如何使小学生成为数学学习的主人
如何提高小学生的数学学习兴趣
如何提升小学生的数学学习兴趣“没有食欲，勉强地把食物呑到胃里，只能引起消化不良。
反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。
”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推动素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。
在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师注重的问题。
对此，我在数学教学中，实行了一些探索。
一、关爱学生，酝酿兴趣亲其师，信其道。
一位学生喜欢、爱戴的老师才能使他们产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
在现实生活中，有的小学生因为各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
2、学习上扶助差生小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。
有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。
教师要即时协助这局部差生补充数学知识上的缺陷，课外不但实行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，能够从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存有的知识缺陷即时补救。
这样持之以恒，差生就会逐步转变。
差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。
为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并即时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
二、创设情境，唤醒兴趣“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题相关的情境的过程。
因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最正确状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。
例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。
数学文章
如何让学生真正成为数学学习的主人在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。
如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求。
又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。
作为数学学习的组织者、引导者和合作者——教师，在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。
一、营造氛围，诱发学生主动参与心理快乐能使人处丁积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心．充满创造力。
课堂上学生受尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先．教师要保持一个好心情，面带微笑地进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。
教师要经常在每节课的课前问孩子们：“你们准备好了吗?可以开始了吗?”在课将结束的时候问学生：“这节课，你快乐吗?”然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次．教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。
二、创设情境，让学生亲近数学问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。
因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情．拉近学生与新知的距离．为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。
三、重动手操作，让学生体验数学心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
”让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。
四、开拓时空，让学生“再创造”教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中。
这种需求特别强烈。
”因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时．教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索．积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆的“再创造”数学。
如何培养小学生在数学学习中的良好习惯 (4)
如何培养小学生在数学学习中的良好习惯小学阶段是数学学习的关键时期，良好的数学习惯对于学生成长至关重要。
在数学学习中，小学生需要培养的良好习惯有很多，包括自主学习、认真观察、勤于思考、细心审题、注重练习等。
本文将详细分析如何培养小学生在数学学习中的良好习惯，帮助小学生在学习中取得更好的成绩和效果。
一、自主学习自主学习是小学生数学学习中的重要习惯之一。
在学习中，小学生需要通过自己的努力去寻找答案，而不是完全依靠老师的指导。
这样能够培养小学生的自主学习能力、思考能力和自我控制能力，使其能够更好地适应未来的发展需求。
小学生在自主学习时，需要注意以下几点：1.培养自己的思考能力小学生要学会有目的地思考，发现问题，用正确的方法去解决问题。
同时也要学会思考不同的解决方法，尝试去寻找最优的解决方案。
通过积极的思考和尝试，可以提高自己的思维反应速度和判断能力，逐步获得在学习中自主解决难题的能力。
2.善于提出问题在学习中，小学生需要善于提问，主动寻求答案，学会积极探究。
在问题的提出过程中，小学生可以借助于书本、老师或是智能设备等工具快速获取知识，同时也可以积极问同桌、同学或者家长，获取不同的解决思路和经验，进行自我反思，进而针对当前的问题和困难做出相应的行动。
3.长期坚持自主学习需要一定的坚持和耐心，如果遇到困难，小学生需要发挥自己的耐心，不断地探索，不断地尝试，逐步攻克困境，达到自己的目标。
二、认真观察认真观察是小学生数学学习中的另一个重要习惯。
在数学学习中，小学生需要观察要素、模式、规律等，从而掌握数学知识，提高解题能力。
小学生在观察中需要注意以下几点：1.注重识别要素学习数学，必须要先了解要素是什么。
小学生应该不断地观察问题，确定问题的各个要素，通过这个过程来获得更准确更具体的问题表述和理解，从而更快地找到解决问题的方法和策略。
2.注意模式和规律在数学学习中，很多题目都是基于模式和规律设计的。
因此，小学生需要注意观察模式和规律，从而了解对于每一个数学题，所对应的规律和模式。
让学生成为自己的主人
让学生成为自己的主人科技与经济的发展，加大了对高素质人才的需求，新课改的实施就是为了培养更多具有创新能力的应用型人才。
而创新能力基于较强的思维能力，如果缺少独立思考的能力，只能听别人说什么是什么，则毫无建树可言。
小学数学作为一门逻辑性较强的学科，对于学生的思维能力的培养有着积极的促进作用，因此，在小学数学教学中，教师要采取科学、先进的教学方法，引导学生构建数学思维，让小学生在动手、动脑的过程中，学会分析问题、解决问题，提高他们的自主学习能力，让学生成为自己的主人。
本文结合小学数学介绍几点培養小学生数学思维能力的方法，提供一些参考性建议。
标签：小学生；主人；小学数学；思维能力；培养方法受到传统教育的影响，学生习惯在课堂上听教师讲解课程内容，自己的思维处于被动学习状态，随着教师讲解的内容思考，缺少独立自主思考的习惯，所以很多学生失去了自己的思维。
为了让学生能够具有独立思考的能力，不再成为别人的思维奴隶，需要从小学生抓起，培养小学生思维能力，让他们成为自己的主人。
小学数学对提高学生思维能力有着不可或缺的促进作用，作为一名小学数学教师，要在课堂教学中要帮助小学生树立数学思维意识，鼓励他们在课堂上敢于提出问题、发表自己的看法，学会独立自主解决问题，进而实现对小学生数学思维能力的培养。
一、培养兴趣引导数学思维意识兴趣是最好的老师，学生只要有兴趣，便可以集中注意力去学习和钻研，同时促进自身思维能力的发展。
小学生由于年纪小，对事物都充满着强烈的好奇心，教师可以利用小学生这一特点，结合小学数学课本内容，创设情境教学，把小学生的思维带入到生活情境中，让小学生体会到数学知识原来在生活中无处不在，培养了他们的学习数学兴趣，在教师的引导下建立数学思维意识。
教师可以通过故事、游戏等教学方法，选择贴近小学生身边的事物、事件等，增强他们的接受能力与理解能力，把学生引入故事情景中，激发他们的求知欲，自觉树立起思维意识，学会自主思考。
让学生主动“做数学”
全面发展 ，成为 我们 面临的重要课题。我 教学圆的周长，我说我 国数学家在几 百年 折角 、摸角 ；然 后 让 学生 用 两 个硬 纸条
认为教师在教学中要紧密联系学生的实际，
从 学 生 的生 活 经 验 和 已有 知识 体 验 出 发 。
一
、
情 境 激 趣 ， 让学 生 乐 于 “ 数 发现 了圆周率，那个高兴劲简直就像发现 纸条 转ห้องสมุดไป่ตู้换成 用直 尺 画成 的连 接 点 的两条 做
让 掣 主 动 ６做 数 学 生 ６
● 郑玉 白
９ ９
《 课程 标准 》特 别提 出数 学教 学是数 他们对 自己感兴趣 的事物产生疑 问时，他 去 发 现 数 学 、 掌 握 数 学 、 运 用 数 学 ， 让 学活动 的教学 ，数学活动是学生经历数学 们 自主探索的欲望十分强烈 ，我们 经常看 学生感受 到数 学学 习的价值 ，赴 学生体验 化过程 的活动 ，是学生 自己构建知识的活 到小孩子对 自己的玩具车为什么会 自动行 到学 习数学与个人成长 的关 系，从而增强 动 ，这充分表 明学 生应 该是数 学学习的主 走感兴趣时 ，他们不惜破坏 自己心 爱的玩 学 习好数学 的信心 ， 因此 ，课堂 教学 中， 人 。那么如何组织教 学，怎样体现 “ 学生 具 。那 不是 破坏 ，那是 研 究与 探索 ， 那 教师要设法安排学 生动脑想 一想 ，动 口说 是学 习的主人 ” ，怎样实现 “ 人人学有价值 是求 知 的欲 望与 胆 略 。学 习数 学也 是这
、
学”
了新 大 陆 。对于 学 生来 说就 是 发 明，就 线 ，角 的要 素跃 然 纸上 ；最后 把 角 的描
堂课成败 的关键 问题是 学生的学 习热 是创造 。学生 自己发 明的、 自己创造 的，
如何激发小学生对数学的兴趣五个简单的方法
如何激发小学生对数学的兴趣五个简单的方法数学作为学习的一门重要学科，对于小学生的学习发展和思维能力的培养至关重要。
然而，很多小学生对数学抱有恐惧、厌烦的态度，对于学习数学缺乏兴趣。
因此，我们需要采取一些措施来激发小学生对数学的兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习。
以下是五个简单的方法，帮助小学生对数学产生兴趣。
一、创设趣味性的数学学习环境为了激发小学生对数学的兴趣，我们可以从学习环境入手。
创设一个有趣、互动、生动的数学学习环境，可以通过贴有有趣数学题目的墙壁，摆放可拼装的数学模型，使用富有创意的教学工具等方式来实现。
让学生在愉快的环境中感受到数学的乐趣，从而培养他们对数学的兴趣。
二、运用游戏化学习方法游戏化学习是一种将游戏元素融入到学习过程中的方法，能够使学习变得更加有趣和激动人心。
在数学学习中，我们可以设计一些数学游戏，例如数学难题解谜游戏、数学竞赛等。
这些游戏能够激发学生的主动性，培养他们对数学的兴趣，同时提高他们的数学能力和解决问题的能力。
三、进行实践探索活动数学不仅仅是一个抽象的概念和公式的堆砌，更需要学生能够将数学知识应用到实际生活中。
为了激发小学生对数学的兴趣，我们可以组织一些实践探索活动，例如数学实验、调查统计等。
让学生亲身参与到实践中，通过实际操作来感受数学的乐趣，加深对数学的认识。
四、邀请数学爱好者进行讲座邀请一些数学领域的专家、教授或者数学爱好者给小学生进行数学讲座，分享一些有趣的数学知识和应用案例。
这样的讲座既能够让学生了解到数学在现实生活中的重要性，又能够激发他们的学习兴趣。
通过听讲座的方式，学生可以接触到数学的不同领域和应用，从而培养对数学的浓厚兴趣。
五、鼓励数学探索和创造在数学学习中，我们要鼓励学生进行数学探索和创造。
可以给予他们一些开放性问题，让他们用自己的思维去解决并提出自己的观点。
鼓励学生进行数学思维和逻辑推理的训练，促使他们主动思考、发现问题背后的规律，培养他们对数学的兴趣和热爱。
怎么教好小学一年级数学方法
怎么教好小学一年级数学方法1怎么教好小学一年级数学一、导语激趣课堂第一个重要环节就是课堂导入，成功导入可以帮助学生自主追求新知，激发学习兴趣，所谓良好的开端乃成功的一半。
因此，教师要在上课开始的时候，用有趣味的导语吸引学生。
如：计算50以内的加法时，教师可以开展“考老师”活动，让学生出题，老师回答，然后老师准确无误地回答，此时学生会有很多疑惑，如此一来就激发了学生的兴趣，从而成为有效的求知活动。
怎么教好小学一年级数学二、通过直观的方法进行教学由于学生对形象生动的东西会更有兴趣，所以可以采用直观教学的方式，把抽象的知识变得更加具体形象，让学生在看得见、摸得着的事物上掌握数学知识，并增强学习兴趣。
如：教学结果为5的加法，教师可在黑板的左边粘贴4只小鸭子，同时提问：“我在黑板上贴的是什么啊?一共有多少?”待学生回答完毕，写上“4”，然后在右边粘贴上一只，提问：“总共有多少只小鸭子?怎么计算呢?”学生回答以后在黑板上写上“+”，指着图提问：“4+1得多少?”学生回答以后写上“5”。
通过图画来诱导学生，激发了其兴趣，也利于学生的理解，从而加深印象。
三、培养学生良好的听讲习惯听讲是学生接受知识的第一步。
学生是否能专心听讲，决定着他们接受知识的多少。
课堂上要求学生认真听讲，要进行正面的引导，对听讲十分认真的学生予以表扬，对于没有听讲的学生予以眼神暗示。
一年级的学生还很单纯，都喜欢受到表扬，所以对学生进行正面引导效果更好。
一年级学生具有特殊的年龄特点，具有形象的思维。
教学中要使用更加多样和直观的教学形式，吸引学生的注意力，使学生在课堂上不容易分神，把精力投入学习中，这样就能形成一个良好的听讲习惯。
2激发学生数学学习兴趣优化课堂教学学法的有效性数学教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”。
重点要关注学生的“学”，教学设计要重视学习活动，教学实施要贯彻“教”为“学”服务，促使学生“爱学”“会学”和“会思考”。
如何让学生真正成为数学教学活动的主体
如何让学生真正成为数学教学活动的主体摘要：在数学教学中，教师要转换角色，创建平等、融洽、和谐的情感交流平台，使学生有机会展示自己；营造氛围，创造条件，激发学生学习的主动性，让学生体验到学习的乐趣；创新教学模式，培养学生自主学习的意识，激发求知欲，发展思维能力，提高创新能力。
关键词：数学教学教学主体自主学习意识数学是一门以实践教学为主的学科。
数学教学过程离不开学生的参与，而且学生的参与应该是积极而主动的。
学生对于数学知识不仅仅是掌握，对数学试题也不仅仅是会做和做得对，而是在这个动态过程中，积极思考，掌握获取知识的方法，能运用所学的数学知识解决生活中的问题。
因此，在数学教学中要充分调动学生参与数学活动的积极性，让学生真正成为数学活动的主体，也只有让学生成为教学的主体，才能激发学生的思维，发展学生的个性，从而培养学生的创造力。
那么，在数学教学中如何使学生真正成为教学活动的主体呢？笔者结合教学实践谈谈感受。
一、教师转换角色使学生成为教学主体成为可能新课程改革对教师角色的转变最基本的理念就是：“学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
”这一理念改变了教师是知识传授者的传统观念，提倡教师在教学中给予学生更多的关爱，更多的体验和展示的机会，拓宽学生的思维空间，让课堂气氛更加宽松与和谐。
1.教师应由知识的传授者转变为学习活动的组织者。
“学生发展为本”是新课程改革的基本理念之一。
我们的教学活动都要围绕这一理念来构想、设计、组织与实施。
教师是课堂教学的组织者，就要围绕新课标，依托教材，根据学生的年龄和认知特点，以及教学内容组织课堂教学，为学生的学习活动提供足够的时间和空间。
例如，教学《坐标方法的简单应用》一节时，让学生先想象如何用坐标方法表示本班一位同学的座位，然后小组交流，教师点评，达成共识，教师总结。
然后引导学生自学课本例题，理解并掌握坐标的表示方法。
接下来引导学生如何用坐标表示学校主要建筑物的位置，如何用坐标表示学校的位置。
如何提高小学生学习数学兴趣
如何提⾼⼩学⽣学习数学兴趣 名教育家孔⼦也曾说过”知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”如何提⾼⼩学⽣学习数学兴趣呢?下⾯店铺收集了⼀些关于提⾼⼩学⽣学习数学兴趣的⽅法，希望对你有帮助 提⾼⼩学⽣学习数学兴趣的⽅法篇⼀ ⼀、⽤形象⽣动的数学语⾔拉近数学与学⽣的距离 ⼀名优秀的教师⾸先是⼀名出⾊的语⾔学家，数学相对语⽂⽽⾔缺乏⼈⽂性，数学教师更应该注重⽤形象、⽣动的语⾔拉近数学与学⽣的距离，让学⽣感到数学也平易近⼈。
⼆、直观教学，化难为易 ⼩学⽣年龄⼩，⽣活经验和学习积累都⽐较缺乏，教师必须依据教学的内容，恰当的演⽰直观材料，让学⽣获得感知，作为形成科学概念的基础，直观教学⼀⽅⾯以其形象吸引学⽣注意⼒，另⼀⽅⾯帮助学⽣化难为易，从⽽树⽴他们的信⼼，提升学习兴趣。
三、享受成功，树⽴信⼼ ⼼理研究表明：“让学⽣体验到⼀种⾃⼰亲⾃参加与掌握知识的愉悦感，乃是唤起学⽣特有的对知识兴趣的重要条件。
”⼩学⽣特点之⼀是活泼好动，让学⽣多种感官参与到认知活动，丰富学⽣对数学知识的感性认识，促进学⽣的学习兴趣。
四、创设师⽣情感纽带，让学⽣“亲其师⽽信其道” 俗话说“亲其师⽽信其道”。
要想使你的学⽣都喜欢你的数学课，必须让你的学⽣喜欢你这个数学⽼师。
让学⽣喜欢⽆外乎⽤爱去感染每⼀位学⽣。
提⾼⼩学⽣学习数学兴趣的⽅法篇⼆ ⼀、联系⽣活，诱发学习兴趣 1.教学语⾔⽣活化。
教师要根据⼩学⽣的年龄特点、数学的学科特点，以及学⽣的兴趣爱好，巧妙地运⽤⽣活化、情趣化、童真化的语⾔感染学⽣。
如课题的设计可以根据教学内容和教学⽬标从“⼈⽂化和⽣活化”的⾓度去提⽰：学习“时分的认识”变成“我家的⼩闹钟”;学习“⼈民币”变成“我和妈妈逛超市”等等。
2.教学内容⽣活化。
学⽣学习的数学内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的，这样的内容有利于学⽣主动地进⾏观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有利于培养学⽣的数学兴趣和素养。
幼儿园1一10数字顺口溜_引趣,让学生成为数学课的主人
《幼儿园1一10数字顺口溜_引趣,让学生成为数学课的主人》摘要：鸡“妈妈”伸展翅膀咕咕地叫，大家齐说：“对对对，几加几等于几，通过学生自己操作，他们能逐步抽象概括出“凑十法”的计算法则，这有助地培养学生动手能力，小学生都有强烈的好奇心，往往会提出一些奇怪甚至荒诞的问题低年级数学教学内容比较单一、重复，而学生对单一内容和形式的重复出现容易失去兴趣而产生厌倦。
要消除这种厌倦，我们不妨从兴趣培养人手，可从以下几方面进行尝试：一、以乐引趣就是设法营造愉悦的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中去。
如教4+2这道题，可以用“帮小鸡找妈妈”的游戏方式来进行。
教师让四个同学戴上头饰扮演鸡妈妈，把剪成小鸡形状的计算卡片当作“小鸡”放在讲台上，学生按照计算得数帮小鸡找自己的妈妈，要求2+4等于几就找几号妈妈。
为了让学生看到自己经过思考所取得的成绩，引起内在的兴趣找正确时。
鸡“妈妈”伸展翅膀咕咕地叫，大家齐说：“对对对，几加几等于几。
”争着要上讲台前来做，从而使学生在乐中掌握数学知识。
二、以动引趣一年级新生刚从幼儿园进人小学，自控力较差，他们爱说爱动，年龄特点决定了以动能引起他们的注意力。
如教学“9加几”时让学生通过摆小棒自学，算“9+2”时，学生自己完全能创造性的想出从2根小棒里拿出l根放到9根里面捆成1捆，再将1捆和剩下的1根合起来。
通过学生自己操作，他们能逐步抽象概括出“凑十法”的计算法则，这有助地培养学生动手能力。
三、以奇引趣小学生都有强烈的好奇心，往往会提出一些奇怪甚至荒诞的问题。
在指导学习的过程中，可以对他们的好奇心加以诱发。
唤起心理效应激发求知欲望。
无论儿童提出的问题正确与否，老师都应该从正面引导学生积极思考。
鼓励他们敢于发表自己的见解，爱护和培养学生的好奇心，久而久之，小学生的好奇心，自尊心与创造性就会有机地结合在一起，逐步形成创新意识。
四、以疑引趣教师要善于设疑。
疑问是学生思维的“启动器”，它能使学生的思维活动从潜伏状态转化为活跃状态。
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分别 为７ ２ ０ 元 、５ ６ ０ 元 、１ ０ ０ ０ 元 。最 后通 过 比较 知 道 ，丙 种价 值 太 贵 ，甲 、乙规格相 同 ，价格 均在８ ０ ０ 元 以内 ，但 乙的价钱 太便 宜 ，可 能 质量 不够好 ，所 以选 择 甲种地 砖 最合 适 。上 述例 子 ，
四、六 、八 组 的小朋 友观 察分 针怎么 转？学 生发 现 ：时针 走１ 大 格 ，分针 要走 ｌ 圈 ，即 ：６ 吩 。再请他 们交 换 观察 。此时 ，有个
丙 种 ：边 长为４ Ｏ 厘 米的 正方形 地砖 ，每块８ 元 你能 为你 父母做 参谋 ，买 到适合 你家 的地砖 吗？ 买 地 砖 ，关 键 是 要 搞 清 楚 所 买 的 地 砖应 符 合下 列 条 件 ： （ １ ） 价 格适 中 ，总价 在８ ０ ０ 元 以内 。 （ ２ ） 质量 较 好 。那么 ，究 竟 哪一种 地砖 符 合条 件 呢 ？只 有尽 快地 算 一算 才是 。 首先算 出 家里 铺 甲 、 ． 乙 、丙 三种 地砖 分 别需 要几 块 ：用 房间 面 积除 以 甲
生 ：这节 课 ，你快 乐 吗 ？然后 根 据学 生是 否 快乐来 调 整 自己的 教 学 设计 。其 次 ，教 师要 充分 利 用儿 歌 、故事 、谜 语 、幽 默 的
个情 境 ：有 一 间长５ 米 ，宽４ 米 的客厅 ，妈 妈准 备花８ ０ ０ 元铺 地
砖 。你 和父母 一起 去商 店挑选 材料 。其 中有３ 种规 格的 地砖 ： 甲种 ：边 长为５ Ｏ 厘米 的正 方形地 砖 ，每块９ 元
将 学生所 学的 知识 返 回到 日常生活 中去 ，又从 生活 实 践 中弥补 课本 上学 不到 的知识 ， 自然 满 足 了学生 的 求知 欲 ，同 时也 让学 生在 生活 实践 中学会 了解决 数学 问题 。 总之 ，在课 堂教 学 中 ，每一 位教 师要 始终 坚 持 以崭新 的教
小朋 友 已经 忍不 住 了 ，说道 ：时针 大哥 平 时不爱 运 动 ，所 以长 得又 矮 又胖 。用 同样 的 方法 ，请 他们 分 别观 察分 针 和秒 针 的转 动情 况 ：分针 走１ 小格 ，秒 针要 走１ 圈 ；分针 走１ 大格 ，秒 针 要走 ５ 圈 。另一 学生说 道 ： “ 秒 针平 时最注 意锻炼 身体 ，而且 最 为勤
同时也掌 握 了可 贵的 “ 发 现 ”的方法 。 三、 走进 生活 。让学 生实践 数学 《 数 学课 程标 准 》 中也 明确 指 出 ： “ 教师 应 该充 分利 用 学 生 已有 的生活 经 验 ，引 导学 生把 所 学的数 学 知 识应用 到现实 中
学 生 通过 动手 操作 、 自主 探索 、实 践应 用 等主 体活 动 去参 与数 学 、亲近数 学 、体 验数 学 、 “ 再创 造 ”数学 和应 用 数学 ，真正
师在 教学 中应积 极 营造 民主 、快乐 的 氛 围 ，创设 问 题情 境 ，让 出 圆周率 约 是 “ ３ ． １ ４ ” 这个 对 应值 。在 整 个 过程 中 ，教 师 之 为
“ 教 ” ，不在 全 盘授 之 ，而 在相 机 引导 ，学生 在 一次 次 的 自我 发 现 ，自我探 索 中 ，体 现 了 “ 再 发 现”的 过程 ，掌握 了知识 ，
乙种 ：边 长为５ Ｏ 厘米 的正 方形地 砖 ，每块７ 元
语言 等 多种 形式 ，让 学 生积极 地 参 与数 学活 动 ，快 乐 的参 与数 学活 动 。如 ：教 学 《 时 、分 、秒 的认 识 》 ，为 了让 学 生 能巧妙 而快 速 的分 清钟 面上 的 三根针 ，我 把 它们 编成 了儿 歌 ：矮 个子 大哥 叫一 一 时针 ；高个 子弟 弟 叫一 一 分针 ；细腰妹 妹 叫一 一秒 针 。然后 我 请小 朋友 们边 观察 边 领悟 ：老师 为什 么会 这 样编 ？ 先请 一 、三 、五 、七组 的小 朋友 观察 时 针是 怎 么转 的？请 二 、
如何使 小学生成 为数 学学 习的主人
四川 省 南江 县沙 河 镇小 学 付延 安
摘 要 ：在 数学 教学 活 动中 ，学生 才是数 学学 习的主 人 。创设 “ 民 主 、快 乐”的 教学氛 囤 ，激发 了学 生参 与的热 情 ，焕 发 了他 们 继续 学 习的兴趣 。提 出问 题 ，让 学生在 教 师的引 导下 自主探 索 、发 现 ，让学生 真正 成 为数学学 习的 主人 。 关 键词 ：参与 体 验 实践 如 何使 数学课 堂教 学科学 化 ，使 其既 能达 到培 养学 生 基本 素 质 的教 学要 求 ，又让 学 生产 生一 种 强大 的 内趋力 去 主 动探索 数 学 的奥 秘 。作 为 数学 学 习 的组织 者 、引导 者 和合 作者 一一 教
成 为数 学学 习的主人 。 营 造氛 围 。诱 发 学生 主 动参 与 心 理快 乐能 使人 处 于积极 向上 的状 态 ，对 一切 充满 希 望 ，
一、Leabharlann 去 ，以体 会数 学 在现 实 生活 中 的应用 价值 。” 因此 ，我们 在 数 学 生 活化 的学 习 过程 中 ，教 师要 注重 引导 学生 领悟数 学 “ 源 于 生活 ，又 用 于生 活 ”的 道理 ，把 一 些数学 问题 让学生 在生活 实 践 中感 知 ， 使 学生 学会 在生 活实践 中解决 数 学问题 。 例如 教学 “ 长 方 形和 正方 形 的面积 ” 时 ，教师创 设 了这 样
一
充 满 信心 ，充 满创 造力 。课堂 上 ，学 生要 尊重 老师 ，老师 要爱
护 学 生 ，积极 营造 一个 轻 松 、愉快 、平 等 、合 作 、 民主 的课堂
氛围 。首 先 ，教 师要保 持 一个 好 心情 ，面带 微 笑 的进 课 堂 ，学 会 蹲 下 来 和 孩 子 们 说话 。 教 师要 经 常 在每 节 课 的 课 前 问 孩 子 们 ：你们 准备 好 了吗 ？可 以开 始 了吗 ？在课 将 结束 的 时候 问学