最新北师大版数学三年级下册《队列表演(二)》名师教案

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三年级数学北师大版下册第三单元《3.2队列表演(二)》教学设计教案

第3课时队列表演(二)课时目标导航教学导航一、教学内容两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

(教材第34～35页)二、教学目标1．探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，并能正确计算。

2．使学生经历两位数乘两位数(不进位)的笔算过程，体验迁移类推的思想和方法。

3．通过解决问题，感受数学源于生活，培养学生善于探索的精神。

三、重点难点重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

难点：理解笔算的算理。

教学过程一、复习引入师：同学们，上节课我们通过“队列表演”，探索了14×12的口算方法，大家还记得我们是怎样做的吗？(教师指名学生汇报，集体评议)师：大家都表现得不错。

那大家有没有想过，用竖式又该怎样计算呢？(学生自由讨论) 师：今天我们就一起来学习两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

[板书课题：队列表演(二)]二、学习新课两位数乘两位数(不进位)的计算方法。

师：你能用竖式计算14×12吗？(课件出示教材第34页问题1)学生独立计算，同桌互检，教师指名学生汇报。

学生汇报1：先算14×2＝28，但不知道接下来该怎样算。

学生汇报2：先算14×2＝28，再算10×14＝140，最后相加。

列出竖式是这样的：师：我们在列竖式计算的时候，不仅要看结果，计算过程也很重要，那大家想知道这位同学是怎样列竖式计算的吗？(生：想)师：那我们就让这位同学给大家讲一讲竖式每一步的意思，大家掌声欢迎。

(学生回答，教师根据学生讲解，在算式上进行补充)先算14×2＝28，再算14×10＝140，最后将结果加起来等于168。

师：你们都听懂了吗？(课件出示教材第34页问题2)师：根据竖式旁边的点子图，你们能把这个竖式计算简化一下吗？(学生独立思考，教师巡视指导，指名学生上台板演)学生板演：师：这位同学是怎样简化的？(学生交流讨论，指名学生回答)生：简化后的竖式中，140的0没有写出来。

小学数学北师大版(新)三年级下列队表演(二)教案

队列表演 (二)授课目的：1、结合“队列表演（二）”的情境，研究两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。

2、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。

授课重点：将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。

授课难点：每一次数字运算的结果都应该写在它合适的地址。

授课过程：一、情况引入出示 14×12，能用竖式计算吗？二、授课新课1、学生独立试一试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。

2、指名板演，并说说这么写的道理。

（1）把 12 分成 10+2，用个位的 2 成 14，就是已经学过的一位数乘两位数。

十位数字1（也就是 1 个 10 ）乘 14，所得的积是 14 个 10，因此“ 4”写在十位上。

（2）还可以简单写成3、完成算一算学生独立完成，集体显现，互相议论。

三、牢固应用1、完成练一练第 1 题。

2、完成练一练第 3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。

集体校订。

3、完成练一练第 2 题四、课后作业完成练一练第 4、5 题。

五、板书设计笔算乘法（不进位）14×12=16814×1228 ,,14×2140 ,,14×10168 ,,28+1401、一孔之见的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，必然谦虚。

——谢觉哉2、人若勇敢就是自己最好的朋友。

3、尺有所短；寸有所长。

物有所不足；智有所不明。

——屈原4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。

——宋濂5、“不可以能”只存在于蠢人的字典里。

6、游手好闲会令人心智生锈。

北师大版数学三年级下册第三单元乘法《队列表演(二)》教学设计及导学案

北师大版数学三年级下册第三单元乘法《队列表演（二）》教学设计课时主题队列表演（二）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1．课时学习目标1.结合“队列表演”的具体问题情境，能结合点子图探究两位数乘两位数的竖式计算方法。

2、能说出乘法竖式中的每一步的意思，理解算理，会用竖式正确计算两位数乘两位数。

2．课时评价任务（1）学生通过圈点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法竖式的算理，检验学习目标1的达成情况。

（2）学生通过练一练，检验目标1、2的达成情况。

3．课时学习内容分析学生在上节课的学习中已经会用点子图说出两位数乘两位数的乘法算理，并会用点子图计算的抽象形式列表计算，进行横式记录，本课则是让学生结合点子图解释两位数乘两位数的乘法竖式计算的意思，促进对竖式的理解，总结两位数乘两位数竖式笔算的程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。

这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。

4. 课时学生实际水平学生在上节课已经会利用点子图、表格法探索多位数乘法的基本算理和算法，有了一定的计算基础，但是对于两位数乘两位数乘法竖式的方式比较陌生，对于计算程序陌生。

并且班上学生的计算能力还需进一步加强。

5.学习过程设计学生活动教师活动一、环节一：自主探究(指向目标1)学生活动11.回顾上节课我们一起学习了什么知识？2.我会列竖式。

14×12 =教师活动11、带领学生回顾上节课的内容，揭示本节课的学习目标，探索两位数乘两位数的乘法竖式2、鼓励学生独立思考借助点子图理解乘法算理，尝试自己列出乘法算式，解决新问题。

活动意图说明：学生已有列竖式的经验，结合教材与学生现有经验适当引导学生尝试列竖式解决问题。

激发学生的探究意识。

环节二：探究问题（指向目标2）学生活动21、完成的同学将你的想法在四人小组中说一说。

队列表演(二)教案北师大版数学三年级下册

北师大版三年级数学下册队列表演（二）板书设计：队列表演（二）——两位数乘两位数竖式计算（不进位）③140+28对应点子图的哪部分？【设计意图】理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点，所以本环节利用学生试一试算法，联合点子图，直观理解，深度解析，让学生理解竖式中每一步的意思，以求掌握竖式计算方法。

2.交流其他竖式计算的方法（3分钟)①师：这位同学用竖式计算的方法你理解了吗？我们继续看看其他同学的方法。

这是两位同学的计算，结果都是168,我们看看哪里不一样？预设：省略了“0”和“+”号。

若学生无此种做法，师可用电子教材指导生看书比较。

②师：让我们一起来看一个小微课吧！【设计意图】经过了解不一样的学生算法，比较出简短方便的标准竖式计算方法，同时展现错例，加深学生印象，加固正确方法。

3.算一算（5分钟)完成课本P34 算一算(问题串3）生独立完成，个别展示，全班交流。

利用八桂教学通中的电子教材进行题目展示及教学【设计意图】初步掌握竖式计算的方法后，通过算一算练习，使学生普遍学会竖式计算。

4.总结算法及重点：（1分钟)看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算方法。

用班优抽选一名同学上台完成填空，台下同学判断并举手补充。

确定正确后全班齐读一遍。

【设计意图】学生普遍学会竖式计算后，进行一次总结归纳算法，突出要点，加深印象。

四、师生互动，变式深化。

（5分钟)师：瞧，狮子队来了！它们的队列和老虎队列一样吗？生：不一样。

它们每行几只，排成几行？师：有多少只在进行表演呢？你会列算计算吗？【设计意图】让学生再次借助点子图说说竖式中每一步的意思，加深对算理的理解。

五、尝试练习,巩固提高;（7分钟)师：看了老虎和狮子的队列表演，让我们继续欣赏其它动物的队列表演吧！动物国王说他想考考我们，如果我们都能挑战成功，那就可以得到一个视觉盛宴！让我们一起努力吧！第一关：送小猪归队（2分钟)（用知识配对做竖式计算步骤的配对游戏）第二关：火眼金睛（2分钟)（答对了才能把猴子送回队列中）（用趣味分类做对错竖式分析，并让学生说出原因）第三关：足球联赛（3分钟)动物王国杯足球赛开始了，有32支球队参加，每队23只小动物。

北师版数学三年级下册--《队列表演(二)》教案

队列表演（二）教材分析：1．本课时学习的是教材34～35页的内容及相关习题。

2．本节课是在上节课学习了14×12的横式计算方法的基础上，继续学习14×12的竖式计算方法。

3．教材通过安排学生独立计算、说竖式每一步的意思，引导学生逐步掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。

培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

教学目标：【知识与能力目标】1．探究并掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，能正确地进行计算。

2．能结合点子图说明乘法竖式每一步的意思，理解算理。

【过程与方法目标】1．通过学生的自主探究初步了解乘法竖式计算的程序，培养学生自主学习的能力和正确表达自己想法的能力。

2．借助点子图理解乘法竖式每一步的意思，帮助学生透彻地理解算理，从而保证正确地进行计算。

【情感态度价值观目标】在学习活动中感受数学知识间的紧密联系，培养学好数学的自信心。

教学重难点：【教学重点】掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。

【教学难点】理解两位数乘两位数竖式计算的算理。

课前准备：教师准备PPT课件教学过程：设置情境，引出问题开门见山，导入新课师：这节课我们将继续学习两位数乘两位数的计算方法。

探究问题，分工合作探究新知1．课件出示算式：14×12。

师：还记得这个算式吗？我们上节课是用什么方法计算的？(生自由回答)师：你们能用竖式计算这个算式吗？(生尝试独立计算)2．交流算法，初步了解竖式计算的程序。

师巡视，如果有写出正确的竖式的，就请这名同学说说算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。

主要从以下几方面进行交流或讲解：(1)两个乘数分别应该写在什么位置？(2)先算谁乘谁？(14×2)(3)再算谁乘谁？(14×10)(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？板书竖式如下：设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。

3．请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。

3.3队列表演(二)(教案)-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

4.排队问题的解决方法：解决排队问题通常需要分析队伍的规则和条件，运用逻辑推理和数学知识计算出某个人在队伍中的位置等。
5.队列表演的实际应用：队列表演在现实生活中有广泛的应用，如学校活动、体育比赛、游行等场合。
6.队列表演的优点：队列表演可以培养学生的团队协作精神、纪律意识，提高学生的协调能力和组织能力。
（2）循环排队是指队伍中的每个人按照一定的间隔距离，绕着某个点进行循环排列，这种排列方式也称为________。
（3）交错排队是指队伍中的每个人按照一定的间隔距离，进行交错排列，形成一种错落有致的效果，这种排列方式也称为________。
（4）解决排队问题通常需要分析队伍的规则和条件，运用逻辑推理和数学知识计算出某个人在队伍中的位置等，这种方法称为________。
7.队列表演的注意事项：在进行队列表演时，需要注意队形整齐、步伐一致、纪律严明等。
8.队列表演的练习方法：可以通过分组练习、集体练习、模拟表演等方式进行队列表演的练习。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
当堂检测：
1.填空题：
（1）队列表演是指在一定规则下，多人按照一定的顺序进行排列的表演形式，也称为________。
重点题型整理
1.计算题：
（1）某班级有30名学生，按照循环排队规则进行排列，队伍的长度为20米。请问第15名学生在队伍中的位置距离起点多少米？
答案：第15名学生在队伍中的位置距离起点10米。
（2）某班级有25名学生，按照交错排队规则进行排列，队伍的长度为15米。请问第10名学生在队伍中的位置距离起点多少米？
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）

北师大版三年级数学下册《队列表演二》教学设计

《队列表演二》教学设计教学目标：1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的竖式计算方法，理解算理。

2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。

3、正确进行两位数乘两位数的乘法的竖式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

教学重点：掌握竖式计算方法。

教学难点：探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。

学情分析：从大的方面来说，学生整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分学生学习习惯良好，能较好地完成学习任务。

但有不少同学厌倦学习，或是学习方法不当，作业不能按时完成，致使学习基础较差，成绩不理想。

教学过程 :一、复习铺垫，情景引入1、口算整十数乘整十数。

20×30= 30×40= 140×20= 150×30=10×30= 50×80= 40×120= 50×40=2、导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（课件出示图例，学生观察）二、教学新课1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。

2、引导学生利用点图算出14×12的结果。

（1）、学生独立思考，尝试竖式计算，并把自己的想法写在本上。

（2）、小组讨论交流计算方法。

引导学生明确用竖式计算的方法:用竖式计算时，先将14和12的相同数位对齐，再从个位乘起。

（3）、展示学生的想法：展台演示14×12=1681 4× 1 22 8 ……14×2表示2个14的和1 4 0……14×10表示10个14的和1 6 8……28+140表示两个乘积的和最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。

学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。

3、完成算一算：（1）用自己喜欢的方法进行计算。

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队列表演(二)。

(教材第34~35页)
1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。

2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与
人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。

重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

多媒体课件、口算卡片。

1.口算比赛。

3×45×1212×525×2
32×1051×151×1023×200
师让学生说说23×200是怎么算的。

2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。

24×1232×21
师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?
【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。

因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】
1.竖式计算。

师出示教材第34页例1。

师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?
学生尝试,师巡视指导。

学生完成后,指名学生回答。

生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。

因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。

生2:把两个积相加,求出最后结果。

教师边听学生叙述边板书。

2.理解竖式写法。

师出示下图:
师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?
生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。

生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。

生3:168=28+140,表示两部分的总人数。

师:这个写法还有可以改进的地方吗?
生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。

师肯定学生的说法并板书出来。

3.灵活运用。

教师出示教材第34页例2。

师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。

学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。

师:这节课我们有哪些收获呢?
生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。

生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。

……
师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢?
生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。

生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。

生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。

师:大家真棒!我们还学了什么呢?
学生交流。

队列表演(二)
A类
1.用竖式计算下面各题。

21×22=11×18=12×12=
13×13=34×12=21×14=
(考查知识点:两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求:熟练运用两位数乘两位数的竖式计算方法计算)
2.白马小学的三年级共有23名学生,爱心社团给他们每人捐一个笔盒,要花多少钱?(1个笔盒13元)
(考查知识点:两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求:熟练运用所学知识解决生活中的数学问题)
B类
小华每天坚持写13个毛笔字,他在7月和9月共写了多少个毛笔字?
(考查知识点:两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求:熟练运用所学知识解决生活中的数学问题)
课堂作业新设计
A 类:
1. 462198144169408294
2. 23×13=299(元)
B类:
13×31+ 13×30=793(个)
教材第35页“练一练”
1. (1)13×12=156竖式略(2)略
2. 416714946441竖式略
3. 11×18=198(格)21×14=294(格)
4. 23×32=736(名)
5. 25×11×2=550(棵)
课内拓展
学习态度对于学习的重要性
美国哈佛大学自修室墙上写到:
1.此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。

2.学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。

3.学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。

4.学习并不是人生的全部。

但，既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢？
5.只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。

米卢说过：“态度决定一切。

”这句话不仅适用于足球，同样适用于学习。

学习中的态度包括以下几个方面：主动、进取和奋斗。

拥有一个主动的态度十分重要，可以说：“天才，就是主动性的爆发。

”遇到了每一件事绝不退缩，积极地去做，这就是一种主动的态度。

主动可以使你比别人多许多做事的时间，可以比别人多做许多需要做的事情。

你得到的练习就会很多，也更容易受到老师的关注。

进取可以让你不停地向上，防止人变得堕落。

向上看，至少能够不往下走。

奋斗也就是我们平常所说的努力。

那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。

看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。

为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣。

态度是实力的前提，有良好的态度才能够得到自信。

在学习面前，态度和兴趣同等重要，而态度和兴趣都是可以培养的。