高校教师刻板印象问卷的编制及其应用

Ｖｏ１．１　１，Ｎｏ．１　２０１４　Ｈｅａｌｔｈ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　４１　・心理健康・　

高校教师刻板印象问卷的编制及其应用　李丽菊，苏　杰　（１．红河学院数学学院，云南蒙自６６１１００；２．红河学院教师教育学院，云南蒙自６６１１００）　摘要：目的探讨高校教师刻板印象的结构及其基本特征。方法　通过开放式问卷调查，搜集得到有关高校　教师的特征词；１２　１５６个，结合文献和有关研究，初步拟制了包括６５个特征形容词的《高校教师印象词语调查　表》，经过预试和初测的信、效度分析，形成具有较好心理测量特性的《高校教师刻板印象问卷》，用于正式研　究，再次对５２０名大学生进行测试。结果探索性因素分析得出高校教师刻板印象的３个维度：工作态度、学　识素养和交际风格；结构方程模型分析，三因子模型　／ｄｆ一１．９９，近似误差均分根（ＲＭＳＥＡ）一０．０５，非范拟　分指数（ＮＮＦＩ）一０．９９，比较拟合指数（ＣＦＩ）一０．９９，拟合优度指数（ＧＦ　）一０．９５，标准化残差均方根（ＳＲＭＲ）　＝Ｏ．０３；重测信度值三因素值为Ｏ．９４，０．９５，０．９７；不同性别、家庭住地的大学生在高校教师刻板印象各个维度　上的差异均无统计学意义（Ｐ＞０．０５），但不同年级大学生在工作态度（　一２６．３９，Ｐ＜０．０１）、交际风格（　一　ｌ４．５６，Ｐ＜Ｏ．０１）和总分（Ｚ　一２０．４３，Ｐ＜Ｏ．０１）上差异具有统计学意义。结论高校教师刻板印象问卷是测评　大学生对高校教师刻板印象的有效工具，年级变量是影响高校教师刻板印象的重要因素。　关键词：刻板印象；高校教师；问卷编制；大学生　中图分类号：Ｂ８４２　文献标识码：Ａ　

Ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｆｏｒ　Ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅｄ　Ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｏｆ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｔｅａｃｈｅｒ　ＬＩ　Ｌｉ－ｊｕ，ＳＵ　Ｊｉｅ　（１．Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ，Ｈｏｎｇｈｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｍｅｎｇｚｉ　Ｙｕｎｎａｎ　６６１　１　Ｏ０，Ｃｈｉｎａ；　２．Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｈｏｎｇｈｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｍｅｎｇｚｉ　Ｙｕｎｎａｎ　６６１　１　Ｏ０，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ　Ｔｏ　ｐｒｏｂｅ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　ａｎｄ　ｂａｓｉｃ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ　ｏｆ　ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅｄ　ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｍｅｔｈｏｄ　Ａｎ　ｏｐｅｎ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｓｕｒｖｅｙ　ｗａｓ　ｃｏｎｄｕｃｔｅｄ　ａｎｄ　１　５　６　ｗｏｒｄｓ　ｅｘｐｒｅｓｓｉｎｇ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｕ—　ｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｗｅｒｅ　ｃｏｌｌｅｃｔｅｄ．Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ａｎｄ　ｒｅｌｅｖａｎｔ　ｒｅｓｅａｒｃｈ，ａｎ　ｉｎｉｔｉａｌ　Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　Ｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｗｏｒｄｓ　Ｅｘｐｒｅｓｓｉｎｇ　Ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｏｆ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ　６５　ｗｏｒｄｓ　ｎａｒｒａｔｉｎｇ　ｆｅａｔｕｒｅｓ　ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｔｅａｃｈ—　ｅｒｓ　ｗａｓ　ｐｒｅｐａｒｅｄ，ｗｈｉｃｈ　ｈａｄ　ｂｅｅｎ　ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｆｏｒ　Ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅｄ　Ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｏｆ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｔｅａｃｈｅｒ　ｆｅａｔｕｒｅｄ　ｗｉｔｈ　ｇｏｏｄ　ｐｓｙｃｈｏｍｅｔｒｉｃ　ｐｒｏｐｅｒｔｉｅｓ　ａｆｔｅｒ　ｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙ　ｔｅｓｔ　ａｎｄ　ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｖａｌｉｄｉｔｙ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙ　ｔｅｓｔ．Ｔｈｉｓ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｗａｓ　ｕｓｅｄ　ｆｏｒ　ｆｏｒｍａｌ　ｒｅｓｅａｒｃｈ，ａｎｄ　ａ　ｔｅｓｔ　ｗａｓ　ｃｏｎｄｕｃｔｅｄ　ｆｏｒ　５２０　ｕｎｉｖｅｒ—　ｓｉｔｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｒｅｓｕｌｔｓ　Ｔｈｒｅｅ　ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ　ｉｎ　ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅｄ　ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｏｂｔａｉｎｅｄ　ｂｙ　ｍｅａｎｓ　ｏｆ　ｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙ　ｆａｃｔｏｒ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｗｅｒｅ　ａｓ　ｆｏｌｌｏｗｓ：ｗｏｒｋ　ａｔｔｉｔｕｄｅ，ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ｓｔｙｌｅ；ｉｎ　ｓｔｒｕｃｔｕｒａｌ　ｅｑｕａｔｉｏｎ　ｍｏｄｅｌｉｎｇ　ａｎａｌｙｓｉｓ，ｍｏｄｅｌ　ｏｆ　ｔｈｒｅｅ　ｆａｃｔｏｒｓ：）［　／ｄ＿厂一１．９　９，ｒｏｏｔ　ｍｅａｎ　ｓｑｕａｒｅ　ｅｒｒｏｒ　ｏｆ　ａｐｐｒｏｘｉｍａｔｉｏｎ（ＲＭＳＥＡ）一Ｏ．０５，ｎｏｎ—ｎｏｒｍｅｄ　ｆｉｔ　ｉｎｄｅｘ（ＮＮＦＩ）一０．９９，ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅ　ｆｉｔ　ｉｎｄｅｘ（ＣＦｊ）一　Ｏ．９９，ｇｏｏｄｎｅｓｓ　ｏｆ　ｆｉｔ　ｉｎｄｅｘ（ＧＦＩ）一０．９５，ｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅｄ　ｒｏｏｔ　ｍｅａｎ　ｓｑｕａｒｅ　ｒｅｓｉｄｕａ１（ＳＲＭＲ）一Ｏ．０３；ｒｅｔｅｓｔ　ｒｅｌｉ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｖａｌｕｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｈｒｅｅ　ｆａｃｔｏｒｓ　ｗｅｒｅ　０．９４，０．９５　ａｎｄ　０．９７　ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ．Ｔｈｅｒｅ　ｗａｓ　ｎｏ　ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌｌｙ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ　ｉｎ　ｅａｃｈ　ｄｉｍｅｎｓｉｏｎ　ｏｆ　ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅｄ　ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｆｏｒ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｉｎ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｆｒｏｍ　ｄｉｆ—　ｆｅｒｅｎｔ　ｇｅｎｄｅｒ　ａｎｄ　ｈｏｍｅ　ａｄｄｒｅｓｓ（Ｐ＞０．０５），ｈｕｔ　ｔｈｅ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ　ｉｎ　ｗｏｒｋ　ａｔｔｉｔｕｄｅ（　一２６．３９，Ｐ＜０．０１），ｃｏｍ—　ｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ｓｔｙｌｅ（　—１４．５６，Ｐ＜０．０１）ａｎｄ　ｔｏｔａ１　ｓｃｏｒｅｓ（；（　一２０．４３，Ｐ＜０．０１）ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｆｒｏｍ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｇｒａｄｅ　ｗａｓ　ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌｌｙ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ　Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｆｏｒ　Ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅｄ　Ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｏｆ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉ—　ｔｙ　Ｔｅａｃｈｅｒ　ｉｓ　ａｎ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｔｏｏｌ　ｆｏｒ　ｅｖａｌｕａｔｉｎｇ　ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅｄ　ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｂｙ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｖａｒｉａｂｌｅ　ｉｎ　ｇｒａｄｅ　ｉｓ　ａ　ｃｒｉｔｉｃａ１　ｆａｃｔｏｒ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ　ｔｈｅ　ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅｄ　ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｏｆ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｔｅａｃｈｅｒｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅｄ　ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ；Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｔｅａｃｈｅｒ；Ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ；Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｓｔｕｄｅｎｔ　

刻板印象是社会生活中的普遍认知现象，它　是有关某一群体成员特征及其原有的比较固定的　信念或想法，包括对外群体的刻板印象（他人刻板　印象）和对内群体的刻板印象（自我刻板印象）。　

在社会认知中，一方面利用刻板印象可以简化认　知过程，凭借搜索信息对具有共同点的人或事件　进行知觉判断，直接依据已有固定模板得出结论，　达到省时省力的效果；另一方面，刻板印象会使人　

＊收稿日期：２０１３－０７－０３　作者简介：李丽菊（１９７７一），女，云南曲靖人，本科，助理研究员，主要从事高教管理与民族心理的研究。　基金项目：云南省教育科学规划课题“高校教育传承民族文化的有效途径研究”（ＧＹｌ１０５６），项目负责人：李丽菊。　４２　保健医学研究与实践　第１１卷第１期　２０１４年　产生认知偏差，表现为对有限的材料做出普遍性　推断，在认知过程中可能产生知觉错误，妨碍对他　人或事件做出正确评价，甚至引起偏见口］。另外，　从心理机制看，刻板印象是一个自动化的认知激　活过程。Ｇｒｅｅｎｗａｌｄ和Ｂａｎａｊｉ从内隐社会认知角　度，将刻板印象操作性定义为“针对某社会类别成　员属性的不能内省辨别或不能准确辨别的过去经　验的痕迹”＿２　］。依照此界定，人们在社会知觉过　程中会对特定的人或事件形成定型化模板，从而　产生不自觉的心理活动准备状态，当社交对象符　合头脑中定型化模板时便自动激活。　本研究从大学生视角，探讨高校教师刻板印　象的结构和特点。由于传统文化的影响，人们对　教师群体有特殊的角色期待，大众普遍认为老师　应当具备丰富知识、富有责任心、权威等特征。高　校教师作为教师队伍中的特殊群体，其形象自然　受到社会舆论的关注。在如何树立高校教师的形　象上，刘诚芳在高校教师教学管理活动中提到要　让学生、同事、领导产生认同感，经过“塑造、强化、　亲和、宣传、创设、随和、距离、谦虚”８个阶段，逐　步让自己在他人心中产生一个良好的形象　］。虽　然这具有很好的理论指导作用，但缺乏针对性，难　以做到有的放矢。鉴于此，本研究拟借鉴人格研　究的词汇学方法和因素分析对高校教师刻板印象　的内容、结构及其基本特征进行研究，期望为高校　师资培训与管理，以及教师改进教学行为提供素　材和参考。　１对象与方法　１．１对象　根据研究目的，采用多阶段抽样法，抽取得到　４个被试样本。　在第１个样本中，采用方便抽样法，获得１２０　名有效被试，均为大四学生，年龄为２２～２５岁。　其中男生２５名，女生８５名。此样本用于收集高　校教师印象词语。　第２个样本，经由方便抽样法获得，即对云南　大学、云南师范大学、云南师范大学商学院及红河　学院的大二至大四３个年级共５００名学生进行测　试，获得４８９份有效问卷，年龄２０￣２６岁，平均年　龄（２２．３６４－＿０．７５）岁。其中男生１７３人，占３５．４　，　女生３１６人，占６４．６　；文科生１８２人，占３７．２　，　理科生３０７人，占６２．８　；城镇户口２５４人，占　５１．９　，非城镇户口２３５人，占４８．１　。此样本用　于问卷初试和探索性因素分析。　第３个样本，经由随机抽样法获得，选取云南　４所大学的３９０名大学生，年龄２０～２５岁，平均　年龄（２２．１８±０．４５）岁。其中男生１８５名，占　４７．４　，女生２０５名，占５２．６　；城镇户口１８６名，　占４７．７　，非城镇户口２０４名，占５２．３　；大一学　生１３０名，大二学生１３０名，大三学生１３０名。此　样本用于高校教师刻板印象测量结构的验证性因　素分析。　第４个样本，采用随机抽样方法，选取云南４　所本科院校大一至大四的学生，发放５４０份问卷，　剔除漏答３个以上题目的问卷２０份，获得５２０份　有效问卷，被试年龄１８～２５岁，平均年龄（２Ｏ．５Ｏ　±１．５３）岁。其中男生２７０人，占５１．９　，女生２５０　人，占４８．１　；城镇户口２６６人，占５１．２　，非城镇　户口２５４人，占４８．８　。此样本用于分析比较大　学生关于高校教师刻板印象的人口学特点。　１．２　方　法　１．２．１研究工具　自编《高校教师印象问卷》，由１４个题项组　成，分为工作态度（５个题项）、学识素养（４个题　项）、交际风格（５个题项）３个维度，采用Ｌｉｋｅｒｔ　５　点量表计分，即“１—５”级记分，表示“完全不适合”　到“完全适合”。问卷内部一致性ａ值为０．８６。构　想效度分析，；（　一１４７．５８，ｄｆ一７４；拟合优度指数　（ＧＦＩ）为０．９５，残差均方根（ＲＭＲ）为０．０３，非范　拟合指数（ＮＮＦＪ）为０．９９，比较拟合指数（ＣＦＩ）　为０．９９，近似误差均分根（ＲＭｓＥＡ）为０．０５，标准　化残差均方根（ＳＲＭＲ）＝＝＝０．０３，表明编制问卷具　有较好的信度、结构效度。　１．２．２研究程序　首先，完成《高校教师印象词语调查问卷》的测　查，整理词汇初步制作成《高校教师刻板印象问　卷》。其次，以《高校教师刻板印象问卷》为工具收　集数据，进行探索性因素分析和验证性因子分析，　求解该编制工具的测量结构和质量指标。最后，经　过问卷的测量特性检验后，将其用于正式研究，对　大学生进行大样本调查测试及其数据统计分析，以　探讨大学生对高校教师刻板印象的基本状况。　１．２．３　数据处理　采用ＳＰＳＳ　１５．０以及ＬＩＳＲＥＬ　８．７统计软件，　进行探索性因素分析、验证性因素分析及方差分　析。　２　结　果　２．１高校教师刻板印象问卷的测量结果　设计并使用开放式《高校教师印象词语调查