参与学生的排练,指导学生如何更好地运用肢体语言来传达人物的情感.(5)根据故事发生的顺序做好多媒体课件.3.遇到的问题及解决办法(1)选择故事的问题.借助于课本或课外书籍中易于表演的片断,经小组协商后确定.(2)所选故事与他组重合.由教师根据学生情况进行调节,提供参考意见.(3)准备过程中同组成员不够配合.一般由本组成员间进行沟通,或与老师交流,努力让每一个学生都乐于参与.(4)台词记不住.鼓励学生利用空闲时间熟记台词,若实在有困难,可写在小卡片上放在手心.三.教学过程1.教学活动一教师:各位同学,我们已经学完了八年级《历史与社会》的上册,我们也在课外看了不少的历史书籍,今天,让我们再一次走近历史,走进历史.有请主持人──王桢.李垚同学2.教学活动二活动1王桢:通过学习《我们传承的文明》,我们知道了史前时代的原始先民,知道了文明起源时代的四大文明古国,知道了农耕文明时代相继兴衰的欧亚国家,更知道了农耕时代绵延不绝的中华文明.今天,我们用我们自己的方式走近历史,用我们自己的方式演绎历史,与历史人物.历史故事亲密接触,从而更好地了解历史,感受历史所留给后人的深刻的意义.李垚:历史是一条流淌的长河.我们今天所演绎的只是这条长河中的几点几滴.让我们凝神静气,穿过那时间的隧道去看曾经的人和曾经的故事.王桢:首先,我们来到春秋时期,去领略一位闻名遐迩的名医到底神在何处?请看《神医扁鹊》(刘桥滨.何少华等五位同学进行表演)评注:故事表演的虽然不是很生动,但五位同学都很尽力,使同学们从中感受到了扁鹊高超的医学技术.活动2李垚:看了五位同学的精彩表演,我们领教了扁鹊高超的医学技术.扁鹊为后人留下了宝贵的财富,如望.闻.问.切四诊法以及医学名著《黄帝八十一难经》.王桢:穿过春秋,我们又到了战火纷飞.群雄四起的战国时代.为了城池,为了宝物,为了霸权,为了人才,各诸侯国之间发生了许许多多的事情.请看唐睢是如何不辱使命,保住安陵;蔺相如又是如何的完璧归赵.(马琳.金将柳.吴军.郎吴晓四位同学表演唐睢不辱使命.他们准备了剑等道具.金将柳扮演秦王,马琳扮演唐睢,吴军扮演安陵君,旁白是郎吴晓)表演过程如下:旁白:战国后期,秦国相继吞并各诸侯国.对于安陵,秦国企图用〝易地〞的政治骗局进行吞并.由此引起了两国之间的一场外交斗争.第一场景秦王高高在上,说〝我打算用五百里的土地换取安陵,安陵君可要答应我.〞(语气傲慢)安陵君拱手相告:〝承蒙大王给予好处,拿大块土地来换取小小的安陵,这样很好.虽然这样,我从先人手里继承了这块土地,愿意始终守住它,不敢拿它交换.〞(不卑不亢的语气)旁白:听了安陵君的话,秦王很生气,拂袖而去.安陵君面露为难之色.不久,安陵君派唐睢出使秦国,面见秦王.第二场景秦王一脸傲气坐在上方,唐睢站在下方.唐睢:参见秦王(行礼)秦王:(不屑一顾)免礼,免礼.(起身走于唐睢面前对他表示藐视之意)唐睢:(毫不在意,只是淡然一笑)秦王:我用五百里的土地来换取你小小安陵,安陵君却不听从我,为什么呢?再说,我秦国现已灭掉韩魏两国,而安陵君却凭着五十里的地方保存下来,是因为我看安陵君是长者,不想打他的主意.如今我拿十倍的土地来交换安陵,扩大他的领土,可安陵君却敢违抗我,这岂不是小看我吗?(拍案,怒气冲冲)唐睢:(拱手行礼)秦王,您别生气,并不是像您说的那样,安陵君从先王那里继承土地,并且守住它,即使拿一千里土地来,也不敢交换,何况您只拿五百里呢?(面不改色)秦王:(勃然大怒)大胆唐睢,你别以为我想换你安陵你就可以如此放肆,你听说过天子发怒吗?(气势高傲,甩袖转身)唐睢:(淡淡一笑)那么大王你听说过平民的发怒吗?秦王:平民发怒,哼,真是好笑,不过是摘掉帽子,光着脚走,拿脑袋撞地罢了(甩袖).唐睢:(一脸正色,不卑不亢),这是庸人发怒的样子,志士可不是这样.专诸刺杀吴王僚的时候,慧星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候,一道白光直冲太阳;要离刺杀庆忌的时候,老鹰在殿堂上搏击.这三个人都是平民中的有志之士,他们胸怀愤怒,还没有发作的时候,天上就降下了征兆.现在加上我,就有四个人了.如果志士真的发了怒,将会有两具尸体倒下,血流五步,天下的人都将穿上白孝服──今天的情况就是这样.(迅速拔出宝剑,将剑搁在秦王脖子上).秦王:(脸色大变,挺身跪起)先生请坐!哪至于这样!我懂了,韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地方保存下来,只是因为有您唐睢先生在啊!评注:金将柳和马琳两位同学经过了充分准备,台词说得比较流畅,肢体语言比较丰富.所表达的情感也比较到位,从他们的表演中能让人感受到秦王的自大.威严和唐睢的凛然和机智.(唐淑倩.汪丽君.邵明华等同学表演完璧归赵)评注:汪丽君扮演赵王.此角色虽然言语不多,但汪丽君同学很努力,她说话的口气.走的步子,反背的双手,似乎都流露出一个王者的气质.她的表演得到了同学们热烈的掌声.邵明华扮演的蔺相如也比较好地体现了蔺相如的聪明机智和无畏的精神.活动3李垚:二百多年动荡不安的战国结束了,曾经的英雄.霸主都已成烟云.经历了〝扫六合,挥剑击浮云〞的秦始皇建立的秦朝的短期统一后,我们驻足在公元前2_年,项羽.刘邦为争夺关中之地发生了尖锐的矛盾,项羽决心要杀掉刘邦,自己一统天下,于是,设下了鸿门宴.(李垚.王桢.邵华江等同学进行表演)评注:几位同学很努力,很认真地进行表演,得到了同学们热烈的掌声.活动4王桢:〝鸿门宴〞之后,项羽攻占咸阳,火烧秦宫.但是后来,项羽在垓下被刘邦打败,在乌江岸边拔剑自刎,曾经不可一世的霸王已成过去.李垚:公元前_年,刘邦建立了汉朝,中国进入了新的大一统朝代.在汉武帝时期,有一位史学家历尽千辛万苦,倾尽全部生命为我们后人留下了中国的第一部纪传体通史《史记》.请看《司马迁著史记》的故事.(洪雯.徐鹏超.郎玲芳.王静等同学进行扮演,郎玲芳扮演司马迁) 评注:郎玲芳对司马迁这个人物的表演还是比较充分的,她用比较丰富的肢体动作表现了司马迁面对逆境时的那种犹豫.彷徨和奋起.活动5王桢:被鲁讯称赞为〝史家之绝唱,无韵之离骚〞的史记诞生了.我们可以不知道汉武帝时的那些高官大臣,却不能不知道这小小的太史令──司马迁,是他给我们树立了一个如何面对挫折和困境的榜样,我们会永远记得这个名字.李垚:西汉结束了,历史的车轮又到了东汉末年.豪强并起,群雄割据,在这个过程中,发生了〝桃园三结义〞.〝隆中对〞等故事.(汪欢.周永华.金剑等同学表演了桃园三结义的故事)评注:金剑同学扮演张飞.虽然金剑个子不高,但说话时中气十足,举手投足有板有眼.汪欢平常看起来文质彬彬,扮演的关羽倒也有一些气宇轩昂,英雄豪气,真让人感到有点惊奇.(王涛.何雷彬.缪李静等表演隆中对的故事)评注:何雷彬扮演的诸葛亮一出场便受到了同学的欢迎.手执羽扇.端坐桌前,面对地图,与刘备共商三分天下之计,很有诸葛亮的感觉.)活动6李垚:刘备在关羽.张飞.诸葛亮等人的帮助下,实力渐渐增强,后建立蜀国,与曹丕的魏.孙权的吴形成了三国鼎立的局面.王桢:三国之后,中国经历了西晋的短期统一后,又陷入了长达250多年之久的分裂之中,直到589年隋朝统一.在隋统一的基础上,中国的历史进入了唐朝.作为一代明主的唐太宗正和大臣们讨论创业与守成的难易问题.请看孙瑛玲.金立强.黄素丹等同学的表演.评注:孙瑛玲扮演魏征.面对至高无上的皇帝,魏征直言自己的看法,真不愧为一代谏臣.活动7李垚:创业难,守业也难.唐太宗明白这个道理.他在位时,采用各种政策和措施,如减免租赋,减少力役,完善三省六部制和科举制等,从而使社会安定,国力增强,被史学家誉为〝贞观之治〞.王桢:唐代之后,中国再次陷入了分裂,历经了五代十国后,中国的南方建立了北宋政权.宋太祖赵匡胤为巩固自己的统治,坐稳皇帝位子,便有了这样一个故事《杯酒释杯权》.(钟子依.邵增辉.吴仙君等5位同学进行)评注:吴仙君扮演赵匡胤.虽说平时吴仙君同学平时话不多,但看她端坐在桌前,一字一句地说着台词,还真是不错!活动8李垚:北宋之后,中国的南北方有西夏.金.南宋政权的建立._76年,忽必烈建立的元朝最终统一了中国,开创了600多年统一的局面.王桢:秦皇汉武.唐宗宋祖,一代天骄,成吉思汗……一切的一切,都已成为历史悄然翻过,留给后人的是无尽的思索.合:我们今天的活动虽然结束了,但是对于历史的学习和探索却不会结束.〝读史使人明智〞,让我们通过不断的努力学习,了解历史,借鉴历史,让自己成为一个充满智慧的人.3.教学活动三教师:正如两位主持人所言,活动虽已结束,但对历史的学习却不会结束.希望同学们以史为镜,让自己成为一个有智慧的人.同学们在今天的表现都很不错,请同学们以小组为单位,用简洁的语言来评价自己的表现或其他同学的表现.学生活动:小组内交流──班级交流何雷彬:我认为自己的表现还可以.在其他同学中,我认为汪丽君同学的表现.金杭飞:我认为自己的表现一般.我认为马琳的表现也很不错.王静:我认为我们组郎玲芳的表现也很好,胆子很大,声音说得很响亮.四.教学反思1.本案例的成功之处:(1)本教学设计独特新颖,一改以往复习课的传统模式,真正实现了教师指导下的课堂开放,通过营建民主.互助合作.愉悦的学习氛围,使学生获得了自主参与,展现自己和体验成功的机会,能体现新课标的理念.(2)在整个教学过程中,充分体现出了学生的主体作用(全班同学均参与了表演),通过对学生潜在的表演能力的挖掘,一方面增强了学生间的互助合作精神,培养了他们收集.整合资料的能力,另一方面也有利于激发学生学习社会的兴趣,让他们在情意共鸣中沟通,在学习中明了待人处事的道理,以真正培养他们的集体主义.爱国主义的精神和民族自豪感.(3)参与表演的同学,基本上达成了预先设计的要求,尤其是两位主持人,情感丰富,串词精彩,使中国历的主要朝代得到了自然的呈现,知识点在〝无形〞中得到了落实,这也是本堂课的成败之关键,这也是实施素质教育的真正体现.(4)在学生开展的整个活动过程中,结合各个故事场景,运用多媒体同时同步地呈现出相应的一些动画.图片或背景音乐,有效地刻划出故事情景,让学生身临其境,起到良好地烘染作用,更有利于教学内容的落实.2.本案例的不足之处(1)因时间仓促,准备得还不够充分,所以学生的表演还是过于粗糙,表现在:一是活动放不开,自信不足;第二经验不足,表演能力不强,没能很好的把握故事人物的特征.(2)学生的〝评价〞不够深入.学生过于重视对自我表现的评价(即对外因的评价),而对故事本身所蕴含的道理挖掘不够(即对内因的评价),使评价的主题得不到进一步的升华.七年级上册历史与社会教学设计2一.课程目标(1)1-1使用地球仪.地图等等工具,知道它们的主要特点和功能.(2)1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语.(3)2-2参与调查活动,了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化. .教学要求(1)知识目标:初步掌握地图三要素.(2)情感目标:从自己所在的社区入手,感受社区的生活,体会社区的功能.(3)能力目标:能根据平面图上的方向,描述一个地点的具体位置;能用比例尺计算图上某两地之间的距离.二. 教学重点与难点教学重点:地图三要素教学难点:地图知识的运用三.教学准备同学们收集的各种各样的地图;对自家周围环境的调查.四.教学方法情境式.活动式五.教学过程导入老师上节课请同学们了解自家周围的环境,现在请同学们以小组为单位讨论.交流.教师总结:我们每个家庭都生活在城市的社区里,家在社区中的位置,是我们了解与认识社区的出发点.〞引出社区概念.【板书】从社区看我家【板书】1.社区根据同学们的讲述,感性讲解〝什么叫社区〞:相对固定的区域.一定数量的人口.共同的区域身份.相关的利益.共同的生活空间──人类生活共同体.〝社区有许多共同的地方,但每个社区有不同的位置和环境.请同学们打开你们带来的深圳地图,找找自己的家在哪里.〞进一步引导:〝你是如何在地图上找到自己的家的?〞请同学们再看书上的图1-1和1-2,看看两幅图有什么不同?图1-1和图1-2的不同之处大小:形状:方向.位置:图案.符号:颜色:……那两幅图是不是一个社区呢?如果是一个地方,老师分别请一个同学扮演杜鹃,说说怎样从自家走到王朋家,再请一个同学扮演王朋,说说怎样从自家走到杜鹃家.〝同学们能听清楚这两位同学说的话吗?为什么听不懂?〞〝如果我们将这两幅图改成图1-3,再从杜鹃家走到王朋家,是不是就很清楚了?为什么?〞引出地图的语言:地图三要素──方向.比例尺和图例.【板书】2.地图三要素老师:方向.比例尺和图例是地图的语言,只有懂得了地图的语言才能正确地阅读图,和地图对话.介绍方向的三种表示方法,结合地图,让学生懂得地图上表示方向的方法有三种:指向标.经纬网和通常的〝上北下南,左西右东〞,通过反复阅读地图,巩固记忆.教师:地图就是将实际事物画在平面上的图形,但我们又不可能将实际事物原封不动地画在图上,所以,就要缩小,从而引出比例尺概念.让学生记住比例尺有三种表示方法:线段式.数字式和文字式,让学生看图操作,训练学生能三种方式互相转换;知道比例尺有大有小,以及它与地图上内容与范围的关系;知道用比例尺计算地图上任何两地的距离.地图上表示地理事物的符号.颜色和文字说明就是地图的图例,它帮助我们识别地图上不同类型的信息,认识地图上的地理事物.让学生记住一些常见的图例,知道表示城市.界限.河流.湖泊.地形.道路等各种图例.利用图册,反复阅读各种地图,巩固学生方向.比例尺和图例知识.【板书】3.地图教师:我们知道了地图的语言,也就是地图的三要素,那么,我问大家一个问题:什么是地图:地图是将地球表面各种地理事物和现象加以综合,按照一定的数字法则建立地球和平面间的相互联系,用符号.文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形,它是一种特殊的语言.地图按内容分为:1.普通地图:地形.地理2.专题地图(1)自然地图(地质.地貌.水文.气候.土壤等)(2)人文地图(人口.历史.经济.教育文化等)地图经济建设.国防建设.科学技术和日常生活等方面都有重要作用.地图与我们的生活息息相关,我们在生活中会经常用到地图.【板书】在社区中生活教师:我们每个人都生活中社区中,社区会为我们提供很多服务,请同学们想一想,你家所在的小区为你做了什么?学生可能会说:有保安.有清洁工.有球场.有幼儿园.有食街……教师:这些都体现了社区的功能.那么社区有哪些功能呢?请同学们看书上图1-5.1-6.1-7.1-8,想一想,它们分别体现了社区的什么功能?师生总结:图1-5是社区的人在进行选举,选举是一种政治生活,还有如宣传党和政府的有关政策等,体现了社区的政治管理功能;图1-6和图1-7是人们在进行健身和学习,还有体育比赛.文艺活动,以及各种各样的讲座和培训等,都体现了社区的文化教育功能;图1-8是人们在超市里购物,则体现了社区的经济功能.社区为我们提供的各种各样的服务,使我们与社区的关系密切,也使我们对社区产生了很深的感情,同时也为社区发展尽自己的一份力量.(课堂测评)请同学们利用所学的知识,画一幅我们学校的平面草图.七年级上册历史与社会教学设计3一.教材分析本课时是在学生通过前一节课的学习已经对社区有了一个初步认识的基础上,并且初步学会了运用地图学习知识的能力.在此基础上开始对社区功能的学习.所以在本课时,学生主要通过地图和表格,通过合作学习的方式,进行自主学习.二.教学目标知识目标1. 学生通过阅读教材,知道社区的分类.2. 学生通过地图的阅读,认识社区的功能和分类.能力目标1. 通过教材地图的阅读分析,训练学生的使用地图的能力.2. 进行小组合作学习,锻炼学生的小组合作的能力,培养小组内的团队精神.态度.价值观目标1.通过比较农村社区和城市社区,学生感悟农村和城市的区别.2.通过比较北京四社区,学生结合生活,感知自己生活的社区属于哪一类型的社区.三. 教学重点和难点社区的分类以及自己生活的社区的属类.四.教学方法小组讨论法,比较法.实践法.五.新课讲授教学环节教师指导活动学生学习活动时间导言通过前面的学习,我们学会了使用地图,也了解了社区的一些基本知识,今天我们运用地图来学习社区的分类. 学生进入上课状态. 1分钟农村社区和城市社区请大家按照小组形式,比较城市社区和农村社区的区别.学生小组合作,根据教材的地图,比较王村平面图和明阳小区平面图有哪些不同;然后结合生活实际,说说农村社区和城市社区的区别. _分钟城市社区内不同特色的社区根据课本知识,比较北京是四个社区的特点.学生根据教材分析北京市ABCD四区主要有哪一类建筑物,请你模仿课本,给上述四个社区命名. 10分钟说说你家属于哪中特色的社区请你结合生活,说说你家和上述四中社区哪一个相似,并说明原因. 学生结合生活,说说你家和上述四中社区哪一个相似,并说明原因.7分钟社区之间的联系社区之间是不孤立的,他们是相互联系的,请你根据生活实际找到一些证据证明. 学生根据生活实际找到证据证明社区之间是相互联系的.5分钟小结你来说说今天学了什么知识. 学生小结,上交今天的讨论报告. 1分钟课外调查请你选择你了解的社区,并说明该社区属于哪一种特色的社区. 1分钟综合探究课:从地图上获取信息一. 教材分析本节课是通过一个情境的设计,让学生学会地图的选择.然后分别设计了交通图,旅游图,等高线地形图以及土地利用图四幅图的问题情境,让学生学会判读和使用,从而使学生了解获取地图信息的基本要领.二.学习目标1. 通过对图1-_A和图1-_B的对比分析,使学生学会正确的选择地图2. 通过引导学生观察地图,让他们结合自己的生活经验,学会运用不同类型的地图来分析问题,解决问题.3. 使学生能将有关地图的知识与技能内化为自己的知识系统和日常生活的一部分.三.教学重点与难点重点;地图的种类.难点;地图的运用.四.探究过程环节教师活动学生活动导入出示各类地图(交通图,旅游图,等高线地形图,土地利用图)出示图1—_A和图1—_B提问:1.哪一幅地图表示的区域范围大?2.台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同?3.为什么会出现这种情况?4.从两幅图中你分别能了解到什么?在什么情况下你会选择图A,在什么情况下你会选择图B,说说你的理由.教师总结:同学们知道那么多的地图,那么同学们会使用这些地图吗?这节课就让老师来检查一下同学们使用地图的能力吧!看看谁用的好,用的妙.学生说出他们分别是什么图七年级上册历史与社会教学设计4一.指导思想:以新教改的基本思路为指导;以《历史与社会课程标准》为依据;根据学部总体教学计划,结合本年级教学需要,创新课堂教学方法,以提高课堂教学效率为前提,以学生终生发展为教育目标,落实学科教学任务,特拟定教学计划.二.学情分析:本年级共有学生1_人,都是从小学升上初中的新生.从年龄结构方面看,学生的年龄偏小,认知水平与小学生差别不大,在适应新的初中生活方面还要有一定的磨合期;从知识结构方面来看,刚刚小学毕业知识结构比较单一,思维方式和接受能力还比较低,观察问题.分析问题的方式还比较简单;从学生的个体差异来看,不少学生来自非课改地区,也有不少学生的学习习惯.学习能力和知识基础都存在一定的差异,激发他们的兴趣,提高他们学习的能力,也是教学的一个重要组成部分,特别对于起始年级来说显得尤为重要.。
八年级下册人教版历史与社会全册教案及教学设计
八年级下册人教版历史与社会全册教案及教学设计一、第一章：鸦片战争的烽烟1. 教学目标：了解鸦片战争的背景、过程和影响，认识鸦片战争对中国近代史的重大意义。
2. 教学内容：1) 鸦片战争的起因与过程2) 鸦片战争对中国历史的影响3) 鸦片战争后的社会变革3. 教学设计：1) 引入新课：展示林则徐禁烟令的历史背景，引导学生思考鸦片战争的必然性。
2) 课堂讲解：详细讲解鸦片战争的经过及影响，结合历史地图、图片等资料，帮助学生形象理解。
3) 小组讨论：组织学生讨论鸦片战争对中国的影响，引导学生从多角度分析问题。
二、第二章：太平军的烽火1. 教学目标：了解太平天国运动的背景、过程和影响，认识太平天国运动在中国近代史的地位。
2. 教学内容：1) 太平天国运动的起因与过程2) 太平天国运动对中国历史的影响3) 太平天国运动后的社会变革3. 教学设计：1) 引入新课：通过回顾鸦片战争的影响，引导学生关注太平天国运动的爆发。
2) 课堂讲解：详细讲解太平天国运动的经过及影响，结合历史地图、图片等资料，帮助学生形象理解。
3) 小组讨论：组织学生讨论太平天国运动对中国的影响，引导学生从多角度分析问题。
三、第三章：甲午中日战争1. 教学目标：了解甲午中日战争的背景、过程和影响，认识甲午中日战争对中国近代史的重大意义。
2. 教学内容：1) 甲午中日战争的起因与过程2) 甲午中日战争对中国历史的影响3) 甲午中日战争后的社会变革3. 教学设计：1) 引入新课：通过回顾太平天国运动的影响，引导学生关注甲午中日战争的爆发。
2) 课堂讲解：详细讲解甲午中日战争的经过及影响，结合历史地图、图片等资料，帮助学生形象理解。
3) 小组讨论：组织学生讨论甲午中日战争对中国的影响，引导学生从多角度分析问题。
四、第四章：辛亥革命1. 教学目标：了解辛亥革命的背景、过程和影响，认识辛亥革命对中国近代史的重大意义。
2. 教学内容：1) 辛亥革命的起因与过程2) 辛亥革命对中国历史的影响3) 辛亥革命后的社会变革3. 教学设计：1) 引入新课：通过回顾甲午中日战争的影响，引导学生关注辛亥革命的爆发。
七年级上册历史与社会教案
七年级上册历史与社会教案认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采取的教学方法，并对教学进程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
感谢您的浏览，以下是作者带来的七年级上册历史与社会教案内容，期望能帮助到您！七年级上册历史与社会教案1《大变革的时期》各位评委、各位老师：上午好!今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时期》。
下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。
一、教材分析：1.教材的地位和作用：年龄战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。
本课上承《第6课年龄战国的纷争》，下启《第8-9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是知道封建制度确立和起步的重要一课。
教材已经在第6课介绍了年龄战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致年龄战国时期中华文化显现生气蓬勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。
教材第一扼要介绍了社会性质产生变化的根本原因——生产力的发展(包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式显现;新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。
2.教学目标：(1)知识与技能：了解年龄战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情形，掌控商鞅变法的主要内容和历史作用。
通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生知道、分析问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论说明历史现象的能力。
通过故事讲授、分析比较和小组讨论，让学生掌控商鞅变法的背景、内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评判变革及历史人物的能力。
宁波市初中历史与社会新课程新课标教学设计
宁波市初中历史与社会新课程新课标教学设计随着教育改革的不断推进，我国的新课程新课标已经逐步实施。
在这个过程中，历史与社会也进行了相应的改革，特别是在初中阶段，新的教学设计已经开始落地。
本文将重点介绍宁波市初中历史与社会新课程新课标教学设计方案。
一、教学目标宁波市初中历史与社会新课程新课标的教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生对历史和社会的兴趣和热爱，增强他们的历史和社会意识；2.提高学生的历史和社会知识水平，使他们能够理解和分析历史和社会现象；3.培养学生的批判性思维和创新意识，使他们能够独立思考和解决问题；4.促进学生的全面发展，提高他们的综合素质。
二、教学内容宁波市初中历史与社会新课程新课标的教学内容主要包括以下几个方面：1.历史的基本概念和方法：介绍历史的定义、分类、时代划分和研究方法等内容，培养学生对历史的基本认识和理解能力。
2.中国古代史：系统介绍从夏朝到清朝的中国古代历史，包括政治、经济、文化等方面的内容，使学生能够全面了解中国古代社会的发展和演变。
3.世界史：介绍世界各大文明古国的历史和文化，特别是西方文化的发展和演变，以及世界大事件的发生和影响等内容，使学生能够拓宽视野，增长知识。
4.地理和环境问题：介绍地理和环境问题，包括自然地理、人文地理、环境保护和可持续发展等方面的内容，使学生能够全面了解地球上的自然和人文环境。
5.社会问题：介绍社会问题，包括贫富差距、教育、医疗、就业等方面的内容，使学生能够认识社会问题的存在和影响，思考如何解决这些问题。
三、教学方法宁波市初中历史与社会新课程新课标的教学方法主要包括以下几个方面：1.探究式教学法：引导学生通过探究和实践，掌握历史和社会知识，培养学生的批判性思维和创新意识。
2.讨论式教学法：通过课堂讨论，激发学生的兴趣和思考能力，引导学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和合作精神。
3.案例式教学法：通过具体实例，使学生更加深入地理解历史和社会问题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
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历史与社会课常用的教学方法和教学设计历史教学设计
一、历史与社会课常用的教学方法
1 .教学方法
(1)某种教学理论、原则和
方法及其实践的统称。
一-教育大词典》
(2)师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手
段。
一顾明远，_____ 年
(3)重复出现的教师行为模式。
它能应用于各个学科，不是为某个教师所特有，并与学生的学习有关。
重复”的行为模式”意味着在一定的时间范围内反复再现，并按一定顺序组
合起来的教学行为。
而应用于各个学科”是指要排除只适用于某个课题的专门化行为(如初二年级历史与社会课中的年代换算，初一历史社会中的旅游图判断等) 并排除了只适用于个别教师的行为。
必须与学生的学习行为有关”意味着必须排除心理辅导、班级管理等与学生的学习活动没有直接关系的教育行为。
(4)在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的
教与学相互作用的活动方式的总称。
一李秉德，______ 年
2. 教学方法所包含的思想和内容
(1)体现教学活动过程的本质特征。
教学活动是教师的教和学生的学密切结合、相互作用的双边活动。
教学方法既应包括教师的教法，也应包括学生的学法，还应包括在特定背景条件下，师生之间的协调一致。
即，教学方法应充分体现师生双方在教学中相互联系、相互作用和相互统一的活动特点。
(2)规定某些特定教学活动过程中所采取的一系列行为模式的总称。
包括方式、手段、途径等。
3. 常用的教学方法及教学设计
(1)以语言传递信息为主的方法指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
主要有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。
讲授法师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展智力、思想教育的方法。
从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。
在课堂教学中，讲授法的最大优点是：讲授法具有通俗化与直接性两个特点。
教师深入浅出的讲授使抽象知识变得具体形象、浅显易懂；同时，它要借助于语言媒介将知识信息直接传递给学生，让学生进行接受性的学习，避免了学生认识过程中许多不必要的曲折，能够使学生在短时间内获得大量系统的科学知识。
由于在课堂教学过程中采用讲授法，教学进程容易控制，教学主题不易偏离，课堂效率比较高。
因而差不多在所有课堂教学中，都离不开教师的言语讲授，只不过，不同的课堂教学中，讲授的时间不尽相同。
谈话法称冋答法，是师生以口头语言冋答的一种方法。
这是一种在教学
中运用广泛，并且历史十分悠久的方法。
相传古代教育家孔子就经常使用这种方法启发学生的思维，传授有关知识。
古希腊哲学家苏格拉底把这种方法称为产婆术”这种教学方法的最大优点是：便于启发学生思维，培养学生独立思考能力和语言的表达能力，易于唤起并保持学生的注意力。
讨论法一在教师的指导下，学生以班级或小组为单位，围绕教材的中心问题，进行活动，获得知识或巩固知识的教学方法。
这种教学方法的最大优点是：全员参与，培养合作精神；互相启发，互相学习，加深对学习内容的理解和把握；提高学生钻研问题的能力，提高学生学习的独立性。