管理学基础课程简介
公共管理学课程简介及教学大纲
“公共管理学”课程简介及教学大纲课程代码：072015041课程名称；公共管理学课程类别：专业基础课总学时/学分：32/2开课学期：第五学期适用对象：行政管理、政治学与行政学、公共事业管理本科专业先修课程：行政管理学内容简介：绪论；传统的公共行政模式；公共管理的主要框架及其理论基础；公共管理视野中的政府角色；公共企业；管理内部要素；管理外部要素；公共政策设计、执行和评估；信息资源管理与电子化政府；公共管理中的责任与伦理；企业型政府与政府再造。
一、课程的性质与教学目的课程性质：必修课本课程系行政管理专业学生的学科基础课。
本课程在探讨公共与行政的联系与区别、公共管理兴起的时代和理论背景的基础上,凸现了公共管理的管理、责任和市场化内涵；在介绍公共管理的主要框架和理论，明了公共管理内部管理和外部管理要素以及公共政策的一般规律和公共伦理的一般知识情况下，展示了公共管理学主要的理论知识.针对全球化和信息化趋势；本课程还介绍了当代西方国家为应对这两种趋势而做的企业型政府再造和电子化政府塑造中的经验，并对中国的政府再造问题提供了一些学术上较为公认的研究成果。
总而言之，作为一门新兴的学科，本课程既要让学生了解本学科的性质，又要了解这门学科的一般知识，更要让学生了解国际国内新的研究成果。
二、教学内容与教学要求第一章绪论通过本章的学习,力争让学生掌握公共管理学兴起的时代背景;理解公共管理学和行政学的区别,掌握其本质特征求;了解这门课的研究对象与方法.总之,通过教学使学生对公共管理学有一个基本认识，具备公共管理学所覆盖的知识掌握能力。
教学重点：深刻把握公共事业管理学的涵义，了解公共事业管理学学科特点。
教学难点：公共管理和公共物品概念的界定1、公共管理2、公共物品教学内容：1、公共管理学兴起的时代和理论背景时代背景理论背景2、公共管理学和行政学的区别行政学是政府管理学,而公共管理学把主体外延至社会其它公共组织从政府管理到公共管理,是管理理念的转变。
《计算机网络管理》课程基本介绍
《计算机网络管理》课程基本介绍计算机网络管理课程基本介绍计算机网络管理课程旨在培养学生对计算机网络建设、维护与管理的能力，涵盖了计算机网络的基本知识、网络设备配置和故障处理等方面的内容。
本文将对计算机网络管理课程进行详细介绍。
一、课程简介计算机网络管理是计算机科学与技术专业的一门必修课，也是信息技术领域的核心课程之一。
通过本课程的学习，学生能够掌握计算机网络管理的基本理论和实践技能，为今后的工作奠定坚实的基础。
二、课程目标1. 理论学习：学习计算机网络管理的基本概念、原理和常见协议，了解网络层次结构和互联网的基本架构。
2. 配置与管理：掌握网络设备的配置与管理技巧，能够独立搭建和管理小型网络。
3. 故障处理：学会识别和解决网络故障，提升网络安全性和稳定性。
4. 实践能力：通过实验和项目实践，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
三、课程内容1. 计算机网络基础知识- 网络拓扑结构- OSI模型与TCP/IP协议族- 网络硬件设备及其功能- 子网划分和路由选择2. 网络设备配置与管理- 交换机配置与管理- 路由器配置与管理- 防火墙配置与管理- 网络服务配置与管理3. 网络安全与故障处理- 网络安全概念与技术- 防火墙与入侵检测系统- 网络故障分析与排除- 网络监控与维护四、教学方法1. 理论讲授：通过教师的讲解，传授计算机网络管理的基础理论知识和实践经验。
2. 实验操作：学生通过实验完成网络设备的配置和故障处理，提升实践能力。
3. 项目实践：学生分组完成网络建设和管理项目，培养团队协作和问题解决能力。
4. 讨论与互动：教师与学生之间的互动，鼓励学生提问和讨论，促进思维碰撞和知识交流。
五、考核方法1. 平时表现：包括课堂参与、作业完成情况和实验操作等。
2. 期中考试：对上半学期所学内容进行综合考察。
3. 期末考试：对全学期所学内容进行综合考核。
4. 实验报告与项目成果：根据实验结果和项目实践情况进行评分。
《工程管理(项目管理)》基础知识简介
项目管理项目管理一、项目管理的概念与发展（一）项目管理的概念项目管理作为一门学科，它是隶属于管理学下的二级学科，是应用型的管理学科。
项目管理是一个管理学分支的学科，指在项目活动中运用专门的知识、技能、工具和方法，是项目能够在有限资源限定条件下，实现或超过设定的需求和期望。
项目管理是对一些与成功地达成一系列目标相关的活动（譬如任务）的整体。
这包括策划、进度计划和维护组成项目的活动的进展。
项目是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动有着一个明确的目标或目的，必须在特定的时间、预算、资源限定内，依据规范完成。
项目参数包括项目范围、质量、成本、时间、资源。
（二）项目管理历史项目管理最早起源于美国，代表性的项目管理技术：关键性途径方法（CPM）和项目评估和反思（PERT）技术。
CPM：美国杜邦公司和兰德公司于1957年联合研究提出，假设每项活动的作业时间是确定值，重点在于费用和成本的控制。
PERT：在1958年，由美国海军特种计划局和洛克希德航空在规划和研究在核潜艇上发射“北极星”导弹的计划中首先提出。
1、西方近代项目管理发展（1）关键性途径方法（CPM）项目评审（PERT）技术（2）形成两大项目管理的研究体系国际项目管理协会（IPMA）美国项目管理协会（PMI）（3）项目管发展为主要内容项目国际化与组合化的管理阶段2、项目管理发展趋势：（1）综合化：向多个领域综合交叉、整体化发展（2）国际化：重视和研究跨国项目问题（3）信息化：便利了各国项目管理理论和方法的交流与国际协调（4）多极化：应用于建筑、国防、航天、计算机、电子通讯、金融业、政府机关等众多领域3、中国项目管理的发展现状（1）中国项目管理体系的成熟2001年5月正式推出了《中国项目管理知识体系》，并建立了符合中国国情的《国际项目管理专业资质认证标准》，标志着中国项目管理学科体系的成熟。
（2）项目管理应用领域的多元化发展（3）项目管理的规范化与制度化发展（4）学历教育与非学历教育竞相发展（5）项目管理资质认证如日中天4、中国项目管理发展的趋势（1）强调行业项目管理的应用研究（2）企业管理的项目化发展（3）强调组织中项目管理的成熟度（4）企业项目管理体系的建设（5）项目管理的职业化与专业化发展（6）项目管理软件的系统化和多元化发展三、项目管理的学科体系（一）美国PMI的PMBOK项目管理知识体系（Project Management Body of Knowledge，PMBOK）是美国项目管理协会（Project Management Institute，PMI）于1984年首先提出一个概念，并于1987年推出了第一个基准版本，1996年改进并正式发布PMBOK 1.0，2000年发布PMBOK 2.0，2004年发布PMBOK 3.0.PMBOK是项目管理职业的只是总和，是作为所有项目中使用项目管理知识领域的指导纲要而编写的。
2024版《城市管理学》课程思政教学设计
思政教学设计•课程概述与目标•城市管理理论基础•思政元素融入城市管理实践•案例分析：优秀城市管理实践案例分享目•思政教育与专业技能培养相结合策略•总结回顾与展望未来发展趋势录课程概述与目标《城市管理学》课程简介课程定位课程内容课程特色思政教学目标与要求思政目标思政要求教学内容与方法教学内容以城市管理的基本理论和方法为主线，结合实践案例，重点讲解城市规划、市政管理、城市环境管理、城市经济管理等方面的内容。
同时，融入思想政治教育元素，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
教学方法采用讲授、案例分析、小组讨论、实地考察等多种教学方法相结合的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，注重理论与实践的结合，鼓励学生参与城市管理实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。
城市管理理论基础城市管理基本概念与原则城市管理定义城市管理原则包括法治化原则、服务化原则、精细化原则、智能化原则等，旨在实现城市的高效、有序、和谐运行。
城市规划、建设与管理关系城市规划01城市建设02城市管理031 2 3国外城市管理理论国内城市管理理论中外城市管理理论比较国内外城市管理理论发展思政元素融入城市管理实践社会主义核心价值观在城市管理中的应用倡导富强、民主、文明、和谐01倡导自由、平等、公正、法治02倡导爱国、敬业、诚信、友善03法治观念在城市管理中的体现依法行政城市管理必须遵循法律法规，确保行政行为的合法性、合理性和公正性。
法治思维运用法治思维和法治方式解决城市管理中的问题和矛盾，推动城市治理体系和治理能力现代化。
法治教育加强法治宣传教育，提高市民的法治意识和法律素养，形成全民尊法学法守法用法的良好氛围。
公共服务精神在城市管理中的重要性服务导向责任意识奉献精神案例分析：优秀城市管理实践案例分享案例一：某市创新城市管理模式探讨背景介绍创新举措成效分析经验启示背景介绍该区作为城市的核心区域，人流、物流、信息流高度集中，城市管理面临巨大压力。
管理学基础教案
附件四教案课程名称课程种类授课单元授课章节管理学基础任课教师专业基础课授课对象管理类专科学生计划学时 1 课时第二章、管理理论的形成与发展第二章第二节、古典管理理论1、认识目标：（1）认识管理古典理论（2）认识古典管理大师2、能力目标（1）理解泰罗三大管理学实验授课目的（2）理解法约尔企业管理六大活动、十四原则3、感情目标（1）认识自我，有意识地培养自己从平常生活中发现管理学知识的素质（2）对古典管理的得失有所认识授课重点法约尔企业管理六大活授课难点泰罗三大管理学实验动、十四原则授课方法理论讲解与案例讲解结合授课用具多媒体课件教学过程授课环节及其时间授课内容与活动设计设计妄图安排一、复【复习导入】习旧回顾管理的四大职能：计划、组织、领导、控制。
知识【讲解新课】1、教古典管理理论师一、泰罗的科学管理理论提1、泰罗简介问科学管理理论的创始人是弗雷德里克·温斯洛·泰，罗，他被后辈称为“科学管理之父” 。
泰罗他出生于学美国费城一个丰饶的律师家庭，受过优秀的教育，生早期也考入了哈佛大学的法律系，但是不久就因眼自疾而辍学了。
此后他就到工厂里打工，从学徒做起，由由于工作努力，表现突出，先后被提拔为工头，中回层管理人员，直到总工程师。
泰罗重申，工时研究答和 I 作解析绝对不是让工人拼命，而是要找出一个2、教工人‘正常”工作时的标准定额。
他告诉大家，“在师这些实验中，我们其实不想去研究一个人在一次短促由突击或三两天中最多能干多少活 , 我们所研究的是旧在一个整劳动日里， - 个优等工人活计的本质构成是知什么 ; 一个工人能年复一 - 年地正常地完成一个劳动识日的最正确工作量，下班后依旧精神旺盛。
” 泰勒一引生大部分之间所关注的，就是怎样提高生产效率，入这不但要降低成本和增加利润，而且要经过提高劳新动生产效率增加工人的薪水。
知识2、泰罗主导的三个闻名的实验二、创（ 1）搬运生铁实验——秒表骑士“泰罗”设情伯利恒有一个生铁搬运小组 , 每人每天装货约吨 . 泰境，讲罗经过工时研究 , 计算出每个生铁搬运工每天能够述案搬运的定额为 47～48 吨.例泰罗的详尽方法以下：他安排一位优秀的管理人员1、教来追踪搬运生铁的详尽过程 , 在一个“优等工人”以师最快速度进行工作时 , 用秒表正确记录一天的工作讲过程 . 在正确测时的基础上 , 把工作分解成小的基本述动作 , 研究这些动作的最合理、最省力的详尽做法 , 试再把各个基本动作所耗费的时间联系起来 , 求出正验常工作的速率 , 进而计算出标准定额 . 优选一位人称内“斯密特”的工人 , 让他严格依照料理人员的指示进容行工作 , 由一名拿着秒表的管理者掌握斯密特工作，中的动作、程序和间隔休息时间. 这样 , 斯密特在一引天之内完成了吨生铁的搬运工作, 其薪水也由过去入的美元增加到美元 . 在这种实验里 , 秒表成了必不能话少的工具 , 所以 , 泰罗也就有了“秒表骑士”的雅号 .题（ 2）铁锹实验——使管理成了一门真切的科学2、结开初工厂里工人干活是自己带铲子。
质量管理基础知识培训课程-2022年学习资料
质量检验对企业的要求->有一个严密而有效的质量检验系统；->有一支数量足够而素质良好的检验人员队-伍；-> 一套完好齐全、能确保检验精度要求的-检验、测量和试验设备。
>质量检验的步骤-①明确所检产品的质量特性和接受准则-②明确并提供需要的测量设备（功能和精度满足要求，并操作-③实施测量并作好测量记录-④比较：将测量结果同要求进行比较-⑤判定：-朵合单件产品，符合要求判定为合 ，不将合要球判为-b、对批量产品，将测量结果同检验方案进行比较，符合-要求，判定该批产品接收或放行，不符合 求应拒收或不-准放行，退回原生产部门-C、对生产过程，判定继续生产或停产整顿-⑥记录：要求准确记录检验过程 结果
>质量检验的分类-①按检验方案-a、全数检验-②按产晶流程分类-D、抽样检验-a、进货检验-C、周期性检验 b、过程检验-d、免检-C、最终检验-成品检验-③按检验场所分-④按检验性质分-⑤按检验的人员分-a、现场 验-a、破坏性检验-a、自检-b、巡回检验-b、非破坏性检验-b、互检-C、固定检验-C、无损检验-C、专
>如何实施质量检验->①进货检验和试验-是企业对采购的原材料、零部件、外协件是否符合技术-协议或采购合同中 定的质量要求的一种检验手段。-进货产品的分类：-A类：关键件、安全件，它对整机产品的特性起关键作用-B类： 要件，对产品质量构成重要影响的原材料、零部件、-元器件-C类：一般的，属于产晶的组成部分，-但影响不是很重
信息管理学基础教材(PPT 46页)
1.1.4 信息链中的
数据、信息与知识
数据是载荷或记录信息的按照一定规则排列组合 的物理符号。它可以是数字、文字、图像，也可以是 声音或计算机代码。人们对信息的获取只能通过对数 据背景和规则的解读。背景是接收者针对特定数据的 信息准备。
信息是数据载荷的内容，对于同一信息，其数据 表现形式可以多种多样。
信息管理学基础
前言
信息管理的实践虽然源远流长，可以追溯到遥远的古 代，但作为一门学科的信息管理则是现代计算机和通 信技术广泛应用于人类信息活动各环节的基础上发展 起来的新兴学科领域，这个领域年轻同时又极具活力。
前言
课程内容简介
本书从人类社会信息过程出发考察信息管理活动，重 点介绍和讨论了信息和信息管理的内容及特征，信息 的交流传递，信息分布，信息获取，信息组织，信息 检索，信息系统，信息服务，信息机构及其管理，信 息政策与信息法律等方面的内容；同时结合网络及数 字环境，讨论了信息管理具体领域在网络环境中的应 用，以及所出现的新发展和新动向。
信息化是向信息产业高度发达且在产业结构占优势地 位的社会（即信息社会）前进的动态过程，它反映了 由可触摸的物质产品起主导作用向难以捉摸的信息产 品起主导作用的根本性转变。
1.2.2 信息化
信息化在各国的发展 美国：1993（NII），1994（GII)，1996（NGI）…… 欧盟：信息化的特征：从工业社会转向信息社会 日本：《日本信息技术基础设施建设新政策》，2001
1.1.3 信息的分类
按信息的作用来划分，可分为有用信息、无用信息和干扰 信息。
按信息的运行状态划分，可分为连续性信息、间隔性信息、
按信息的流通渠道划分，可分为正式信息和非正式信息。 按信息的记录方式划分，可分为语声信息、图像信息、文
802《管理学》课程教学大纲_管理学
《管理学》课程教学大纲Management执笔者：吕海军、邬文兵、姜文生编写日期：2009年5月一、课程基本信息1. 课程编号：40L148Q2. 课程名称（中文）：管理学3. 课程名称（英文）：Principles of Management4. 课程层次/性质：学科门类基础课/ 必修课5. 学时/学分：48/ 36. 先修课程：无7. 适用专业：经济管理各类本科专业二、课程教学目标及学生应达到的能力本课程是为经济管理学院经济学、工商管理、管理科学与工程各个专业的本科生开设的学科门类基础课程之一，也是实施研究性教学的主干课程。
本课程教学内容是后续管理类相关课程及日后企业管理工作的基础。
本课程的教学任务是使学生在理解一般组织管理若干职能为主线的整体内容结构基础上，掌握管理的发展历史、基本理论、原理与方法，熟悉各个管理职能的知识模块群以及各个职能之间的逻辑关系，引导学生入门及培养学生初步养成管理思维模式、具备基本管理技能的作用。
本课程的教学目标在于通过教与学，使学生正确理解管理的概念，掌握管理的普遍规律、重要的思想观点、管理的基本过程、基本原则和一般方法，并能综合运用于对实际问题的分析，初步具有解决一般管理问题的能力，为以后学习其它经济管理专业课程打下基础。
三、课程教学内容与基本要求（一）课程简介（1课时）主要内容：本课程的性质、任务与教学目标；本课程教学内容；本课程教学方法；本课程教学进程；本课程教学组织；本课程训练环节与载体；本课程考核形式与基本要求；本课程使用教材、参考书与提供的其他相关课程资源。
1. 基本要求（1）理解本课程的一般组织管理的内容主线，领悟一般组织管理的重要性、作用。
（2）在说明本课程的研究性教学方法与教学组织安排的基础上，理解本课程如何建立了一般组织管理的若干知识内容之间的相互联系。
（3）培养学生对一般组织管理学习的浓厚兴趣。
2. 自学内容本章推荐的管理学参考书及期刊、电子资源（主讲教材附录）3. 实践内容访问本课程的网站，了解网站的结构和提供了哪些学习资源网址：/netcourse/webpage/management/index.asp（二）管理与管理学（3学时）主要内容：管理的含义、管理的性质、管理者角色的变化，管理者的职能定位、管理学的基本原理，本章案例。
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管理学基础课程简介
一、课程的描述
《管理基础》是管理专业的一门专业基础课。
本课程主要包括管理学概论（概念、原则、决策、组织文化等）、管理学的发展历史、主流理论和代表性观点，以及管理的四个
基本功能（计划、组织、领导和控制）。
它是一门理论性和实践性很强的专业基础课。
本课程的教学目标是：通过课堂理论学习、技能训练和社会实践活动，使学生掌握管
理学基本原理、工具和方法，树立现代管理的思想观念，培养管理者的素质，懂得运用管
理学的基本原理、工具、方法和过程进行管理实践，为后续专业课程的学习和成为一名
“运营基层管理人”打好基础。
二、课程开发的主要历史演变
管理学课程发源于欧美西方社会。
在西方社会的文化和信仰背景下发展的相当成熟。
国内管理基础课程内容体系主要是从西方引进的。
我院管理类课程的设置和教学始于20世纪80年代。
当时，它主要以企业管理等课程
的形式出现，但课程内容中包含了相当数量的管理原则。
20世纪90年代以后，随着经济
的发展，社会对管理人才的需求不仅在数量上，而且在质量上提出了越来越高的要求。
为
了适应这种形式的变化，我院开始将《管理基础》课程纳入管理专业必修主干课程体系，
并写入教学计划。
自创办以来，本课程一直是我系的重点建设课程。
经过几代领导人、专
家和教师的努力。
现为我院管理类和经贸类专业的专业基础必修课。
2002，管理基础正式
建设为高校重点课程。
2022年度，学院级项目“教学改革与优化管理原则”正式通过。
2022，《管理学基础》课程正式确定为高校重点课程，2022年度管理学基础课程正式确定为高校精品课程。
2022年5月，学院级项目“教学改革与优化管理原则”已经通过了结论。
本课程在教材建设、师资配置、辅助教材及案例库、教学方法与方法、教学组织研究与改
革等方面取得了显著成绩。
本课程建设突出两大特点：（1）西方管理学原理与中国文化的有效融合；（2）突出“以就业为导向”的能力教育。
经过多年管理学基础知识体系、案例体系、教学组织和师
资队伍建设的努力和积累，已经成为在校内外享有良好的声誉、深受广大学生欢迎的一门
课程。
自学院成立以来，本课程一直采用《高职院校优秀教材管理》（王凤斌主编，中国人
民大学出版社出版）。
2022，我院开始了管理教材建设。
2022年3月，课程领导闫子刚、讲师王龙、黄海兰、刘锡等编写的《管理概论》教材均于2022年7月由人民交通出版社
正式出版发行。
教科书自2022开始使用。
2021年，主讲教师王龙老师主编的《管理学概论》已被教育部通过确定为“十一五”国家级规划建设教材。
三、课程内容
“一个原点、三个维度的管理学场”的课程内容体系结构一个原点：
公理化的管理概念。
包括：管理定义、管理角色、管理决策、组织环境和管理伦理。
通过引入公理化概念，学生可以建立管理的基本概念，成为学习的基点。
三个维度：
时间维度：从管理史严格的视角展开管理学的学习，从泰罗制一直到学习型组织理论，沿着时间轨迹鉴赏百年来现代管理学的主要理论和流派的观点、内容，产生的背景和现实
意义，使学
建立“隧道管理”。
职能维度：从管理职能和管理活动内容的视角，建立起管理学的工作内容与工作方法
的空间体系框架，使学生掌握、计划、组织、领导和控制的具体方法。
应用维度：从管理者的角度来看，上述内容穿插了大量的案例分析、角色扮演、讨论
等内容，并配合企业的参观学习，让学生体验到管理不仅是科学、艺术，而且是应用实践。
具体章节和学时分配如下：序号1234567890管理思想和管理理论发展概论组织环境和社
会责任管理决策计划组织领导激励沟通控制学科教学学时理论教学2224442242小计4446666446442实践教学22222222222移动11组织文化12复习和考试13移动
24总计603224四、课程的教学方法
1.课程教学方法改革注重调动学生的积极性，从以教师为中心转向以学生为中心。
目
标是鼓励学生自主学习，从教师的教学到学生的学习；从倾听学生的声音到实践和个人体验。
教师愿意成为“导师”、“导师”和“助手”，积极采用参与式、互动式、体验式等
现代教学方法。
2．注重实践教学，综合运用多种模拟实践教学的形式。
模拟实践，或称“准实践”,
是一种介于直接实践教学与理论教学之间的一种特定形式。
即在课堂内或校园内，引入管
理要素，建立仿真环境，营造管理情景，使学生向实际管理者那样进行模拟决策。
具体形
式主要有：（1）全程渗透案例分析讨论;（2）角色扮演;（3）情景剧；（4）模拟经营决策;（5）调查与访问；（6）管理游戏；（7）岗位见习等。
3.建立纸、声、电、网等媒体组成的立体教学载体。
管理案例收集、管理学习题库、
管理考试题库、培训指导书、管理多媒体课件、相关书目、基础管理网络课程、管理理论
前沿追踪、知名视频论坛、在线考试、在线交流等课程学习材料，创业论坛等教学辅助资
料都在网上。
4．教师及时向学生推荐扩充性学习材料（包括相关学术论文、理论前沿跟踪、企业
经营管理实例、各类的相关参考书籍等）并指导学生阅读学习，从而拓宽了学生的知识面，为学生的自主学习创造了良好条件。
5.建立以能力为核心的开放式全过程考核体系。
（1）注重基础理论的理解、知识的
运用和能力的培养
（2）实行开放式考核。
第一，考核范围开放;第二，考核方式开放;第三，考试标准
开放;第四，
评估知识点和技能点完全开放。
（3）多样性和开放的答案
（4）实行全程化考核。
学习过程的全程化考核，平时考核与期末考试各占总分数的50%。
平时考核（课堂讨论发言、课后作业、出缺勤等）、期末考核（选择判断题、问答
分析题、情景模拟题、案例分析题、计算题等）
6.设立创业论坛、在线交流、在线测试等在线交流栏目，进一步促进师生交流。
五、课程特色
1.西方管理理论与中国文化和中国国情的有效结合，突出了中国风格的运用
本课程积极关注中国企业管理实践，注重切合我国国情和我国企业管理实际的教材与
案例库建设，及时跟踪国内企业经营管理的前沿问题，大量选用了有本土特色的教学案例
和素材进行教学。
2.突出能力培养主线，有效整合“知识、技能、态度、素质”能力四要素，引入先进
的“五级”能力评估标准，成效显著。
以能力培养为主线，设计课程内容体系和教学环节，教学实施过程有效地融合“知识、技能、态度、素质”能力四个要素，采用基于可观测的行为表现考核学生能力，引入了进
阶式“5级”能力考核标准和方法，取得了显著的效果。
在2021年12月教育部组织的我
院办学水平评估中，管理学院的部分学生被选中参加学生专题研讨评估活动。
我院学生的
理论水平、文字表达能力、口头表达能力、信息收集与处理能力、活动组织和协调能力等
到了评估专家的高度赞扬和评价，为我院该评估项目取得了满分的成绩。
3．课程教学与
通用管理考证相结合
本课程的教学内容设计充分支持学生参加国家综合管理能力认证考试。
我校学生在劳
动和社会保障部举办的综合管理能力认证考试中平均通过率在90%以上，在全国处于领先
地位。
课程特色
1.西方管理理论与中国文化和中国国情的有效结合，突出了中国风格的运用
本课程积极关注中国企业管理实践，注重切合我国国情和我国企业管理实际的教材与
案例库建设，及时跟踪国内企业经营管理的前沿问题，大量选用了有本土特色的教学案例
和素材进行教学。
2.突出能力培养主线，有效整合“知识、技能、态度、素质”能力四要素，引入先进
的“五级”能力评估标准，成效显著。
以能力培养为主线，设计课程内容体系和教学环节，教学实施过程有效地融合“知识、技能、态度、素质”能力四个要素，采用基于可观测的行为表现考核学生能力，引入了进
阶式“5级”能力考核标准和方法，取得了显著的效果。
在2021年12月教育部组织的我
院办学水平评估中，管理学院的部分学生被选中参加学生专题研讨评估活动。
我院学生的
理论水平、文字表达能力、口头表达能力、信息收集与处理能力、活动组织和协调能力等
到了评估专家的高度赞扬和评价，为我院该评估项目取得了满分的成绩。
3.课程教学与综合管理考试相结合
课程的教学内容设计充分支持学生参加全国通用管理能力认证考试。
我院学生参加劳
动与社会保障部举办的通用管理能力认证考试通过率平均为90%以上，在全国处于领先地位。