文言文两则：学弈、两小儿辩日教学设计(人教版六年级下册)

文言文两则：学弈、两小儿辩日教学设计(人教版六年级下册)

一、教学内容：2—3页

二、教材分析：

这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。

《学弈》选自《孟子告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

三、教学目标：

1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

▲★5.要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不

难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。

四、教学准备：教师准备：课件

五、学生准备：读熟课文

六、学情分析：

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，

能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指

导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让

学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，

才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句

话的意思作为教学的难点来突破。

七、教学准备：

教师准备：课件

学生准备：读熟课文

八、课时安排：2课时

第一课时：学习《学裔》

第二课时：学习《两小儿辩日》

第一课时课时数（1）

一、谈话激趣，导入新课。

1．出示常见的文言警句：“三人行，心有我师”“读

书百遍，其义自见”“温故而知新”。

2．这些警句跟我们平时所用的书面语言比较一下，这

此警句有什么特点。（有些字与现代的读音、意义不同；言

科意赅，语意深远……）

3．这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就

叫文言文。经是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感情能力、表达能力、概括

能力和逻辑能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70

个字，是一施展短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人

的道理。

二、读通课文，整体感情大意。

1．教师范读课文。正确隔词断句，读出抑扬顿挫的语气，也可读两遍。

2．总结教师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是

句中停顿较多。

3．谁也能这样来读。指名读。要求：

（1）把每句话读通顺。

（2）流畅地朗读全文，边记边揣摩每句话大意。

三、读懂，看注释自解句意大意。

1．解释题目：弈：下棋。“学弈”呢？看到题目你有

什么问题吗？（学生自由提）大家有这么多问题，那就让我

们快来读读文中是怎样向我们解答的。

2．自读自悟。读一句，看这句有关词语的注释，把注

释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。 3．小组合作学习。

4．你们都解决自己脑中的问题了吗？谁先来说，要求：先读文，读后用自己的话说说。

注：各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说

句子意思。各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

(设计意图：由于学生第一次接触古文，首先从思想上

使学生有一个较完整的印象。)

四、读熟，读出理解和韵味。

1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。

2．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。学生读

不出，教师须范读指导。

3．齐读，读出语气和韵味。

五、读书明理

1．讨论：“虽与之俱学，弗若之矣“的原因是什么？

从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结） 2．大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）

六、练习背诵。

七、课后扩展。

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

(设计意图：老师引导学生学会看注释理解句子中不理解的内容，重要的是教其学习方法。)

八、板书设计：

文言文两则

学裔孟子

惟奕秋之为听——专心致志

思援弓而射鸿鹄——一心二用

做事专心致志不可一心二用

第二课时课时数（2）

一、揭示课题

1．齐读课题

2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）

二、介绍资料，了解背景知识。

孔子是什么时候的人？

孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。孔子从小生活在贫困

之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后

来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁

国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破

了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三、谈话激趣，导入学《两小儿辩日》

现在我们学习这组课文的第二篇文言文《两小儿辩日》（板书课题）。课题中“辩”是辩论的“辩”，谁能说一说

题目的意思？看到这个题目，再看一看课文插图，你猜一猜

文章中会写什么事。

那么，这两个小孩到底在辩论太阳的什么问题，他们在对老

人说什么，读懂了课文就全知道了。

四、把课文读通顺：

1．试读课文。

这篇文言文比《学弈》浅显一些，好读一些，请同学们

自己尝试着读一遍，知道哪些字不认识，哪些词句不好读，

一会儿老师范读，注意听好。

五、自由朗读，边读边想课文大意，指名说说课文所讲

的大概意思，整体感知内容。

六、读懂句子，口述文意。

1．自读自悟，自己一句一句地读，参考有关注释，弄

懂句子的意思，练习用自己的话说一说。

两小儿辩日。（两个小孩辩论有关太阳的问题）

我以日始出时去人近。（我认为太阳刚升起时离人近。）及其日中如探汤。（到了中午，太阳的温度很高，使人感到热。）

孰为汝多知乎？（谁说你知道得多啊？）

2．小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一

自然段的意思，第1和第5自然段由一个人承担。对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。

3．全班交流。

（1）学生互相质疑释疑，教师相机点拨，排除难点。

（2）自由汇报，读一自然段，讲一自然段句子大意，

4．练习讲课文里的故事。

七、熟读，体会思想感情。

1．自己练习朗读，把自己对句子的理解读出来，边读

边想象，读出争辩的语气。

2．分角色朗读，体会意境。

3．讨论质疑：

（1）这两个小孩争辩的问题是什么？

（2）你从“孔子不能决也”中悟出了什么？

（3）你有不懂的问题吗？提出来。

九、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

（如，这两小孩很可爱，观察自然现象很仔细，说话自信，竟敢嘲讽孔子……；文章很短小，用语言勾勒出两小儿辩论的场景；那时（距今有1800多年）科学不发达，孔子当然不能给出满意的回答）

十、板书设计：

文言文两则

两小儿辩日

两小儿辩斗

孔子不能决郑崇波