浅析课程思政在物理课程与教学论教学中的探索与实践
浅析课程思政在物理课程与教学论教学中的
探索与实践
作者：周雅洁 邹代峰
来源：《文存阅刊》2020年第23期
摘要：以课程思政为导向，结合物理学师范专业当前教学及实践的具体情况，对课程思
政、物理课程与教学论课程及教学改革有效对接进行深入研究。本文从教学内容、教学方式、
实施效果评估反馈等方面对课程思政在物理课程与教学论课程教学中的改革与实践进行探究。
关键词：课程思政;物理课程与教学论;探索;实践
一、课程思政内涵
课程思政的基本含义是指课程教学中，不仅要有通常传授知识的功能，還应该具备思想政
治教育功能。高校课堂教学要充分挖掘育人功能，把社会主义核心价值观融入到课堂教学全过
程中。教师在教学过程中，要有意识地把思想政治教育培养作为课程教学的首要目标，使专业
课与课程思政有机融合。
二、研究缘起
物理课程与教学论课程是学科教学论的重要组成部分，它以物理教学过程为研究对象，综
合运用多门学科的知识和方法，研究物理教学过程的基本问题，从而揭示物理教学过程的基本
特点和基本规律，对物理教学实践发挥指导作用。物理课程与教学论是高等学校理科类学生物
理教学方法的一门独立必修课，是专业学习的理论性课程，是培养学生物理教学能力的重要基
础课。通过该课程的学习，使学生明确中学物理教学的目的和任务，初步掌握中学物理教学过
程的一般规律和基本教学方法，具备较强的中学物理实验的设计和操作技能，具有初步的教学
能力和教学研究能力，为毕业后顺利从事中学物理教学和研究工作奠定良好的基础。该课程对
培养学生的思维能力和科学素养，形成唯物主义世界观有着不可低估的作用。因此，在物理课
程与教学论课程教学中开展课程思政是十分必要的。
针对专业课课程思政实施的培育的导向下，对于物理学师范类专业的物理课程与教学论课
程与教学改革方面的研究较少。因此，本文就如何将课程思政有机融入到物理课程与教学论课
程教学中进行探索，这也将助推目前地方高校物理学师范类专业课程教学领域的进一步改革与
发展。
三、课程思政在物理课程与教学论课堂教学中的探索与实践
（一）创新能体现课程思政的物理学师范专业物理课程与教学论课程教学内容
基于学生核心素养全面发展的需要，深入研究课程思政与物理课程与教学论课程的有机融
合，形成课程思政培养品德和教学过程奏效能力，打好人才培养的政治底色，制定专业课程建
设价值观标准，形成课程育人指导意见。在具体课程教学中，主要基于以下三个方面：（1）
弘扬优秀传统文化、增强民族自尊心和自豪感。如介绍《墨经》是春秋时期墨家私学教育的教
材，其中包含了力学、声学、光学等物理知识的内容;再如，明末清初的颜元，在其创办的漳
南书院中，就含有流体力学和热力学等方面的物理知识。（2）引入物理最新科研成果进展，
培养爱国情怀。指导学生从凝聚态物理、半导体物理、光纤通信、激光制冷、高温超导、航天
航空等方面运用于中学物理教学之中，培养学生的爱国情怀。（3）基于探究性物理实验，发
展工匠精神。物理学是基于实验的科学，通过探究式实验教学，提高学生的创新思维能力和动
手协作能力。
（二）改进课程思政下的物理课程与教学论教学模式
基于高校师范类专业课程思政改革发展的需要，改革物理课程与教学论教学方式、学习方
式和评价体系。教师以怎样的方式来提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为
社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，通过教师这一主体进行思考和研究。针
对物理学师范类专业学生特色，侧重物理学师范类专业任课教师的专业应用能力，提高课程任
课教师的教学水平。
（三）实施效果评估反馈
对于本研究成果应用到物理学师范专业物理课程与教学论课程的教学及实践之中，我们拟
通过两个方面试点反馈进行：一方面，本课题组所在的湖南科技大学拥有物理学师范类专业，
从物理学师范类专业物理课程与教学论课程的教学资源建设、教学内容、教师素质、教学模
式、实践性教学方式等方面进行推广试点，然后对反馈后的信息进行收集整理，进而完善研究
成果;另一方面，通过对本改革下教育培养出的物理学师范生，在物理学师范生教育实习、物
理学师范专业毕业生求职试讲、师范专业毕业生上岗试用期等环节进行跟踪调查，对改革前后
物理学师范专业学生的师范专业应用能力和创新能力进行比较分析研究，并反馈于课题研究成
果。
结语：根据我国高等院校发展课程思政的国家战略，使课程思政与物理学师范生物理课程
与教学论课程体系相融合，提炼物理课程与教学论课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转
化为社会主义核心价值观的有效教学载体。本文从物理课程与教学论教学内容、教学方式、实
施效果评估反馈等方面对课程思政在物理课程与教学论课程教学中的改革与实践进行探究。
参考文献：
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践），2019（05）：10-11.
基金项目：
2020年湖南科技大学教学改革研究项目“课程思政在《物理课程与教学论》课程教学中的
探索与实践”。
“大学物理”运用中华传统文化资源开展课程思政的探索与思考
3、教师素质的提升
3、教师素质的提升
教师是开展课程思政教育的关键因素。为了更好地将中华传统文化资源融入 大学物理教学中，教师应具备相应的文化素养和跨学科整合能力。学校应加强对 教师的培训和引导，提升教师的综合素质和教学水平。
4、持续改进与创新
4、持续改进与创新
随着时代的发展和教育的进步，大学物理课程思政教育也应不断改进和创新。 在教学实践中，应教育新理念、新技术的应用，不断优化课程结构，完善教学方 法和手段，提高课程思政教育的针对性和实效性。
物理学与中华传统文化在许多方面有着共通之处。例如，中华传统文化中的 “天人合一”思想，与物理学中探讨自然界整体和谐的理论不谋而合。此外，物 理学中的辩证思维、对立统一等观念，在中华传统文化中也能找到相应的体现。 因此，将中华传统文化资源融入大学物理教学中，既有助于培养学生的文化自信， 也有助于提升学生对物理学的理解与掌握。
2、结合中华传统美学进行实验 教学
2、结合中华传统美学进行实验教学
物理学实验是物理学教学的重要组成部分。在实验教学中，可以结合中华传 统美学，引导学生欣赏物理现象的美。例如，通过观察水滴在荷叶上形成的美丽 水珠，让学生体会自然界对称、和谐之美；通过观察烟花的绽放，让学生感受色 彩斑斓之美。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的审美意识。
二、运用中华传统文化资源开展 课程思政的实践探索
1、挖掘物理学史中的中华传统 文化元素
1、挖掘物理学史中的中华传统文化元素
物理学史中蕴含着丰富的中华传统文化资源。例如，中国古代的四大发明— —造纸术、火药、印刷术和指南针，都对物理学的发展产生了深远影响。通过挖 掘这些历史故事，可以让学生了解中华传统文化的博大精深，同时培养学生的民 族自豪感和责任感。
高中物理课怎样融入思政
高中物理课怎样融入思政一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中物理课程，探讨如何在物理教学中融入思政教育。
物理作为自然科学的基础学科，其严谨的逻辑推理、科学的研究方法以及揭示的自然规律，都是培养学生科学素养、实践能力和创新精神的宝贵素材。
同时，通过物理教学融入思政元素，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们正处于青春期，思维活跃，求知欲强，具有较强的独立思考能力和批判精神。
在此基础上，将思政教育与物理教学相结合，有助于学生全面发展，培养他们的道德品质、科学精神和人文素养。
同时，针对高中物理课程的特点，结合思政教育，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握物理学科的基本概念、原理和规律，如力学、电磁学、光学等，形成完整的知识体系。
（2）学会运用物理知识解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。
（3）掌握科学探究的方法，如实验设计、数据分析和归纳总结等，培养科学研究的基本技能。
（4）了解物理学史，学习科学家们的探索精神和创新意识，激发学生对科学的热爱和追求。
2、过程与方法（1）采用启发式、探究式和讨论式的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
（2）组织课堂讨论、小组合作和实验探究等活动，提高学生的合作能力和沟通技巧。
（3）通过物理实验、实践操作等教学手段，让学生在实践中掌握知识，提高学生的动手操作能力。
（4）运用信息技术，如网络资源、多媒体教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的科学观。
（2）通过物理教学，激发学生的爱国情怀，培养他们的社会责任感和使命感。
（3）引导学生关注社会热点问题，如环境保护、能源利用等，培养他们的环保意识和可持续发展观念。
大学物理“课程思政”教学实践——以动量定理为例
大学物理“课程思政”教学实践----以动量定理为例曾利霞梅策香柳钰咸阳师范学院物理与电子工程学院陕西咸阳712000摘要:近年来，党中央加强对学生思想教育工作的重视，高校教师在不断探索如何将思政教育落实在课堂教学过程当中。
作者针对大学物理课程进行了“课程思政”教学的设计和实践，本文以动量定理为例，介绍如何将大学物理课程与大学生的思政政 治教育相结合，从而发挥专业教师在思想政治教育中的作用。
关键词:课程思政;教学实践科教论坛_________________________________________________________________________________科技风2〇19年1月D01：10.19392/j. cnki. 1671-7341.2019030271绪论习近平在全国高校思想政治工作会议上，指出“要坚持把 立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过 程，实现全程育人、全方位育人”，“要用好课堂教学这个主渠 道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育 亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课 都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课 同向同行，形成协同效应”。
[1]这是对“课程思政”的科学概括 和集中阐发。
教师在课程教学过程中将“课程思政”这一主题 自然地融人到实际教学中，将其贯穿于课程教学目标、教学内 容、教学环节、教师的精神风貌等诸多课堂因素中，“课程思政” 的目标通过这些课堂因素得以体现和落实。
[2]2 %课程思政”教学实践一以动量定理为例2.1课程引入提问:我国交通法严令禁止车辆超速超载？其物理依据是 什么？设计意图:在这个教学环节中，引导学生一定要规范驾驶 车辆，同时调动了学生的兴趣，进而探究其中的物理依据。
这 一设计实现了从生活走向物理的理念，也能很好地激起学生的 探究欲，同时还引导学生树立维护公共秩序的良好意识。
物理教学中开展课程思政的思考
物理教学中开展课程思政的思考【摘要】：物理学发展中包含着丰富的思政教育元素，在大学物理课程教学中开展思政教育有着天然的学科优势。
作为课程思政的实施者，教师应通过学习、研究、实践不断提升思政育人技巧和能力，在课堂上如何进行有效的、润物无声的思政教育。
【关键词】大学物理；课程思政；思政能力大学物理课程是面向本科一、二年级学生开设的必修核心基础课，这一阶段正是学生形成世界观、价值观、人生观的重要时期，润物无声的课程思政具有不可替代的重要价值和关键作用。
大学物理在学科发展史、科学思维、知识应用和探索未知等各个方面包含着大量、深刻的、有趣的思政元素，在课程教学中开展思政教育有着天然的学科优势。
课程思政从提出到实践的近几年中高校教师从认识、理解到实践在不断地积累着经验。
但到目前为止，教师在教学中开展课程思政仍存在硬思政、片面化等问题，有些教师思政引导生硬干涩，有些则思政设计过多过滥，没有很好地发挥思政功能，课堂教学主渠道作用效果不好。
探索如何提高教师的思政能力有重要的意义。
一、物理课程教学中开展思政实践近几年的教学准备中，我们充分发挥教学团队的集体智慧，认真审视教学内容，深入挖掘、集中研讨、精心提炼物理学知识体系中蕴含的思政元素，在教学过程中适时适当地传递思政元素的信息，在传递知识的同时实现正确的价值引领和观念塑造。
首先，本着紧密结合实际教学、持续建设的实施理念，以提升学员思想道德素质与家国情怀、培养学员科学态度和科学精神、发展学员辩证思维能力、激发学员创新意识和创新精神为目标引领维度，分别从物理学方法论、物理学发展史、当前重点科学研究进展、中国国情和特色等多个素材挖掘维度入手，通过将思政元素和资源融入到物理知识体系中，逐步建立适应教学授课维度的课程思政资源库，以方便教员教学中灵活使用。
其次，具体实施中，深入挖掘内容中蕴含的辩证唯物主义思想，有机地融入到知识点的讲授中；对学生进行科学观察和思维方法方面的训练，提高学生分析问题和解决问题的能力；社会主义核心价值观、“四个自信”等方面的引领；创新能力、物理美学的培养和引导；将做人做事的基本道理渗透到知识点的讲解中。
大学物理“课程思政”教学团队建设及实践研究
五、结论与建议
3、完善评价体系，学生的全面发展。学校应建立多元化的评价体系，不仅要 学生的考试成绩，还要重视其在学习过程中表现出的综合素质和实践能力。例如， 可以设置一些项目制、调研报告等形式的考核方式，让学生在完成实际任务的过 程中展现自己的能力和素质。
五、结论与建议
4、提高教师素质，加强教师培训。教师是“课程思政”教学实践的关键因素。 为了更好地实施“课程思政”，教师应具备较高的综合素质和思想政治水平，并 能够掌握有效的教学方法和技术手段。因此，学校应加强对教师的培训力度，提 高其专业素养和教学能力。
五、结论与建议
1、丰富教学内容，注重跨学科融合。在传授物理知识的同时，教师应不同学 科之间的，培养学生的综合素质。例如，可以将物理与化学、生物等学科联合起 来，开设一些跨学科的选修课程，让学生了解各学科之间的与交叉点。
五、结论与建议
2、创新教学方法，发挥学生的主体作用。教师应改变传统的讲授方式，充分 激发学生的主动性和创造性。例如，可以采用小组讨论、互动问答等教学方式， 引导学生积极参与课堂讨论，提高其独立思考和解决问题的能力。
深入挖掘物理学中的思政元素，如科学家的事迹、物理学的发展历程等，将 其融入课堂教学，引导学生感受科学家的精神风范，增强爱国主义情怀。同时， 通过介绍我国在物理领域的重大成果和突破，激发学生的民族自豪感和自信心。
2、创新教学方法与手段
2、创新教学方法与手段
采用多样化的教学方法与手段，如案例教学、情境模拟、小组讨论等，激发 学生的学习兴趣和主动性。利用多媒体技术、网络平台等现代教育技术手段，丰 富课程思政教学资源，提高教学效果。同时，注重培养学生的批判性思维和创新 能力，提升其综合素质。
大学物理“课程思政”教学 团队建设及实践研究
“课程思政”融入高中物理课堂教学初探
“课程思政” 融入高中物理课堂教学初探摘要：坚持“立德树人”的思想政治教育，贯穿于整个教育教学全过程,让学生树立正确的价值观、人生观是教育体系改革后的重要核心内容。
基于此，本文以高中物理教学为例，对教学中融入“课程思政”的路径进行探讨，并提出相关注意事项，希望给更多人带来参考。
关键词：“课程思政”；高中物理；课堂教学引言：“课程思政”是高职院校落实改革的重要环节，为进一步顺应教育改革的需求，树立正确的人生观、世界观、价值观，必须将思想政治教育贯穿在整个教学过程中。
高中物理因具有较强的逻辑性、方法性，并蕴含着丰富的人文思想和唯物主义思想，与“课程思政”的发展理念一致，将二者融合，可以有效的提高学生综合素质，打造全方位的育人模式。
一、高中物理课堂教学中融入“课程思政”的路径（一）深度挖掘教育中的思政元素在教学中，为有效将“课程思政”融入到物理课堂中，必须将学生素质与专业课程培养体系相结合，深入挖掘教育中的思政元素，将专业知识与典型案例的人文内核紧密连接，利用新颖、有说服力的观点和实例提高学生的认知，通过潜移默化的形式培养学生树立正确的人生观、价值观，确保物理知识与思政教育相统一。
例如，在学习电磁感应定律时，教师可以先与学生探讨法拉第的学术成长历程，从法拉第的贫困出身到如何成为戴维实验室助手，再到如何成为受人尊敬的物理学家，让学生明确每一个成功人的背后都不是偶然的，都是经过不懈努力得来的，通过这种典故引导，不仅提高学生的学习兴趣，其中蕴含的人生哲理如被善加利用，会进一步提高学生的人生观塑造力，保证学生社会主义核心价值观与教学的统一与升华，真正实现对学生的价值引领。
（二）将思政与物理教学方法相结合为保证“课程思政”与知识传授的有效融合，必须对传统的教学方法进行革新，打破时间和空间的限制，运用混合式教学模式，采用新型教育技术，对教学机制进行完善。
首先，随着信息时代的到来，进行物理教学时，可以借助互联网技术，利用翻转课堂、微课、微视频等方式，在课堂中采用“线上线下”的模式，将“课程思政”有效融入到教学中，不仅增加学生的体验感，还利于思政教育的渗入。
大学物理中的课程思政
大学物理中的课程思政大学物理是一门自然科学基础课程，它涉及到物质的运动、能量的转化和宇宙的结构等领域。
而在大学物理中的课程思政部分，将探讨如何在学习物理知识的同时培养学生的思想道德素质和社会责任感，引导学生积极参与社会实践和建设。
以下将从物理教学的思政意义、如何将思政融入物理教学以及学生的思政效果等方面展开讨论。
一、物理教学的思政意义大学物理是培养学生科学素质和创新精神的重要课程之一。
通过学习物理知识，学生可以培养科学思维和严谨的逻辑推理能力，提高解决问题的能力和综合运用知识的能力。
物理知识的学习也能够帮助学生认识自然规律，促进学生对自然界的热爱和探索，培养学生的观察、实验和探究的习惯。
在物理教学中注入思政元素，可以使物理教学更具有启发性和感召力。
通过对创造性思维、责任感、团队合作等方面的引导和培养，使学生在学习物理的过程中提高道德修养、培养社会责任感和团队协作精神，有助于学生全面发展。
二、如何将思政融入物理教学1. 强调知识的应用在物理教学中，教师可以通过丰富多样的教学案例和实验，引导学生学会将所学的物理知识应用到实际生活中。
通过这种方式，可以使学生更加深入地理解物理知识的意义和作用，提高学生的实践能力和创新意识。
2. 引导学生关注科技发展和社会进步物理知识的学习不仅仅停留在书本知识上，还要引导学生关注科技的发展和社会的进步。
教师可以在授课过程中介绍一些物理科学家的生平故事和成就，激发学生对科学探索的兴趣和热情，启发学生积极参与科学研究和创新实践。
3. 培养学生的探究精神物理教学中要注重培养学生的实验探究精神，通过开展一些小组实验和创新项目，让学生在实践中感受科学的魅力和乐趣，激发学生对于知识的好奇心和求知欲。
教师还可以通过实验的方式展示物理知识在生活中的应用，引导学生学会关注自然界的美妙之处。
4. 引导学生积极参与社会实践除了学习知识，在大学物理的课程中也要引导学生积极参与社会实践活动。
可以组织学生参观实验室、科技馆等场所，培养学生的科学素养和科研能力，在实践中培养学生的团队协作和责任担当。
理论力学课程中的思政教育探索
理论力学课程中的思政教育探索理论力学课程是大学物理学专业的一门重要课程，也是物理学基础理论的核心内容之一。
在这门课程中，学生将学习到关于物体在空间中的运动规律、受力情况和相互作用等理论知识。
除了纯粹的理论物理知识外，理论力学课程还有着极其重要的思政教育功能。
通过理论力学课程的学习，学生不仅能够获得物理知识，还可以提高自己的思维能力和人文素养。
本文将就理论力学课程中的思政教育探索进行分析和探讨。
理论力学课程的教学内容中，蕴含着丰富的思政教育内容。
在学习物理学的过程中，我们将接触到众多的学术思想，如牛顿力学、拉格朗日力学、哈密顿力学等。
这些重要的理论体系都是人类智慧的结晶，而这些伟大的科学家也往往具有崇高的人格魅力和精神品质。
通过学习这些伟大科学家的思想和人格魅力，可以在潜移默化中影响和熏陶学生的思想和品德修养，引导学生正确看待学术和人生。
在理论力学课程的学习过程中，学生需要进行大量的思考和探讨。
通过分析和解决物理问题，不仅能够提高学生的科学思维能力，还能培养学生艰苦钻研、勇于探索的科学态度，这也是思政教育的一种表现形式。
在学习中，学生会遇到各种各样的问题，需要通过思考和实践来解决。
这种过程能够培养学生的耐心和毅力，让他们在面对困难的时候不轻易放弃，勇往直前。
在理论力学课程中，学生将学习到自然界中的运动规律，比如牛顿的三大定律、动能和势能的关系等。
这些知识将使学生对自然界更加深入地了解，同时也会引发对生命和世界的思考。
通过对物理规律的了解，学生不仅能够认识到自然界的伟大和神秘，还能够激发他们对科学的热爱和求知欲望。
这种对科学的热爱和求知欲望，无疑会对学生的思想和人生产生积极的影响，产生正确的人生导向。
理论力学课程中的实验教学也是思政教育的重要途径。
在实验教学中，学生需要通过亲自动手操作，观察和实验现象，进行数据处理和分析。
这种过程不仅可以让学生对理论知识有更深层次的理解，还可以培养学生严谨务实、实践创新的科研精神。
《物理课程与教论》课程思政创新成果报告
《物理课程与教论》课程思政创新成果报告《物理课程与教学论》是一门综合性和实践性都很强的应用学科。
其先修课程之多，对教师的理论和实践水平要求高，使得看似谁都能上的一门课，实际却是谁都难以上好的一门课。
教学中，本着热爱教学的初心，保持感恩奋进的状态，我全面收集资料、整合资源，落实课堂育人，努力提升课堂吸引力方面，从内部激发学生的好奇心、求知欲和对未来物理教学工作的期待热爱和使命担当。
也注重在教学的各个环节渗入家国情怀教育，物理学科前沿等课程思政元素。
并引导学生在教学实践中注重物理学科学态度与责任的引导，激励全体学生参予进本课程的教学实践实训中来。
在本课程的教学的课程思政主要从以下方面来开展：一、落实了“感恩奋进，示弱激励”的教学理念。
1.心怀感恩，立德树人。
我常常心怀无限的感恩，收获满满的感动。
感恩老师的关爱，感恩学校的知遇，感恩领导的栽培，感恩同事的帮助，感恩学生的信任，感恩学生的包容，感恩奋斗在新时代的自己。
“言来互相尊重，心至令人感动”，人人都有自己的气场，发自内心的感恩学生能够被滋养到，也会把这个滋养传递给身边更多的人，包括运用到自己的教育教学中。
2.自强奋进，示弱激励。
过去的我，在教学过程中，总想着努力把教育教学理论背诵熟练，流利地讲授给学生。
背得很费劲，有时还记不清，有时记住了课上也会忘，有时会因为某一个概念和规律陈述中不是很关键的某个字被漏掉而紧张。
以本为本，过分依赖教材。
由于对本课程的陌生感，备课耗时低效，更无暇顾及有待参考的教参资料。
通常是自己在上面长篇大论的讲解叙述，学生在下面悠然自得、呼呼大睡，任老师口干舌燥。
那样的课堂感觉就是我的面试考场，只是面对的是不太关注选手的众多评委。
这样的情景，对于热爱教学的我很受触动，也很无奈。
不合意的教学状态让我不得不反思，探索。
有一次在我在课堂上梳理教学理论时，我无意间承认对于课程标准的性质，我记不清了，你们能帮我看看，念出来我们大家听听吗？结果大多数同学立马去翻书，发呆的同学也突然回过神来，感觉他等了好久终于轮到他的活动了一样，那一瞬，我意识到虽然几千年的传统都告诉我们，身为老师一定要“学高为师”，“想要给学生一瓢水，自己必须得有一桶水”，所以我们很难也不想承认自己自己的不足，尤其是在自己领域的教学方面，可是现在是信息爆炸的新时代，我们很难做到方方面面的知识积累都比学生丰富，尤其是不断接新课程的青年教师，孩子幼小、家庭负担繁重的青年教师更是心有余而力不足。
生专业课程“晶体物理学”实施“课程思政”的探索
生专业课程“晶体物理学”实施“课程思政”的探索随着教育思想的不断深入，高校教育不再仅仅是知识传授，更需要对学生进行全面素质的培养，其中思想政治教育尤为重要。
而在生物领域，晶体物理学是一门重要的专业课程，涵盖了许多现代物理领域的基础知识和理论，也为学生打开了未来科研之路。
因此，如何在晶体物理学课程中融入思想政治教育，是当前急需解决的问题。
一、课程思政的定义课程思政，是指在高等教育中，将思想政治工作的理论和方法融入到专业课程的教育和教学活动中，以达到以教育思政为主线，以知识、技能、能力的培养为目标，为培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人送教育送素质的一种教学方式。
二、晶体物理学课程中融入思政教育的必要性1. 原理性强，理解深入晶体物理学是一门基础性的学科，涉及到许多基础的物理原理和现代物理研究的前沿理论。
融入思想政治教育能够让学生从更广阔的视野看待问题，提高对科学与社会之间的联系的清晰认识。
2. 科研方向广，未来前途广阔晶体物理学在材料学、电子科学和纳米技术等领域都有着广泛的应用，而这些领域也是当前科技热点。
同时，科技的进步也需要专业人才的不断培养，而这些人才不仅需要具备严谨的科学素养，更需要具备高尚的思想道德，融入思政教育有利于塑造学生健全的人格，使之成为具有责任担当的科学工作者。
3. 课堂氛围更加活跃，促进学生参与在传统的教学模式下，学生往往被动接收知识，缺乏课程参与的主动性。
而在融入思想政治教育后，课堂氛围更加活跃，学生更积极地参与课程讨论，加深彼此的理解，增强群体的凝聚力。
三、“课程思政”在晶体物理学教育中的探索1. 创新教学方式，提高教学质量传统的晶体物理学教学方式通常是老师讲解知识点，学生听讲，并进行一些课后习题，这种方式容易导致学生学科兴趣的流失。
为此，教师可以充分利用现代多媒体教学手段，设计精美的教学案例，通过观看实验演示，让学生更直观地感受物理现象，提高课堂效果。
2. 清晰教育方向，促进德育培养在晶体物理学课程教学中，教师不仅要注重学生的知识传授，更要通过演讲和特定案例剖析，引导学生思考科技创新的同时也要强化学生的人文素质。