鲧禹治水课文课件
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最新语文S版六年级语文下册1、鲧禹治水ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 过程与方法: 朗
读、小组合作
情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、 为别人想得
多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个 了不起的伟
人。
教学重难点：体会含义深刻的句子意思 教学相关资源：相关课件
升华主题
这个传说让我们体会到了中华民族的勤 劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一 心战胜困难的民族精神。
作业超市
1.将今天学的故事讲给父母或朋友听。
2.在我们国家的历史上,像大禹治水这 样的神话故事还有很多,如《愚公移山》等， 课后可以找些相关的故事来读一读。
谢谢收看
学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙 地，都种着 一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什 么呢？谁能把这幅 画的内容续下去？
2.洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。
感悟“鲧治水”
面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天 神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助 神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他 的善良正义、为民造福、勇于献身的精 神却为世人所敬仰，他的形象也永远活 在人们的心中。
大禹治水
大禹是如何治理洪水的？
研读文本
思考：认真读第三部分的内容，从 文中找出有关语句说说大禹是用什么方 法治理洪水的，最后结代，鲧与禹 父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪 灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。 鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以 赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继 承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏 通河道，最终用引洪水入大海的方法治服 了洪水。
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到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看 了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ） （生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到 作者对母亲 深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生 理解寝不安席，频 来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一 步体会到作者对生母的敬 意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感 作好铺垫。）
（四）自读课文，体会情感 1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？（注意联 系课前 阅读的资料考虑） （因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播 花粉。 只有这样才有要能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生 活才能越 来越美好。所以，把昆虫带往宝石岛。）
升华主题
这个传说让我们体会到了中华民族的勤 劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一 心战胜困难的民族精神。
作业超市
1.将今天学的故事讲给父母或朋友听。
2.在我们国家的历史上,像大禹治水这 样的神话故事还有很多,如《愚公移山》等， 课后可以找些相关的故事来读一读。
谢谢收看
爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 5、体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 三、教学重难点： 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感， 感悟 爱国情。
有感情地朗读。 （3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 在你的想象 中，母亲的面影是怎样的？ 细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。 2.自由读句子，说说自己的感 受。 学生自由谈。（只要不偏离主题。） 有感情地读。
3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？ 教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学 生自己找 出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗 读、共同讨论， 得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那 浓浓的思乡、爱国之 情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教 师应多指导学生通过朗读 及抓住句子关键词语的方法体会作者的感 情，了解除武装句子的意思。
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师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完 课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象 生动地 讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上 黑板上的词语 将这个故事讲出来。试试吧。
同桌共练→指名讲述 第二课时
一、从图引入 1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。 提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？ 2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣 带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
主要内容
这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹 父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪 灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。 鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以 赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继 承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏 通河道，最终用引洪水入大海的方法治服 了洪水。
研读文本
1.鲧禹父子为什么要治理洪水？
1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲 吗？ （以“春风又绿江南岸”为例）（出示句子） 2、讨论“绿”字的妙处 3、有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些 意 见好吗？
（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹） 4、今天，学了这节课，你有什么想法吗？ 三、指导讲故事。 1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边 读， 一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
2.洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。
感悟“鲧治水”
面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天 神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助 神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他 的善良正义、为民造福、勇于献身的精 神却为世人所敬仰，他的形象也永远活 在人们的心中。
大禹治水
大禹是如何治理洪水的？
六年级语文下册 第1单元 1《鲧禹治水》5 语文S版ppt课件
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全文总结
这个传说让我们体会到了中 华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉 献、坚毅不屈、万众一心战胜困 难的民族精神。
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学完课文，你想对鲧 禹父子说点什么？
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理解词语
滚烫——滚热。 遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现
的志愿。 大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。 汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。
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1
你读过哪些我国古代的 神话故事，说说你读后的 感受。
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2
关于《山海经》
你对《山海经》有什么 了解，说说看。
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3
关于《山海经》
这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神 话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。 《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记 述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、 巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面 的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海 图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了 许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长 期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认 为《山海经》不单是神话，而且是远古地理， 包括了一些海外的山川鸟兽。
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9
洪水让人们流离失所
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●交流二：鲧是怎样治理洪水的。
①读读课文的3—4自然段，说说自己的感受。 ②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？ ③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么
看法？ ④ 你怎么评价鲧？
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●交流三：禹是怎样治理洪水的。 禹治理洪水过程
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志存高远：形容志向远大。
2、
练习。
（1）
学生自由读，同座互背
（2） 自选一两个成语说句子。
3、
反馈。
1指名背诵。 2集体齐背。 作业：抄写成语两遍。
第三课时 教学第四题（口语交际） 1、课前准备
1提前一个月安排学生阅读《水浒传》。 2学生选择《水浒传》中的一个的精彩或自己感兴趣的故事作为 重点阅读，并 自己有表情地练说故事。
一． 观察图画 1.图上的小朋友在做什么？ 2.图上的小朋友是怎样朗读的？ 二.小结要领
身正肩平 左右两臂
双手拿书 自然平放
目光课本 保持距离 眼睛课本 距离一尺 三.模仿评判 1.请几个学生模仿练习，并由大家给予评判。 2.评判中指出一些错误姿势的危害。 四．集体训练 3.观察下图。让学生说说图上是什么地方，有哪些人，他们在干什 么。 4.让学生说说图上的小朋友朗读时身子怎样，两臂怎样，怎样拿书， 眼睛和 课本的距离怎样。
大禹治水
1.治水方法：用引洪水入大海的 方法来消除水灾。
2.治水结果：经过十三年的苦战， 终于疏通了河道，治服了洪水。人们 重新返回家园，过上了安定幸福的生 活。
大禹“三过家门而不入”
为了治水，大禹曾三过家门而不入。 第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩 而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝 他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。 第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子 的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候， 他只是挥手打了下招呼，就走了。 第三次经过家门时，儿子已经长到10多岁 了，跑出来使劲把他往家里拉。大禹抚摸着儿 子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆 忙离开，没进家门。
升华主题
这个传说让我们体会到了中华民族的勤 劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一 心战胜困难的民族精神。
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二、初读课文 1、 提出要求：（1） 读准生字字音（2）读通课文（3）找一找，课文 哪几个 自然段写了“滴水穿石”的故事？(学生根据要求自学) 2、 检查自学情况（1）出示生字，指名认读（3） 出示二类生字，指 名认读 。(先自读，再开火车读。最后齐读)（4） 出示词语，指名读。 (学生读后说 说自己以理解了哪些词，还有哪些词不理解？然后通过查 字典或联系上下文理 解)（4）指名分节朗读课文。(学生读课文并评读) （5）说说哪几个自然段写了滴水穿石的故事？（第一自然段）(学生回 答)
2.鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？ 边读边画出最令你感动的语句，并把你的体会 写出来。
3.想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
治水理由
上古时代的中国闹过一次大水灾，人 们受尽了洪水的折磨，便苦苦地哀求天帝 驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子 非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们 治理洪水。
研读文本
5、合作朗读这三个事例。
6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们 的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？ 学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在 前进的道路上，不 都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一 块块‘顽石’，最终取得成 功的吗？”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么 意思。 （2）练读。 7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上 这一节。 学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文 的说服力。
指名回答： 师点评：他把这两幅图看懂了，也说的很清楚。但这个故事就这样说， 你觉得 吸引人吗？怎样把故事说得吸引人，说得大家都爱听呢？请听 听老师是怎样说 的。 课件演示：（要想把静止的画面写得吸引人，离不开丰富的想象。只有 头脑中 出现活动的画面，笔下的文字才会生动具体。）
2.鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？ 边读边画出最令你感动的语句，并把你的体会 写出来。
3.想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
治水理由
上古时代的中国闹过一次大水灾，人 们受尽了洪水的折磨，便苦苦地哀求天帝 驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子 非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们 治理洪水。
研读文本
5、合作朗读这三个事例。
6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们 的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？ 学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在 前进的道路上，不 都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一 块块‘顽石’，最终取得成 功的吗？”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么 意思。 （2）练读。 7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上 这一节。 学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文 的说服力。
指名回答： 师点评：他把这两幅图看懂了，也说的很清楚。但这个故事就这样说， 你觉得 吸引人吗？怎样把故事说得吸引人，说得大家都爱听呢？请听 听老师是怎样说 的。 课件演示：（要想把静止的画面写得吸引人，离不开丰富的想象。只有 头脑中 出现活动的画面，笔下的文字才会生动具体。）
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鲧禹治水课文课件
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导语：大禹治水，又称为鲧禹治水，是中国古代神话传说故事。
源自著名的上古大洪水传说。三皇五帝时期，黄河泛滥。作为黄帝的
后代，鲧、禹父子二人受命于唐尧、虞舜二帝，分别任崇伯和夏伯，
负责治水事宜。以下是小编整理鲧禹治水课文课件的资料，欢迎阅读
参考。
教学目标
1. 了解古代神话故事，初步感知神话的特点；积累文言词语和相
关文学常识。
2. 通过朗读课文，分析神话中人物形象的特点及其所具有的现实
意义，在探究、质疑‘解疑中培养正确阅读神话作品的良好习惯。
3. 体会神话寄寓的我们祖先改造自然的愿望和顽强意志，感受中
国传统文化的精髓。
教学重点：
把握神话中的人物形象特点，积累重点文言词句。
教学难点：
理解神话故事的特点。
教学过程：
一．导入：
1.前一阶段，老师看见这样一则新闻：
2011年8月13日 ，新华网发布：因暴雨导致的洪涝灾害给云南
省造成了巨大的损失：据统计，灾害造成云南省11个州市125.34万
人受灾，因灾死亡40人，失踪6人，紧急转移安置16000多人；房
屋倒塌1万多间、损坏18000多间；农作物受灾10.7万公顷，绝收
1.1万公顷；交通、电力、通讯、水利等基础设施不同程度受损。
2.听了这则消息，你想到了什么？
3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人
类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在
与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。
4、教师板书课题：鲧禹治水。
5理解课题，认识人物。
（1）鲧：是传说中的一位善良的天神。
（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的`一个孩
子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，为人类造福。
二．通读课文，自学课文。
1.提出要求。
读通句子，读准字音。
2.老师范读。
3.检测朗读情况。
检查字音，字义。
补充解释“息壤”
4.师生合作了解大意。
结合书下注释及参考资料了解大意，老师引导，解答难理解的句
子。
5分析鲧治水的原因、方法与结果。
（1） 原因 ：洪水滔天
（2） 方法：鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
补充故事：猫头鹰和神鬼告诉鲧可以偷息壤治洪水。
小结过渡。
（3）结果：帝令祝融杀鲧于羽郊。
明确禹的降生。掌握“复”通“腹”
（4） 你是怎样理解禹降生这个神奇的情节的？
6.禹治水的方法和结果。
（1） 为什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日复往治水？是否多
余？
（2）见禹方作熊，为什么惭而去？
（3）想象禹治水过程的艰辛。
（4）结果：生猜测，师补充说明。
三．比较两种治水方法。
鲧：堙 注重“堵
禹：布 注重“疏堵“并用
四．你怎样评价鲧和禹的？
五．文中那些地方体现了神话的特点 ？
六．试比较鲧与古希腊神话中的普罗米修斯有什么不同。
七总结：
灾难可怕 齐心协力 御用智慧 可以战胜
板书设计：
略