初中物理_科学探究：欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_第4节 欧姆定律在串并联电路中的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
《欧姆定律在串并联电路中的应用》教学设计一、复习回顾：1，欧姆定律的内容和数学表达式.2，串联电路的电流和电压规律二、研一研串联电路的电阻有什么规律？1.理论推导出串联电阻规律2.串联电路中电阻注意的问题。
三、利用欧姆定律和电路特点解决简单的电路问题例题讲解------总结出解决串联电路计算题的一般步骤。
跟踪训练-------加强欧姆定律的应用。
四、利用欧姆定律解决简单的并联电路问题。
1，复习并联电路的电流、电压规律2，理论推导出并联电路的电阻规律3，例题讲解-----总结出并联电路计算题的一般步骤。
4，跟踪练习------加强欧姆定律在并联电路中的应用。
五、课堂总结六、当堂达标学情分析:认知能力分析：学生能熟记欧姆定律的内容和公式，但是对于其中的要点难点分析还不够深刻，学生前概念分析：经了解学生有如下前概念：有促进作用的：1、知道电学计算题的解题思路，对电学计算方法讲解有促进作用。
2、熟悉欧姆定律的内容对科学概念起促进作用的前概念。
3、知道电阻是导体的一种属性，只与材料、长度和横截面接有关。
有阻碍作用的：1、对于公式R=U/I的认识不够，认为电阻与电压、电流有关。
2、根据实物图画电路图，学生认为只要正确就行，没有必要一一对应。
效果分析本节课是欧姆定律这章的最后一节课，学生对欧姆定律还有串并联电路的电流、电压都有一定的认识，在这样的前提下通过课堂表现有50%的学生能够灵活地运用欧姆定律及串并联电路的特点解决简单的电路问题。
有45%的学生基本上能够利用欧姆定律解决简单的电路问题，但是还不够熟练应用，需要加强练习，还有少部分学生不能解决简单的电路问题，这部分学生需要单独指导。
总体来看这节课基本完成了教学目标。
教材分析:欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。
欧姆定律的实验定律，教材通过具体的任务，引导学生学习科学探究方法，进一步体验科学探究的全过程。
本节内容综合性强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的概念，从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。
初中物理_欧姆定律复习教学设计学情分析教材分析课后反思
学科：物理九年级主备人：日期：课题：欧姆定律第 1 课时复习目标：1.探究电流、电压和电阻的关系；2.熟悉欧姆定律的内容、公式。
3. 熟悉串、并联电路I、U、R的关系；4.掌握电学计算的分析思路和方法。
教学过程:考情分析，明确目标；思维导图，建立体系；直击中考，提高能力知识梳理：自学完成《新课程学习指导》的知识点填空自学检测(必做题---独立完成)1.关于欧姆定律的导出式R=U/I，下列说法正确的是（）A.当电压U增大2倍时，电阻R也增大2倍B.当电流I增大2倍时，电阻R减小为原来的二分之一C.当通过导体的电流为零时，电阻也为零D.当导体两端的电压为零时，电阻不为零2.当电阻两端的电压由8V变为10V时，通过电阻的电流增加了0.1A，该电阻的阻值为Ω；若它两端电压变为0V，则该电阻中电流为 A，此时电阻为Ω。
3.如图的图象，下列结论与图象相符的是（）A.电阻一定，电流随电压的增大而增大B.电阻一定，电压随电流的增大而增大C.电压一定，电流随电阻的增大而减小D.电压一定，电阻随电流的增大而减小探究一：欧姆定律的物理意义和应用---基础概念题1.（2016•湖北)某段金属导体两端电压为4V时，通过的电流是0.2A；当该导体两端电压为12V 时，通过该导体的电流为 A；当该导体两端电压降为0时，电阻为Ω．概念扩展：直击中考提能力----图像题2. （2016湘潭）在“探究电流与电压关系”的实验中，分别用R1、R2两个电阻进行探究，并根据各自的试验数据绘制出如图1-17-4所示的U-I关系图象，从图中可以看出R1与R2的大小关系是( )A. R1＞R2B. R1=R2C. R1＜R2D. 无法确定探究二：研究电流I与电压U和电阻R的关系---实验探究题1．（16各地整合）“研究电流跟电压、电阻的关系”设计了如图电路:电源电压4.5V保持不变，5Ω、10Ω、15Ω的定值电阻各一个：⑴连接电路时,开关应处于状态．连好电路闭合开关，发现电压表无示数，电流表有示数，且电路中只有一处故障，则故障原因可能是。
欧姆定律教学反思五篇
欧姆定律教学反思五篇欧姆定律教学反思五篇欧姆定律教学反思五篇篇一：欧姆定律教学反思关于欧姆定律一课的教学已经完成了，为了总结经验和查找不足，我准备从三个方面反思。
一、课前备课时认真分析了本节课的学情。
1、欧姆定律这一内容是初中电学知识的基础和重点。
从电学这一部分的前后联系来看，这一节处于核心位置，前面是电学的基础，即对电流、电压、电阻的认识，后面是电功、电功率、家庭电路的计算，是电学的引申和扩展。
2、本节教材包括欧姆定律的内容、公式表达、三个物理量单位及两个变换式。
难点是指导学生运用对欧姆定律的理念去分析解决实际问题。
培养学生有一个正确的分析问题步骤和思维。
所以对欧姆定律内容的学习我采用了利用旧知识来认识理解新的物理意义。
教学中，注意了培养学生好的解题习惯；注意了加强对学生理论思维和定量计算的指导；力争拓宽学生的解题思路，灵活运用知识的能力。
课前备课中我注意了并融入了学生对本节课的设计建议。
如：学生喜欢师生互动，想回答问题，合理分配时间，运用幽默语言，回顾上节课，引入新知识，老师上课不要太严肃等建议。
二、反思上课时的情景由旧的内容引入新的内容时，我感觉学生对上次课的内容掌握较好，引入轻松自如。
虽然，一个新的公式产生了，但有对公式认识理解基础的学生来说并不赶到陌生，很容易的就掌握了关于单位的注意事项及公式变形，以及运用公式解决简单问题能力，这些学生都做的较好。
但是由于实际问题中并不象例题和课后练习题那样简单明了，难度会有所提高，所以我对欧姆定律运用上强调了同一性，即公式中的电流、电压、电阻是同一个导体上的三个量。
从学生反映来看似乎懂了，但我认为学生的基础有限，以后解决问题时还会有多数同学不注意或注意不到这一点。
由于考虑到学生的实际情况，对于同一性并没有过多的强调和讲解，留到了以后具体问题具体分析，降低了学生本节的难度。
另外，考虑到本节科学世界中的“酒精浓度检测仪”与生活中的“酒驾”息息相关，所以有必要和学生一起讨论其气敏电阻与酒精浓度的关系，以及简单的电路图。
初中物理_九年级物理欧姆定律复习教学设计学情分析教材分析课后反思
欧姆定律对现阶段的学生来说属于承上启下的作用，所以需要把欧姆定律的实验及公式掌握熟练，以及串并联电路的简单计算，学生在这一章当中要把十四十五掌的内容全部囊括进去，难度有点大，但是只能通过定量的训练达到公式的熟练和解题思路的培养，所以需要学生在做题的时候要有一定的规范性，在复习课当中有一定的范例让学生巩固。
效果分析：为了体现“注重学生发展，改变学科本位，从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化等初中物理课程基本理念，又要体现有效课堂教学。
我采用“讲学稿”，让学生体现亦生亦师的角色转换，掌握自己的实际掌握情况。
我围绕欧姆定律一章在中考中热点问题和近几年的考查的题型，特制定目标为：1、会设计欧姆定律的实验电路图和表格，能用准确的语言归纳规律的内容；2.根据欧姆定律变形公式会设计实验测定值电阻和小灯泡电阻；3、会根据欧姆定律及变形公式解答简单串并联电路计算。
首先，我对本章基础知识利用学案以填空的形式进行梳理，让学生回忆口述，其中有问题的可问我，同时时间的把握上要注意复习速度快。
让学生对欧姆定律的内容有一个总体的理解，形成一个知识网络。
然后在课堂的主要环节上侧重于训练，在训练中提高。
教师关注教学的随机性、策略性。
我针对目标设计了一些有层次性、功效性的问题——科学探究实验（这种题型能让学生在解题中，学到解决问题的方法）。
给学生充足的时间思考解答，然后采用“亦生亦师”的形式进行反馈和巩固。
既活跃了课堂气氛，教师也找到了问题的焦点。
我授之以渔，要求学生找到解题的突破口和关键信息，提高学生的审题能力、分析能力和灵活应用知识的能力。
最后学生在自己的“小结知识区”总结收获和不足，以待课后及时补救。
学生通过这节复习课，掌握了这一章的实验过程和一定的解题思路，本章教科书的主要内容有：探究电流跟电压、电阻的关系，欧姆定律，电阻的测量，欧姆定律在串并联电路中的应用。
本章知识是第十五掌电流和电路、第十六章电压和电阻这两章知识的延伸。
初三物理欧姆定律教案(精选5篇)
初三物理欧姆定律教案（精选5篇）初三物理欧姆定律教案【篇1】一、教材分析《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本（下册）安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识；体会物理学的基本研究方法（即通过实验来探索物理规律）；学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法；再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法、这就决定了本节课的教学目的和教学要求、这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法、本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础、本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用、因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段、通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析实验数据的两种基本方法；掌握欧姆定律并灵活运用、本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析、这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础、本节课的难点是电阻的定义及其物理意义、尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏、从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度、对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义、有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正、二、关于教法和学法根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法、教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动、在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见、这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃、通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律、同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯、三、对教学过程的构想为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：１、在引入新课提出课题后，启发学生思考：物理学的基本研究方法是什么（不一定让学生回答）？这样既对学生进行了方法论教育，也为过渡到演示实验起承上启下作用２、对演示实验所需器材及电路的设计可先启发学生思考回答、这样使他们既巩固了实验知识，也调动他们尽早投入积极参与３、在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同时让其余同学注意观察，也可调动全体学生都来参与，积极进行观察和思考４、在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思考回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对实验数据进行分析？目的是更加突出方法教育，使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识、到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习情绪转向高涨５、在得出电阻概念时，要引导学生从分析实验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义、此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间，启发学生积极思考，并给予适当的思维点拨、此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象６、在得出实验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是认识上的又一次升华、要注意阐述实验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以锻炼学生的语言表达能力、教师重申时语气要加重，不能轻描淡写、要随即强调欧姆定律是实验定律，必有一定的适用范围，不能任意外推７、为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的、然后结合课本练习题，熟悉欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题、四、授课过程中几点注意事项１、注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍、２、注意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑、３、注意演示实验的可视度、可预先制作电路板，演示时注意位置要加高、有条件的地方可利用投影仪将电表表盘投影在墙上，使全体学生都能清晰地看见、４、定义电阻及总结欧姆定律时，要注意层次清楚，避免节奏混乱、可把电阻的概念及定义在归纳实验结论时提出，而欧姆定律在归纳完实验结论后总结、这样学生就不易将二者混淆、５、所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上，不能把套公式计算作为重点、初三物理欧姆定律教案【篇2】一、教学目标1、知识与技能(1)能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位；(2)理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。
初中物理_【课堂实录】欧姆定律及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
教学设计课程名称《欧姆定律及其应用》学科 __________ 物理______________ 所在学校____________授课教师《13. 2欧姆定律及其应用》教学设计【教学目标】知识与技能1.理解掌握欧姆定律及其表达式。
2.会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。
过程与方法1.通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识2.通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法。
情感、态度与价值观1.通过欧姆定律的运用，养成科学知识在实际生活中的应用意识。
2.通过欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神。
【教学重难点】重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。
难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。
【教学准备】或【实验准备】教师用：实验演示版、多媒体教学课件。
学生用（每组）：笔记本、演算本。
（一）合作探究、研讨引导语：上节课我们通过实验探究了电流与电压、电流 与电阻的关系；请同学们回忆实验的结论多媒体展示：过渡：如果将上面的两条实验结论综合起来，又可以得到什 么结论？ 这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，同学 们经过上节课的实验和本节课对于数据的分析、处理、整合 得到了电学史上非常重要的定律，早在19世纪初，德国物 理学家欧姆经过十年的不懈努力，通过大量的实验首先归纳 得出的。
本人也因此获得英国皇家学会最高荣誉科普利奖章 为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律。
（引出课题并板书） 欧姆定律及其应用 1. 欧姆定律的内容： 导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电 阻成反比。
过渡：有同学可能会想，原来欧姆定律这么简单啊，我一节 课的实验，就发现了欧姆定律。
真的像你想得那样简单吗？ 请同学们阅读课本58页了解欧姆和欧姆定律的建立，看看 欧姆经历了怎样的研究过程，受到了什么阻碍，克服了哪些 困难，才最终得到欧姆定律的，他有哪些优良的科学品质值 得我们学习，看看哪个小组查到的资源最多，了解的最深入 知道了欧姆和欧姆定律的故事，同学们有什么感想吗？ 师总结在图表中 ［师］同学们说得太好了.坚韧不拔地探求科学真理是 一切伟大科学家的共同追求，人类一切文明进步的成果都是 与科学家的发现和发明分不开的-•我们要珍惜今天的良好环 境和学习条件，努力学习，用同学们的努力去推动人类的进 步. 齐读欧姆定律，以此来表达对这位科学前辈深深的敬意 （设计意图：通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情 感目标。
14.2探究欧姆定律-教案2024-2025学年学年物理九年级上册-沪粤版
14.2 探究欧姆定律教案20242025学年学年物理九年级上册沪粤版作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的兴趣和天赋。
因此，我的教学设计始终以孩子为中心，尊重他们的个性，引导他们探索自我，发现世界。
一、设计意图：本节课的设计，我选择了探究欧姆定律这一主题。
设计思路是通过生活中的实例，引导孩子们理解欧姆定律的基本概念，并能够运用这一定律解决实际问题。
活动的目的是让孩子们在实践中感受科学的魅力，培养他们的观察力、思考力和创造力。
二、教学目标：1. 知识与技能：让孩子们理解欧姆定律的基本概念，掌握欧姆定律的计算方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验和分析，培养孩子们的观察力和思考力。
3. 情感态度价值观：激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的创新精神和团队合作意识。
三、教学难点与重点：重点：欧姆定律的基本概念，欧姆定律的计算方法。
难点：如何通过实例引导孩子们理解欧姆定律，并能够运用这一定律解决实际问题。
四、教具与学具准备：教具：欧姆定律实验器材一套，包括电源、导线、电阻、电流表等。
学具：每个孩子一份实验记录表，一份欧姆定律计算公式。
五、活动过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，比如照明电路，引导孩子们观察和思考电流、电压和电阻的关系。
2. 实验：让孩子们自己动手进行欧姆定律实验，观察电流、电压和电阻的变化关系。
3. 分析：引导孩子们分析实验结果，得出欧姆定律的结论。
4. 应用：让孩子们运用欧姆定律解决实际问题，比如计算电路中的电流。
六、活动重难点：重点：欧姆定律的基本概念，欧姆定律的计算方法。
难点：如何通过实例引导孩子们理解欧姆定律，并能够运用这一定律解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在本次活动结束后，我会认真反思自己的教学过程，看看是否有需要改进的地方。
拓展延伸：我会鼓励孩子们在日常生活中，多观察、多思考，运用所学的欧姆定律解决实际问题。
同时，我也会给他们提供更多的学习资源，比如相关的书籍、视频等，让他们在学习的过程中，不断提高自己的知识水平和思考能力。
欧姆定律教学反思(优秀8篇)
欧姆定律教学反思（优秀8篇）欧姆定律教案篇一一、教学目标1、知识与技能（1）能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位；（2）理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。
2、过程与方法（1）经历探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的实验研究过程，从而能较熟练地运用图像处理实验数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。
（2）初步学会在实验探究的基础上交流讨论，互相合作。
（3）学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样做的优势。
3、情感态度与价值观：结合欧姆当年研究电流、电压和电阻三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，同时让学生在自我实现中增强成功体会。
二、教学重点：欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；三、教学难点：欧姆定律的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳以及结论的得出。
四、教学器材：调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω的电阻各一个、导线数根等。
五、教学过程：（一）设置物理情境进行讨论，提出问题。
如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。
学生的方法：①改变电源的电压②改变定值电阻的阻值③串联一个滑动变阻器等。
实验验证，学生观察灯的亮度的变化师：灯时亮时暗说明什么？生：电路中的电流有大有小。
师：电路中电流的大小由哪些因素决定？（二）大胆猜想，激活思维鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢？学生分组讨论，教师适当提示。
学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用—教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关：过渡：到底有怎样的关系呢？“创设情景——提出问题——猜想”这两步引起学生极大的兴趣，学生注意力高度集中，急切盼望问题的解决，产生主动探索的动机，（三）设计实验1、课件出示思考题（1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究？（2）选择使用哪些器材？（3）该实验应分几步，具体步骤怎样？2、学生激烈讨论，明确本问题的研究方法：必须设法控制其中一个量不变，才能研究另外两个物理量之间的变化关系，即控制变量法。
初中物理_欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思
欧姆定律导学案学习目标：（1）能够利用欧姆定律进行简单的计算，求电压、电流、电阻。
（2）能结合串联和并联电路中电流、电压、电阻的规律和欧姆定律相联系做好习题。
学习过程：知识板块一：关于比例式例题：两个定值电阻R1:R2=2:3,将他们串联起来接在某一个电路中通过的电流之比为_____两端的电压之比为______。
如果将他们并联在电路中，则通过他们的电流之比为_____ 两端的电压之比为______归纳总结：通过这道练习题你得到哪些结论？板块二：关于串联分压的问题例题：一个电铃只有接在9V的电路中才能正常工作，正常工作时通过的电流为1A，如果要把这个小灯泡接在12V的电路中。
我们应该____联一个多大的电阻才能让电铃正常工作？板块三：关于电表取值范围的问题：如图所示：滑动变阻器R1的电阻为50Ω，R2的电阻为30Ω，如果电源电压为8V并且保持不变，滑片由a滑向b时，电压表的示数变化范围是__________________________归纳总结：通过这道练习题你学到了什么？板块四：关于串并联电路中最大值的问题例题：一个灯泡上标有“50Ω 0.5A”另一个灯泡上标有“20Ω 1A”。
要是把二者串联起来接到一个电路中，为了保护灯泡则该电路允许通过的最大电流是多少？两端允许加最大电压为多少？如果把二者并联起来，允许加的最大电压为多少？干路的最大电流为多少？归纳：要想做好本题，一般思路是：作业1、一个小灯泡上标有“10Ω 0.5A”另一个小灯泡上标有“10V 20Ω”。
①要是把二者串联起来接到一个电路中，则该电路允许通过的最大电流是多少？两端允许加最大电压为多少？②如果把二者并联起来允许加的最大电压为多少？.最大电流为多大？作业2、如图，电源电压不变, R1 =R2=R3=20Ω,当S1、S2都断开，电流表示数是0.3A，求：（1）电源电压（2）S1、S2都闭合时，电流表示数是多少？布置作业选做作业1 作业2 必做：新中考P65 4. 5 6 题学情分析学生在上一章对电流、电压、电阻有了初步、直观的认识,为欧姆定律性质的研究提供了一定的认知基础.但对于严密的推理论证,从知识结构和知识能力上都有所欠缺.而利用公式、规范的答题格式对学生较适宜,从而使学生更容易掌握解题方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学探究：欧姆定律》科教学设计【教材选择】义务教育教科书《物理（九年级）》（2013年6月第1版）第十五章第二节——《科学探究：欧姆定律》（第97页至第103页），上海科学技术出版社。
【教学目标】知识与技能1. 通过实验探究，探究电流与电压、电阻的关系；2. 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
3. 知道欧姆定律。
过程与方法1.参与实验探究活动，增加学生之间的交流和合作；2.通过讨论分析，尝试采用图像法来分析实验数据、研究物理规律；3. 通过实验探究，进一步熟悉控制变量法。
情感态度与价值观1．在数据收集的过程中形成实事求是的科学态度。
2．通过探究，揭示隐藏的物理规律，感受探索的乐趣。
3．在与小组成员合作完成实验的过程中，加强与他人的协同、合作能力。
【教学重点】从知识上讲，通过实验，探究电流跟电压、电阻的关系。
从技能上讲，进一步熟练使用电流表、电压表和滑动变阻器。
【教学难点】分析实验数据和对实验结果的评估。
通过分析实验数据、结合图象找出电流与电压和电阻的关系，这需要学生有一定的数学基础和逻辑思维能力，有较强的数学推理能力，所以运用数学推理、图象的方法处理实验数据，建立和理解欧姆定律，是本节教学的难点。
【教法】在教学中采用情境教学模式，实行学生分组实验，教师引导，学生主宰课堂。
采用任务驱动式教学策略，发现问题，提出问题，学生处理问题，在解决问的过程中，掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。
【教学用具】电源（两节），导线（7根），开关（1个），滑动变阻器（1个），定值电阻（5Ω，10Ω，15Ω各一个），电压表，电流表。
【课型及课时】新授课，1课时。
【教学程序设计】任务一：探究电流和电压的关系实验环节：1.提供部分电路将学生提出的方案进行评价2.如何保证电阻不变3.如何改变电压4.指导学生进行实验，及时处理问题。
5.请小组展示本组的实验数据，总结结论。
6.3组数据太少，寻找普遍规律要得到更多组数据怎么办？7.用滑动变阻器改变电路中的电压，再得到至少3组数据。
1.提供方案：保持电阻不变，改变电压，看电流将电路补充完整。
（1）串联电流表，测这个电阻的电流（2）电阻两端并联电压表，测电阻两端电压2.红色虚线框内安定值电阻3.提供方案：改变电池的数目4.按照设计的电路进行实验记录数据。
5.结论：电阻一定时，电压越大，电流越大。
6.可能提供的方案：（1）向其他小组借电池（不可行，会影响别人做实验）（2）串联滑动变阻器7.进行实验，总结结论：电阻一定时，电压越大，电流越大。
欧姆定律是整个初中电学部分的难点。
为突破学生对于其中关于“一段导体”的理解，所以减弱对电路设计的要求，改为对实验电路的补充。
将研究对象用红色粉笔标出，从视觉上强化实验的研究主体，排除电压表等测量工具的干扰。
同时考虑到更换电池改变电压的合理性以及本节课滑动变阻器的作用，所以实验器材上只给学生提供了3节电池，学生最多能得到3组数据，如果要得到普遍规律，还要得到更多组数据，从而引出滑动变阻器。
这样设计既考虑了学生的思维水平，又介绍了新方法。
任务一：探究电流和电压的关系数据处理：1.改变的是电压，电压，相当于数学函数里面的什么量？2.电流是随之变化的量，相当于数学函数里面的什么量？3.有了自变量和因变量的数据，有几种方法知道他们的关系？哪种比较直观简单？4.画出I-U图像回答问题：1.自变量2.因变量3.解析式法，图像法图像法4.根据图像总结结论：电阻一定时，电流与电压成正比直接通过对数据进行加减乘除来找关系较难，所以考虑到学生的思维水平，我把结论分析分成了两步，前面通过实验得到初步结论，再根据实验数据描点作图来找关系。
利用图象法可以更形象直观地看出两个变量之间的关系，降低了数据分析的难度。
任务二：探究电流和电阻的关系实验环节：1.提供部分电路1.提供方案：保持电压不变，改变电阻，看电流将电路补充完整。
（1）串联电流表，测这个电阻的电流（2）电阻两端并联电压表，测电阻两端电压延续了任务一的设计思路，巩固所学知识，考验学生学以致用的能力。
任务二：探究电流和电阻的关系2.如何改变电阻及时评价3.如何保证电压不变4.指导学生进行实验。
5.小结。
6.添加新的实验器材，能在更换电阻后把电压调回到原来的大小。
7.再次进行实验，记录数据，总结结论。
2.提供方案：（1）红色虚线框内安滑动变阻器（2）安定值电阻3.电池不变，电阻两端电压就不变。
4.按照设计的电路进行实验记录数据。
5.发现问题：更换电阻后，电阻两端的电压发生变化。
6.滑动变阻器。
7.进行实验。
利用图像法总结结论：电阻一定时，电流与电阻成反比。
学生可能想不到在更换定值电阻后，其两端电压会发生变化，所以教学中让学生试着操作，在总结规律时发现很难找到定量关系，这时再带领学生找到解决方法，需要通过调节滑动变阻器来控制定值电阻两端电压一定。
学情分析学习本节课时，学生已经了解了电路的基本组成，学会了电路的连接，并掌握了测量一段电路两端的电压和通过这段导体的电流的方法，具备了一定的知识储备。
但同时因为是一节非常综合的实验探究课，所以学生可能面临这样一些问题:1.电路中器材较多，容易忽略掉研究对象只是一段导体；2.生活常识“电池变，电压变；电池不变，电压不变”给电路设计带来困难，而且刚刚学完滑动变阻器，还不能熟练掌握;3. 利用表格中的数据进行加减乘除来找规律时不太容易。
所以此部分内容对学生来说较难的是处理数据、分析数据和评估环节，因此在实验过程中，学生应该注意实事求是，锻炼运用数学方法解决物理方法的能力。
效果分析本节课重视物理知识从生活中来，到生活中去的新课程理念，采用情境教学法，通过设置情境，提出问题。
首先从教师的旅行故事开始，让学生感受生活，充分利用生活经验，积极参与课堂活动，调动了学生对知识的兴趣和求知的欲望，培养了学生收集和处理信息的能力及语言表达能力，更感受了物理之美。
再通过提出的问题设置任务，学生以任务为引领完成了一个比较严谨的科学探究过程，完整的重现了欧姆当年发现这个定律的道路，符合学生的思维水平。
当在分析问题的过程中学习和理解知识，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。
教学过程中，教师对学生及时的督促和指导，并对学生的发现多给予鼓励和肯定，引导学生通过发现问题、进行实验、解决问题的思路，培养了学生的问题解决能力、语言表达能力和归纳总结知识能力。
另外，教师通过弱化实验电路设计环节，降低了学生的学习难度，突出了学习重点，提高了学生学习的积极性。
从学生的思维水平看，数据处理是一个难点。
学生通过实验后获得了足够的证据，教师就引导学生将物理问题演变成数学问题，体现了数学在物理问题中解决的辅助协调作用。
这样的处理方式比直接通过对数据进行加减乘除来找关系更符合学生的认知水平和思维习惯。
教材分析《物理（九年级）》第十五章探究电路共分为五小节，在内容上偏重于对“过程与方法”的呈现，探究和实验贯穿全章。
学生在学习本章时，将会经历多方面的动手实验操作，较全面的感受科学探究过程中的若干要素，如猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集数据、分析与论证、评估等。
本章的重点是欧姆定律的学习和在经历科学探究的过程中体验一些科学探究方法和科学思维方法，特别是经历探究过程中“评估与反思”、“交流与合作”等环节，强化这两个环节的具体体验。
所以本节课也是本章的重点。
在教材中，本节课主要内容分为电流的大小与哪些因素有关和欧姆定律两部分，内容多且是整个初中物理电学部分的重点，所以安排为两个课时教学。
第一课时安排为科学探究环节，第二课时学习欧姆定律及其应用。
本教学设计是关于第一课时的教学。
本节内容综合性强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的概念，从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。
所以“探究电流跟电压、电阻的关系”是一个完整学生收获能够说出电流与电压、电阻的关系，归纳出欧姆定律的内容，。
的科学探究过程，让学生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法。
因此这节课无论在知识学习上还是在培养学生运用知识解决实际问题的能力上都具有十分重要的作用。
通过经历此次探究活动，使学生认识电流、电压和电阻的关系外，为下一节顺理成章的得出欧姆定律，并继续学习电学更深入的知识做好铺垫。
评测练习1．如图所示，用滑动变阻器控制灯的亮度，若要求滑片P向左端滑动时灯变亮，则变阻器连入电路中正确的接法是（）A．C接M，D接N B．A接M，B接NC．C接M，A接N D．A接M，D接N2．要使图中所示电路中电压表的示数增大，滑动变阻器的滑片P应（）A．向左移B．向右移C．向左移向右移都可以D．无法确定3．如图所示是“研究电流跟电压、电阻的关系”的电路图。
设电阻R两端的电压为U，通过R的电流为I，改变滑动变阻器R 连入电路的阻值，记录下多组实验数据。
某同学对其分析后得出如下结论，其中正确的是（）A．当U增大n倍，R就减小为原来的1/nB．不论U怎样变化，U与I的比值不变C．R跟U成正比、跟I成反比D．当U为零时，I为零，R也为零4．将电灯L1、L2串联，用电压表测出电灯L1两端的电压是8 V，电灯L1、L2串联的总电压是12 V，那么电灯L2两端的电压和两灯中电流的关系是（）A．12 V，I1＞I2B．8 V，I1＜I2C．4 V，I1=I2D．16 V，I1=I2课后反思课标分析本节内容属于课标一级主题“能量”下二级主题“电磁能”。
课程标准对本节的具体要求是“通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。
理解欧姆定律。
”“通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。
”“探究”属于体验性目标行为动词，从行为动词的层次水平看，“探究”属于体验性目标中的“经历”层次水平。
电流、电压和电阻是初学电路时涉及的三个物理量，它们之间的定量关系是学习欧姆定律的前提，所以本节无论是从知识学习上，还是体验探究过程上都是非常重要的。
课标要求学生通过实验探究，让学生经过一个完整的探究过程，包括科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法，同时通过一个完整的科学探究找出电流与电压和电阻之间的定量关系。
学生在学习完电流、电压和电阻后，知道电路中的电流与电压和电阻有关系。
电路中的电流随电压的增大而增大，随电阻的增大而减小。
所以若要探究三者的定量关系，需要利用到“控制变量”这种科学探究方法。
在设计实验中，又需要利用到滑动变阻器来达到改变或控制电压的目的，这又锻炼了学生运用知识解决实际问题的能力。
在分析论证过程中，又可以用图像法来进行线性数据分析，这又可以锻炼学生对信息处理的能力。
所以借助这一次的完整探究，让学生形成初步的探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
通过探究物理现象，初步认识到科学研究方法的重要性，学习控制变量的方法和数据处理的方法，学习从实验中归纳出简单的科学规律。