城乡学校义务教育办学水平差距与对策
城乡教育差距的现状、原因及对策范文（精选10篇）
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第一篇: 城乡教育差距的现状、原因及对策一、城乡教育差距的现状1、城乡学校设施配备存在明显差距。
受教育政策导向的影响，多年来教育经费的投入明显偏向于城市。
农村教育资金的筹备能力极其有限，教育设施配备的城乡差距日益严重。
国家教育经费的不足是众所周知的现实，关键是这些有限的教育投资大部分被投放在基础较好的城市学校，尤其是其中的重点中小学。
这些学校凭借着优越的办学条件，又可以吸引更多的生源和择校赞助款，从而进一步完善学校设施，使学校更加富有条件；而办学条件原本就薄弱的乡村中小学，特别是偏远地区的学校，却得不到必要的资金投入。
就拿计算机来说吧，虽然它已很普及，而在农村，学生人均占有计算机的比率明显低于城市学生。
教师几人才能合用一台计算机，而城市教师大多是人手一台。
农村教师不能很好的实现资源共享，势必会影响学校的教育教学质量。
另外，还有体育设施比较差，农村教育虽然也很重视体育教育，他们不只教学生读书，还经常鼓励学生锻炼身体。
但因为他们根本没有像样的体育器材，所以就很难培养出出类拔萃的体育人才，很多体育天才被埋没。
更重要的是，农村学校没有城市学校那样的教学资源，不得不每天拿着书本看，而忽视了实践能力的提高，很大程度上，农村教育又落后于城市教育。
我认为应该充实农村学校的图书馆资源、体育器材资源等等，这样才能更好的提高农村孩子的素质，发展好农村的教育，缩小城乡教育的差距。
2、城乡学校师资力量存在明显差距。
城区学校学科教师配套，基本上是专长有专教，专业水平普遍较高，教师进修和交流的机会也多于农村学校，福利待遇更是明显高于农村学校。
改进城乡教育差距的政策和具体措施
改进城乡教育差距的政策和具体措施一、引言在现代社会中，教育被认为是实现个人发展和社会进步的关键。
然而，在中国，城乡之间的教育差距仍然存在着严重问题。
为了解决这一问题，我们需要采取一系列政策和具体措施来改进城乡教育差距。
二、制定全面发展教育政策第一步是制定全面发展教育政策，目标是确保每个学生都能获得优质的基础教育。
这意味着在课程设置、师资培训和学校资源配置方面要有所调整。
2.1 增加对农村地区学校的投入首先，应该增加对农村地区学校的投入。
这包括提供更多可用于购置图书馆书籍、实验室设备等教学资源的资金，并建立适应当地条件需求的实验室设施。
2.2 提高农村地区师资素质其次，还应提高农村地区师资素质。
通过推出培训计划，吸引更多优秀师范毕业生到农村地区任教，并提供及时的培训和职业发展机会，以不断提高农村地区教师的教学水平。
2.3 优化课程设置此外，还需要优化课程设置。
在设计课程内容时，要充分考虑农村地区学生的实际需求和特点，并加强实践性教育。
这样可以更好地引导他们将所学知识与现实情境相结合，提高他们解决问题和创新思维能力。
三、推行义务教育均衡发展计划为了进一步减少城乡之间的教育差距，我们还需要推行义务教育均衡发展计划。
以下是具体措施：3.1 提供安全而便捷的交通条件在确保学生能够顺利走读或住校方面，政府应该提供安全而便捷的交通条件。
这包括改善道路状况、增加公交车线路并延长运营时间等。
3.2 建立资源共享机制为了更好地满足农村地区孩子们多样化、个性化的需求，在城乡之间建立资源共享机制是非常重要的。
通过将城市和农村学校资源进行共享，农村地区学生可以获得更多的教育机会，提高其综合素质。
3.3加强社会支持体系建设另外，应该加强社会支持体系建设。
这涉及到公益组织、企业和个人等力量积极投身于改善农村地区教育条件，并提供经济援助、奖学金以及其他形式的资助。
四、鼓励家庭参与促进教育公平除了政府层面实施相应政策和措施外，家庭参与也是推动教育公平的重要因素。
义务教育教学质量不均衡整改措施
义务教育教学质量不均衡问题长期存在，给学生的学习带来了很大影响，也成为了教育领域的一个严峻挑战。
为了解决这一问题，各级政府和教育部门采取了一系列的整改措施，以提高教育教学质量，促进教育公平。
本文将就此问题展开分析，介绍当前整改措施的具体内容，并对后续可能的发展进行一定的展望。
一、问题分析1. 教育资源不均衡目前，我国义务教育阶段，城乡之间、地区之间教育资源配置不均衡的问题依然存在。
一线城市和发达地区的学校拥有丰富的教学设备和优质的师资力量，而一些偏远地区或者农村地区的学校则存在师资不足、设备简陋的问题。
2. 教学质量不达标由于师资力量、教学设备和学生基础等方面的不均衡，导致一些地区和学校的教学质量不达标，学生成绩普遍较差，教学效果不理想。
3. 教育公平受损教育资源的不均衡分配导致教育公平受损，一些学生无法享受到优质的教育资源，从而影响其人生发展和社会竞争力。
二、整改措施为了解决义务教育教学质量不均衡的问题，各级政府和教育部门采取了一系列的整改措施，主要包括以下几个方面：1. 提高教育投入加大对教育事业的投入，特别是对薄弱地区和学校的教育投入，以改善教学设备和改善师资力量。
2. 完善教育政策制定和完善相关的教育政策，加大对薄弱地区和学校的扶持力度，确保所有学校都能获得公平的教育资源。
3. 增加师资力量加大对薄弱地区和学校的师资支持力度，吸引优秀的教师到这些地区和学校工作，提高教学质量。
4. 实施特色教育针对不同地区和学校的实际情况，实施特色教育，促进教学质量的提升。
5. 加强评估监管加强对教学质量的评估和监管，建立健全的考核机制，确保教学质量和教育公平。
三、展望当前，各级政府和教育部门对义务教育教学质量不均衡问题已经引起了高度重视，并采取了一系列有力的整改措施。
然而，要想真正解决这一问题，还需要进一步努力。
未来可能的发展方向包括：1. 加大对薄弱地区和学校的支持力度，确保教育资源的均衡分配。
2. 实施更为精细化的教育政策，满足不同地区和学校的特色需求。
城乡教育差距现状原因及对策
城乡教育差距现状原因及对策大家好，今天我们来聊聊一个大家都很关心的话题：城乡教育差距。
这个问题可是关系到我们国家的未来哦！那么，城乡教育差距到底是怎么产生的呢？又有哪些对策可以解决这个问题呢？别着急，我一一道来。
我们来看看城乡教育差距产生的原因。
其实，这个问题要从两个方面来看。
一方面，是硬件设施的差距。
咱们城市里的学校，有先进的教学设备、宽敞的教室、丰富的课外活动等等。
而农村里的学校呢，很多地方还是破旧不堪的教室，教学设备也比较落后。
这就导致了在教育资源上，城市学校相对于农村学校有着很大的优势。
另一方面，是师资力量的差距。
城市里的老师，普遍受过较高的教育，有丰富的教学经验，而且待遇也相对较高。
而农村里的老师呢，很多都是普通师范学校毕业的，教学水平和教育观念可能跟不上时代的发展。
这就导致了在教育质量上，城市学校相对于农村学校也有着很大的优势。
那么，面对这样的城乡教育差距，我们应该怎么办呢？其实，解决这个问题的方法有很多。
下面，我就给大家介绍几个比较好的办法。
我们要加强农村教育基础设施建设。
政府可以加大对农村教育的投入，比如修建新的学校、更新教学设备等等。
这样一来，农村学校的硬件条件就能得到很大的改善，从而缩小与城市学校的差距。
我们要提高农村教师的待遇和素质。
政府可以出台一些政策，比如提高农村教师的工资待遇、加强农村教师的培训等等。
这样一来，农村教师的积极性和能力就能得到很大的提高，从而提高农村教育的质量。
我们要推动优质教育资源下沉。
也就是说，我们要把城市里优质的教育资源，比如优秀的教师、先进的教学方法等等，输送到农村去。
这样一来，农村学生就能享受到更好的教育资源，从而缩小城乡教育差距。
我们要加强城乡之间的交流与合作。
政府、学校、家庭三方要共同努力，让农村学生有更多的机会到城市里去学习、交流。
城市学生也要有意识地关心农村同学，帮助他们解决实际问题。
这样一来，城乡之间的距离就能逐渐拉近，城乡教育差距也能得到有效的缩小。
城乡教育现状差异及其改进策略
城乡教育现状差异及其改进策略教育是社会发展的基石，不同地区的教育发展状况直接影响着一个国家的未来。
中国城乡之间在教育资源、教学质量、基础设施和师资力量等方面存在显著差异。
这种差异不仅在短期内影响着农村地区的学生学习效果，更在长期内加剧了社会的不平等。
因此，针对城乡教育现状的深入分析以及改进策略的制定，成为了当务之急。
城乡教育资源分配的不均衡是当前面临的最大问题之一。
在城市地区，学校普遍配备有丰富的教学设施和先进的教育技术，师生比例相对合理，优秀教师资源相对集中。
同时，家庭背景优越的学生能够享受到课外辅导、兴趣班等额外学习机会。
与之相比，农村学校普遍面临资金不足、设施简陋、师资匮乏的问题。
许多农村学校的基础设施老旧，缺乏实验室、图书馆等必需设施，教学环境较差，导致学生学习兴趣低下，主动性不足。
师资力量是影响教育质量的重要因素。
在城市，师资队伍普遍素质较高，教师通过聘任、培训等方式得到了充分的职业发展机会。
而在许多农村地区，由于条件限制，教师的获取与留存面临严峻挑战。
很多农村老师由于薪资待遇低、不稳定的工作环境及缺乏职业发展空间而选择转行或调离。
这种情况使得农村学校常常只能依赖初级教师或新入职教师，无法保证教育质量。
家庭背景与社区支持也在城乡教育差异中扮演着重要角色。
城市家庭普遍重视教育投资，家长对于孩子的学习关心程度较高。
许多城市学生有条件参加各种课外活动和辅导班，从而拓展自己的知识面和视野。
而农村家庭经济条件普遍较差，许多家庭在教育上投入有限，有些孩子甚至因家庭原因辍学，导致接受教育的机会大打折扣。
技术因素在现代教育中的作用日益凸显。
虽然互联网及其他数字教育资源为城乡教育提供了某种程度上的便利，但现实中农村地区仍然面临网络不平衡和技术应用不足的问题。
没有稳定的网络连接和适当的设备使得许多农村学生无法享受到在线教学及丰富的数字学习资源。
针对这些差异，通过实施以下几项改进策略，可以有效缩小城乡教育差距。
简述义务教育阶段城乡差之现状及对策
简析义务教育阶段城乡差之现状及对策改革开放以来，随着中国社会主义市场经济的实施和完善，中国城乡经济和社会发展取得了举世瞩目的成就，城乡居民的生活水平也得到了极大的改善。
尤其在教育方面，随着国家经济的发展和对基础教育的大力投入，我国的义务教育已经完成了普及的任务。
可是在我国城乡经济发展的同时，它们也在严重的分化，随着城市化规模的扩大，农村的发展远远的落后于城市，尤其是城乡教育方面的差距已经超过了在经济方面的差距。
主要表现有以下方面：一、教育资源配置的不平衡与农村学校相比，很多县城学校在教育配套设施的完善方面有明显的优势，这是我们众所周知和有目共睹的。
而农村学校与城市学校比起来，虽然现在国家已在农村基础教育方面投入了一定的财力和物力，和由于教育经费的有限，仍有相当一部分地区的农村学校存在着师资力量薄弱和硬件设施配套不完善的情况，比如计算机、图书馆、音体美器材缺乏，这些情况在很大程度上也制约着农村教育事业的发展，拉大了城乡教育的差距。
二、师资队伍不平衡俗话说：“百年大计、教育为本；教育大计、教师为本”。
我认为，目前城乡教育差距最重要的方面就是表现在教师队伍质量及结构的差异。
环顾我们周围，不难发现，教师资源的配置在区域之间以及城乡之间分配并不平衡。
比如：城市教师多、农村教师少，而且城市教师的质量也远远高于农村，加之近年来，很多优秀的农村教师通过考试选调进城市，这也在一定程度上影响了农村的师资及教育质量。
此外、教师结构分布不均，表现在很多农村学校传统学科教师多，部分音体美及体育、计算机等专业教师少，导致农村学校里出现了很多“全能型”教师。
这在一定程度上严重影响了新课程改革下的教育教学质量。
三、生源不平衡随着经济的发展和城市化进程的加快，目前，很多农村人口不断地涌向城镇。
一些农村家庭经济条件较好，对孩子教育重视的家庭纷纷选择进城，为孩子创造良好的学习条件。
部分经济条件相对一般的家庭，很多也选择进城租房陪读的形式，将孩子送到城里上学。
城乡学校义务教育办学水平差距与对策
城乡学校义务教育办学水平差距与对策【摘要】农村学校、山区学校与城镇学校相比,学校发展不平衡,教师专业发展不平衡,学生本身素质差距较大,导致教育发展不平衡。
逐步缩小城乡学校间差距,促进区域性教育均衡发展,提高教师专业素养,让广大学生能够享受更多的优质教育资源,缩小差距,在一定程度上达到教育均衡化。
【关键词】城乡学校办学水平均衡教育对策我们的教育是典型的二元结构。
表现出县城学校与农村学校间办学水平的差距,教育发展不均衡。
缩小差距,逐步实现教育均衡化。
1我县义务教育事业的现状与特点从总体上看,我县义务教育发展不够均衡,主要表现为区域不均衡、城乡不均衡和学校之间的不均衡。
1.1城乡义务教育资源的分配存在着较大的差距。
县城义务教育学校之间、农村义务教育学校之间的内部差异,基本上都大于城乡之间的差异。
一是县城“窗口”学校与薄弱学校之间办学条件的差距不断扩大,成为“择校风”屡禁不止的主要原因。
我县城区小学各年级各班都出现大班额现象,平均80人以上,班额大的多达90人以上。
二是乡镇中心学校与村办小学之间的办学条件差距不断扩大,导致村办小学的青年教师大量流失,留下“爷爷奶奶教小学”,这种现象导制大部分学生进城,城区学校因班额偏大教不好,农村学校因班额偏少不好教。
这种不均衡的义务教育资源分布现状,必然会直接影响人民群众对教育的满意程度。
1.2不利于农民工子女上学的体制性弊端。
在改革开放和城市化的进程中,进城农民工及其子女已经自然成为城市的有机组成部分。
而绝大部分农民工子女只能到一些私立学校上课,享受不了优质教育资源的学校的教育。
1.3城乡学校间教研文化存在差距。
县城学校和农村学校在教研文化上存在较大差距,制约着学校发展,影响教师专业成长。
一是城市学校规模大,同年级、同学科教师多,开展教研活动氛围浓厚,教师思维活跃,教师间智慧多,团队力量强大,教研组内备课充分,能充分发挥教师团队作用,形成强大的教研活力,教研生命力强;二是城市学校教研活动内容丰富,教师们到上一级学校或优秀学校听课、参加教研活动的机会多些,学校办学理念新,教师更新观念快,教学观念新。
城乡教育差距现状原因及对策
城乡教育差距现状原因及对策说到咱们中国，城乡教育差距那可是个大问题！城里的学校就像五星级宾馆，设施先进，老师也专业。
可农村呢，学校就像老式小屋，设施简陋，老师也不够专业。
这差距啊，就像是两个世界一样，让人看了都觉得不公平！
要说起这个差距的原因，那可真是五花八门。
城里的学校因为有钱，所以可以请到好的老师，也可以买最好的教学设备。
而农村的学校呢，因为没钱，只能请到一些不太专业的老师，教学设备也比不上城里的。
再加上农村的孩子多，老师教不过来，教学质量自然就上不去啦！
再说说教育资源的问题吧。
城里的学校因为有好的资源，所以孩子们都能接受到很好的教育。
但是农村的学校呢，因为资源有限，有些孩子可能连最基本的学习材料都拿不到。
这样一来，孩子们的学习就受到了影响，教育质量自然也就没法保证了。
城乡之间的信息差也是一个大问题。
城里的学校因为信息发达，孩子们能接触到的知识面更广。
而农村的学校呢，因为信息不发达，孩子们的视野就相对狭窄了。
这样一来，孩子们的思维能力、创新能力等都会受到限制，未来的竞争力也会大打折扣！
面对这样的差距，我们该怎么办呢？相关部门应该加大对农村教育的投入，提高农村学校的硬件设施和师资力量。
我们要努力缩小城乡之间的信息差，让农村的孩子也能接触到丰富的知识资源。
我们还要加强农村教师的专业培训，提高他们的教育教学水平，让他们更好地为农村孩子服务！
总之啊，城乡教育差距是个大问题，需要我们大家一起来解决。
只有通过相关部门、社会和个人的共同努力，才能让每一个孩子都能享受到公平而有质量的教育！。
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城乡学校义务教育办学水平差距与对策【摘要】农村学校、山区学校与城镇学校相比,学校发展不平衡,教师专业发展不平衡,学生本身素质差距较大,导致教育发展不平衡。
逐步缩小城乡学校间差距,促进区域性教育均衡发展,提高教师专业素养,让广大学生能够享受更多的优质教育资源,缩小差距,在一定程度上达到教育均衡化。
【关键词】城乡学校办学水平均衡教育对策我们的教育是典型的二元结构。
表现出县城学校与农村学校间办学水平的差距,教育发展不均衡。
缩小差距,逐步实现教育均衡化。
1我县义务教育事业的现状与特点从总体上看,我县义务教育发展不够均衡,主要表现为区域不均衡、城乡不均衡和学校之间的不均衡。
1.1城乡义务教育资源的分配存在着较大的差距。
县城义务教育学校之间、农村义务教育学校之间的内部差异,基本上都大于城乡之间的差异。
一是县城“窗口”学校与薄弱学校之间办学条件的差距不断扩大,成为“择校风”屡禁不止的主要原因。
我县城区小学各年级各班都出现大班额现象,平均80人以上,班额大的多达90人以上。
二是乡镇中心学校与村办小学之间的办学条件差距不断扩大,导致村办小学的青年教师大量流失,留下“爷爷奶奶教小学”,这种现象导制大部分学生进城,城区学校因班额偏大教不好,农村学校因班额偏少不好教。
这种不均衡的义务教育资源分布现状,必然会直接影响人民群众对教育的满意程度。
1.2不利于农民工子女上学的体制性弊端。
在改革开放和城市化的进程中,进城农民工及其子女已经自然成为城市的有机组成部分。
而绝大部分农民工子女只能到一些私立学校上课,享受不了优质教育资源的学校的教育。
1.3城乡学校间教研文化存在差距。
县城学校和农村学校在教研文化上存在较大差距,制约着学校发展,影响教师专业成长。
一是城市学校规模大,同年级、同学科教师多,开展教研活动氛围浓厚,教师思维活跃,教师间智慧多,团队力量强大,教研组内备课充分,能充分发挥教师团队作用,形成强大的教研活力,教研生命力强;二是城市学校教研活动内容丰富,教师们到上一级学校或优秀学校听课、参加教研活动的机会多些,学校办学理念新,教师更新观念快,教学观念新。
学校开展校本教研次数多,教师专业成长快。
乡村学校特别是中心小学、偏远山区学校,教师少,同年级、同学科教师一般只有1～2人,从某些方面来说,教研活动形不成“气候”,学校经费短缺,正常运转困难,更谈不上拿钱让教师外出学习、培训或参加上级单位、优秀学校举办的培训活动。
1.4师资力量不足,教师队伍不稳。
1.4.1城乡教师素质的差距。
从农村现有的任课教师群体看,虽不乏爱生、敬业的优秀教师,但其整体素质偏低,具体表现为:1.4.1.1对素质教育认识不清,缺乏拼搏精神。
对什么是素质教育、怎样实施、它和“应试教育”有何区别等认识不清,在很大程度上认为素质教育就是应试教育加特长课,特别是广大农村教师由于信息闭塞更是如此。
农村老师并非真的教学水平差,自身素质差,问题在于他们缺乏城镇教师所受的工作压力,他们缺乏城镇教师所有的拼搏精神,他们缺乏城镇教师拥有的教学氛围。
1.4.1.2教师业务能力不高。
农村中小学教师的学历一般只具备中师或高中文化程度,极个别甚至仅有小学文化程度。
还有相当一部分是民转公的教师,本来没有接受过多少真正的系统教育,文化底子薄,知识储备不足,教学方法落后,教学观念就更落后,难以适应新课程教学。
据了解,有些中小学,教师学历达标率仅有57%,其中大部分是回归故里的师范毕业生和“土生土长”起来的转正民办教师,也有通过全员培训取得学历的。
他们的教学经验只能靠传帮带,靠自己在实践中摸索,专业知识的获得和更新大都依赖于比较消极的外部给予。
这样的教师在实施新课程中,由于他们信息闭塞,自身素质、业务能力偏低,不能给学生“注入时代的新鲜血液”,更有甚者“以其昏昏,而使人昭昭”。
有的虽然认识到新课程改革是大势所趋,但却力不从心。
有资料显示:我们西部地区小学中,专任教师合格率农村与城镇的差距达到了4.31个百分点,县城具有大专及以上学历的专任教师比例是农村的两倍以上,差距达到了20个百分点。
在初中,专任教师合格率农村与县城差距达到9.07个百分点,具有本科及以上学历的专任教师比例城镇是乡村的近三倍。
为适应新时代对教师学历文凭、教师技能等方面的要求,教师们纷纷通过多种途径获取大专或本科文凭及相应的资格证书。
但由于种种原因,这种继续教育在很大程度上流于形式,效果不佳。
一是培训时间不能保证。
函授、新课程培训、教师技能培训等一般都在寒暑假进行,大多数教师为了保证自己能在较短时间内获取各类证书,同时参加几类培训,奔波于各教学点报到、考试,毕业班的教师还要参加学校组织的学生复习辅导,因而真正能坐下来学习的时间少之又少,学的知识很少。
二是对培训内容不甚懂。
农村教师由于大多数文化水平偏低,缺少高中阶段的学习,对专科知识学习起来一般比较吃力。
在此基础上学习本科课程,几乎就不知所云,特别对一些理科专业的知识更是如此。
1.4.2学科分布不均。
农村中小学外语、信息技术、音乐、体育、美术教师普遍短缺,仍有大量代课人员。
我们在调研中发现,一些小学的初中冒子班缺教师,跨学科教师相当严重,90年代后期中师毕业的语文教师除教语文外,还教三年级的化学学科,政治老师还要教三年级物理学科等等。
1.4.3教师队伍不稳定,农村教师紧缺。
由于农村大多较贫困,交通不便、经济不发达、教师待遇不高。
大学毕业生一般不愿到这类地方任教,即使少数有抱负的大学生愿意到农村改变当地的教育现状,也往往因条件太苦而不能久留。
而那些由农村本地培养出来的优秀教师,在条件成熟后又大多往更好的学校调动。
要么“孔雀东南飞”,要么应聘进了城,农村师资流失严重。
2缩小城乡教育差距的对策建议2.1实行区别城乡的教育收费标准。
义务教育阶段学费减免,不管是经济困难的地区还是经济发达的地区,不管是家境困难的学生还是家境富裕的学生都一律减免,对于贫困的来说那些减免只是杯水车薪,对于富裕的来说那些减免微不足道。
在此,确定收费标准要考虑城乡居民收入水平的差距,不同地区农民的收入水平和承受能力,不能搞一刀切,不能把“教育机会相对较少、收费相对较高”的双重不平等都加在农村生源头上。
城市学校的学生(除“三残”少年儿童及特困家庭子女等)应适当加收一定的杂费,农村地区实行免费义务教育,这样或许能够减轻城市学校(特别是“窗口”学校)的压力。
通过降低收费或不收费为贫困生提供受教育的机会。
2.2加重农村学校教育经费投入,提高农村教师待遇。
改革现有的教育财政管理体制,政府公共教育经费投入按照公平的原则分配给每一所学校甚至重点偏向于农村学校,而不是偏重于城市和重点学校,不能人为制造“强者越强弱者越弱”。
更多关注农村薄弱学校的建设,增加农村地区教育经费,逐步缩小长期以来由于对农村教育投入不足造成的巨大差距。
与此相适应,要统一农村和城市教师工资发放标准,有条件的地方还可以增加农村教师津贴,提高农村教师待遇。
同时要为农村學校教师提供进入城市学校进修培训的机会。
提高农村教师待遇,甚至为了鼓励教师向农村流动,农村教师待遇可适当高于县城教师。
目前,我县规定,城镇教师晋升高级职务、申报市级骨干教师,要有到农村学校任教一年以上的经历。
2.3加强城乡教育的交流与互动,建立城乡课程资源开发的合作机制。
农村和城市课程资源各有优势,差别明显,因此,各级政府和教育行政部门要制订相关政策,创造条件,鼓励城乡教育多层次交流与合作,促进优势资源双向互流,达到课程资源的合理配置。
2.3.1县城学校和农村学校人员交流制度。
政府和教育行政部门要制定相关政策,鼓励县城学校与农村学校、优质资源学校与弱势学校建立合作关系,包括行政领导、校长、教师和学生的双向交流机制。
规定县城教师(尤其是青年教师)必须到农村执教1～2年的经历。
适当提高农村中小学中、高级教师职务的结构比例,积极促进城镇学校教师向农村学校流动。
鼓励高校毕业生到农村学校实习、挂职锻炼。
共享城乡资源,缩小城乡差距,建立农村中心教研组。
在农村中小学中开展常规教学研究;组织城区优秀教师送教下乡,对农村教师分层培训;组织农村教师进城区观摩课堂教学等等,均为加强农村教师新课程学习的好举措。
近年来我们将城区学校、强校的老师请到农村学校、弱校去献课,作經验介绍,还将城区学校与农村学校、强校和弱校定点挂钩,积极组织农村学校教师到县城办学水平高的学校跟岗学习、进修提高,效果很好,社会反响也很好。
2.3.2城乡学校互建教育基地。
我县部分农村学校还在对口的城市学校建立教育基地,让农村学生走进城市,体验城市生活,激发学生的生活理想。
城市学校也在对口的农村学校建立起了教育基地,让城市学生接近大自然,了解大自然,体验农村生活,培养良好的意志品质、生活习惯和社会责任感。
通过城乡学生间的结对互动,培养城乡学生间的友谊,促进城乡学生共同成长。
2.3.3充分利用县城教育资源。
充分发挥具有优质教育资源的优秀学校的辐射、带动作用,加大优质资源共享的力度,以共享促均衡。
利用县城财物资源相对雄厚的优势,鼓励城乡教育结对扶贫。
一些县城学校在现代化建设进程中更新换代下来的教学设备,如投影仪、电脑、录音机等正是许多农村学校所急需的。
县城学校还可以发动学校师生为贫困地区学校捐献废旧报刊、图书等资料,这对于农村学生来说是难得的精神食粮。
2.4加大帮困力度,保障弱势群体受教育权。
2.4.1对农村接受义务教育的学生、享受最低生活保障对象家庭的子女、依法由社会福利机构监护的未成年人、革命烈士子女、列入五保供养范围的未成年、“三残”少年儿童及特困家庭子女等,免收义务教育段杂费、住宿费等费用,贫困家庭子女给予适当生活补助。
2.4.2继续做好结对扶贫、帮困助学工作。
健全贫困学生档案制度,完善学校爱心基金会制度,发动全社会力量结对帮助贫困生完成学业,统筹全县部门、团体、机关干部、全体教师开展与困难学生结对等活动,探索有效机制,使其统一化、制度化、经常化。
2.4.3打破教育城乡二元结构,解决民工子女教育问题。
解决民工子女教育问题,让他们不仅能够接受教育,而且能够接受良好的教育。
最近几年,我们按照国家政策,打破城乡教育二元对立的结构,给予民工子女与城市居民子女同等的国民教育待遇,实现了儿童真正的教育权利和教育机会平等。
为适龄儿童的学习努力营造一种宽松、友好、民主的氛围,消除对农民工子女的偏见、歧视,关注他们的健康成长。