《基于教师资格考试的教育学》教学课件
教师资格考试教育学第五章
第五章 学生与教师
• 1、第六届全国人民大表大会审议通过《义务教育法》的时间是（ ） • A.1985年5月 B.1986年4月 • C.1991年7月 D.1998年10月 • 2、教师不得对学生关禁闭，否则就侵犯了学生的（ ） • A.荣誉权 B.人格尊严权 • C.隐私权 D.人身自由权 • 3、学者不一定是良师，这表明教师除了应该具备学科知
三、师生关系在社会道德上是相互促进的
1.师生关系从本质上是一种人-人关系
从教学的角度看，师生是教与学的关系，是教师角色与学生 角色的互动关系。 从社会的角度看，师生是思想交流、情感沟通、人格碰撞的 社会互动关系。
2.教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的 影响，更是思想上的、人格上的影响
教师资格证书认定考试《教育学》
教师资格证书认定考试《教育学》
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第五章 学生与教师
二、教师职业专业化的条件
• 《教师法》第10条规定：国家实行教师资格制度， 中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品 德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考 试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得 教师资格。
• 教师是否具有真正具备从事教师的职业条件，能 否正确履行教师角色，根本还取决于教师的专业 素养。
识素养外 ，还应该具备（ ） • A.人格素养 B.文化基础素养 • C.教育专业素养 D.法律素养
第五章 学生与教师
•
4、常言道：“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这说明教师
要有较好的（ ） • A.教育技能 • C.教育专业素养
•
B.学科专业素养 D.教育能力
5、“身正为人范”，表明教师履行的角色是（ ）
• A.传道者 • C.研究者
山东省高校教师资格考试-高等教育学13
下列属于影响个体发展的内部因素的是（）。
A. 自然环境B. 教育C. 遗传D. 家庭正确答案: C 知识点: 高等教育的个体功能2在高等学校教学过程中要有明确的专业目的性，培养学生具有比较广阔的知识和融会贯通的能力，这属于（）。
A. 讲述思路为主的原则B. 专业性与综合性相结合原则C. 独立性原则D. 教学与科研相结合原则正确答案: B 知识点: 高等学校教学原则3现代高等学校内部微观管理制度安排涉及的主要权力关系是（）A. 政治权力与学术权力B. 行政权力与学术权力C. 办学权力与学术权力D. 管理权力与学术权力正确答案: B 知识点: 高等教育管理制度4下列命题中体现高等教育政治功能的是（）A. 高等教育可以促进创新型人才的培养和成长B. 高等教育体制受到社会政治制度的制约C. 高等教育要培养社会主义事业的建设者和接班人D. 高等教育可以促进科学技术在生产过程中的应用正确答案: C 知识点: 高等教育的社会功能5世界一流大学基本的学科发展特点是（）。
A. 从单一学科逐步发展为综合化的学科结构B. 单学科独进C. 多学科齐头并进D. 由综合化学科结构逐步发展为单一学科正确答案: A 知识点: 高等学校的学科建设6高等学校课程督导主要围绕两个层面展开，一是课程实施层面，二是（）A. 课程管理层面B. 课程评价层面C. 课程编制层面D. 课程更新层面正确答案: A 知识点: 高等学校课程管理7以下属于学科制度的缺点的是（）。
A. 形成学术权威B. 形成融贯的理论传统C. 建立完整的理论体系D. 严格的方法学训练正确答案: A 知识点: 学科的基本理论8最早出现的教学组织形式是（）。
A. 个别教学B. 小组教学C. 分组教学D. 班级教学正确答案: A 知识点: 高等学校教学环节与组织形式9选择课程内容要注意选择某种能同时达到多种目标的内容，以减轻学生的学习负担，同时避免达成同一目标的重复性内容。
这体现了课程内容选择的（）原则。
教师资格考试《中学教育教学知识与能力》第8章 中学班级管理与教师心理
第8章中学班级管理与教师心理1、课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和()。
A、自主性B、随意性C、规范性D、强制性【答案】A【解析】课外活动的特点包括：(1)学生参加课外活动的自愿选择性；(2)课外活动内容和形式的灵活多样性；(3)学生在课外活动组织上的自主性。
所以本题选A。
2、在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。
【答案】【解析】正确。
班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。
班级形成的基础就是要有明确的共同目标。
班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同和支持；有利于激发班级成员努力进取的行为动机；有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。
为此，教师要精心设计班级奋斗目标。
班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。
教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。
3、简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。
【答案】【解析】福勒等人提出的教师成长三阶段为：（1）关注生存阶段。
处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，因而，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上；有些新教师则可能想方设法地控制学生。
（2）关注情境阶段。
此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级规模的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
（3）关注学生阶段。
这一阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
4、罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重大影响（）A、教师的知识B、教师的能力C、教师的人格D、教师的期望【答案】D【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
基于学生：开放型教师资格证制度下的教育学教学模式
证制 度 。我 国直到 ２０ ０ ０年 ９月 才开 始 全 面实 施这
一
制 度 。从 各 国 实 践 看 ，教 师 资 格 获 取 主 要 有
中图分类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ —１ １ （０ ９ ６— ０ ８— ６ ６ １ ６ ０ ２ ０ ）０ ０ ９ ０
教师资格 证书制是保 证师 资素质 的重要手段 之
一
有 学生 质 疑教 师 “ 你讲 的这 些 知识 ，能解 决 我 们
。
早在 １ 纪初 ，法 国就 率 先建 立 了教师 资 格 ９世
９ ８
现代大学 教育
２０ ０９年第 ６期
基 于 学 生 ：开 放 型 教 师 资 格 证 制 度 下 的教 育 学教 学模 式
杨 晓峰
摘
要 ：随着我 国教 师资格 准入制度 由 “ 向型” 向 “ 定 开放 型” 转 变，选修 “ 育学” 的非 师范 生 已经 教
并且还会 大量增加 ，这对 学科 教 学构 成 巨大挑 战 。在 此 情 况下 ，深刻反 思 “ 育 学” 学科 定位 并 由此探 教 索符合 学生 实际的教 学模 式 ，对 于教 育 学摆 脱 “ 空疏 无用 ” 的责 难 ，重返 学科 魅 力具有 重 大 意 义。通 过 几年 的行动研 究 ，我 们形成 了 “ 于 学生 的教 育 学” 教 学理念 ，并初 步探 索 出一种 受 学生欢迎 的教 学模 基 式。在此模 式 中，教 学 目标 不 再 是 “ 识记 、理 解、 掌握 、运 用 ” 而是 通过 “ 定 、纠 正、修 正 、保 留、 否 商榷 、探 讨 、支持 、赞成 、欣 赏” 等课 堂行 为促使 学 生发 生不 同程度 的 “ 改变” 。 关键词 ：教 师资格 ；基 于学 生 ；教 育 学 ；教 学
教师资格证的教育学理论
教师资格证的教育学理论教师资格证是指由国家教育部门颁发的教师资格认定证书，它是评定一个人是否具备从事教育教学工作的基本条件的重要依据。
教育学理论是指在教育学领域中形成的一系列关于教育的理论体系，包括教育思想、教育原理、教育方法等内容。
在教师资格证考试中，教育学理论部分占有重要的比重，考察考生对教育学理论的理解和应用能力。
本文将就教师资格证的教育学理论进行探讨和分析。
一、教师资格证考试与教育学理论的关系教师资格证考试作为衡量一个人是否具备从事教育教学工作的基本条件的重要依据，教育学理论则是教育学科中关于教育的基本理论和原则的总称。
教师资格证考试对教育学理论的考查，旨在考察考生对教育学理论的理解和应用能力。
通过教师资格证考试，评估考生是否具备运用教育学理论指导教育教学实践的能力，进而确保教师队伍的专业素质和教学质量。
二、教育学理论的基本内容教育学理论包括教育思想、教育原理和教育方法等方面的内容。
教育思想指导着教育实践的方向和目标，对教育的价值取向和教育活动的基本原则进行了总结和归纳。
教育原理则探讨了人的教育发展规律、学习规律以及教育活动的规律等方面的内容。
而教育方法则是指导教育教学实践的基本指导原则和方法。
三、教育学理论在教师资格证考试中的具体呈现在教师资格证考试中，教育学理论主要通过选择题、论述题等形式来考察考生对教育学理论的理解和应用能力。
选择题主要考察考生对基本概念、教育理论名家和相关教育学理论的掌握程度。
论述题则要求考生基于所学的教育学理论，结合教育实际，对具体问题进行分析和解答。
四、如何有效备考教育学理论为了更好地备考教师资格证考试中的教育学理论部分，以下几点建议供参考：1. 系统学习教育学理论的基本知识，了解教育思想、原理和方法等方面的内容，并将其与实际教育教学工作相结合。
2. 阅读相关教育学理论的经典著作和研究成果，了解各种不同的教育学派别和观点。
3. 练习解析教师资格证考试中的教育学理论题目，加强对教育学理论的理解和应用能力。
《教育学》复习知识点-教师资格证考试教育知识.doc
绪论1、教育学是一门以教育活动为研究对象的学科。
2、教育学的概念：教育学以培养人的教育活动为研究对象，是一门研究教育现象、问题，揭示教育本质、教育规律和探讨教育价值、教育艺术的学科。
3、教育学的产生和发展萌芽阶段：早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》外国最早的是昆体良的《论演说家的培养》独立形态阶段：①1623年，培根，将教育学独立为一门学科②1632年，夸美纽斯，《大教育论》，近代最早的一部教育学著作，论述班级授课制度。
③卢梭，《爱弥尔》④1806年，赫尔巴特，《普通教育学》，标志着教育学已经成为一门独立的学科。
教育学发展的多样化阶段：①杜威，《民主主义与教育》，杜威认为，人的经验的获得必须遵循连续性原则和相互作用原则。
②凯洛夫，《教育学》，一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。
③杨贤江，《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。
教育学的理论深化阶段：赞科夫，《论教育和发展的问题》《教育与发展》4、传统教育学派和现代教育学派的三个中心：赫尔巴特，传统教育学派：教师，教材，知识杜威，现代教育学派，学生，活动，经验一、教育的概念1、教育的概念：教育是人类社会特有的一种自觉的，有目的的促进人的发展的活动。
2、教育的基本构成要素：①教育者：教育者是指参与教育活动、与受教育者在教学和教导上互动，对受教育者体、智、德、美、行（实践智慧与能力）等方面的发展产生影响的人，主要指教师。
②受教育者：受教育者是指参与教育活动、与教育者在教学与教导上互动，以其自身在语言，知识，智慧，学业，品德，审美和体魄等方面获得发展的人，主要指学生。
③教育内容：教育内容是指教育者引导受教育者在教育活动单学习前人的枳累的经验，它主要是根据教育目的和青少年学生发展的特点选编的、最具教育价值的科学文化知识，一般体现为课程、教科书，教学参考资料。
④教育活动方式：赵日活动方式是指教育者引导受教育者学习教育内容所选用的交互活动方式3、教育是人类特有的社会现象：教育是人类社会所特有的一种现象。
2023年安徽高校教师资格证考试高等教育学复习资料
高等教育学复习资料(倪)一、解释概念1、高等教育高等教育是在完全旳中等教育基础上进行旳，培养学术性或职业性旳各类高级专门人才旳专业教育。
其中，“专业教育”表明高等教育旳性质；“完全旳中等教育基础上”是讲高等教育旳起点或基础，表明高等教育在整个教育体系中位置是最“高”旳。
“学术性或职业性”是对“专业教育”旳类型及其“有机结合”规定旳深入揭示。
2、高等教育学高等教育学是一门以高等教育旳运行形态和发展基本规律为研究对象旳具有综合性、理论性和应用性旳教育科学。
3、高等教育旳能级构造高等教育旳能级构造，重要指具有不一样办学条件、办学规定和培养目旳旳高等学校间旳比例关系。
我国大体分为三个能级：（1）舍友硕士院，本科教育与硕士教育并重，教学与科研兼顾旳重点院校；（2）以本科教育为主旳一般院校；（3）以培养应用性、技能性为主旳专科院校。
从行政从属关系来看，又分为教育部直属院校、其他国家部委所属院校和地方院校三个层次。
4、高等教育旳区域构造高等教育旳区域构造，指高等学校旳地辨别布，即他们旳数量、类型在不一样地辨别布旳比例，或称地区构造。
既波及不一样地区高等教育旳比较，各自优势、专长等问题，又波及它们旳规模、科类、形式与层次等问题。
我国高校分为三类：一类面向本省、市、自治区，一类面向大协作区，一类面向全国。
5、高等教育构造高等教育构造指高教内部各要素之间旳构成状态和比例关系，它是一种多维度多层次旳复杂旳综合构造。
6、高等教育功能是高等教育所具有旳功能以及可以发挥这种功能旳能力旳总称。
高等教育旳功能分为个体和社会功能。
7、高等学校旳社会职能是高等学校应当或可以在社会发展中发挥什么样旳作用。
8、高等教育目旳是教育目旳在高等教育阶段旳详细贯彻，它集中反应了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育旳规定。
详细而言就是指按一定社会旳规定把接受过完全中等教育旳人培养成为一定社会所需要旳高级专门人才。
我国高教目旳是“使受教育者成为德、智、体等方面全面发展旳社会主义事业旳建设者和接班人。
教师资格考试《教育教学知识与能力(小学)》考试试卷(44)
教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》课程试卷（含答案）__________学年第___学期考试类型：（闭卷）考试考试时间：90 分钟年级专业_____________学号_____________ 姓名_____________1、单项选择题（41分，每题1分）1. 在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题让学生做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是（）。
A．总结性评价B．甄别性评价C．配置性评价D．形成性评价答案：D解析：题干应用的评价方法是形成性评价。
它通常发生在师生互动的教学期间或课堂教学的期间某些阶段（如知识的巩固与运用阶段、作业批改与课后医护阶段），是一种伴随教学过程而进行的经常性评估。
形成性评价的主要目的是为了给教师的目标授课提供及时的反馈信息，帮助教师及时发现学生学习过程中存在的困难与努力学习问题，从而帮助教师及时调整、改进教学。
2. 在某些偏远地区的小学，将不同年级的学生编在一个班里，教师在同一个班里以直接授课、完成作业等交替进行的方式对不同年级的学生施教。
这种教学组织形式属于（）。
A．个别教学B．课堂教学C．混合教学D．复式教学答案：D解析：项，个别教学是指教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学的教学非政府形式。
项，课堂教学，又称班级授课制，是指将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由课程计划教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的教学非政府形式。
项，混合教学是将多种学习方式进行最佳组合，以取得最佳的课堂教学。
混合教学的主要特点是课堂教学与在线学习相结合。
项，复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位学生在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。
它的主要特点是：直接和学生自学或做作业交替进行。
在我国农村，稀少特别是在人口稀有的偏僻山区，人口少、师资缺乏、交通又不方便的地区，复式教学是大有可为的。
高校教师资格证考试-教育学
专题一高等教育历史与理论与专题二高等教育历史与理论专题一（一）高等教育的概念演变了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。
（二）高等学校的职能演变了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。
（三）高等学校的人才培养目标重点掌握围绕“高校培养什么人”的问题而产生的价值冲突，主要包括：社会本位论和个人本位论（教育目的）；学术型人才与职业型人才（人才类型）；专才与通才（教育内容）。
专题二高等教育概念演变：古代高等教育表现为高深学问教育，中世纪至19世纪表现为大学教育，20世纪初到现在表现为中学后教育或第三级教育。
1.名解：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2.概念演变在古代“高深学问教育”→中世纪至19世纪“大学教育”→20世纪初至今“中学后教育/第三级教育”。
3.古希腊的高等教育毕达哥拉斯学派开创了西方高等教育的先河。
哲学教育代表人物（柏拉图）和修辞学教育代表人物（伊索克拉特），它是最早进行哲学研究和教学活动的组织。
4．名解：毕达哥拉斯学派是古希腊最早进行哲学研究和教学活动的组织。
5.选择：从公元前4世纪起，由柏拉图的“学园”伊索克拉特的修辞学校、亚里士多德的“吕克昂”、伊壁鸠鲁和芝诺的哲学学校，共同构成了西方历史上的“雅典大学”6.古希腊的七艺：三艺（文法、修辞、辩证法）+四艺（算术、几何、天文、音乐）7.古罗马的高等教育没有正规的教育制度，主要依靠家庭教育和社会教育，分为两个阶段：一是公元前1世纪至公元3世纪罗马帝国晚期，直接移植希腊的七艺，培养雄辩家，主要代表人物有西塞罗和昆体良；二是公元前4世纪到公元13世纪拜占庭帝国灭亡，形成带有拉丁特色的古罗马高等教育。
8.高深学问教育的基本内涵有四个特点：（1）从形式上说，古代高等教育机构是各国的高等学术中心，或设于宫廷，或附于神庙，或存于私学中。
中学教师资格《教育学》考点解析：德育模式
中学教师资格《教育学》考点解析：德育模式（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第一节 教师的职业理念(教师观)
二、教师的专业素质
领域
(一)职业理解与认识
基本要求
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2. 理解中学教育工作的意义，热爱中学 教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发 展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流 6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格， 维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相 体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创 造条件，促进中学生的自主发展 10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合， 重视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适 合的教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、 勇于创新的氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的 能力 14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调 节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止 文明礼貌 教师“专业理念与师德”维度所涉领域及基本要求
8. 掌握促进教师心理健康的理论与方法。
第一节 教师的职业理念(教师观)
一、教师职业的认识
1.教师职业的性质
2.教师职业的社会地位
3.教师职业的责任
第一节 教师的职业理念(教师观)
一、教师职业的认识
1.教师职业的性质
第一，教师职业是一种专门职业，且教师是专业人员。(1)教师职业属于专门职业。1966年， 联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它 是一种要求教师具备经历过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的 公共业务。(2)教师是专业人员。在国际劳工组织制订的《国际标准职业分类》中，教师被列入 了“专家、技术人员和有关工作者”的类别中。 第二，教师职业是促进个体社会化的职业，且教师是教育者。教师是教育者，承担着培养 合格的社会成员、延续人类社会发展的重要职责，而且对人类社会进步有着重要作用。其一， 传递和传播人类的文化科学技术知识，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。其二，培养和 塑造受教育者高尚的思想品德。
第一节 教师的职业理念(教师观)
二、教师的专业素质
专业理念
教师的专业理念是“教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理 性信念”，为教师专业行为提供理性支点，直接影响到教师的教育教学行为、师生交往 以及自身的专业发展。有没有对自己所从事职业的理念，是专业人员与非专业人员的 重要差别。 2011年12月12日，教育部正式公布《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)。为 促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《教师法》和《义务教育 法》，特制定《中学教师专业标准(试行)》，明确提出“学生为本、师德为先、能力为 重、终身学习”四项基本理念，并从“专业理念与师德、专业知识、专业能力”三个维度 对中学合格教师的专业素质提出了基本要求，为我国中学教师的专业发展提供了依据。
(二)对学生的态度与行为
(三)教育教学的态度与行为
(四)个人修养与行为
第一节 教师的职业理念(教师观)
二、教师的专业素质
专业知识
第一节 教师的职业理念(教师观)
一、教师职业的认识
3.教师职业的责任
教师职业的本质，或教师的根本职责是教书育人。现代教师职业的任务是引导、帮助和促 进学生成长，它有着多元化的体现。 第一，搞好教学是教师的主要任务。教师要明确教育目的和学校的培养目标，遵循教育教 学规律和学生身心发展规律，组织好教学活动，使学生掌握教学大纲所规定的文化科学知识 和技能，发展学生的智力、能力。 第二，培养学生健全的人格。教师应通过教学活动、课外活动、班主任工作、社区活动等 多种途径教育学生，培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生塑造形成自尊、 诚信、正直、良善、乐观、毅力等优秀人格特征。 第三，培养学生具有强健的体格和良好的心理素质。这是作为合格的未来社会建设者的基 本要求。
4. 理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。 5. 理解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)的主要内容，分析评价教育教学
实践中的师德问题。
6. 理解教师职业行为规范的主要内容，并在教育活动中遵循教师职业行为规范要求， 恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。
7. 了解教师角色心理、心理特征。
基于教师资格考试的
教育学
华东师范大学教育学编写组/编著
第三章 教师
1 2
• 教师的职业理念（教师观） • 教师的职业道德与职业行为规范 • 教师心理
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第三章 教师
本 章 结 构ຫໍສະໝຸດ 三章 教师本章学习目标1. 了解教师专业发展的要求，理解教师成长阶段。 2. 具备终身学习的意识。
3. 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进教师自身的专业发展。
第一节 教师的职业理念(教师观)
一、教师职业的认识
2.教师职业的社会地位
教师职业的社会功能。教师肩负着培养一代社会新人，延续人类社会发展的重任，其社会地 位自然应是崇高的。 教师职业的经济待遇。教师的劳动属于复杂劳动，复杂劳动“是这样一种劳动力的表现，这 种劳动力比普通劳动需要较高的教育费用，它的生产要花费较多的劳动时间，因此它具有较 高的价值”。 教师职业的社会权利。教师职业从业者除享受一般的公民权利外，主要是职业本身所赋予的 专业方面的权利，在《教师法》第七条中列举了教师享有的多项权利。 教师职业的从业要求。教师职业作为专门职业，对从业者的各个方面都有着很高的要求。在 我国，教师的资格要求是：遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备国 家规定的学历或经国家资格考试合格，有教育教学能力。