比热容课时1探究不同物质吸热的情况教案-人教版九年级物理全一册
九年级物理全册 13.3 比热容(第1课时)教学设计 (新版)新人教版
比热容一、教材分析本节内容要求通过实验探究认识外界温度变化时物体吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。
教材从学生的日常生活常识出发提出问题，体现了物理教学中从生活走向物理的理念导向。
比热容是用来表示物质特性的物理量。
从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，其思维能力的要求是很高的。
做好实验和做好对实验数据的分析就很重要。
比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来一定的困难。
所以这一概念的认识和建立的教学难度是比较大的。
二、教学目标知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
过程与方法：（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。
（2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。
情感·态度·价值观：（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。
（2）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。
三、教学重难点重点：比热容的概念和应用。
难点：比热容概念的建立。
四、教学手段多媒体；相同规格的电加热器、玻璃杯、温度计；相同质量的水和油。
五、板书设计比热容1、实验比较不同物质吸热的情况2、比热容（c）：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比。
3、单位：焦/（千克·摄氏度），符号为：J/（㎏·℃）六、教学过程。
13.3比热容教案(第1课时)：2024-2025学年学年人教版物理九年级全一册
13.3比热容教案（第1课时）：20242025学年学年人教版物理九年级全一册作为一名幼儿园教师，我始终坚信，每一个孩子都是一颗独特的明珠，需要我们用心去发现、去挖掘、去培养。
在教学过程中，我始终遵循着以学生为中心的原则，注重培养学生的兴趣和能力，让他们在愉快的氛围中学习和成长。
一、设计意图本节课的设计方式采用了探究式学习，让学生通过实验、观察、讨论等方式，自主地发现和理解比热容的概念。
活动的目的是让学生掌握比热容的定义和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握比热容的定义和计算方法。
2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、实验、分析、归纳的能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的定义和计算方法。
难点：比热容的应用和解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、水、温度计等）。
学具：笔记本、笔、实验记录表。
五、活动过程1. 引入：通过多媒体课件，展示一些与比热容相关的实际例子，如夏天海边的水温比内陆的水温低等，引发学生的兴趣和思考。
2. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物质在吸收或放出相同热量时的温度变化，引导学生发现物质比热容的不同。
3. 讨论：让学生根据实验结果，讨论比热容的定义和计算方法，引导学生理解比热容的概念。
4. 应用：让学生运用比热容的知识，解决一些实际问题，如为什么夏天汽车容易爆胎等，巩固学生对比热容的理解和应用。
六、活动重难点重点：比热容的定义和计算方法。
难点：比热容的应用和解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸对于拓展延伸，我会鼓励学生在生活中观察和思考与比热容相关的问题，引导他们运用比热容的知识，解决实际问题，提高他们的实践能力。
同时，我也会通过布置一些相关的作业和任务，帮助学生巩固比热容的知识，提高他们的学习效果。
总的来说，本节课的设计和实施，旨在让学生通过探究式学习，掌握比热容的知识，培养他们的观察、实验、分析、归纳的能力，提高他们的学习效果。
九年级物理全册 13.3 比热容(第1课时 比热容)教案 (新版)新人教版
第3节比热容第1课时比热容【教学目标】一、知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2.尝试用比热容解释简单的自然现象.二、过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.2.通过上网查阅《气候与热污染》的相关资料，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”.三、情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力.【教学重点】比热容概念的理解.【教学难点】应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题.【教具准备】铁架台、电炉子（或酒精灯）、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等.【教学课时】1.5课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师利用多媒体播放一段中央电视台一天的天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律.学生思考、讨论，发表各自的看法.师请同学们思考，“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢”？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究吧.【进行新课】知识点1 认识比热容1.探究水吸收的热量跟哪些因素有关教师提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点.（这种设置问题的方法，比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维.）学生回忆并思考，发表各自建议：①水多些时，加热时间要长些;水少些时，加热时间要短些.②加热时间长时，温度升高多些;加热时间短时，温度升高低些……教师引导学生互相交流、讨论，对回答不完善的地方可补充完善、分析归纳、得出结论.板书：（1）水吸收的热量与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多.（2）水吸收的热量与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多.2.探究物体吸收的热量与物质种类有关——比热容师是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？学生猜想：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关.教师引导学生制定计划与设计实验：（1）引导学生选择器材：教师为同学们提供了水、食用油或沙子三种物质，同学们可任意选择.（2）引导学生拟定方案：怎样确定水和食用油（或沙子）吸收的热量是否相同？学生经过讨论认为：通过加热时间的长短来确定.教师强调：必须保证热源相同且较稳定.（运用“转换法”把比较吸热多少转换为比较加热时间长短，更易于操作）（3）让学生合作交流、设计方案.教师加入学生的小组讨论之中，了解学生的思路，适时点拨.各小组学生派代表表述自己的设计思路.教师收集、整理，点评引导，择优确定比较合理的设计方案，让学生实验.方案一：用相同质量的两种物质（如沙和水），让它们升高相同的温度，比较加热时间.（实验装置如图所示，注意使两个装置的热源相同且较稳定.）设计记录数据的表格.方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少（实验装置上图同样适用）.设计记录数据的表格.在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计、交流时容易忽略的问题，如：a.你们怎样获得质量相同的水和食用油（或沙子）？b.你们怎样使食用油（或沙子）内、外温度达到一致？c.你们采用的热源是否稳定，怎样改进更好？（4）学生根据交流情况，适当修正自己的方案.教师提醒实验时要注意的问题：①为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，若是选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；②如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下.（5）学生选取自己方案中所需的实验器材，进行实验，收集数据.以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正.（6）分析与论证:各小组根据实验收集的数据分析归纳，进行交流,得出结论.根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论.师为了表示不同的物质，质量相同时，升高相同的温度，吸收热量的多少，物理学中引进物理量——比热容.注意：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高度数也相同，故质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便.（让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义）板书：(1)一定质量的某种物质，在温度升高（或降低）时吸收（或放出）的热量与它的质量和升高（或降低）的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容.用符号c表示.(2)单位:焦每千克摄氏度，符号J/(kg·℃).3.比热容是物质的属性教师请同学们阅读教材P12页《小资料》并思考，可以发现有什么规律？学生分析、讨论回答：不同物质的比热容不同；水与冰的比热容不同；水的比热容最大；泥土比水的比热容要小……板书：比热容是反映物质自身性质的物理量（即是物质的属性），物质种类不同，比热容一般不同.教师引导学生回忆：我们已经知道哪些物理量可以反映物质的自身性质，它们有什么特点？生：密度，密度不随物质的质量、体积的多少而改变，也不随位置变化而改变.师既然比热容是物质的属性，那么，它同样也具有与密度相似的性质.比热容是物质本身的一种属性，与物质的质量、体积多少无关（特别提醒，它还与温度变化无关）.那么请大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20℃加热到100℃，比热容有无变化？生：（齐声回答）不变.课堂演练完成本课时对应课堂练习.知识点2 水的比热容教师引导学生思考由之前探究煤油（或沙子）和水的吸热能力的实验中，可以得出什么结论？生1：由表一数据可知水的吸热能力（或比热容）比煤油（或沙子）强，要让它们升高相同的温度，则需对水加热久一些.生2：由表二数据可知加热相同时间时，水的温度变化慢些，煤油（或沙子）温度上升得快些.师同学们回答得很好，下面请同学们阅读教材P12页的《小资料》和P13页的《想想议议》，说说在生活、生产中如何应用水的比热容.生思考、分析、发表看法：因为水的比热容与其他的液体相比要大得多，这样水在降低相同温度时，放出的热量多些.生活中汽车用水作为冷却剂.春天，农民伯伯育秧苗，每到傍晚往田间灌水，防止秧苗在夜间被冻坏；而白天放出秧田里的水，便于晒田，促进秧苗生长.师真棒！大家分析得很对，请大家课后阅读教材P12~P13页的最下面两段文字，思考为什么内陆地区的温差比沿海地区的大.课堂演练完成本课时对应课堂练习.【课堂交流、小结与延展】师同学们，我们通过本节课的学习，理解了比热容的概念，学会了利用比热容知识解释一些自然现象，还明白了比热容与我们人类生产、生活密切相关.你们还有哪些收获呢？请相互交流、讨论.生1：通过学习，我明白了不同物质的吸热本领不同，水的吸热本领最强.生2：通过学习，我们明白物质吸收热量的多少与物质的种类、质量和升高的温度有关.生3：表示不同物质的吸热或放热能力用比热容这个物理量.比热容是反映物质自身性质的物理量，每种物质都有自己的比热容，它与温度、质量、体积都没有关系.生4：在生产、生活中，为什么经常用水作为取暖剂（或冷却剂），原因是水的比热容最大，在质量相当，变化相同的温度时，水与其他物质相比，水吸收热量多；换句话说，降低相同的温度时，水放出的热量要多些.生5：质量相当的沙子和海水，接收太阳光的照射吸收的热量相同时，由于沙子的比热容大约只有水的1/4，因此，沙子升高的温度大约是水升高温度的4倍.所以，炎热的夏天，我们赤脚走在海滩上，感觉沙子热烫热烫的，而海水却是凉凉的，就是这个道理.生6：为了保护大自然，为了保护我们人类的生存环境，防止热污染，我们要提倡低碳生活，树立节能环保意识.同学们，行动起来吧！……【教师结束语】同学们，我们通过这节课的学习，收获了不少知识.我们知道了不同物质的吸热本领不同，知道了物质吸热的多少取决于物质的种类、质量和变化的温度.而且明白了水的比热容较其他物质的比热容大，这点在生产、生活中得到广泛的应用.自然界中不同地区的气候变化与这有着很大的关系.大家深深体会到，物理是与现实生活密切相关的一门学科.只要大家平时多关注生活、留心观察生活中的现象，勤于思考，就会轻松地学好物理.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应课后练习.1.本节课的教学设计方法让学生体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”.在设计此课时，从市民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣.2.纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是从提出问题入手展开教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，引领学生走向科学知识的殿堂.3.在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等.这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力.4.为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“物理在身边”的理念，从而顺利突破教学难点.在推导热量计算公式时，引导学生由浅入深，由具体数据到归纳计算公式，这样学生容易理解和记住.利用水的比热容大来冷却或取暖（1）水冷系统的应用人们很早就开始用水来冷却发热的机器，在电脑CPU散热中可以利用散热片与CPU核心接触，使CPU产生的热量通过热传导的方式传输到散热片上，然后利用风扇将散发到空气中的热量带走.但水的比热容远远大于空气，因此可以用水代替空气作为散热介质，通过水泵将内能增加的水带走，组成水冷系统.这样CPU产生的热量传输到水中后水的温度不会明显上升，散热性能优于上述直接利用空气和风扇的系统.热机（例如汽车的发动机，发电厂的发电机等）的冷却系统用水作为冷却剂，也是利用了水的比热容大这一特性.（2）农业生产上的应用水稻是喜温作物，在每年三四月份育苗的时候，为了防止霜冻，农民普遍采用“浅水勤灌”的方法，即傍晚在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起的时候，再把秧田中的水放掉.根据水的比热容大的特性，在夜晚降温时，使秧苗的温度变化不大，对秧苗起了保温作用.（3）热水取暖冬季供热用的散热器、暖水袋.。
比热容(教学设计)九年级物理全一册系列(人教版)
人教版九年级第十三章内能第3节比热容（教学设计）（5）算出加热过程中水和食用油的温度各升高多少℃.（6）处理实验数据.【分析与论证】（1）质量相等的水和食用油吸收相同的热量，升高的温度不相同，食用油升高的温度比水的多。
推理：质量相等的水与食用油升高相同的温度，吸收的热量不相同，水吸收的热量比食用油的多. 表明水和食用油吸热本领不一样.（2）换用其他物质进行实验，发现在质量相同，升高的温度相同时，不同物质吸收的热量也不同。
（3）实验结论：质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不相等。
【引导学生完成以下讨论】（1）测量物质的选取：应选取质量、初温相同的不同物质；（2）选择相同的热源、保证相同加热时间相同目的：是为了让两种物质吸收的热量相同；（3）用规格相同的电加热器对不同物质进行加热的好处：首先，与酒精灯相比，更容易控制相同时间内提供的热量相同；其次，内部加热，热量损失少.（4）判断物质吸热能力强弱的两种方法液体 质量m /g 初温t 0/℃ 末温t 1/℃ （t 1-t 0）/℃ 吸收的热量 （加热时间）水 200 20 42 22 相等 食用油 200205535相等①加热相同的时间，通过比较温度变化的快慢来判断物体吸热能力的强弱，温度变化快的吸热能力弱；②升高相同的温度，通过比较加热时间长短来判断吸热能力的强弱，加热时间长的物体吸热能力强。
该实验既可以用方法①比较物质吸热能力的强弱，也可以用方法②比较物质吸热能力的强弱.⑤该实验用装置常见的有两种，如图所示，两种装置对比，哪种更好一些，为什么？甲装置更好一些，甲装置中散热较少；乙装置中两酒精灯在相同的时间放出的热量被水吸收的量很难控制相同，误差大一些，因此有条件时，尽量选择甲装置。
【播放视频】——《比较不同物质的吸热能力》【过渡】通过前面的实验我们知道：不同物质吸热的能力不同。
那么应该怎样比较不同物质的吸热能力？【提问】我们来看看通过精确实验获得的两组实验数据：1kg的水，温度升高1℃，需要吸收4.2×103J的热量。
人教版九年级物理全一册教案-13.3比热容
教案：人教版九年级物理全一册教案13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理全一册第13章第3节“比热容”。
本节课主要介绍比热容的概念、单位，以及比热容在生活中的应用。
具体内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
3. 比热容的应用：了解比热容在生活中的实例，如用水冷却发动机、暖气等。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的单位。
2. 能够运用比热容解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用。
2. 教学重点：比热容的计算方法和单位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如热水、冷水、金属块、温度计等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用热水和冷水进行实验，让学生感受温度变化，引出比热容的概念。
2. 讲解比热容的概念：讲解比热容的定义，通过实例让学生理解比热容的意义。
3. 讲解比热容的单位：介绍比热容的单位，让学生掌握比热容的计量方法。
4. 实验演示：进行实验，让学生观察不同物质的温度变化情况，巩固比热容的概念。
5. 课堂练习：发放实验报告单，让学生根据实验数据计算比热容。
6. 例题讲解：讲解比热容在生活中的应用，如用水冷却发动机、暖气等。
7. 随堂练习：让学生回答有关比热容的问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的单位3. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：计算实验中某物质的比热容。
答案：根据实验数据，计算出该物质的比热容。
2. 题目：举例说明比热容在生活中的应用。
答案：用水冷却发动机、暖气等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生掌握了比热容的概念、单位和应用。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，培养学生的实践操作能力。
人教版物理九年级全一册第十三章13.3比热容教案
比热是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。物理学中，常把由实验测定的物质的比热，列成表格，便于查找。
课本中列出了几种物质的比热，请同学们查出铝的比热及它的单位。你能具体地说明铝的比热的物理意义吗？（提问）
从表中还可以看出，各物质中，水的比热最大。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
2、新疆地区有句俗语：早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜。说明了新疆地区温差很大，请说明其中的道理？
答：新疆地区水少，沙土多，因为沙土的较小，中午吸热升温，傍晚放热。所以温差大。（对比重庆地区由于三峡大坝的原因，使得夏天温度降低，冬天温度提高的原因）
四、小结：
同学们在本节课中都有哪些收获？讨论之后做知识小结。
水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。（分析课本图2-15，2-16，说明利用水取暖和汽车发动机散热器的原理）
三、课堂练习：
1、汽车发动机采用循环流动的水进行冷却，请说明其中的道理？
答：同等质量的水和其他液体在升高相同温度时，由于水的比较大，所以能吸收更多的热量，冷却效果较好。
三．情感态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的 能力．
教学重点
比热容的概念和热量有关计算．
教学难点
理解比热容概念并能利用它解释有关现象．
教学器材
水、煤油、两只烧杯
教学过程：
13.3.1 认识比热容 教案 人教版物理九年级全一册
第3节比热容第1课时比热容的概念及应用一、教学目标1.能通过实验探究得出不同物质的吸热能力不同。
2.了解比热容的概念；知道比热容是物质的一种特性。
3.尝试用比热容解释简单的自然现象，感受物理知识与生活的密切联系。
二、教学重难点重点：比热容的概念及实验。
难点：用比热容解释简单的自然现象。
三、教学过程【新课导入】[情境导入]课件展示图片[提出问题]烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽，同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？学了这节内容，这个问题便会迎刃而解。
板书课题第3节比热容第1课时比热容的概念及应用。
【新知探究】（一）比较不同物质的吸热能力[课件展示][提出问题]将一壶水与半壶水烧开，哪个吸热多？[交流讨论]小组之间交流讨论。
得出结论：一壶水吸热多。
[课件展示]100℃50℃[提出问题]将一壶水烧开和烧热，哪种情况需要吸收更多的热？[交流讨论]小组之间交流讨论。
得出结论：烧开时吸热更多。
[归纳总结]通过刚才的讨论，我们可以得到：同种物质吸收的热量跟物体的质量和升高的温度有关。
质量越大，升高的温度越多，吸收的热量越多。
[提出问题]不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量是否相等？[学生回答]（1）不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量不同。
（2）不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量有可能相同。
[教师总结]同学们回答的各不相同，到底吸收的热量相同不相同，通过下面的实验我们来一起探究一下。
实验：比较不同物质吸热的情况[提出问题]实验前请同学们思考：（1）比什么？拿谁比？怎么比？（2）怎么知道哪种物质吸收热量多？（3）要记录哪些数据？[实验装置][进行实验]方案一：取质量和初温相同的水和食用油，加热使它们升高相同的温度，比较它们吸收热量的多少，吸收热量多的物质吸热本领强。
数据记录表格：液体质量m(g) 初温t0（℃）末温t（℃）升高的温度(t-t0) /（℃）加热时间（min）水食用油方案二：取质量和初温相同的水和食用油，加热相同的时间，让它们吸收相同的热量，比较它们升高的温度。
物理人教版九年级全册比热容教案
三、探究——物质的比热容【教学目标】（一）知识目标：1.知道比热容的概念，会用比热容的知识分析，判断有关问题。
2.会查物质的比热容表。
3.知道热量公式及其应用。
（二）过程与方法1.通过对不同物质的吸热本领的实验探究活动，体会科学探究过程，学习科学探究的常用方法——控制变量法，培养科学探究的能力。
2.通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物质知识解释日常生活中的实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观1.通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展过程中的重要作用。
2.通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。
【教学重点和难点】重点：探究物质的比热容及热量有关计算难点：物质比热容的概念的形成。
【教学器材】电热丝2、烧杯2、水、煤油、温度计2【教学过程】（一）、提问引入提出问题：物体吸热升温与什么因素有关？让学生讨论并作出猜想。
（二）、新课讲述一、与物体吸热升温有关的因素物体吸热升温与____________、____________、_____________有关。
二、比热容1、实验探究：物体的吸热本领一样吗？师：演示课本图10——14的实验，学生协作。
总结：不同物体的吸热本领不一样，提出比热容的概念。
2、定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
3、单位：J/(kg·℃)4、物理意义：水的比热容4.2×103J/(kg·℃)表示1kg的水温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是4.2×103J。
学生查看比热容表，从比热容表了解一些信息，如物质的比热容是物质的一种属性。
5、热量的计算讲解课本例题并导出热量公式Qt∆=cm三、水的比热容比较大的应用师：举例说明水的比热容比较大的应用：暖气中用水作为工作物质、沿海地区昼夜温差小，内陆昼夜温差大、南宁人工湖的意义等小结：1、通过本节课学到了什么？2、比热容的计算【板书设计】一、物体吸热升温与________、__________、__________因素有关。
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比热容课时1 探究不同物质吸热的情况教案
一、教学目标
（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
（2）会用比热容知识解释简单的自然现象。
归纳不同物质吸热的特点。
（1）运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验。
（2）对实验数据进行分析、比较、归纳。
提高学生关心人类赖以生存的自然环境的意识。
二、教学重难点
1.重点：比热容的概念、特点、物理意义，探究计划的制定与实施，对实验数据进行分析。
2.难点：比热容概念的建立。
三、教学过程
（一）导入
在沿海地区，一天的气温变化小，而内陆地区一天的气温变化大，这是为什么？
（二）新课教学
1.物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？
教学情境：分别把一壶水和半壶水烧开，吸热一样多吗？把一壶水烧开和烧成温水，哪种情况需要吸收更多的热？
知识归纳：同一种物质，吸收的热量跟物质的质量和升高的温度都有关系。
同一种物质，质量越大，升高的温度越多，吸收的热量越多。
教学情境：提出问题：不同物质在质量相等，升高的温度相同时，吸收的热量一样吗？我们应该如何比较不同物质的吸热能力？
设计实验：方法一：使用相同的加热装置，加热质量相等的水和食用油，使它们升高相同的温度，比较它们加热时间的多少（吸收热量的多少)。
方法二：用相同的实验装置，加热质量相同的水和食用油，使它们吸收相同的热量（加热时间相同），比较它们温度升高的多少。
实验步骤：
①用天平称取质量相等的水和食用油，分别放入两个规格相同的烧杯中，并安装好实验器材。
②观察温度计的示数，记下加热前水和食用油的温度。
③同时接通两个电加热器的电源，并同时用停表开始计时。
〖HJ1.5mm〗
④让水和食用油升高相同的温度，停止加热,分别记录下水和食用油加热的时间，将数据记录在数据表格中。
收集数据
总结：（1）质量相等的不同物质升高相同的温度时，吸收的热量是不相同的；升高相同的温度，需要加热时间长的物质，吸收热量多，吸热能力强。
（2）质量相等的不同物质吸收相同的热量，温度升高少的物质，吸热能力强。
教学情境：不同物质，在质量、升高的温度相同时，吸收的热量是不相同的，即不同物质的吸热能力是不相同的。
怎样比较不同物质这种性质上的差别呢？
为了表示不同物质吸热情况的不同，物理学中引入比热容这个物理量。
知识归纳：
（1）一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。
比热容用符号c表示。
（2）单位：焦每千克摄氏度，符号为J/(kg·℃)。
说明：比热容在数值上等于单位质量的某种物质，温度升高（降低）1℃所吸收（放出）的热量。
总结：不同物质比热容一般不同；同种物质，物态不同，其比热容也不同；表中水的比热容最大。
水的比热容：c水=4.2×103J/(kg·℃)。
物理意义：1kg的水，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是4.2×103J。
教学情境：一桶水与一杯水比较，谁的比热容大？
比热容与物体的质量、吸收的热量、升高的温度有关吗？
知识归纳：
物质的比热容由物质的种类、状态决定，与质量、热量、温度无关。
比热容是物质的一种特性，可以用比热容来鉴别物质的种类。
四、布置作业与教学反思。