教师培训机构功能定位及能力建设方案
乡村首席教师工作室建设方案
乡村首席教师工作室建设方案一、工作室的定位及目标1、定位乡村首席教师工作室旨在成为我校教育工作的核心力量，以提升班主任的专业素养和教育教学能力为核心，通过构建一个集研究、培养、辐射等功能于一体的专业发展平台，为我校教师队伍建设提供有力支撑。
2、目标（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员需实现个人提升，使工作室初步建成并发挥作用，为我校提供优质服务。
具体包括：- 提升挂牌负责人的领导力、组织协调能力和教育教学研究能力；- 培养核心成员的专业素养，使其在教学、管理等方面具备较高水平；- 通过工作室的运作，促进我校教育教学质量的提升。
（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，包括：- 制定工作室成员选拔、培养、评价等制度；- 设立教师专业成长基金，支持工作室成员参加培训、研讨等活动；- 搭建资源共享平台，促进工作室成员之间的交流与合作。
3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 通过工作室的建设，使名班主任在教育教学、班级管理等方面取得显著成果；- 发挥名班主任的示范引领作用，带动我校其他班主任的专业成长；- 辐射周边乡村学校，促进区域教育质量的提升。
在此基础上，乡村首席教师工作室将不断探索、创新，为我校教育事业的发展贡献力量。
二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 热爱教育事业，具有高度的责任心和事业心；- 具备较强的学习能力和团队合作精神；- 在教育教学、班级管理等方面有一定经验和成果；- 愿意投身于乡村教育事业，助力乡村振兴；- 具备一定的研究能力，能够承担或参与教育科研课题。
2、工作室成员专业成长和专业发展的目标- 提升教育教学水平，成为教育教学的能手；- 增强班级管理能力，成为班级管理的高手；- 提高教育科研能力，成为教育科研的专家；- 增进团队合作能力，为工作室发展贡献力量；- 成为乡村教育改革的引领者和推动者。
3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施- 定期组织工作室成员参加业务培训、研讨会、学术交流等活动，提升其教育教学能力和研究水平；- 建立导师制度，为每位工作室成员指定一位经验丰富的导师，进行个性化指导；- 开展教育教学改革实践，鼓励工作室成员参与或承担教改项目，以实践促进成长；- 定期组织工作室成员进行教育教学成果分享，促进成员之间的相互学习与交流；- 设立教师成长基金，为工作室成员提供经费支持，助力其专业成长；- 建立完善的评价激励机制，鼓励工作室成员积极参与各类教育教学竞赛，提升自身能力；- 加强与高校、研究机构等合作，引入优质教育资源，为工作室成员提供更多学习和发展机会。
幼儿园教师创新工作室建设方案
幼儿园教师创新工作室建设方案在幼儿园教育领域，教师的教学水平和专业素养对于教育质量的提升起着至关重要的作用。
而教师的专业成长离不开对教学方法和理念的不断探索和创新。
建设一所创新工作室，为幼儿园教师提供一个学习和交流的平台，是非常有必要和意义的。
本文将从不同的角度来探讨幼儿园教师创新工作室的建设方案。
一、创新工作室的定位1. 创新工作室的使命和目标：明确创新工作室的创建初衷，即为幼儿园教师提供一个学习、交流和共享的平台，促进教师专业素养的提升和教学水平的不断提高。
2. 创新工作室的功能定位：明确创新工作室的功能，包括教学资源的整合共享、教学方法的探索和实践、专业知识的更新和学习交流等。
二、创新工作室建设的核心内容1. 建设师资队伍：组建由学科专家、教学能手和科研骨干组成的师资队伍，以保障创新工作室在专业水平和教学质量上的保障。
2. 创建丰富的教学资源：整合和开发丰富多样的教学资源，包括图片、视频、教案等，为教师的教学活动提供便利和支持。
3. 设立实践基地：在创新工作室内设立幼儿园教学实践基地，供教师实地观摩、实践和交流，提升教学实践能力。
4. 定期举办教学研讨会：定期举办主题教学研讨会，邀请教育专家和学者，共享最新的教学理念和实践方法，推动教师专业成长。
三、创新工作室的运营机制1. 充分利用现有资源：充分利用学校和社会资源，提供必要的场地和设备支持创新工作室的运营。
2. 建立评价机制：建立创新工作室的运营评价机制，包括教师参与度评价、实效性评价和教学成果评价，以保证工作室的运营效果。
3. 拓展合作渠道：积极与其他幼儿园、教育机构或企业合作，拓展创新工作室的合作渠道，共同推动幼儿园教育的发展。
四、我的观点和建议在幼儿园教育领域，教师的专业发展对于教育质量的提升和学生的全面发展有着举足轻重的作用。
创新工作室的建设是十分必要和迫切的。
我认为，通过创新工作室的建设，可以为幼儿园教师提供一个更好的学习和交流平台，促进教师专业素养的提升，推动教育教学的不断创新，从而为幼儿园教育质量的提升和教师的专业成长做出更大的贡献。
关于县级教师培训机构能力建设的调研与政策建议
２位 ， ５所排 在第 ３位 ， １所排 在第 ４位 。 外 ， 此 许 多县 级教 师培 训机构 还 承担其 他任 务 。依 次 为 ：
李重 庵副 主席带 队到 江西进 行 现场实 地调 研 ． 同 时对 江西 、 安徽 、 河南 ３地 ３ ７所 教师培 训 机构进 行 了 问卷 调 研 ．２月 又 利 用 国培 县 级 培训 机 构 １
教学 研究 （２所 ）信 息技术 服务 （２所 ）广播 电 ９ 、 ８ 、
视教 育 （４所 ） 职业教 育 （ ５ ） 普通 中等教 育 ４ 、 ３所 、
收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ０ ２ １－ ３ １
作者简介： 钟祖荣（９ ５ ）男 ， １６ 一 ， 湖南常德市人 ， 北京教育学 院副 院长 ， 教授。
北 京 教 育 学 院 学 报
（ ５所 ） 。因此 ． 师培 训机 构 的性 质 、 ３ 等 教 定位 还
需 要加 强 和落实 （ ） 级教师 培 训机构 的人 力 、 力等 教师 二 县 财
培训能 力需 要加 强
“ 专职 教师 数达到 所在 地 区中小 学专任 教 师总数 的 ５ 。 右 ” 者对 第二 次调查 的 ８ ％左 笔 Ｏ个 机构 的 情 况 进行 了统计 分 析 （ 分 未填 出 ． 以总 数 有 部 所 差 异 ）发 现 ．专任 教 师 占比达 标 的 培训 机 构 为 ８ ％， 然 有 １ ％的机 构不 达标 。 ４ 仍 ６ 由于 机构 整合 ．
责人 进行 了 问卷调研 。 有效 问卷共 计 １０份 。调 ２
研采 用 自编 问卷 。
二、 情况及分 析
设 中具有 不 可替代 的地位 和作 用 ． 农村 教师 发 是 展 最经 常 、 基础 的支持 部 门。仅仅 依靠 国培 计 最 划 ． 发挥作 用 的人 员 范 围和时 间长度 都是有 限 其
学校教师培训部门工作计划
学校教师培训部门工作计划
1. 招募新的教师培训师资格认证的候选人，并创建面试流程和材料。
2. 开发新的教师培训课程，包括课程大纲、教学材料和活动。
3. 与学校管理团队合作，确定教师培训部门的优先事项和目标。
4. 开展教师培训课程的评估和改进，包括收集反馈和进行课程评估。
5. 策划和组织定期的教师培训活动和研讨会，以促进教师专业发展和知识分享。
6. 制定教师培训部门的预算和资源规划，确保经费使用合理和高效。
7. 与其他学校教师培训部门或外部机构合作，开展专业发展和知识交流活动。
8. 协助教师培训师完成相关的培训记录和报告，以便进行目标达成度的评估和总结。
9. 监督教师培训部门的日常运作，包括课程安排、资源管理和师资培训。
10. 不断学习和探索最新的教学理论和方法，为教师培训部门
提供最新的专业知识和信息。
培训基地的建设方案
培训基地的建设方案第1篇培训基地的建设方案一、项目背景随着我国社会经济的快速发展，对各类人才的需求日益增长，教育培训行业迎来了新的发展机遇。
为满足市场需求，提高人才培养质量，某单位计划建设一处培训基地，为广大学员提供优质的教育培训资源。
本方案旨在制定一套合法合规的培训基地建设方案，确保项目顺利实施。
二、建设目标1. 满足各类培训需求，提高学员的综合素质和能力。
2. 创新培训模式，提高培训质量和效果。
3. 打造一流的培训环境，提供优质的服务。
4. 遵循国家法律法规，确保培训基地合法合规运营。
三、建设内容1. 基地选址与规划（1）选址：根据培训需求、交通便利、环境优美等因素，选择合适的地块作为培训基地。
（2）规划：按照功能区域进行合理布局，包括教学区、办公区、生活区、休闲区等，确保功能齐全、设施完善。
2. 基础设施建设（1）教学楼：建设符合教学需求的多功能教室、实验室、实训场地等。
（2）办公设施：配置必要的办公设备，为教职工提供舒适的办公环境。
（3）生活设施：建设学员宿舍、食堂、浴室等生活设施，满足学员日常生活需求。
（4）休闲设施：设置休闲广场、绿化带、体育设施等，丰富学员的课余生活。
3. 教育培训资源建设（1）课程体系：根据市场需求，开发涵盖多个领域的课程体系，确保培训内容的全面性和实用性。
（2）师资队伍：引进和培养一批具有丰富教学经验和实践能力的教师，提高教学质量。
（3）教学设备：配置先进的教学设备，提高教学效果。
4. 管理与运营（1）组织架构：设立专门的管理机构，负责培训基地的日常运营和管理。
（2）管理制度：建立健全各项管理制度，确保培训基地合法合规运营。
（3）服务质量：强化服务意识，提高服务质量，为学员提供满意的学习体验。
四、建设周期与投资估算1. 建设周期：根据实际进度，预计建设周期为1年。
2. 投资估算：根据建设内容和规模，预计总投资为XX万元。
五、风险评估与应对措施1. 政策风险：关注国家政策变化，及时调整建设方案，确保项目合规性。
培训基地建设规划方案
培训基地建设规划方案篇一：实训基地建设规划实习实训基地建设规划（2021年—20年）加强实习实训基地建设是学校彰显办学特色,提高教育教学质量，实现培养技能专门人才的必备条件。
为强化学生实践能力与操作技能的培养与训练，实现学生课堂与实习实训地点的一体化，根据学校发展规划目标要求，特制定本规划。
一、指导思想认真贯彻落实安徽省建设职教大省的目标，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以专业性实训基地建设为基础，以生产性实训基地建设为突破，以资源共享、辐射周边、自主发展的校内外实训基地建设为重点，坚持产学研结合，进一步提高实践教学水平，建成一批设备条件先进、管理科学规范，集教学、培训、生产、科研等多项功能为一体，特色鲜明的实习实训基地。
二、建设原则按照“科学规划、统筹安排、突出重点、合作共建、资源共享、分步实施”的基本原则进行建设。
在建设过程中，应坚持如下原则：（一）导向性原则实训基地建设要发挥导向作用，要考虑把优质教育资源与行业企业生产有效结合起来，以项目建设的形式完善学校重点专业实训基地建设，通过真实或仿真的职业环境，按照与职业岗位群对接的要求，开展各种职业技能和职业素质训练。
做到先进性、真实（仿真）性、实用性、开放性、生产性相结合。
（二）共享性原则实训基地建设目标定位要准确，要综合利用现有资源，最大限度地实现资源共享、辐射周边，充分体现开放性及社会服务功能，使之成为技能型紧缺人才的培养训练基地、农村劳动力转移培训的课堂、校企合作的载体、产学结合的平台。
（三）效益性原则实训基地建设应与学校人才培养规模和市场对技能型专门人才需求状况相匹配，要注重社会效益和经济效益的统一。
要创新管理理念，注重开辟新思路、实行新机制、采用新模式，提高实训基地的投资效益，走自主发展、自我完善、自我管理的道路。
（四）持续性原则实训基地要通过多种途径，提高软、硬件建设水平，增强实践教学和社会服务能力。
特别是重点特色专业实训基地，必须高度重视其持续运行能力，要坚持依靠专业办产业，办好产业促专业的原则进行建设，在保证完成实践教学的前提下，创新实训基地管理体制和运行机制，实行专业化生产经营，企业化服务管理，形成管理、运行、发展的长效机制，使其成为集教学、培训、生产、科研为一体的多功能教育实体，确保基地的可持续发展。
培训中心建设计划
培训中心建设计划1. 概述培训中心是为了培养人才和提升员工技能而设立的教育机构。
在现代社会，培训中心扮演着越来越重要的角色，因为不断变化的市场需求和技术革新要求员工不断提升自己的技能和知识。
因此，建立一个高效的培训中心对于企业的发展至关重要。
2. 目标建立一个先进、全面的培训中心，为员工提供全方位的培训服务，包括职业技能培训、行业知识培训、软技能培训等，以满足员工的不断提升需求。
同时，培训中心还将为外部学员提供各类培训服务，向外部学员开放培训资源，为社会培养更多的优秀人才。
3. 设计要求（1）空间要求：培训中心将包括教室、实验室、办公室、图书馆、休息室等各种功能区域。
教室应当设有投影设备、音响设备以及互联网等现代化教学设施，以满足不同类型的培训需求。
实验室应包括实验设备、实验室设施，以满足专业培训的需要。
办公室应设有办公用具、办公设备以及可以提供员工工作的环境。
图书馆应当设有书籍、期刊、报纸等各类阅读材料，以满足学员的学习需求。
（2）安全要求：培训中心应考虑到学员与员工的安全，应设置消防设备、安全出口等配套设施，保障培训中心的安全。
（3）环境要求：培训中心应设计为一个开放、舒适、宁静的学习环境，以营造良好的学习氛围。
（4）设备要求：培训中心应配备现代化的教学设备、办公设备以及图书资料，以保障培训的质量。
4. 建设方案（1）选址筹划：在建设培训中心之前，需要精心挑选合适的选址。
选址需要考虑到交通便利、市场需求、人口密集区等因素。
培训中心应该尽量靠近市中心或人口密集区，方便学员及员工的交通。
（2）建设规划：培训中心应该遵循建筑规划标准，建设合理的建筑结构，满足各种功能设施的需要。
建设规划应统筹考虑空间利用效率、建筑材料选择、建筑风格等因素，以保证培训中心的功能性和美观性。
（3）设计风格：培训中心的设计风格应该体现现代化、专业化和大气的特点。
建筑外观应当简约大方，内部装饰应该简洁大方、功能齐全，让学员及员工有舒适的学习和工作环境。
XX年教师培训中心建设与实践总结范文
一、前言XX年教师培训中心建设与实践取得了显著成效，为全面提高教师素质和教育教学质量做出了积极贡献。
本文对于这一决策的背景、建设方案及成果总结进行了分析，希望能够为今后的教师培训中心建设和发展提供一些借鉴和参考。
二、决策背景随着教育事业的发展，各级教育部门开始逐步重视教师教育培训，加强培训中心的建设。
在这一大背景下，XX省教育部门研究决定建设一所教师培训中心，并对该中心的任务、功能、构想及财务预算等方面进行了论证。
三、建设方案1、定位：该培训中心定位为教师培训的智库，主要针对中小学各类教育人员进行培训，应对教育发展的新需求。
2、任务：该中心的主要任务是推进教师专业发展，提高教育教学质量，促进教育发展和教育改革。
3、功能：该中心主要包括教研、培训、咨询、服务、考评等多个功能，通过建立教研和培训联动机制，提供个性化、多元化、专业化培训服务，推进教师专业化发展。
4、建设进程：根据中心定位、任务和功能，中心的建设分为规划立项、建设设计、装修、设备采购、师资配备、培训课程准备等多个环节，时间跨度大约为一年左右。
四、建设成果1、实现了教师培训信息化管理，提升了培训管理水平。
2、推出了多种教育教学课程，提高了教师教育教学水平和专业素质。
3、建立了有效的教研机制，推进科学教育教学研究和实践。
四、总结从上述分析可以看出，XX年教师培训中心建设方案的成功实施，离不开具有前瞻性、专业性和针对性的定位和任务，必须依托于规范化的管理体系和科学化的管理思路和管理方法，在财务上得到足够的支持和保障。
目前，各地教育部门普遍建立教师培训中心，这反映出培训中心已经成为提高教师教育教学水平的不可或缺的重要手段。
这为今后的教育事业发展奠定了一定的基础，同时也要求我们积极思考，如何进一步完善教育体系、优化培训管理，提高教育效果和效率，实现全民教育的共同目标。
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华南师范大学基础教育培训与研究院 广东省中小学教师培训中心 黄牧航
郡县治，天下安。
一、加强机构建设的标准化
简明性 科学性
培训机 构的设 立标准
培训教 学标准
组织内 部管理 标准
培训保 障条件 标准
培训服 务过程 标准
针对性
发展性
……
二、加速机构职能的综合化
“县级教师培训机构要树立开放意识 ，通过与高等学校、电大、教科研等机构开 展联合或合作等多种形式办学，积极探索以 中小学教师继续教育为主、多元的、适应时 代发展的办学形式，提高培训机构的综合实 力。”
研修过程与研 修成果相结合
网络培训与传统培训有机 结合，创新培训模式， 做到“三个结合”
六、增强课程开发的系统化和选择性
从课程的内容上 来说
课程开发要 体现教师作为 专业人员的发 展要求和教师 作为一个人的 发展要求，促 进教师的全面 发展，因此要 注重系统化。
从课程的结构 来说
课程开发 也必将逐步 实现必修课 程和选修课 程的结合， 增强课程的 选择性和个 性化。
“同课擂台”模 ——侧重思维碰撞&合作竞争 式
“同课师徒”模 ——侧重找差距 & 学习模仿 式
课前讨论找出问题，前置设计，尝试解决。
课中观察要群体合作，具体实施，分析问题
课后分析要聚焦问题，拿出策略，解决问题。
县级教师培训机构自1953年初创以来，经历了曲折发 展的历史，时至今日，仍然面临着一些发展的困境和 挑战。但同时又拥有着历史上所没有的机遇，只要我 们紧紧抓住发展机遇，积极应对全新挑战，自觉担负 光荣使命，我们一定会有一个辉煌的未来。
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每项事业成功都离不开选择，而只有 不同寻 常的选 择才会 获取不 同寻常 的成功 。18:41: 3418:4 122.3.2 3
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论命运如何，人生来就不是野蛮人， 也不是 乞讨者 。人的 四周充 满真正 而高贵 的财富 —身体 与心灵 的财富 。
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人生没有彩排，每一个细节都是现场 直播。
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对产品质量来说，不是100分就是0分 。
二 一
构建“定制式”培训师培养机制 创立“海选式”培训师选拔模式
培训者的三种定位
三种定位的区别
主要工作
行为方式 思考方式 视野
事务者 管理工作
被动
不思考
无
培训师 培训工作
被动
战术思考 狭窄
战略家 全局前瞻性工作 主动
战略思考 全面
为谁服务 领导 教师 绩效
教师培训者的类型
教学型 研究型 实践型 培训师型 咨询专家型
培训系统：将相互联系相互作用的诸元 素形成一个综合体。
经典案例：新教师封闭培训
新教师封闭培训元素
情境创设 团队建设 展示分享 才艺表演 助教支持 案例研讨 电影工作坊 管理制度
区域培训的四个层次
七、加强队伍建设的综合化
深圳龙岗区教师进修学校：培训师培养“三部曲”
三
构建“晋级式”培训师管理体制
让我们携手同行，共谋发展！
本课件制作借用了以下专家的材料
吴颖民 华南师范大学基础教育培训与研究院院长 王 红 华南师范大学基础教育培训与研究院常务副
院长 余 新 北京教育学院教授 宋春燕 广东省中小学教师培训中心主任助理 刘静波 深圳市龙岗教师进修学校校长 何 彪 广州市荔湾区教育发展中心主任 潘世祥 原深圳市宝安区教育发展中心主任
•
成功的经理人员在确定组织和个人的 目标时 ，一般 是现实 主义的 。他们 不是害 怕提出 高目标 ，而是 不让目 标超出 他们的 能力。
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通过辛勤的工作你获 得真正 属于你 的幸福 后，你 就会明 白以前 的伤痛 其实是 一种财 富，它 让你学 会更好 地去把 握和珍 惜你爱 的人。2 2.3.231 8:4118: 41:34
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人只有为自己同时代人的完善，为他 们的幸 福而工 作，他 才能达 到自身 的完善 。
第三段：辩课互动
第四段：点评提升
第五段：研修反思
“二元五次”常态课例教师培训模 式
广州市荔湾区教育发展研究中心 何彪
“二元五次” 常态课校本研训模式
“二元 五次 ”常 态课 研训 模 式
一人 双课
“同课循环”模 ——侧重培养教师&提炼策略 式
“多课一题”模 ——侧重解决某一普遍问题 式
双人 一课
——《教育部关于加强县级教师培训 机构建设的指导意见》
广东省广州市越秀区教育发展中心 “三能”统合， 高位引领
三、提升教师培训的专业化水平
华南师范大学基础教育培训与研究院 创办“教师发展与管理”学位点
全国首个以教师职后发展与教师管理为研究对象的学科专 业
研究方向
①教师培训与人力资源发展研究 ②教师管理研究 ③教师领导力与学校效能研究 ④教师发展与管理国际比较研究
八、推动培训模式的创新化
（一）上海市青浦区“行动教育”模型 （二）深圳市宝安区教育科学研究培训中心“五段互动式培训模式” （三）广州市荔湾区教师发展中心——“二元五次”常态课研训模
式 ……
“五段互动式”教师专业培训模式
深圳市宝安区教育科学研究培训中心 潘世祥
第一段：主题讲座
第二段：课例实践
深圳市龙岗教师进修学校——“课程引擎”发展模式
“课程引擎”发展模式实施架构图
区域性“四自”培训体系
“四自”培训体系的三个阶段
第一阶段：启动阶段，有讲师 第二阶段：发展阶段，有课程 第三阶段：成熟阶段，有效果
培训系统
是通过系统来改变人，而不仅是通过课 程来改变人。
系统基本的要素：课程、讲师、服务、 团队建设、管理、文化、评价等要素组 成。
2015年正式招生培养
四、促进培训服务的社会化
一指的是教师培训向社会开放，凡是经过培训 资质认证，具备培训资质的社会组织和教育科 研机构和都可以通过相关程序举办教师培训。
二是指县级教师培训机构的服务对象会越来越 扩大，为区域的社会人员提供培训、管理、服 务。
五、实现机构建设的信息化
广州市天河区教师进修学校
建设“天河部落”
大埔县情及学校简介
大埔县位于广东省东北部，地处偏远山 区，有“山中山”之称，七山二水一分 田，土地瘠薄，资源匮乏。除了今年开 发的稀土，没有其他的矿产；除了陶瓷， 没有其它的工业，是十六个国家级扶贫 开发县之一。
实施“突围——整合——落地”的战略
网络专题与 讨论交流相 结合
自主学习与交 流分享相结合