浅谈计算机基础教学与计算机等级考试的整合

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牵一发而动全局：考试调整引起的计算机基础教学深层转变

第１２卷
第１期
济源职业技术学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉｙｕａｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇ
Ｖｏ１．１２Ｎｏ．１Ｍａｌ＂．２０１３
收稿日期：２０１３—０３— ０７
在新的考试大纲里，对原有的～级科目进行
了调整。将原有的一级Ｂ和一级ＭＳＯｆｆｉｃｅ合并
作者简介：吕书勇（１９７３一），男，河南新乡人，济源职业技术学院副教授。
济源职业技术学院学报
关键词：计算机基础；全国计算机等级考试；教学策略
ＤＯＩ：ｉ０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—０３４２．２０１３．０１．０３１中图分类号：Ｇ４２３．０７文献标识码：Ａ文章编号：１６７２— ０３４２（２０１３）Ｏｌ一０１１１ — ０３
教育部考试中心最近出台文件颁布了新的考
学习计算机基础课程为学生参加计算机等级考试奠定了理论与实践基础，而计算机等级考试
的良性发展又大大激发了广大师生的学习积极
试大纲，要求从下半年开始，将对考试的级别和体
系进行调整。一石击起千层浪，这个文件出台必
定会引起高职院校计算机基础教学的大幅度变

计算机等级考试对高校计算机课基础教学改革的影响

牛万程
（山东大学（威海＞校区计算中心，山东威海２６４２０９）
【摘要】２００４年教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会发布了《关于进一步加强高校计算机基础教学的几点意见》，对在校大中专学生的计算机文化基础课程教学提出新的要求．为落实该意见书指导思想．并结合本校实际情况提出了计算机基础课程教学的改革措施．目前已经开始实施．并取得一定的效果。
ｈｉｓｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｐｒｏｐｏｓｅｓｓｏｍｅｍｅａｓｕｒｅｓｏｎｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｒｆｂａｓｉｃｃｏｍｐｕｔｅｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｍｅａｓｕｒｅｓｈａｖｅｂｅｅｎｉｍｐｌｅｍｅｎｔｅｄｗｉｔｈｐｏｓｉｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔ．
【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ］Ｃｏｍｐｕｔｅｒｇｒａｄｅｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ；Ｒｅｆｏｍｒｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｅｆｆｅｃｔ
０引言
学大纲和学习目标
但是目前存在的问题主要有两个：全国计算机等级考试是国家教委从１９９４年开始向社会推出的，１．１不能将计算机基础教学完全纳入计算机等级考试用于测试计算机应用知识的掌握程度和上机实际操作能力．主要面向首先是容易造成新的应试教育模式．严重制约对学生能力的培非计算机专业的学生．同时也面向社会，目前考生中以大中专院校在养其次是计算机等级考试内容因追求历年试题的变化而造成过于死校学生为主。该项考试分为一、二、三、四级，考试合格者由国家教委考板僵化．容易误导学生学习目的试中心颁发全国统一证书。目前已经得到为数众多的用人单位和学生１．２计算机等级考试的费用也是另外一个制约等级考试融人计算机的认可．计算机等级考试证书更是学生获得理想的就业岗位的重要法

浅析我校计算机等级考试现状与对策

行一级和二级各语种的答疑，并对所有参加考试的学生分组熟悉上机考试环境。第三阶段是做好考务工作。由于计算机等级考试分理论考试和上机考试两部分，因此要分别做好准备。首先在考前两天挂好横幅，放好宣传牌。其次张贴考场规则、考生守则、考场示意图、理论考试考场安排表、上机操作考试日程安排表及上机操作考试注意事项，同时在校园网发布上述张贴的内容。其三是在考前对每一个试场进行一次检查，并准备好考试的必需物品及理论考务手册。其四聘请素质较高的教师担任监考，并组织监考人员和工作人员的考前业务培训，强调监考注意事项。其五在考前对考务人员进行分工，分别负责监考人员签到、发信号、考场与考务办联络，考试结束，考务人员分别负责检查答题纸和答题卡、收试题册、收工具、装订及检查、收封好的答题纸和答题卡及考场汇报表。要求各个环节认真检查，严格把关，不出差错。上机操作考试我们选用最好的机房做考场，为了确保计算机等级考试顺利进行，考前重新安装每台工作站，操作考试的监考人员全部聘请计算机教师担任，机房的老师负责系统、收卷、考生核对、缺考登记、硬件维护、考场联络等考务工作，每场上机考试结束后，要求考生到休息室等候，至本场考试收卷无问题后，方可离开。对收不到试卷的考生要查明原因，及时处理，确保考生试卷回收准确。 ! 近几年计算机等级考试情况统计
#$$, ) $! ) #* ! 收稿日期：作者简介：陈力群（ "*D* ) ），男，浙江绍兴人，高级实验师。
,," 绍兴文理学院学报（教育教学研究）第 "’ 卷 ! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! !

论计算机等级考试与计算机应用基础教学改革——以高职非计算机专业等级考试为例

同学可以加强计算机编程语言的学习，鼓励并引导学生参加计算机二级考试。
பைடு நூலகம்
４优化考试方式
１确定教学内容
为了全面提升《计算机应用基础课程的教学质量，提高学生计算机操作技能，提高我院学生计算机等级考试的通过率，课程组全体教师一直在对该课程的各个教学环节不断探索，并根据计算机等级考试大纲随时调整和丰富教学内容。随着教学的不断实践和深入，针对我院高职高专学生的特点，进一步分析和论证计算机基础应用课程的课程设置、授课方式、讲授内容、考核形式等诸多方面的内容。最后确定的计算机应用基础教学的培养目标如下：（１）掌握计算机的基础知识；（２）熟练掌握计算机的基本操作技能；（３）了解计算机网络的基本知识，（４）熟练掌握办公软件的使用方法，具有进行Ｆｔ常事务处理的能力，（５）了解Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的一般知识，掌握上网的基本操作
科技教育
ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ２０。１３ＮＯ，。．２７．１ｊ２圆
试论计算机等级考试与计算机应用基础教学改革

全国计算机等级考试能力与技巧培养——以高校计算机基础教学为平台

考生可以确定被排除项的错误之处，可以很肯定的将其错误之处识别出
来。如果考生对此模棱两可，建议不要轻易使用此方法。第三，推理法。此方法主要是依据考生分析题目所给定的条件，依据条件一步～步的推断出正确答案第四，试验法。此方法主要是适用在计算机一级考试的理论部分，具有一定的局限性。众所周知，计算机一级考试的理论部分也是在计算机上完成答卷的，对于一些题目可以直接借助于计算机自带的工具，通过相应的程序运行帮助考生完成题目的真伪测试。针对填空题，本人建议：第一，对于识记性知识点的填空题，这种类型的填空题无捷径可言，考生只能通过平时的踏实努力来实现对知识点的掌握和灵活运用。第二，对于理解性的编程类填空题，考生必须宏观把握住出题者的编程思路，进而微观寻找到对应位置的具体语句以及相关语句的部分内容以完整填写空缺处的内容。这类题型需要考生站在程序编订者
笔试侧重考生基本理论知识的掌握，其题型主要包括选择题和填空
题。针对单选题的特点，本人建议考生可以尝试如下方法：第～，直接
选择法。使用此方法的前提是考生对于所选的选项具有十足的把握，考生可以很确定的排除其他选择项。第二，排除法。使用此方法的前提是
言主要包含ＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃ、ＪＡＶＡ、Ｃ、ｃ＋＋、Ｄｅｌｐｈｉ、Ａｃｃｅｓｓ、ＶｉｓｕａｌＦｏｘＰｒｏ
这七种语言。计算机三级考试的难度比二级考试更难一些，主要考核相关应用系统的开发和维护的基本技能，除了笔试以外，还分别采用编程语言和ｃ语言考查学生程序设计的实践技能。鉴于计算机四级考试适用性不普遍，此处不赘述

全国计算机等级考试一级教程的计算机基础及ms office应用上机指导

全国计算机等级考试一级教程的计算机基础及ms office应用上机指导计算机在现代社会中扮演着至关重要的角色，而熟练掌握计算机基础知识以及MS Office应用，则成为了一个人在职场中不可或缺的技能。

全国计算机等级考试一级教程的计算机基础及MS Office应用上机指导，为考生提供了全面的学习和实践平台，本文将从计算机基础知识和MS Office应用两个方面进行说明。

一、计算机基础知识计算机基础知识是计算机考试的重要内容，它包括计算机的硬件组成、操作系统、网络与互联网等方面的知识。

在考试中，我们需要理解和掌握这些知识，并能够在实际操作中灵活运用。

1. 计算机的硬件组成计算机的硬件组成是计算机基础知识的核心内容之一。

它包括计算机的主要硬件设备，如中央处理器（CPU）、内存、硬盘、显示器等，我们需要了解它们的作用和相互之间的连接方式。

此外，还需要掌握输入设备和输出设备的使用方法，如键盘、鼠标、打印机等。

2. 操作系统操作系统是计算机硬件和软件之间的桥梁，它管理和协调计算机的各种资源，提供给用户一个友好的界面进行操作。

在考试中，我们需要对操作系统的常见功能和操作进行了解和掌握，如Windows系统的常见操作、文件管理等。

3. 网络与互联网网络与互联网已经成为现代社会中不可或缺的一部分。

在计算机基础知识中，我们需要了解计算机网络的基本概念和组成结构，掌握网络连接的方法和网络安全的基本知识。

同时，我们还需要了解互联网的起源和发展，以及常见的互联网应用和网络服务，如电子邮件、网页浏览等。

二、MS Office应用MS Office是一套常用的办公软件，包括Word、Excel、PowerPoint等应用程序。

在职场中，熟练运用MS Office成为了一个基本的要求。

全国计算机等级考试一级教程中也有针对MS Office应用的上机指导。

1. Word应用Word是一款常用的文字处理软件，我们可以用它进行文字编辑、排版、制作文档等。

全国计算机一级等级考试对计算机基础教学的影响

的考试，对使学校计算机基础教学得到了一定程度上的规范。从而提高了计算机基础教育的地位，促使了各大高校对计算机基础教学的规划，将其纳入到公共基础课
而在高校出现了 “考证热 ”。许多学生急功近利，学习仅仅就为了考取证书，计算机基础知识的学习也是一样，就是为了考取计算机一级证书。
（１）学生计算机基础水平差异较大。随着计算机的普及，越来越多的学生拥有自
计算机基础知识，通过计算机一级考试，大大提高了他们的学习动力。
（３）改善计算机基础教学环境。随着计算机等级考试的实行，为相应计算机等级
（２）计算机基础教学内容单调。现在很息化、网络化时代的推进，科技迅速发展，发他们的学习兴趣。所以，在计算机基础课
多大学生在大学之前都接触过计算机知计算机技术也得到了飞速的前进，各种应程教学中，应该针对不同级别的学生，根据
（１）对学生进行分层教学。由于高校大
纲。从而对计算机基础教学的评价有了统一学生的计算机水平差异较大，因此在教参考文献

计算机等级考试对高职计算机基础教学的促进作用

一
。
在等级考试的作用下，学校在制定教学大纲时，必定充分参考考试大纲，使其更有利于等级考试，从而确立计算机基础教学在高职教育的重要地位，这利于老师和学生目标定位明确。２．３激发学生的学习积极性、越来越多的工作岗位要求就业者具备计算机基础知识及应用能力。那么，我们的学生怎么才能证明自己的计算机水平呢？计算机等级考试证书就成为了学生升学、用人单位选人的重要参考。通过计算机等级考试，必将进一步促进学生学习计算机基础的积极性。３对高职院校结合计算机等级考试开展教学的几点建议３．１探索分层次教学，分层次制定教学目标在新生入校伊始，通过摸底考试，把基础好、一般和较差的学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次进行分班教学。上学期按照教学周制定教学计划，并围绕计划对一级考试大纲制定适合不同层次的教学目标，在提高学生过关率的同时，也让基础较好的学生掌握更丰富全面的知识。下学期在３月底等级考试前分专业开展约４周左右的教学，在进行等级考试强化训练的同时，适当加入与专业相关、适应岗位需求的计算机应用知识。３．２结合计算机等级考试大纲设计教学模块针对计算机一级考试的六种题型，将课程分为六个模块，按不同层次进行项目化教学。三个层次的学生都要学习其对应的六个模块的教学内容，Ａ、Ｂ级学生根据其学习情况和接受程度，适当加入相应版块的扩展内容，Ｃ级学生主要以等级考试大纲内容开展教学。３．３改进和优化考核考查方式围绕课程目标制定综合考核方式：包括平时成绩评定、形成性考核、计算机等级考试，其中平时成绩以学生的平时表现为评定依据，占总成绩的２０％，形成性考核利用“ 任务驱动 ” 教学法的原理，每个模块布置难易程度不一样的小考试（任务），教师对其进行成绩评定，占总成绩的５０％，期末考试以等级考试的方式进行，其成绩占总成绩的３０％。计算机基础教学主要是培养学生的计算机文化素质和应用能力，这是计算机基础教学的目标和根本点。在教学过程中，我们可以将计算机基础教学与等级考试相结合，提高教学质量，培养出合乎时代要求的人才。参考文献：［１］曾颖．大学计算机基础教育改革的探讨［Ｊ］．高教论坛，

浅谈省高校计算机基础课考试改革

一
重实践操作和技能培养。因此，单调集中的笔试考试，以反映学生的真实水平，难不足以全面考核学生的知识和能力。（）二考试内容安排不合理现行计算机基础考试是学院各专业统一试卷，统一标准，试内容局限于教材和教师在课堂教学考中所讲授的内容，侧重于知识考试，而忽略了实践能力考核。这样的考试没有突出计算机的应用性，不能区别各专业计算机的使用特点，没有考虑到学生就业时的需求。往往导致学生到了用人单位，还是不会计算机的实践操作，生着急，不到学以学达致用；人单位认为学生在校没有真正学好、用学会等等诸多问题。（）三考试重结果轻分析现行计算机基础考试往往过分夸大分数的价值功能，其是学业成绩直接与奖学金、优紧密尤评结合，容易使学生产生“ 分数高于一切” “ ，考试分数高的就是好学生” 等问题。造成学生只认考试成绩，不重视是否真正掌握了计算机的操作技能，而在考试后教师也是仅进行简单的成绩统计，不进行详细的试卷分析，不进行考试质量评价和总结，这种只
看重考试结果的做法严重削弱了考试的激励功能和反馈调节作用，更导致学校的教育和社会需要脱节等问题。二、高职计算机基础考试改革的探索实践
、
（）一考试方式单调现行计算机基础考试主要采取笔试形式。笔试考试在时间和空间上要求严格，于考核知识性内适
陈秀玲
（黑龙江工商职业技术学院，哈尔滨１０８）５００

中职校计算机基础教学改革

浅谈中职校计算机基础教学改革摘要:本文就职业学校计算机基础教学的现状进行了分析，通过对计算机等级考试产生的背景、概念和特点的阐述，提出职业学校计算机基础教学改革的新思路——考证促学。

说明在职业教育中实施计算机等级考试，有利于计算机基础教育明确定位、办出特色，有利于职业学校计算机基础教学改革，提高教学质量，促进师资队伍建设，提高毕业学生就业的竞争力。

关键词:等级考试；实施；职业教育；教学改革中图分类号： d691 文献标识码： a 文章编号：一、引言在校从事计算机教学工作已经十四年了，计算机等级考试多次，对等级考试的特点与意义有了比较深的认识，但从每次考试结果分析，我校学生通过一年的《计算机基础课程》学习，认为职业学校计算机基础教学需要改革，认为“考证促学”的方式组织教学比较适合职业学校的特点。

二、当前职业学校计算机基础教学的现状1、各专业学生的必修课，教学任务重随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用的日新月异，对职业学校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。

我校已将《计算机应用基础》非计算机专业的基础课程，让学生能熟练操作计算机，掌握一些排版功能。

现在计算机已经成为工作中的工具，替代了手工操作，改变人们的生活方式和工作方式，成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具，计算机应用能力将是人们的生存能力之一。

搞好职业学校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力。

目前，在全国的各大中专院校，计算机基础课已成为公共必修课。

然而，我国职业学校计算机专业教师比较紧缺，他们教学任务繁重，很少时间去从事教学研究工作，教学质量受到一定影响。

2、课程体系注重基础性和实用性。

通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用；知道计算机的组成部分和重要的配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握windows的基本操作及windows 环境下的word、excel、powerpoint、等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。

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0 引言随着计算机应用的普及，各行各业对计算机应用能力的要求更为突出。

计算机技术水平和应用能力已经成为衡量高校毕业生质量的重要尺度。

也有越来越多的高效学生以通过国家计算机等级考试，获取相应等级证书为学习目标。

计算机基础教学和计算机等级考试两者之间的联系越来越密切，如何将两者有效整合成为当前面临的重要课题。

1 当前计算机基础教学存在的不足1.1教学大纲未能及时更新，缺乏明确教学目标在部分院校的计算机基础教学中，存在教学大纲未能及时更新、课程设置不合理、缺乏
明确教学目标，不能有效培养学生计算机应用能力]。

主要表现在教材过于陈旧，课程设置缺乏明确教学目标，且大部分学校实行“以证代考”，容易使教学偏向应试教育，很多学生被迫将学习重点放到考试重点、考试技巧地练习中，缺乏对计算机实际操作的有效练习，从而导致了课程枯燥乏味、学生学习动力不足，计算机应用能力不能得到有效提高。

1.2教学方式单一，缺乏多样性每位学生的计算机基础是有差异的，尤其的新生，若在计算机基础教学中不重视这一特点，教学完全统一化、格式化，教学方式单一，缺乏多样性，将导致教学质量和效率的降低。

另外，每个专业对于学生的计算机能力要求不同，若不考虑这一点，每个专业所安排的课程内容完全一样，则导致学生学习积极性的降低，计算机应用能力不能得到很好的提升，出现两极分化的现象。

1.3教学内容不符合等级考试的要求部分院校在设置计算机基础教学内容时，没有对最新的计算机等级考试内容进行相应的分析，没有充分考虑计算机技术的更新，教学内容所沿用的版本过于陈旧[3]。

而有的院校虽浅谈计算机基础教学与计算机等级考试的整合
段瑞波云南外事外语职业学院云南昆明 651700
然将教学内容作了相应的更新，但是在教学过程中过于偏重理论知识教学，导致学生计算机实践操作能力差，实践应用能力完全跟不上理论知识的现象。

同时也达不到计算机等级考试的要求，考试的通过率比较低。

2 计算机等级考试对计算机基础教学的影响
全国计算机等级考试对计算机基础教学的
影响有两方面，一方面是积极作用：一，等级
考试可以检验学生计算机学习水平，从而促进学生对所学知识进行及时补充和更新，提高计算机能力；二，可以检验教师的教学成果，使
教师在改进教学方法方面的积极性得到提高，
不断提升教学质量；三，有利于学生明确计算机学习的目的，从而提高学习计算机的主动性和积极性；四，可以提高院校对计算机基础教学的重视，加强该学科的规范教学，促进该学科教学质量的提高。

另一方面是消极影响：一，过分追求等级考试通过率，导致应试教育的出现，在以等级考试通过率作为教学能力评价标准的压力下过分地追求学生的通过率，将计算机教学完全变成培养等级考试能力的教
学，忽视了学生计算机实际应用能力的培养；
二，学生将通过等级考试、获取相应的等级证书作为学习目标，不注重学习的实用性和持久
性。

3 计算机基础教学和等级考试两者结合的对策
3.1及时更新课程教材，明确教学目标各院校应跟进高等学校教学改革的发展，了解学科教学的要求，及时对版本过老、轻实践重理论的教材进行更新。

选取的教材以符合计算机学科的发展、理论知识与实践能力相结合为主。

同时要明确教学的目标是培养学生的
计算机基础能力、应用能力等综合能力，在编
写教材和课程设置时，应结合计算机等级考试的要求以及教学目标，合理调整教学的内容，在基础与实用的原则上追求先进。

3.2尊重学生差异，实施模块化教学教师应针对学生的计算机水平进行测评，充分了解学生的具体情况，尊重学生的差异，尤其是新生，来自不同的省份和城市，计算机水平具有较大的差异，在教学时进行合理的分层，然后再以等级考试的相关要求实施模块
化教学，可将计算机教学内容分成：基础知
识、WINDOWS 基本操作、EXCEL 表格、WORD 文字处理、POWERPINT 幻灯片、INTEERNET基本操作、考前复习等几大模块，加强教学的针对性和目的性。

3.3积极运用多种教学方法教师应根据学生的实际情况积极主动地研究有效的教学方法，改变单一的教学方法和传统的教学观念。

根据学科的特点和教学目标，将教师精讲与学生自主学习相结合，同时注重学生计算机实际操作能力的培养，采用小组合作、自主探究学习等多样化的教学方法，在教师的引导下充分发挥学生的自主学习能力、实践操作能力。

同时，还应结合等级考试的具体要求进行教学，在教学时以等级考试操作模式为参照进行学生的上级操作训练，实现学生等级考试能力和基础知识两者的共同进步和提高。

3.4注重上机操作能力的培养计算机基础知识的应用关键在于实践，而上机操作是实践的主要途径。

计算机等级考试不仅考察学生的基础理论知识，更加注重上机操作，因此，在教学中应改变以传承知识为核心的教学为以应用知识、形成能力为重点的教学；改变以教师为中心的知识传授过程为以学生为中心、能力为本的培养过程；改变以学科教育为中心的教学为以培养职业能力为本的教学。

3.5结合等级考试，改进课程的考试模式以往传统的计算机基础教学中，考试模式侧重理论知识部分甚至单纯进行理论知识的考核，这与教学的目标还有等级考试的要求是有差距的，因此应结合等级考试，改进计算机基础课程的考试模式。

比如参照全国计算等级考试的模式，将计算机的考试分成笔试和机试两部分。

同时，还应改进平时教学中课程考核的方式，取消仅以笔试考试成绩作为标准的单一考核方法，可采取分阶段、分模块的多元化考核体系，将学生的出勤、随堂作业、平时测验以及等级考试的成绩作为课程成绩评价的参考标准。

4 结语总之，计算机基础教学是非常实用的一门学科，通过全国等级考试固然重要，但是不可忽视计算机学习的目标，应正确认识两者的关系，将两者进行有效地整合，使学生的等级考试通过率和计算机综合应用能力均能得到有效的提高。