现代文阅读 人物传记的阅读 课件—届高考语文大轮复习共张PPT-V1
现代文阅读人物传记的阅读课件—届高考语文大轮复习共张PPT-V1
现代文阅读是高中语文大轮复习中非常重要的一环。而人物传记则是其中最具有代表性的一种文体。在届高考语文大轮复习共张PPT中，应该提供一份关于现代文阅读人物传记的阅读课件，以帮助同学们更好地掌握这个重要的知识点。
一、人物传记的特点
1.真实性：人物传记要反映真实的历史人物的一生和经历。
2.客观性：人物传记应该客观地描述历史人物的成就和失误。
3.思想性：人物传记不仅要描述历史人物的生平事迹，还要深入剖析其思想、信仰和价值观。
4.文学性：人物传记不仅是历史记载，还应该是一种文学艺术形式，具有较高的艺术价值。
二、人物传记的阅读方法
1.整体把握：首先要整体把握人物传记的主旨、结构和风格，了解作者的写作意图。
2.重读关键句：人物传记中会有一些关键句，要注意重读，理解其含义，把握人物性格和思想。
3.对比分析：可以通过对比分析历史人物的不同阶段、不同角色，来深入理解其行为动机和人生态度。
4.理解文学意义：人物传记不仅是历史记载，还可以从中感受到文学艺术的美感，可以领会到作者的文学情怀。
三、人物传记的精选阅读
1.《毛泽东传》：讲述中国伟人毛泽东的一生，包括其青年时期、革命战争时期、新中国成立时期和建国后的历史成就。
2.《钱学森传》：讲述钱学森在中国科技领域的杰出贡献，以及其在美国的经历和回国之后的人生轨迹。
3.《孙中山传》：讲述中国国父孙中山的生平经历和政治思想，包括其崇尚三民主义和倡导复兴中华的历史贡献。
4.《雷锋传》：讲述雷锋的感人事迹和无私精神，以及其为社会作出的优秀贡献，是非常值得阅读的精品传记之一。
四、人物传记的写作方法
1.生动的故事：人物传记应该具有故事性，采用生动的叙事方式，让读者在阅读中产生共鸣。
2.展示性的描写：应该采用描写性文字，展示历史人物的形象特点，让读者对人物形象有更加深刻的印象。
3.叙事性的了解：人物传记应该叙述人物的一生经历，通过事件的发展来展现人物的性格特点。
4.人物思想的引导：应该引导读者深入探究人物思想，从而领悟其中的智慧。
以上所述就是关于现代文阅读人物传记的阅读课件，希望可以帮助同学们更好地掌握这个知识点，从而在高考语文中取得不错的成绩。
通用版2018高考语文大一轮复习第1部分现代文阅读专题4文学类文本阅读_小说阅读第2节考点5语言类题的2种考法
考点5 语言类题的2种考法 高考《考试说明》对小说语言的鉴赏有两层含意：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，即作品中人物的语言；二是鉴赏小说作者的语言风格，即作者的叙述语言(用语特点和语言风格)。体现在高考中往往有两大题型：体会语句含意，品味语言艺术。但在实际考查中，“体会语句含意”和“品味语言艺术”经常是结合在一起的，即要求在体会了语句的含意之后，还要对这样写的好处加以品味赏析。 考法1__理解重要语句的含意 ?明常识 小说的重要语句往往是这样几个方面的句子：从内容上说，指情感复杂、矛盾、变化较多的句子；从主旨上说，指文章中表达作者情感态度的中心句、主旨句；从结构上说，指体现文章行文脉络的总起句、过渡句和总结句；从表述上说，指含蓄蕴藉、意味深长的修辞句，象征句。 理解重要语句的含意，首先要理解句子的表层意义，即字面意义；其次要理解句子的语境意，即在一定的语境中句子的临时意义；第三要理解句子的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。 ?定考向 熟技巧 理解重要语句含意“3步走” 第一步：审清题干要求，辨明考查类型
如果是作者的叙述语言，要仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的真正意图；如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。 第二步：结合主题，分析重要语句内涵 既要阐明语句的表层含意，又要挖掘其深层含意。在挖掘其深层含意时，需要“三抓”：1．抓句子的关键词语 重要句子都有凸显其含意的关键性词语，这些关键性词语，可以是主干，也可以是句子的修饰、限制成分。要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成分。句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。抓住了这些词语，就等于拿到了开启句子含意之门的钥匙。 2．抓句子的位置 重要句子，或揭示段意，一般处于段首或段尾；或揭示文章脉络层次，往往是那些具有总领性、过渡性、总括性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置：如果是总领句，解释句意时要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡句，要密切关注上下文段的内容；如果是总结句，就须上溯，寻找相关信息，确定答案要点。 3．抓句子的手法 这些手法，既可以是人物描写手法，如语言描写、动作描写、神态描写、细节描写等；也可以是修辞手法，如比喻、拟人、借代等。对含有手法的句子的理解，应从手法本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。 如何判定语句所用的描写手法呢？最基本的是要从它描写的特征上判断。一般从景物描写、人物描写大类上判定。 第三步：规范答题 把握基本含意，吃透深层意义，联系内容和主旨，指出语句在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面的作用。 (2016·山东卷)阅读下面的文字(阅读文本见本专题考点3考法3“真题示法”)，完成后面的问题。 解释画线①处的含意。(2分) 他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。 【尝试解答】________________________________________________ ______________________________________________________________
现代文阅读人物传记导学案 (苏教版高三)
现代文阅读人物传记导学案 (苏教版高三) 实用类文本阅读复习学案（一） ————传记类（编制：魏雁飞） 学习目标 1.了解实用类文本人物传记文体知识和考查题型 2.掌握实用类人物传记文本阅读和解题的方法和技能 学习过程： 一、课前自学 见《历练》229页“传记类文本阅读”。 二、高考真题体验： 黄遵宪的外交活动（2010辽宁卷） 作为清朝第一任驻日使馆参赞，黄遵宪表现出很强的历史责任感。除协助公使处理外交事务外，他“既居东二年，稍稍习其文，读其书，与其士大夫交游”。黄遵宪不愿埋首经籍，主张“识时贵知今，通情贵阅世”，走经世致用之路。为了澄清过去封建士大夫对日本的糊涂概念，“遂发凡起例，创为《日本国志》一书”。该书以“史家纪述，务从实录”为主导思想，力求客观地向中国人民全面、准确地介绍日本的历史及现状，“详今略古，详近略远，凡牵涉西法，尤加详备，期适
用也”。显然，黄遵宪想要通过叙述日本明治维新的改革历史，为中国的改革提供借鉴。书中以叙述日本历史为经，以评论古今得失为纬。用“外史氏曰”的形式，阐发他的见解，从而把自己的改革思想糅合进日本史的叙述之中。 1891年11月1日，黄遵宪被任命为清政府驻新加坡总领事。到任后，他详察南洋各岛情形，体察侨民疾苦，并着手改善侨胞待遇。当地英国殖民者设立的华民政务司“名为护卫华人，实则事事与华人为难”，甚至敲诈勒索。黄遵宪一面与英国殖民主义者斗争，一面将《大清律例》中有关财产各条抄出，并译成英文，要求总督交给华侨聚居地承审官“一体遵办”，以保护华侨的财产。同时，黄遵宪还提倡发展华文教育，改会贤社为图南社。他亲任社长，拟定学规。每月设定课题，鼓励南洋诸生学习中国文化，研究地方礼俗，关心民事民疾。当他卸任归国时，门生潘百禄在《送黄观察公度夫子返国》一诗中，用“遂令蛮貊文明开”、“无异岭表韩公来”表达对老师的赞誉之情。 《马关条约》签订后，准开沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸。中日双方进行具体交涉时，黄遵宪受委派主持苏、杭两地谈判事宜。他谈判的对手是日本著名外交家珍田舍己。当时，珍田摆出一副盛气凌人的架势，要求在苏、杭开埠，专界专管，并且蛮横地说：“奉本国政府接受专管租界之命，但求
现代文阅读 人物传记的阅读 课件—届高考语文大轮复习共张PPT-V1
现代文阅读人物传记的阅读课件—届高考语文大轮复习共张PPT-V1 现代文阅读是高中语文大轮复习中非常重要的一环。而人物传记则是其中最具有代表性的一种文体。在届高考语文大轮复习共张PPT中，应该提供一份关于现代文阅读人物传记的阅读课件，以帮助同学们更好地掌握这个重要的知识点。 一、人物传记的特点 1.真实性：人物传记要反映真实的历史人物的一生和经历。 2.客观性：人物传记应该客观地描述历史人物的成就和失误。 3.思想性：人物传记不仅要描述历史人物的生平事迹，还要深入剖析其思想、信仰和价值观。 4.文学性：人物传记不仅是历史记载，还应该是一种文学艺术形式，具有较高的艺术价值。 二、人物传记的阅读方法 1.整体把握：首先要整体把握人物传记的主旨、结构和风格，了解作者的写作意图。 2.重读关键句：人物传记中会有一些关键句，要注意重读，理解其含义，把握人物性格和思想。
3.对比分析：可以通过对比分析历史人物的不同阶段、不同角色，来深入理解其行为动机和人生态度。 4.理解文学意义：人物传记不仅是历史记载，还可以从中感受到文学艺术的美感，可以领会到作者的文学情怀。 三、人物传记的精选阅读 1.《毛泽东传》：讲述中国伟人毛泽东的一生，包括其青年时期、革命战争时期、新中国成立时期和建国后的历史成就。 2.《钱学森传》：讲述钱学森在中国科技领域的杰出贡献，以及其在美国的经历和回国之后的人生轨迹。 3.《孙中山传》：讲述中国国父孙中山的生平经历和政治思想，包括其崇尚三民主义和倡导复兴中华的历史贡献。 4.《雷锋传》：讲述雷锋的感人事迹和无私精神，以及其为社会作出的优秀贡献，是非常值得阅读的精品传记之一。 四、人物传记的写作方法 1.生动的故事：人物传记应该具有故事性，采用生动的叙事方式，让读者在阅读中产生共鸣。 2.展示性的描写：应该采用描写性文字，展示历史人物的形象特点，让读者对人物形象有更加深刻的印象。 3.叙事性的了解：人物传记应该叙述人物的一生经历，通过事件的发展来展现人物的性格特点。
原创高考语文复习备考资料 实用类文本阅读传记高考语文传记阅读备考方略1
高考语文传记阅读备考方略 【知识梳理】 1. 传记的定义 传记是记述人物事迹的一种文体。从传记中，我们可以了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云烟，感受沉重的历史沧桑，从中获得有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。 2. 传记的特点 传记的文体特点是真实性和文学性。真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。但传记不同于枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 3. 传记的分类 （1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。 自传是作者自己撰写的，如鲁迅的《鲁迅自传》、沈从文的《沈从文自传》等。自传的特点是：①第一人称，作者即传主；②展现心智历练过程、人生历程、成败得失。 他传是他人撰写的，如：《华罗庚》《“布衣总统”孙中山》《我的父亲邓小平》等。他传的特点是：①第三人称叙述性传记；②展现思想脉络、人生历程、成败得失。 （2）从表达方式看，还有叙议结合的“评传”。 一般的传记以记叙为主,还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间。一方面有对人物生平有较完整的叙述，借以展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用。同时因为它的篇幅较简短，更适合高考命题时选用，因此考生对这一类型应给予更多的关注。人物评传的特点有二：①采用第三人称；②“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败得失。 【阅读要求】 根据传记的文体特点和高考的考查要求，阅读传记时，除了完成一般文章阅读把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要特别注意以下几点： （1）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； （2）分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系； （3）理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系； （4）通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图； （5）探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 【考点梳理】 1. 理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。 【经典题型】（1）请结合文中××的经历，简要说明他是怎样的形象。 （2）作者在文中回忆了××生前哪些事情？请简要概括。 2. 分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。 【经典题型】（1）××说：“……”××说：“……”那么，你从××身上学到哪些精神品格？（从基本事实分析精神品质） （2）××作为××的风云人物，受到许多人的尊敬和爱戴。结合本文，谈谈对××精
2021届高考语文一轮复习第三部分现代文阅读专题一论述类文本阅读第二讲内容理解题练习含解析
第二讲内容理解题 论述类文本第一题要求往往有“对原文内容的理解和分析”，命题者为了考查考生对文本内容的理解能力，会对文本中的一些重要词语、概念、句子、局部内容等做正确或错误的解读。这种解读其实就是对文本内容进行的加工转换，加工转换形式有三种：信息整合概括、信息增删改、关系错位，也正是在“换”的过程中，命题者有意地用了一些方法，改变了原意，也就是命题者改造原文，在部分定语或状语、复句的部分分句、结论和依据等方面做文章，从而改变原文意思来设置“干扰项”。 命题者设置干扰项常用六种手段 删(删减) 删除句子中的部分词语而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语意的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对 内容的曲解 添(添加) 添加定语或状语或某个中心词或其他内容，造成偷换概念或对原文内容 的曲解等现象 调(调换) 调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意，会造成因果颠倒、主 客颠倒、混淆条件等现象 改(改变) 改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非，曲解文意；改变肯定与否定、现象与本质，等等，造成部分涵盖全体、整体替代局部、现实 代替猜测…… 漏(遗漏) 看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意 凑(拼凑) 将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅或胡拼乱凑、东拉西扯、望文生义、无中生有、随意组合信息来干扰判断 审选项，抓关键——找原文，定题源——比文题，想规律 快速读文，把握文本内容后，迅速阅读各个选项，抓住选项中的关键词语再回归原文，迅速确定选项的位置，再把选项与原文细心比对，在比对的过程中再思考各个选项的命题陷阱。 命题陷阱一偷换概念 [类型解读] 命题者在整合概括中，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入“歧途”。命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变，乍看与原文的说法一样，但
高考人物传记类现代文阅读的策略研究
高考人物传记类现代文阅读的策略研究 一、引言 现代文学作品中，人物传记类作品一直受到读者的欢迎。这类作品不仅可以让读者了 解到一位具有影响力的人物的生平与成就，同时也能够从中汲取到一定的人生智慧与经验。而在高考考试中，也常常会出现现代文学作品中的人物传记类文章，考察学生对于人物形象、情感态度、生平经历等方面的理解能力。对于高考人物传记类现代文阅读，在策略上 的研究显得尤为重要。 二、认识传记类文章 传记类作品是对某一位具有一定影响力的人物的生平与事迹进行记录和叙述的文学作品。这类作品通常带有一定的历史、人性、情感、道德等方面的主题。传记类文章在高考 现代文阅读考试中常常出现，对于学生来说，如何认识传记类文章，并掌握相关阅读策略 是非常重要的。 1.理解人物形象 在传记类文章中，作者通常会通过对人物的生平、成就、性格特点等方面的叙述，来 勾画出人物的形象。学生在阅读时需要通过文章中的细节信息来认识人物形象，并在心理 上建立起和人物的情感联系。这样可以更好地理解文章内容，也有利于后期的作文写作。 2.把握情感态度 传记类文章中，作者往往会对人物表达出一定的情感态度。有时是赞美，有时是批评，有时是同情，而有时则是中立。学生需要通过对语言细节的把握，来理解作者对人物的情 感态度，进而分析文章中人物形象的立体性。 3.了解生平经历 对于传记类文章而言，人物的生平经历是其最为重要的一部分。学生在阅读时需要把 握人物生平的发展脉络，了解其成长、奋斗、挫折、成功等方面的经历。这有助于学生更 深层次地理解人物形象，同时也对文章中所涉及到的主题内容有更加深刻的体会。 三、阅读策略的建立 在高考现代文阅读中，传记类文章的出现频率较高，因此学生需要建立一套行之有效 的阅读策略，以提高阅读效率和理解深度。以下是一些针对高考人物传记类现代文阅读的 策略建议： 1. 通读全文
2020高考复习「现代文阅读」人物传记中的细节描写（附答题模板）
2020高考复习「现代文阅读」人物传记中的细节描写（附答 题模板） 人物传记中的细节描写(附答题模板) 传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物;不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过描写传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面、多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。 题干示例 审读判别 本文细节描写十分精彩，请举两例加以评价。 题干中一般有“细节”“小事”“写法”“手法”等字样。 其他常见设问方式： (1)本文追述×××的往事有几个细节，举例说说这些细节的写法体现了传记什么样的特色。 (2)×××细节对刻画传主形象有何作用？请分析。
细节描写作用及答题模板 思考角度 1.传主角度：呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方面、多角度地展现出传主的特征。使传主的形象更加丰满、鲜活，使传主的生命历程更富有光彩。 2.读者角度：增强文章的可读性和感染力，符合读者的心理需要。 3.艺术效果角度：让人物真实可信。要把人物写好，就要写其普通的一面，因为读者是普通的公民，他愿意接受伟人身上普通的一面。这样的描写会让读者觉得真实亲切，易于接受。 答题模板 (1)写人细节 ①思维趋向：细节内容＋独特形象＋表现主题＋读者心理。 ②答题句式：通过描写……细节，……地刻画出一个……形象，突出……(主题思想)，给读者……感受。 (2)场面细节 ①思维趋向：细节内容＋读者感受＋表现主题。 ②答题句式：通过对……的描写，传神地写出在场人……的心情，烘托了一种……的现场气氛，使读者仿佛置身于现场之中，产生身临其境之感。真实性和感染力都很强，真实地反映了……，表达了……的情感倾向。 【例】阅读下面的文字，完成后面的题目。 可爱梁宗岱 梅子 在20世纪三四十年代的中国文化界，梁宗岱算是浪尖上的人物。 他祖籍广东新会，聪颖早慧。有一次，一群记者登门访问在文坛崭露头角的诗人梁宗岱，前来开门的是一个小孩，问：“你们找谁?”“找你爸爸梁宗岱。”“我就是梁宗岱。”开门的小孩说。此时梁宗岱十六岁，还是个中学生呢。 梁宗岱1923年被保送岭南大学文科，第二年赴法国留学。留法期间，他与法国象征派诗歌大师瓦雷里的相识相知，以及从罗曼·罗兰口
2021届高考语文一轮复习第三部分现代文阅读专题三小说阅读第四讲小说形象类3大题型练习含解析
第四讲小说形象类3大题型 小说形象是小说艺术的表现中心,是作品内容的重要因素,更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题,从而表现作品的主题。 对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点,这部分常设考点有3个：人物形象的概括与分析、人物形象的塑造手法、人物形象<物象>的作用。 题型一人物形象的概括与分析 错误! 人物形象的概括与分析,是小说文本中的必考题,这部分常常有两种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物形象特点。在具体命题时,部分考题是只概括,不分析；部分考题是概括之后再分析。 [教材联想] 根据《祝福》一文中鲁迅对祥林嫂的刻画,总结祥林嫂这一人物形象的特征。 参考答案：祥林嫂是旧社会农村劳动妇女的典型；她勤劳、善良、安分守己,想依靠自己的努力劳动生存下去；但在旧社会的她不能掌握自己的命运,被践踏,被迫害,被愚弄,被鄙视,最终为旧社会所吞噬。 答案分析：本题考查整体概括与分析人物形象。题干要求总结的是祥林嫂的形象特征,阅读全文,从对祥林嫂的各种描写、生存环境、情节发展、祥林嫂的身份地位和主题5个角度分析,进行概括总结。 [教你审题]
分析"等作答动词和"特点""性格""品质"等表答题方向的 名词 文人气质和职业军人的冷峻",请结合作品简要分析。<《赵 一曼女士》> <2><2018·全国卷Ⅱ>请结合二姐等人看有声电影的经过,简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。< 《有声电影》> <3>小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。<《战 争》> <4>小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。<《玻 璃》> <5>小说在刻画马兰花这个形象时,突出了她的哪些性格特征？请简要分析。<《马兰花》> <6>东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。< 《塾师老汪》> 错误! 考法一指定语段人物心理或形象概括分析准确分析指定语段人物心理或形象的"2步2要" 2步第一步,瞻前顾后,结合上下文,看看在这一语段之前或之后发生了什么,哪些情节与这些描写有关系,从而揣测出人物的内 心活动 第二步,分清描写,抓关键词,在整体把握情节的前提下细读所给文字,要分清是哪类<些>描写<语言/动作/肖像/侧面描写>,理清其中的层次,抓住其中的关键词语 2要 一要设身处地的替小说中的人物想想,此时此刻,他做出了什么？他为什么要这样做,这样说,这样想？是在什么情态下做的？答题时你就是一位心理分析大师,要做好对小说人物内心
2023届高考语文一轮复习：现代文阅读——列夫托尔斯泰作品(含答案)
2023届高考语文一轮复习：现代文阅读——列夫.托尔斯泰作品 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 “破罐”阿辽沙 【俄】列夫·托尔斯泰 小兄弟阿辽沙，绰号“破罐”。因为有一次他母亲让他给邻居送罐牛奶去，结果他失足把罐子摔破了。他母亲用棍子结结实实揍了他一顿，于是村里的孩子开始取笑他，叫他“破罐”。“破罐”阿辽沙就是这样叫出来的。 阿辽沙是个皮包骨头的小家伙，长着个大鼻子。孩子们也用这一点来取笑他，说“阿辽沙的鼻子像柱子上挂着的葫芦”。 阿辽沙住的村子有一所学校，但是读书写字之类的事对他说来都不容易，另外他也没有时间学。他哥哥在城里给一个商人做事，因此，阿辽沙还是孩子时就开始帮父亲干活了。他年仅六岁时，已经和妹妹在公共牧场上放牧家里的牛羊；他很小的时候就开始日夜照料他家的马，从十二岁起就犁地、赶车。他几乎还没有力气做这些家务杂活，但是却有一个不变的习惯——总是开开心心的。当孩子们嘲笑他时，他就沉默，或者也嘲笑自己。如果父亲骂他，他就一声不吭地站着听。当他们笑骂完，不再注意他时，他又笑着去干堆在面前的各种各样的活。阿辽沙十九岁那年，他哥哥应征入伍了。父亲安排他代替哥哥到商人家去帮佣。他穿戴上哥哥的靴子、父亲的帽子和外套，被带到城里。阿辽沙对他的新衣服很满意，但是商人对他的外表十分不满。 “我想你会给我送来一个像样的小伙子，”商人仔细地打量着阿辽沙
说，“但你却带来一个流鼻涕的小家伙。他能做什么？” “哦，他什么都会干——套马，赶车到你想去的地方。他是个酷爱工作的人，只是看起来像根棍子，其实很结实。”“多说也没用。好吧，我们试试看。” “他尤其是个谦顺的人，喜爱工作。” “好吧，我还能怎样？让他留下吧。” 这样，阿辽沙就留在了商人家里。 商人的家庭不大，只有妻子、老母亲和三个孩子。 最初他们不喜欢阿辽沙。他太土气了，穿得很糟，缺乏得体的举止，向任何人打招呼时，随便得像在乡下一样。但不久他们就习惯了。比起他哥哥来，他是个更好的仆人，而且总是很负责。无论他们吩咐他干什么，他都自觉自愿地马上去做，一件接着一件，从不停歇。在商人家里就像在他自己家里一样，所有的杂活都交给阿辽沙干。他做得越多，别人派给他的事情就越多。女主人和她婆婆，还有女儿、小儿子，甚至商人的伙计和厨娘——所有人都指使他东跑西奔，吩咐他去干他们能想到的任何事情。阿辽沙只听见“快去干这个，小家伙”，或者“阿辽沙，现在安排一下这个”，于是阿辽沙就跑来跑去，安排这安排那，看这看那，什么也不能忘记，做所有的事，并始终面带笑容。 冬天里，阿辽沙天不亮就起床了，劈柴打扫院子，给奶牛和马匹喂料，饮水。接着就生火，擦干净一家人的靴子，刷干净他们的外套，取出茶壶擦亮。接下来，不是伙计叫他到商店去取货物，就是厨子叫他揉
高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案
好用类文本阅读——人物传记教案 教学目标：1、驾驭人物传记中传主的精神品质； 2、提高学生的现代文阅读实力； 3、探讨探究题的答题技巧。 教学重点：驾驭好用类文本传记中“筛选整合及概括要点”类题型的解题方法。 导语：阅读传记，可以追溯一个人的生活经验，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演化的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的 光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。这节课我们一起来探讨高考 试题中好用类文本阅读——人物传记阅读和答题方法。 一、传记的文体特点:传记的文体特点是真实性和文学性.其中真实性是传记的第一特征，因为 传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写 作时不允许随意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的， 有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它须要用 艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 二、传记的阅读要求：依据传记的文体特点和新课标的要求，传记的阅读要求是： 1．理清作品陈述的基本领实，把握传主的人生经验； 2．把握传主的性格、情感与基本领实之间的关系； 3．理解作者的评论、思想， 4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图； 5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心愿思的要求 之外，还要留意以上五点。 三、传记考查的切入角度： 1、写什么？ （1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。 （2）理清作品陈述的基本领实，把握传主的人生经验； （3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。 2、怎么写和为什么这样写？ 把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其作用。 3 、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自 己的看法。 四、解题原则： 总原则：观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。 （1）信息筛选：“还原”原则，现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观点，尽可能用原文字词表达。一般答案都能从文章中找到现成依据但需留意确定信息筛选的目标与标准。 (2) 理解文中重要句子的含义及作用。 重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：①结构困难难懂的长句；②统摄全篇的中心句，即文眼；③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④运用了特别的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。 （3）探究题：探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清楚，即可符合要求。做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“简单论证”的原则。 答题思路可概括为：
(通用版)高考语文一轮复习 第一部分 现代文阅读 专题五 实用类文本阅读-传记阅读 第一节 整体阅读
专题五实用类文本阅读——传记阅读题目信息考点考向 试卷选文分析 概括 (选择 题) 概括 分析 传主 事迹 概括分 析 传主形 象 概括分析传主 作出贡献 或个性品质形 成的原因 分析 传 记技 巧 评价传主 观点 探究某些 问题 2016·卷 Ⅰ《寻找属 于自己的 句子》 √√√ 2016·卷 Ⅱ《吴文俊 的数学世 界》 √√√√ 2016·卷Ⅲ 《一代通 儒顾炎武》 √√√√2015·卷Ⅰ 《朱东润 自传》 √√√√2015·卷Ⅱ 《将军赋 采薇》 √√√√ 1.从选材特点来看，高考对传记阅读的考查有何特点？ (1)主要选取那些在某一领域有重大影响的人物，有潜心钻研的学问家、见识卓越的教育家、探索求新的科学家、为国为民的政治家、骁勇善战的军事家等，如2016年全国卷Ⅲ《一代通儒顾炎武》的传主是思想家顾炎武。 (2)材料由传记文本和相关两部分组成，相关一般为2～3个，能够突出人物的时代延续性和影响力，帮助考生更好地感受人物的人格魅力。 2．从题型上看，传记阅读有何特点？ 由于2017年实用类文本阅读题型大幅调整，高考传记阅读的题型也应作出相应变化，即由原来的“1客观(5选2)＋3主观〞调整为“2客观(5选2与4选1)＋1主观〞。
第一节整体阅读学会快速读文 ——研透高考真题，探讨阅读规律 (对应学生用书第58页) 高考对任何一种文体的命题角度都是根据这种文体的文体特征来命制的。因此，高考对传记的命题就是从人、事、情、法四方面命制的。考生对传记的阅读，可从传主入手，梳理传主事件，来洞悉传记的手法、表达的情感态度、反映的人生价值和时代精神。 传记文本阅读“四步骤〞： 第一步：知人 所谓知人，就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人，主要人物(传主)是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，初步了解传主人生轨迹。 第二步：明事 事件是传记的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事，是按什么顺序写的。画出表达传主行为事迹的相关语句，如时间、地点等，然后筛选概括出事件。 第三步：辨法 所谓辨法，就是考虑作者在运用事件展现传主形象时运用的各种手法，包括选材组材技巧、表现手法、修辞技巧、语言特色等，通过这些方法来领悟作者的创作意图。 第四步：察情 所谓察情，就是要分析作者借助所叙之事，对传主作出怎样的评价，表现了传主怎样的精神面貌、形象特点，表达了作者怎样的情感。 [四步快速读文示X] —————[考题原文]—————[四步信息提炼]—————— (2016·全国卷Ⅰ，改编)阅读下面的文字，完成1～3题。(12分) 寻找属于自己的句子 ❶1942年夏，陈忠实出生在某某农村。上中学时，陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青的《创业史》，得到滋养，萌发了文学梦。也许是好事多磨，1962年高中毕业后，他未能
【步步高】(新课标)高考语文大一轮总复习 现代文阅读 第二章 第一节 专题一 小说阅读(含解析)
第一节小说阅读 专题一文体专攻 ——快速阅读，整体把握 一、认识小说文体特征 小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。 1.小说三要素 无论什么样的小说，都必须具备三个要素，即人物、情节和环境。小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。 (1)小说中的人物 小说中的人物，我们称之为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。 (2)小说的故事情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。 (3)小说的环境 小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。 2.小说的分类 (1)按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中的一个片段)、短篇小说(截取一个生活片段，以小见大)和小小说(也叫微型小说，聚焦生活的一个小“镜头”，见微知著)。 (2)按题材分：历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等。 (3)按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等。 (4)按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、革命现实主义小说。 (5)按语言形式分：文言小说、白话小说。 高考选小说文本，主要以长篇小说节选和小小说(微型小说)为主。 二、快速阅读，整体把握点拨 (一)读懂，才能做题 文学作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。而要提高对文本的认知理解能力，不能单靠多做练习题。编者认为，认真阅读、仔细揣摩几篇小说，用细读的方法，真正把它逐句读懂、读透了，做题自然也就不在话下了。 (二)考场阅读要求：快速阅读，整体把握 考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。它要求用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。这是考生必须练就的本领。只有平时有意识地训练快速阅读，方能在考
2022届高考语文大一轮总复习(语文版) 现代文阅读 第一章 专题二(含解析)
专题二 考题突破 ——整体把握，细心比对 一、读文：勾画圈点，整体把握 论述类文章阅读是一种信息型阅读，以提取整合文中重要信息为目的。虽说读起来有肯定难度，但是，假如能辅以勾画圈点，把文本中的重点内容画出来，力求读通、读透、记住(从记忆的角度理解就是提取重要信息，对重要信息进行有效的编码，使工作记忆中的信息进入到长时记忆)，那么，有利于整体把握文本，正确、快速地把握阅读材料。 1.要做好阅读前的预备。要给自己明确的心理示意，要张弛有度，克服紧急心理，集中留意力。 2.边读边勾画圈点出下面的内容。 (1)圈点出文中重要的句子。这些重要的句子是指： ①统摄全篇，或揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子，即文眼句、中心句、总结句等。 ②使用了修辞、内涵丰富的句子。 ③揭示文章脉络层次的句子。 (2)圈点出文中重要的词语。这些重要的词语是指： ①反复消灭的词语，它往往是作者要表达的中心愿思。 ②陈述对象转换的词，它们的变化往往体现了行文的思路，抓住这一点有利于理清文章及其段落的思路。 ③论点与论据。论点是论据的统帅，论据为论点服务。在提问中，对论点发问则答题的要点是论据，反之亦然。 ④限定性的词语、定语与状语，如年月时间(多次消灭时间)、数据(多个数据)及其概语(如多数、少量、凡是、全部、都、全、几乎等)，又如重要的修饰限制词语(如基本、最、格外等程度词，迄今为止、假如、可能、肯定等已然、未然、或然词语)。 3.提取圈点内容，整体把握文意和思路。 圈点的目的是把握文章的整体及理清文章的思路。在前面勾画圈点的基础上看看文章的核心话题是什么，基本观点包含的是什么内容，全文的思路是怎样的。 阅读示例： 中国历代正史皆必▲ ▲记“礼乐”史。有心争辩中国音乐史▲ ▲ ▲的人须▲进入正史的音乐史▲ ▲ ▲中寻宝。不娴熟古汉语，不养成阅读四库音乐文献习惯的人，则不能治中国音乐史。 画线句子点明白正史的音乐史在争辩中国音乐史中的作用。“音乐史”消灭两次，表明论述对象。“皆”，全部；“必”“须”，确定。
高考语文现代文阅读人物传记
一、最精彩的表演 梅兰芳正伏在垂着淡青窗帘的南窗底下画兰竹。他这时已经完全把自己当做一位画家来要求了，他画画不是为了收益，而是为了追求，说转移也未尝不可。一个艺术家，当被迫必须放弃他的艺术活动时，就必须以另一种艺术活动来填补他的空虚。 当然，并没有谁不让他表演，恰恰相反，有人巴不得他表演，是他自己谢绝了舞台，千里迢迢移家到香港来过这种淡泊的生活。而且他早已蓄起了胡须，有什么比这更能表示他断绝粉墨生涯的决心呢! 他画画的另一个原因是，在他心中活着一些孤傲高洁的画家形象，他需要以这些人做风范，坚定自甘淡泊、不慕荣利、清者自清、浊者自浊的做人准则。白石老人是先生的老师与朋友，此刻又想到了他，笔下陡增豪气。这是一种神来之势，把几茎劲竹画得气韵不凡，仪态万方，似乎一阵风要把它刮倒，它却摇了几摇，挺立如初。然而夫人推开镂花门走进来打断了他，她极轻极慢地走到他的身边，把不速之客请求见他的事说了出来。 在香港中国饭店二楼一间精雅的餐室里，穿着浅色西装、保持着学者风度的日本电影人川喜多长政与中国同行张善琨，在整肃的餐桌前虚左恭候嘉宾。约定的时间到了，侍者通报梅兰芳已在饭店门前下车。川喜多慌忙站起来，丢给张善琨一个关照的眼色，便走出餐室门外，目不转睛地盯着楼梯口。 川喜多是目睹过梅先生风采的，他甚至感到先生便装时的气度比在舞台上更有魅力。他看过先生演出的京剧作品，依川喜多行家的眼光看，作为先生的代表名剧《太真外传》，无论从清新优美的唱腔，妙曼典雅的舞蹈，光艳绝俗的扮相，响遏行云的歌喉诸方面衡量，都已把京剧表演艺术推向绚烂的极致。至于他在台下，诸如“器宇轩昂”“风度翩翩”等所有常用的形容仪表之美的词句，在表现他的风貌时都显得冗弱无力，以至让人不得不求助于善于状人风仪的《世说新语》。 楼梯下出现了一个老人的伛偻身影，正步履艰难地走上楼来。这是梅兰芳，又哪儿像梅兰芳!川喜多暗暗吃惊，那弯拱的腰背，僵硬的腿脚，黧黑的面目，蓬乱的髭须，板滞的眼光，迟缓的行动，加上一开口就让人感到力竭声嘶的嗓音——这哪儿是千万人心中那位艺术之神的风姿!具有锐利观察力的川喜多惊讶之余，确有把握地认出这是先生。先生也认出了川喜多长政——从不计其数有一面之缘的形貌中辨出了这个人。 一方是极道殷切的仰慕，一方是感谢盛情的邀请。那些经精心挑选的中西名菜正一道道搬上桌来。川喜多小心翼翼地问可否喝点酒，先生爽快地说：“嗓子到了这地步，还禁忌什么，再烈一点也可以!”川喜多诚恳地说：“我还有事向先生请教，烈性酒免了吧。”“其实先生是知道的。”川喜多说，“我从来不拍为日本军方宣传的片子，总得让中国朋友还有点欣赏的兴趣。我们选定了林则徐禁烟的故事，起用的是贵国观众中有巨大影响的明星。这表明，艺术终归是艺术，不该为政治的原因，让明珠沦落在藩溷里。所以我想，先生难道无意让久渴于先生艺术的贵国观众有一个再睹明珠的机会吗?” 先生等他说完，故意露出惊奇的样子，然后大笑起来，接着一阵剧烈的咳嗽，又努力清了清嘶哑的嗓子，说：“实在感激先生美意。不过，您看我现在的样子——生了几年病，把腰腿都断送了，别说登台，就是走路也不能像常人一样;更要命的是嗓子，怕发展下去连说话也成问题……一个演戏的人，到了这种山穷水尽的地步，自己就惭愧得要死，若到了观众面前，那简直叫我无地自容了……”说到这里，已变成怆然的感慨和沉沉的叹息。两天以后，川喜多长政飞回上海，向日军报道部报告说：“梅兰芳已经衰老不堪，几乎丧失了所有演出的条件，勉强把他搬上舞台，只能成为笑料，贻羞军部。”日本军部于是打消了强制梅先生演出的计划。
新高考语文第2部分 专题10 Ⅰ 整体阅读
[导语]多年来，全国卷文言文阅读一直选用人物传记文体。这种传记均出自“正史”，文字量600字左右，传主多为忠臣良将、清官廉吏。阅读这种传记，要根据其写人叙事的特点，建立规范意识，采用分步骤、分层次的阅读方法，快速读懂，整体把握。 1．人物传记有基本的规范：开头对传主作简单介绍，如姓名、籍贯、长相，有时还交代其祖上(或家族)情况；中间是生平履历和主要事迹，一般从其读书、习武、进入仕途(或科举)写起，围绕官职变迁介绍其相应的功业事迹，反映人物的道德品质；结尾交代传主的结局、生前和死后的封赏等。 2．高考所选传记，其传主都是历史上具有正能量的人物。无论哪类人物，其品格不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。 3．人物传记以事实说话，主要通过人物的语言(对话)、所做事件来表现人物的个性特征。其中也蕴含对传主的评价，常常一字寓褒贬，即用“春秋笔法”。 一、建立正确的阅读观——整体阅读 1．看整体 文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些都是要先把握住的。不要急于做题，不要急于破解哪
个词、哪句话，首先要弄清文章的整体内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。 2．整体看 不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。文本本身固然重要，但标题、文后注释、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、文后注释及试题，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之，就是要看标题、正文、出处、注释、试题。全都看完了，才能整体把握文意。 二、整体阅读的方法和步骤 1．阅读方法 (1)勾画圈点法：边阅读边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。 (2)主线阅读法：阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事，事情的结果怎样”这条主线来筛选信息，划分层次，把握内容提要。 (3)借题解文法：要借助的这个题就是几乎每卷必有的文意概括题。所给的四个选项均是命题人对文意的概括，其中只有一项不正确，即使不正确的选项，其内容也不是全不正确，错误只在个别词语上。这样，该题绝大部分正确文意便是我们读懂内容最好的“提示”和“拐杖”，一定要借助“此题”来解文。 (4)以文解文法：就是借用文章中的话来理解。文章中的诸多因素存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据。阅读时要仔细发掘，前后文会给你帮助。 (5)出处解文法：读人物传记，一定要关注传记的出处。关注出处，能够把握传主的生活背景、当时的社会环境、朝代的官职称谓、风土人情等相关内容。 2．分步分层阅读 首先，关注开头，初识传主；关注出处，快速形成对相关知识的“唤醒”。 开头段落都要介绍传主的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职、科举等；关注出处，了解传主生活的朝代，便于理解文中文化名词(如官职)等的含义。 其次，抓时间、地点、官职和事件，把握传主经历，概括事件所反映出的传主的精神品质。 人物传记大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职、所做事情，因此，可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件，从而快速概括出传主的精神品质。基本要素：某时＋某地＋某职＋某事＋某种精神。 特别需要说明的是传记中表时间的词语。正史一般不用干支纪年，而是以年号纪年，如“元和十年”。故传记中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三年”“五年”，而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点。另外，也使用表示时间变化的词语，如“数日”“累年”“既而”“向”等。对“初”“先是”这些表示插叙、补叙的时间词也要格外留心。
现代文阅读2020高考人物传记专题包含答案
2020高考人物传记专题 【实战演练―2018全国】阅读下面白文字，完成4〜6题。 赵一曼女士阿成 伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。 赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。 赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里, 钟声会传得很远很远。钟声里，抗联的兵士在森林里烤火，烤野味儿，或者唱着“火烤胸前暖，风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。 赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。 白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问， 始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。 大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道： 赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。 1936年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。 《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。 赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院 的后门。一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车，车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。 赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去试一试。 她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪俸是多少？” 董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧……” 赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样少。” 董警士更加忸怩了。 赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了 吗？” 董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。 此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光，飞鸟走兽，她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上，董警士对这些纸片很有兴趣， 以为这是赵一曼女士记述的一些资料，并不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，愿意救赵一曼女士出去，和她一道上山。 赵一曼女士对董警士的争取，共用了20天时间。 对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。 半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负，等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。 韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样的地位呢？” 赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。”