《凉州词》 教学设计_教案教学设计
《凉州词》教学设计本文是关于《凉州词》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析：《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的一首诗，古诗前两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
后两句写的是戍卒的离愁。
当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。
“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。
王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。
前两句偏重写景，后两句偏重抒情。
写景雄奇壮阔，抒情含蓄深永，短短的28字，蕴含着丰富的内涵，成为千古绝唱。
设计理念：新课程标准指出：第三学段（五六年级）的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”本课的设计打破了传统的古诗教学方式，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。
学生通过自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。
在教学中以“情”为突破口，以“读”为依托，根据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，采用“四步读诗法”，即“字正腔圆——有板有眼——读出感觉——读出意境”，引导学生以读悟情，以读入境，加深体验，培养语感。
深入挖掘文本，扎扎实实进行听说读写训练。
适当进行课外拓展，丰富文本，深化古诗内涵，提升审美情趣。
教学目标：1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。
2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
4、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。
教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
教学难点：感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。
教学方法：引导法、情境教学法、点拨讨论法学习方法：自读感悟、讨论探究、诵读法教具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。
今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。
（1）我们三单元的主题是“母亲河”，谁能背出和黄河或者长江有关的诗？（2）老师开诗头，看谁能接下去:▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”2、出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。
3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。
（1）简介王之涣。
（2)“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
【设计意图：学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。
从几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。
】二、初读古诗，整体感知：1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2、指名读。
3、指导“仞”的读音和“羌”的书写。
4、读诗不仅要读的字正腔圆，还要读的有板有眼，读出节奏。
谁来试试？5、师生合作读古诗。
6、齐读古诗。
7、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。
如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（学生自由汇报，并将词语板书到黑板上）8、请大家静静地默读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。
【设计意图：引导学生分层次、按步骤进行练读，每个环节注重落实，做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评价。
把学习的主动权完全交给学生，引导学生在充分朗读的基础上，自读自悟，读出感觉，读出情绪，然后引导学生在古诗词句中捕捉“感受”的来源，体现了自主学习的理念。
】三、抓诗象，入诗境，悟诗情。
根据学生的汇报，相机引导学生感悟古诗的意境和情感：预设一：学生对“孤”的感悟1、诗象：孤城、万仞山（1）这座孤单单的城。
指的是哪座城？引导学生从注释中获取玉门关相关知识，师补充介绍玉门关。
（出示图片）（2）为什么作者称之为“孤城”？引导感受：a看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞。
玉门关在茫茫戈壁滩上，四周荒无人烟，显得那么——荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――“孤城”。
b这样的一座城，不远处就是万仞高山，在万仞高山的衬托下，显得那么——（渺小、孤单）——这就是诗句中说的“孤城”。
（3）了解“片”的用意。
师抛疑："片"在这可以换成什么词？诗人这里为什么不用“座”而用“片”？（“一片”是唐诗习惯用词，往往与“孤”连文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，这里相当于“一座”，而在词采上多一层“单薄”的意思。
孤城在万仞高山的衬托下，像一片落叶，显得单薄。
）（4）指导朗读本句，可以把“一片孤城”和“万仞高山”对比读，读出戍边城堡的“孤”。
引导：孤城周围除了高山，还有什么？2、诗象：黄河（1）读读这句诗，你的眼前浮现出了怎样的画面？（2）回顾“黄河入海流”的观察角度，了解本句诗的视角：逆着黄河流向，自下而上远眺黄河。
（3）辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的。
闭上眼睛想象一下，从白云中流出来的黄河像（想象练说，引导学生用比喻句表达）（4）你能用哪些词语来形容这条黄河？（5）指导朗读：让我们读出黄河的源远流长，读出黄河奔腾万里的气势。
3、深化“孤城”的意境。
巍巍高山、滚滚黄河，荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的“孤”！仅仅是城孤孤单单吗？（守城将士的心更是孤独的）与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊！4、带着我们的感觉，自由读两句，读出古诗的意境。
预设二：学生对“怨”的感悟。
1、感悟“杨柳”的双关。
（1）理解“怨”，思考：埋怨杨柳什么？（不发芽）为什么杨柳不发芽呢？――“春风不度玉门关”！春风吹不到，杨柳自然不会发芽。
战士们是多么盼望见到春风轻拂，杨柳吐绿啊？但在这茫茫高原，那只是奢望。
埋怨杨柳有用吗？所以作者说——读后两句（2）杨柳在这里还有另外一层意思。
指的是战士吹奏的是《折杨柳》曲子。
介绍古人临别折柳相赠的风俗。
（3）在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。
（课件出示：出示跟杨柳有关的一些诗句，让学生和老师轻声诵读。
）长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。
――唐·刘禹锡《杨柳枝词》柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？”隋代——无名氏《送别》此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》（4）当戍边将士听到羌笛吹奏的悲凉的折杨曲时，会是怎样的心情？理解后两句的意思。
（5）指导读后两句。
2、感悟“春风”的深意。
春风，表面指的是自然界的风。
它另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。
戍边将士们盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了他们的存在，根本不顾他们的死活。
很多将士魂归关外。
3、拓展：有关描写战争的诗句。
轻声地跟老师一起读。
（配哀伤的乐曲）年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
――唐·李颀《古从军行》凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
――晚唐·曹松《已亥岁二首》可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人――陈陶《陇西行》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
——王翰《凉州词》4、激qing创境，配乐齐读古诗。
【设计意图：根据学生的初读感悟，以“情”为突破口，以“孤城”为主要意象，引导学生体会边塞的荒凉地理环境，感悟戍卒的离愁别恨。
以“读”为依托，引导学生品读感悟，进入古诗的情境，感悟诗人的情感。
大量的课外拓展，有助于学生深入理解古诗，同时深化了古诗的内涵，让学生在陶冶情操的同时也积淀了古诗的文化底蕴】四、情感渲染，拓展运用1、写话练习：羌笛发出的悲切之音，让将士黯然泪下。
如果他家有年迈的父母，如果他已经有了妻儿，他会对父母妻儿说些什么？请你任选一种角色，写一写戍边将士的心里话。
（写好后交流）2、亲人们能听到他的诉说吗？将士们只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛声里，含泪回忆那依依惜别的情景！有感情背诵《凉州词》。
2、结课升华：连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福的家庭。
战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭幸福安宁！4、课外拓展：自学王翰的《凉州词》。
【设计意图：充分挖掘文本内涵，引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至，定会言之有物，读写结合，对学生进行扎实的语言文字训练。
深化古诗内涵，将立意提升至”反对战争，维护和平“，赋予了古诗新意。
】。
湘教版古诗二首《出塞》《凉州词》教学设计
湘教版古诗二首《出塞》《凉州词》教学设计湘教版古诗二首《出塞》《凉州词》教学设计教学目标：1．引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2．入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3．引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
重点难点：有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。
培养学生的想象古诗内容的能力。
教具准备：1．生字词卡片。
2．课文教学录相、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课1．教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。
读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！2．课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
www.__J_3．板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
（这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。
）二、创设情景，初步感知诗意1．下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。
（学生自由读诗）2．检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意1．学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2．教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。
如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3．汇报交流：这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面4．指导感情朗读在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。
凉州词王之涣教案6篇
凉州词王之涣优秀教案优秀6篇《凉州词》王之涣教案篇一教学目标：1、学会2个生字，练习写好6个汉字。
2、有感情地朗读并背诵课文3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
教学重点与难点：品读悟诗情。
教学过程：一、音画时尚导入：1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。
2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。
3、导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习3、汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质颖三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。
如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？3、说一说：酒有哪些作用？《凉州词》王之涣教案篇二教学目标：1.学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。
2.诵读古诗，感受古代诗韵律美。
3.了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学重、难点：感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学准备：音乐背景，课件。
基础知识：区别字：琵()琴()葡()战()琶()瑟()萄()站()教学过程：一、解题：凉州词：乐府旧题。
王翰，字子羽，唐并州晋阳人，睿宗景云元年进士及第，直言谏诤，被贬为道州司马，现存诗篇不多，但都属绝妙之作。
部编版语文五年级下册凉州词教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册凉州词教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级下册凉州词教学设计第1篇】教材分析：本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。
《凉州词》写的是边塞的荒凉，《浪淘沙》写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。
了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。
3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。
关键处处理：利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。
有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。
教学准备：教师：录音机、磁带、课文插图等。
学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。
第一课时教学内容：学习《凉州词》教学过程：一、导入新课：我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。
从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。
二、学习《凉州词》。
1.简介作者王之涣。
2.解释题目。
3.初读课文。
播放录音，范读。
自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
4.理解诗意。
（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。
（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
5.想意境，悟诗情。
（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？（2）指生读诗并交流。
结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。
6.有感情地齐读这首诗。
边读边想象诗歌所描绘的情景。
7.练习背诵。
先自由练习背诵，再指名背诵。
三、诵诗会。
学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
【部编版语文五年级下册凉州词教学设计第2篇】教材简析：这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒凉，情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。
教学目标：知识与能力：朗读、背诵这首诗。
凉州词其一王之涣教学设计
凉州词其一王之涣教学设计一、教学目标：1. 了解凉州词的背景与特点；2. 学习并理解王之涣的《凉州词其一》；3. 培养学生对古代文学的欣赏能力；4. 提高学生的诗歌分析和解读能力；5. 培养学生的表达能力和创造力。
二、教学重点：1. 了解凉州词的创作背景和特点；2. 掌握《凉州词其一》的基本内容；3. 学习凉州词的语言技巧和修辞手法；4. 进行深入的诗歌解析和评价。
三、教学准备：1. 教师准备：- 准备课件及相关教学素材；- 了解凉州词的历史背景和发展特点；- 分析凉州词的语言特色和艺术价值；- 准备相关讲解和解析的内容。
2. 学生准备：- 预习王之涣的《凉州词其一》；- 准备相关问题和讨论的素材；- 准备分享自己对诗歌的理解和感悟。
四、教学过程：1. 导入活动（5分钟）- 呈现王之涣的《凉州词其一》的诗句：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”- 引导学生对这两句诗进行分析，探讨作者的意图和诗歌的意境。
- 提出开放性问题，激发学生的思考和讨论。
2. 学习诗歌背景（10分钟）- 分享凉州词的创作背景和发展特点。
- 解释凉州词的名称和起源。
- 介绍凉州词在唐代文学中的地位和作用。
- 指导学生了解凉州词的主题和表现手法。
3. 学习《凉州词其一》（20分钟）- 分段阅读《凉州词其一》，理解诗歌的基本情节和主题。
- 分析诗歌中的修辞手法和艺术技巧。
- 对比不同翻译版本，探讨不同译者的译文差异。
- 引导学生分析诗歌中的意象和象征意义。
4. 诗歌解析与讨论（25分钟）- 分组讨论王之涣的《凉州词其一》。
- 引导学生分析诗歌的意境和情感表达。
- 指导学生解读诗歌中的隐喻和借景抒情技巧。
- 引导学生探讨诗歌对人生哲理的把握和表达。
5. 诗歌欣赏与创作（25分钟）- 分享和欣赏其他唐代凉州词作品。
- 鼓励学生发表对诗歌的个人理解和感悟。
- 分组进行创作活动，让学生自由发挥创造力。
6. 总结与展示（10分钟）- 学生代表展示自己的创作成果。
《凉州词》王之涣教学设计
《凉州词》王之涣教学设计《凉州词》王之涣教学设计凉州词描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇。
教材简析:这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒凉，情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。
教学目标：知识与能力:朗读、背诵这首诗。
了解诗歌大意。
学习作者的写法。
过程与方法：初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。
情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。
教学重点：感悟体会，朗读展示。
课前准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、背诗引入、初知边塞诗。
1、同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下,我开个头,看谁能接下去，好吗?2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
”岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
”2、这些诗都是反映什么的?(战争)以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。
边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何!诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。
边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
二、初读古诗，了解作者。
21古诗三首凉州词教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版
2.作业评价
（1）批改：认真批改学生的作业，检查学生对《凉州词》的理解和应用能力。关注学生在作业中的错误和不足，及时给予纠正和指导。
（2）点评：在作业点评中，给予学生积极的评价和鼓励，强调他们的优点和进步。同时，提出改进的建议，指出学生需要加强的地方。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《凉州词》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《凉州词》的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《凉州词》教学目标和《凉州词》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《凉州词》教学过程的顺利进行。
（三）改进措施
1.提高课堂组织能力：在今后的教学中，教师需要更加注重课堂组织，通过设计有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
2.丰富教学方法：在教学方法上，教师需要更加注重多样化的教学方法，如讨论法、合作学习等，激发学生的主动性和创造性。
3.完善教学评价：在教学评价方面，教师需要更加注重对学生思维能力和创新精神的评价，通过设置开放性问题、鼓励学生创新等方法，培养学生的综合素质。
2.教学手段
（1）多媒体教学：利用多媒体设备播放《凉州词》的朗诵视频，让学生感受古诗文的韵律和节奏，同时通过图片和音乐等辅助手段，帮助学生更：利用教学软件和网络平台，发布相关的学习资源和练习题，方便学生进行自主学习和巩固知识。
（3）互动游戏：设计一些与《凉州词》相关的互动游戏，如填空题、选择题等，让学生在轻松愉快的氛围中加深对诗文内容的理解和记忆。
语文园地四《凉州词》教案
在课堂总结时，我强调了《凉州词》所传递的爱国主义情怀和边塞文化价值，希望学生们能够将这些精神内化于心。但我也意识到，仅仅依靠课堂讲解是远远不够的，还需要通过课后阅读、写作等实践活动，让学生们在实践中不断感悟和提升。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《凉州词》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行或阅读中，是否曾经被壮丽的自然景观或深厚的文化背景所打动？”这个问题与我们将要学习的《凉州词》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王之涣如何通过诗歌表达对边塞风光的赞美之情。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《凉州词》的基本概念。这是一首描绘边塞风光和表达壮志的唐诗。它通过对仗工整、意象鲜明，展现了边塞的壮阔与将士的孤寂。
2.案例分析：接下来，我们来看《凉州词》的具体诗句。这个案例展示了如何通过“黄河”、“孤城”等意象，以及修辞手法来表达诗人的情感和壮志。
在讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释难点，但可能由于时间有限，有些学生仍然无法完全消化吸收。这让我意识到，针对不同学生的理解能力和学习节奏，我需要更加细致地进行教学设计，确保每个学生都能跟上教学进度。
此外，学生在小组讨论中的表现给我留下了深刻印象。他们在交流中碰撞出不少思维的火花，提出了很多有见地的观点。这让我认识到，激发学生思考和讨论的重要性。在今后的教学中，我会更多地设置这样的环节，鼓励学生们积极参与，表达自己的看法。
幼儿园小班教案《凉州词》
幼儿园小班教案《凉州词》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解《凉州词》的基本内容，理解其寓意。
2. 技能目标：培养幼儿的诗词欣赏能力，提高他们的语言表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿熟读并理解《凉州词》的内容。
2. 教学难点：帮助幼儿领会《凉州词》的意境，培养他们的诗词欣赏能力。
三、教学准备：1. 教具准备：多媒体课件、诗词卡片、画纸、彩笔等。
2. 环境准备：安静、舒适的阅读环境。
四、教学过程：1. 导入：教师通过多媒体课件展示《凉州词》的图片，引导幼儿观察并提问，激发幼儿的兴趣。
2. 教学内容：教师带领幼儿朗读《凉州词》，讲解诗词中的生僻字词，让幼儿了解诗词的基本内容。
3. 诗词欣赏：教师通过提问、引导，帮助幼儿领会《凉州词》的意境，培养他们的诗词欣赏能力。
4. 创意活动：让幼儿用彩笔在画纸上绘制《凉州词》中所描述的场景，锻炼他们的动手能力。
五、课后总结：教师与幼儿一起回顾本次活动的内容，让幼儿分享自己在活动中的收获和感受，为下一节课程做好铺垫。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂中的参与程度，包括朗读、回答问题和动手操作等。
2. 关注幼儿在课后分享环节的表达能力，了解他们对《凉州词》的理解和感悟。
3. 评估幼儿在创意活动中的表现，观察他们的想象力和动手能力。
七、教学反思：1. 教师在课后要对自己的教学进行反思，思考教学方法是否适合幼儿，是否达到了教学目标。
2. 根据幼儿在课堂中的表现，调整教学策略，以提高教学效果。
3. 关注幼儿的个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
八、教学拓展：1. 组织幼儿进行《凉州词》诗词表演，让幼儿在角色扮演中更深入地理解诗词内容。
2. 邀请家长参与课堂，共同引导幼儿欣赏诗词，增进亲子关系。
3. 开展诗词主题的绘画比赛，让幼儿用自己的方式表达对诗词的理解。
九、教学评估：1. 通过课后作业，检查幼儿对《凉州词》的掌握程度，包括诗词背诵和理解。
小学语文人教五年级下册(统编)第四单元-凉州词--教案
《凉州词》教学设计教学目标知识与能力：1、朗读诗歌并背诵；2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思；3、能谈谈自己学习课文后的感受。
过程与方法：以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。
情感态度价值观：通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
并懂得当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。
教学重、难点重点：理解诗歌内容。
难点：感悟边关将士悲苦的生活。
并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。
教具准备：课件教学课时：一课时教学过程一、导入1、谈话导入（班内部分学生在校内寄宿，让学生谈谈刚开始住校时想念家人的感受导入）。
师：是啊！每当我们离开自己亲人独自远离时，在异地他乡都会感到非常孤独，十分思念自己的亲人，今天，有一群远离家乡的英雄，他们独在他乡，也甚是思念自己的亲人，就让我们一起走进王之涣的《凉州词》去感受一下戍边战士的悲苦生活及思乡之情。
2、作者简介，解题。
二、深入理解（一）读通诗歌【师生活动】1、学生齐读古诗2、教师范读课文，学生听范读、画出节奏。
3、齐读课文，注意读通、读顺。
【设计意图】积累字词，并能通顺的按节奏朗读课文。
（二）读懂诗歌【师生活动】1、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。
2、解释重点字词，学生批注理解。
黄河远上：远望黄河的源头。
孤城：指孤零零的戍边的城堡。
仞：古时八尺或七尺叫做一仞。
何须：何必。
怨：埋怨。
度：度过。
3、小组讨论交流：用自己的话疏通文意。
4、归纳汇报。
5、分组读文。
【设计意图】理解课文意思，能用自己的话说出课文的意思。
（三）读透诗歌【师生活动】1、指名读文。
2、学生小组交流：（1）“杨柳”有何含义？（“柳”谐音“留”，留恋故乡，想念亲人）（2）“何须怨”是什么意思？（不必怨。
）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳)。
（3）为何要“怨”？（怨愤：怨愤朝廷的漠不关心。
）4、齐读诗歌。
【设计意图】让学生了解古诗中蕴含的道理，达到学以致用的目的。
八年级语文： 《凉州词》写字课教学设计
第1页 共5页 《凉州词》写字课教学设计 长岭镇中心校：魏凤梅 长春版四年级上册 教学目标：1、掌握6个生字的结构、特点。 2、培养学生良好写字习惯。 3、培养学生的观察能力。 教学重、难点：掌握本课生字的写法及熟练书写。 教学用具：《凉州词》书法作品。 教学过程： 一、 创设情境，激发兴趣。 1、 听录音。（配乐诗朗诵《凉州词》）。 2、 欣赏书法作品《凉州词》，说说你看了这幅作品有什么感受？ 第2页 共5页
（这样设计的目的是为了让学生在欣赏美中，激发写字的欲望，完成《语文课程标准》中“使学生对学习汉字有浓厚的兴趣”这一要求。更重要是使学生能自主去探究本课生字的写法。） 二、 探究写字的方法，指导书写。 1、 读一读《凉州词》这首诗，找出本课的生字。（葡、萄、琵、琶、卧、战） 2、 观察一下这6个字各是什么结构？（“葡、萄、琵、琶”是上下结构的字，“卧、战”是左右结构的字）。 3、 再仔细观察一下“葡、萄、琵、琶”这四个上下结构的字，在书写时我们应该注意什么？（这四个字的笔画都很多，很难写。它们都是上窄下宽的字，写时要注意各笔画之间要写得匀称、紧凑。） 4、 教师范写。教师虚宫格中写一比较难的字：“葡”。学生跟着一起写，教师巡视，个别指导。 5、 学生练习在本上写，然后同桌互相评一评。指出同桌的字哪写得好，哪还存在问题。 6、 评价。把学生写的字用投影仪打出，让全班同学看一看，这个字哪写得不好，应怎样改正。（学生各抒己见，再让学生动笔改一改）然后再写一写这个“葡”字。 7、 学生讨论其余3个上下结构的字怎么写？小组内尝写这3个字，然后选一个小组内好在班中展示并说明，自己写这几个字的方法。 第3页 共5页
8、 观察“卧、战”，这两个结构上有什么相同点和不同点？（它们都是左右结构的字，但所不同的是“卧”字，左宽右窄，而“战”字左右差不多等宽。） 9、 学生仿写。注意字结构要合理，重心要稳定，更不要把“卧”写错了。教师对学生进行个别指导。写得很规范了，在写字书上再写一写。 10、 在小楷本上尝试写《凉州词》的第一行诗，同桌互评互改。 11、 用以上的写字方法练习写第二行、第三行、第四行诗。 （这样设计的目的主要教师边指导，学生边练写字，点拨与实践相结。指导的过程中，教师指导结构相同的一个字，让学生自主学习其他的三个字，这样学生不仅学会了写法，同时也能独立熟练运用这个写法在其他三个结构不同的字上。） 三、 展示作品。 全班同学练习写《凉州词》这首诗。每个小组选出小组内优秀的作品来，在全班展示。教师给写得好的同学发小书法之星，表示学生的鼓励。 第4页 共5页