小学阶段习作教学之我见
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见小学写作教学是培养学生语言表达能力和观察思考能力的重要环节。
作为小学教师，我们应当注重培养学生的写作能力，帮助他们能够用文字表达自己的想法和观点。
下面我将结合自己的教学经验，谈谈对小学写作教学的一些看法和想法。
写作是一项需要长期积累和磨练的能力。
在小学阶段，教师应该注重对学生进行基本的写作训练，例如写句子、段落和短文。
也要注重对学生进行写作素材的积累和激发，让他们多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
只有在写作之前积累了丰富的素材，才能有更多的话题和角度来展开自己的思考和表达。
要注重培养学生的观察思考能力。
写作并不仅仅是文字的堆砌，更重要的是要表达自己的观点和思考。
教师可以利用观察周围事物、分析问题的方法来培养学生的观察思考能力。
可以让学生描述自己看到的风景、观察到的现象，或者分析一个简单的问题，并表达自己的看法。
通过这样的训练，学生可以逐渐培养起独立思考和表达自己观点的能力。
写作教学也要注重培养学生的逻辑思维能力。
作为小学生，他们的逻辑思维能力和表达能力还比较薄弱，教师要注重对学生进行逻辑思维的训练。
可以通过引导学生进行事物的分类、归纳、分析等活动，培养他们正确的逻辑思维习惯。
并且也要注重对学生进行写作内容的组织和结构训练，让他们学会把自己的观点和想法有条理地组织起来，做到言之有物。
在小学写作教学中，教师还要注重对学生进行写作技巧的训练。
不同的文体和内容要求不同的写作技巧，教师可以通过给学生大量的写作范例，引导学生学习一些基本的写作技巧。
在写作过程中，也要注重对学生进行实际操作和指导，让他们在实践中逐渐掌握一些写作技巧。
可以通过写作小品文、日记、科普文章等不同类型的作文，让学生在实践中学会运用一些写作技巧，逐渐提高自己的写作水平。
写作教学还要注重对学生写作兴趣的培养。
学生的兴趣是学习的最好动力，教师应该注重激发学生对写作的兴趣。
可以通过创设一些有趣的写作活动和比赛，让学生在写作中感受到乐趣，激发他们对写作的热情。
小学语文习作教学之我见
小学语文习作教学之我见【摘要】在小学语文习作教学中，教师扮演着重要的角色。
他们不仅需要指导学生掌握写作技巧，还要引导学生发掘自己的写作潜能。
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务，通过写作可以帮助学生思考、表达和沟通。
为了设计出有效的语文习作教学，教师需要结合学生的实际情况，关注学生的个性差异和兴趣特点。
提高学生的写作水平需要循序渐进，从简单到复杂，从模仿到创新。
为了激发学生的写作兴趣，可以通过丰富多样的写作题材和形式，以及及时的鼓励和赞扬。
小学语文习作教学的价值在于帮助学生发展全面的语言能力和思维能力，未来的发展方向应该更加注重培养学生的创新能力和批判思维。
【关键词】小学语文习作、教学作用、写作能力、设计有效教学、提高水平方法、激发兴趣、价值意义、未来发展方向1. 引言1.1 小学语文习作教学之我见小学语文习作教学是语文教学中至关重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语文水平，还能培养学生的写作能力和思维能力。
我认为，小学语文习作教学应该注重培养学生的表达能力、逻辑思维能力和创造力，让他们能够正确表达自己的想法，并且能够说服他人。
教师在语文习作教学中起着至关重要的作用，他们应该引导学生正确的思维方式，帮助他们提高写作水平。
设计有效的语文习作教学方法也是至关重要的，教师可以通过引导学生阅读优秀的范文、进行写作指导和反馈等方式来提高学生的写作能力。
激发学生写作的兴趣也是非常重要的，教师可以通过组织写作比赛、给予表扬和奖励等方式激励学生。
小学语文习作教学对学生的综合素质提升有着重要的意义，未来我们应该继续加强这方面的教育，为学生提供更好的学习条件和机会。
2. 正文2.1 教师在语文习作教学中的作用教师在语文习作教学中的作用非常重要。
教师是学生的引路人和榜样，他们的言传身教对学生的写作能力和习作水平起着至关重要的作用。
教师应该具备良好的写作能力和素养，能够引导学生通过模仿和实践来提高写作水平。
教师应该关注每个学生的个性特点，制定个性化的教学计划，针对不同学生的写作能力和特长进行有针对性的指导和辅导。
小学语文习作教学之我见
小学语文习作教学之我见语文习作教学在小学阶段起到了至关重要的作用，不仅能帮助学生提高写作能力，还能培养他们的思维逻辑和表达能力。
在我看来，小学语文习作教学应该以培养学生兴趣、引导思维、注重实践为原则。
1.培养学生对写作的兴趣是语文习作教学的重要任务之一。
学生对写作的兴趣是持久动力的源泉，只有学生对写作有浓厚的兴趣，才会主动投入到写作中去。
但是很多学生对写作能力的关注度不高，这与他们对写作缺乏兴趣有关。
因此，教师在语文习作教学中应该注重激发学生的写作兴趣。
可以通过开展形式多样的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生感受到写作的乐趣和意义。
同时，教师还可以给学生提供一些有趣的话题和素材，让学生在写作中找到创造的乐趣和满足感。
2.语文习作教学应该注重思维的引导。
写作不仅仅是表达思想，更重要的是在表达中培养思维能力。
因此，在语文习作教学中，教师应该引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题、分析问题。
例如，在给学生讲解写事物的作文时，教师可以问学生：这个事物有什么特点？为什么它具备这些特点？你有没有见过类似的事物？与之相比又有什么不同？等等。
通过这样的引导，学生可以逐渐提高逻辑思维和分析问题的能力，从而在写作中更加娴熟地运用。
3.语文习作教学应该注重实践与实际应用。
语文习作不是一门纯粹的理论课程，而是需要通过实践来提高的。
只有通过实际应用，学生才能将所学的语文知识运用到实际中去，才能真正提高自己的写作水平。
因此，在语文习作教学中，教师应该注重实际应用的训练。
例如，在写人物描写的作文时，教师可以带领学生进行实地观察，通过观察和体验来描述人物的特征和特点。
另外，教师还可以组织学生参观一些文化景点，激发学生的创作灵感。
通过这样的实践训练，学生不仅能够提高写作能力，还可以增长见识和开阔眼界。
总之，小学语文习作教学是培养学生语文能力的重要途径，也是锻炼学生思维和表达能力的重要手段。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
在小学阶段，写作教学更是关乎学生未来语文学习的基础，对于小学写作教学，我有一些自己的见解。
小学写作教学应该从培养学生对文字的兴趣和感情入手。
学生在小学阶段对文字还没有太多的认识和感悟，如果一开始就过分注重写作技巧和规范，很容易让他们产生厌学情绪。
教师在教学中可以通过精彩的故事、优美的诗歌和有趣的作文题目，激发学生对文字的好奇和热爱，让他们在愉快的氛围中感受写作带来的乐趣。
小学写作教学应该注重学生的观察和思考能力。
学生在小学阶段正处于对世界充满好奇的时期，他们对身边的事物和情感都有着敏锐的感知。
教师可以通过引导学生观察身边的事物，感受自己的情感，培养他们对身边世界的观察和思考能力。
只有让学生拥有了丰富的观察和感知，才能在写作中有更多的素材和灵感。
小学写作教学应该重视学生的创意和想象能力。
小学生天性活泼好动，他们的思维往往是非常丰富和活跃的，教师应该给予他们充分的空间和鼓励，让他们在写作中展现自己独特的想象和创意。
教师不应该过多地束缚学生的思维，而应该给予他们更多的自由，让他们尽情地展现自己的内心世界。
小学写作教学应该培养学生的语言表达能力。
语言是写作的基础，只有学生具备了良好的语言表达能力，才能更好地将自己的想法和情感传达给读者。
教师在写作教学中应该注重学生的词汇积累、语法运用和修辞技巧，让他们逐步提升自己的语言表达能力，写出更加流畅和生动的文章。
小学写作教学应该注重实践和反馈。
写作是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践和锻炼，学生才能掌握写作的技巧和提升写作的水平。
教师要给学生提供充分的写作机会，让他们在实践中不断总结经验，提升自己的写作能力。
教师也应该给予学生及时的反馈和指导，让他们知道自己的不足之处，并在下一次的写作中加以改进。
小学写作教学是一个非常重要的环节，它直接关系到学生未来语文学习的基础。
小学语文中的作文教学之我见
小学语文中的作文教学之我见作文是语文教学中非常重要的一部分，它不仅是培养学生语言表达能力和思维发展的关键环节，也是培养学生创造力和批判性思维的重要途径。
然而，在小学语文教学中，作文教学常常受到忽视，学生在写作文时经常遇到困难。
因此，我认为小学语文教学中的作文教学应该得到重视，并采取一些措施来提高学生的作文能力。
1.注重培养学生的语言表达能力。
学生在写作文时需要有清晰的表达能力，并能恰当地使用各种修辞和修辞手法来丰富文章的语言。
因此，教师在作文教学中应该注重培养学生的语言表达能力，包括词汇的积累、句式的灵活运用等。
除了课堂教学，教师还可以借助课外阅读等方式来提高学生的语言表达能力。
2.注重培养学生的思维能力。
写作文不仅需要学生有一定的语言表达能力，还需要学生具备批判性思维和创造力。
因此，在作文教学中，除了注重学生的文学素养培养，还应该培养学生的批判性思维、逻辑思维和创造性思维。
教师可以通过提高学生的思维能力，使学生在写作文时能够独立思考，发表自己的观点，而不是简单地堆砌内容。
3.注重培养学生的写作习惯和写作方法。
学生在写作文时应该具备良好的写作习惯，包括定期写作、思考和修改，并且在写作过程中要善于合理安排时间和写作内容。
教师可以通过作文训练和作文批改来帮助学生养成良好的写作习惯，并指导学生掌握一些写作方法，如篇章结构的搭建、段落的衔接、选材和扩写等。
通过这些方法，学生可以更加自觉地进行写作，提高写作的质量。
4.应该注重培养学生的审美能力。
学生在写作文时，不仅要注重表达意思，还要注重语言的美感。
因此，教师在作文教学中应该注重培养学生的审美能力，培养学生对语文作品的欣赏和理解能力，使学生能够通过作文来表达自己对美的感受和思考。
5.注重实践，即让学生多写作文。
写作文需要时间和经验的积累，只有通过大量的实践才能提高学生的写作能力。
因此，教师应该鼓励学生多写作文，并对学生的作文给予充分的指导和批评。
此外，教师还可以组织一些作文比赛和作文分享活动，让学生主动参与，增强学生的写作兴趣和自信心。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见小学写作教学在素质教育的理念下越来越受到重视，写作教学作为语文教学的重要内容，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够激发学生的创造力和想象力，小学写作教学的重要性不言而喻。
在我的看来，小学写作教学应该注重以下几个方面：培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能、激发学生的创造力和想象力、注重写作的实践与应用。
小学写作教学应该注重培养学生的写作兴趣。
在学生接触写作的初期，教师应该注重激发学生对写作的兴趣，让他们从心理上喜欢上写作。
教师可以通过讲故事、展示一些优秀的作文等形式来吸引学生的注意力。
也可以让学生通过多种途径来了解作文的作用，如通过课外阅读、文学作品等形式来感受作文的魅力，这样可以引起学生的兴趣，从而潜移默化地提高学生的写作能力。
小学写作教学应该注重提高学生的写作技能。
在学生学习写作的过程中，老师应该注重教授一些写作技巧和方法，让学生能够掌握一些写作的基本技能。
老师可以教给学生一些基本的写作结构和句式，让学生能够学会如何进行开头、过程和结尾的布局，以及如何使用一些修辞手法来丰富作文内容等。
这些技能的掌握可以帮助学生更好地进行写作，提高作文的质量。
小学写作教学应该注重激发学生的创造力和想象力。
写作是一种创造性的活动，学生只有在具有一定的创造力和想象力的基础上，才能够写出富有个性和独特性的作品。
教师在写作教学中应该注重培养学生的创造力和想象力。
可以通过一些生动活泼、富有想象力的教材、课外阅读或者一些启发性的问题来激发学生的创造力和想象力，让他们在写作过程中能够有更多的灵感和创意。
小学写作教学应该注重写作的实践与应用。
写作教学不能仅仅停留在课堂上的讲解，还应该通过一些实践活动来加强学生的写作能力。
可以组织一些写作比赛、课外作文活动等形式来让学生进行实际的写作练习，让他们把所学的知识和技能运用到实践中去，从而不断地提高写作能力。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见作为小学写作教学的从业者，对于这一领域我有着自己独特的见解和体会。
在我的教学实践中，我发现小学生的写作能力需要得到合理的引导和培养，而这需要我们教师在教学中做出更多努力和探索。
在本文中，我将分享一些我对小学写作教学的见解和思考，希望能为广大教师在这一领域的教学实践提供一些借鉴和启发。
我认为小学写作教学的目的应该是培养学生的思维能力和表达能力。
小学生在写作过程中，应该是通过思考、总结和表达自己的观点和感受来提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
我们教师在教学中应该注重引导学生思考问题、激发学生的创造力，让他们在写作中得到实际的思维锻炼。
小学写作教学的内容应该注重真实性和贴近生活。
学生在写作时，应该能够从自己的生活经历和周围的环境中获取素材，并借助自己的想象力和创造力来进行表达。
我们教师在教学设计中应该注重贴近生活的写作题材，让学生能够从写作中获取乐趣和成长。
小学写作教学的方法应该多样化和灵活性。
每个学生的写作风格和表达方式都是不同的，因此我们教师在教学中应该尊重学生的个性特点，给予他们更多的自由空间和表达途径。
在写作教学中，我们可以采取多种方式，如让学生进行写作练习、进行小组讨论、进行作文分享等，来激发学生写作的兴趣和潜力。
小学写作教学需要注重写作技巧和规范化。
写作是一门艺术，但同时也需要技巧和规范来支撑。
我们教师在教学中应该向学生传授一些基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法等，让他们在写作过程中能够更加得心应手。
小学写作教学需要注重写作习惯的养成和持续的实践。
习惯是一种力量，只有将写作变成学生的一种习惯，才能在写作能力上取得更好的突破。
我们教师在教学中应该鼓励学生多进行写作练习，同时多给予学生写作的机会，让他们能够在实践中不断提升自己的写作水平。
浅谈小学语文作文教学之我见
浅谈小学语文作文教学之我见【摘要】当前小学语文作文教学存在的问题包括学生写作能力不足，缺乏观察力和想象力等。
提高小学生作文水平的方法可以通过丰富学生的阅读经验，提供写作指导和激发学生的写作兴趣。
培养小学生写作能力的重要性在于可以促进学生语言表达能力和思维能力的发展。
小学语文作文教学的策略应该注重培养学生写作的自信心和表达能力。
小学语文作文教学的实践经验包括激发学生写作兴趣，注重写作实践和提供有效反馈。
对小学语文作文教学的展望是希望能够通过改革创新提高学生的写作水平，总结和建议是要重视写作教育的重要性，小学语文作文教学的未来发展需要注重综合素质教育，培养学生的文学修养和写作能力。
【关键词】小学语文作文教学，我见，问题，提高作文水平，培养写作能力，重要性，策略，实践经验，展望，总结，建议，未来发展。
1. 引言1.1 浅谈小学语文作文教学之我见作文是语文教学的重要组成部分，对于小学生的写作能力和语文素养的培养都起着至关重要的作用。
在当前的小学语文作文教学中，我认为应该注重培养学生的思维逻辑能力、表达能力和文学修养，不仅要注重学生的写作技巧，更要注重培养学生的独立思考能力和创新意识。
作文教学的目的不仅是为了学生能够写出一篇条理清晰、语言流畅的文章，更重要的是要激发学生对于语言和文字的热爱，培养他们的写作兴趣和创作潜能。
在教学中，教师应该注重引导学生通过观察、思考、感悟和表达，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
作文教学还应该注重学生的实践能力和创意能力的培养，不断激发他们的写作潜能。
教师可以通过多媒体教学、互动教学等方式，引导学生开展各种形式的写作实践，提高他们的写作技巧和表达能力。
教师还应该给予学生充分的自主发挥空间，鼓励他们展现自己独特的思维和创意，培养他们的创新意识和写作能力。
小学语文作文教学应该注重培养学生的整体素质和综合能力，通过多种途径和方法，引导学生养成良好的写作习惯和自主学习能力，让他们在写作中感受到快乐和收获，不断提高自己的写作水平和表达能力。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见
一，引导学生多读书，扩展词汇量。
作为语言教育的基本功，词汇量是决定文章质量
的重要因素。
因此，我们应该引导孩子多读书、广泛阅读，积累大量词汇，为写作打下坚
实的基础。
二，引导学生分析、阅读优秀的文章。
优秀的文章不仅有着严密的逻辑结构和精彩的
表达方式，而且可以让学生获得亲身体验，产生共鸣，甚至提供灵感。
所以，我们要鼓励
学生多阅读优秀作品，进行剖析，深入理解，并将之融入到自己的写作中。
三，引导学生注重写作技巧。
在写作中，良好的结构和技巧是必不可少的。
学生应该
学会正确运用标点符号、使用各种修辞手法、恰当地使用词汇和语法，提高文章的表达力
和质量。
四，注重写作过程，培养写作习惯。
写作是一个长期的过程，很难在短时间内完成一
篇优秀的文章。
因此，我们应该鼓励学生养成良好的写作习惯，注重写作过程，不断修改
和完善文章。
同时，老师也要在教学中注重过程，帮助学生认真完成写作过程，从而达到
提高写作能力的目的。
五，坚持合理评价，激发学生信心。
在评价学生的作文时，老师应该给出合理的评价，不仅仅是简单的批改错别字，更应注重文章的内容、文采和结构等多方面的评价。
同时，
我们还要鼓励学生，让他们明白自己的不足和进步，从而不断激发他们的写作热情和自信心。
总之，小学生的作文教学是一项系统性和长期性的工作，需要我们老师始终保持耐心
和坚持。
通过以上的几点指导，可以有效提高学生的写作能力，让他们写出更优秀的文章，同时也为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈小学语文作文教学之我见
浅谈小学语文作文教学之我见【摘要】小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
然而当前小学语文作文教学存在着重视背诵、模板化教学的现状，导致学生缺乏创造性和表达能力。
为了改进这一状况，可以采取多样化的作文题目、引导学生多读、多写、多思、多表达，激发学生的写作兴趣和创造力。
教师应注重学生写作的过程，注重写作技巧的培养，并及时给予学生的作文激励和指导。
在实践中，可以通过开展写作比赛、展示活动等形式，激励学生的写作热情。
未来，小学语文作文教学应更加注重学生的个性化发展，培养学生的批判性思维和创造力，使学生在语文作文中真正展现自己的思想和情感。
小学语文作文教学需要不断改进和探索，以促进学生全面发展。
【关键词】小学、语文、作文、教学、重要性、当前状况、改进方法、实践策略、未来发展、总结。
1. 引言1.1 浅谈小学语文作文教学之我见在小学语文作文教学中，我始终认为这是一个非常重要的环节。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作，学生可以提高语言表达能力、培养思维能力、激发创造力，同时也能够培养学生的情感、审美和人文素养。
小学语文作文教学不仅仅是为了培养学生的文学修养，更是为了培养他们全面发展的个性和特长。
在我看来，当前小学语文作文教学存在一些问题。
教师的教学方法比较单一，缺乏创新性和趣味性，导致学生对写作缺乏兴趣。
作文评价标准不够科学和客观，缺乏规范性和针对性，难以真正帮助学生提高写作水平。
学生的写作能力总体较弱，表达不够清晰，结构不够完整，缺乏逻辑性。
针对这些问题，我们可以通过一些方法来改进小学语文作文教学。
教师可以采用多种教学手段，如游戏化教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣。
建立科学的评价体系，明确评价标准，引导学生树立正确的写作观念。
注重写作基础训练，培养学生的写作能力。
鼓励学生多读多写，通过实践来提高写作水平。
未来，我希望小学语文作文教学能够更加科学、有效地发展。
只有这样，学生的语文素养才能得到更好地提升。
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小学阶段习作教学之我见
【摘要】习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。
难点体现在一篇文章写下来，要么是中心不突出，言之无物，如记流水帐，要么是说空话、大话，胡编乱造。
要解决这些问题，必须把提高学生的文字表达能力作为习作教学的落脚点，为学生终身学习、生活和工作奠定基础。
在习作教学过程中，我牢牢抓住激发学生写作兴趣、丰富学生的生活、积累写作素材、指导写作方法、激励评价这五个环节。
【关键词】习作；教学；积累；阅读
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。
说它是重点，重点在于指导学生正确运用祖国的文字；难点在于习作要求学生运用字、词、句、段、篇等语文方面的综合知识，把自己耳闻目睹的人、事或景物等有中心，有条理，形象、生动地写下来。
而当前学生脑海里能浮现出事物的形象，但笔下却形容不出来。
我校在习作教学过程中，先后参加了《小语整体改革与发展》和辽宁省《儿童生活习作》两个课题研究，经过多年的探索、总结，摸索出一条习作教学改革的新路子。
一、树立大语文观，拓宽习作教学思路
习作所涉及的知识包罗万象，把习作教学局限于两节
习作课是远远不够的，只有拓宽习作教学思路，把习作教学与阅读教学、课外阅读、语文实践活动和生活实践等有机结合，才能切实提高学生的习作能力。
在教学过程中，老师应找准阅读教学、课外阅读、语文实践活动、生活实践与习作教学的最佳结合点，具体应从以下几方面入手：
1.注重学生优美词句的积累
“厚积方能薄发”，一个学生如果没有丰富的语言积累，即使掌握了写作技巧，也无法表达出自己的思想感情。
因此在阅读教学过程中，老师应注意引导学生熟读文章，去理解、积累文章中的语言文字，教给学生积累优美词句的方法。
请学生进图书室，让学生博览群书，开拓视野。
要求学生每人配备优美词句的积累手册，每当读到好词佳句，无论是课本上的，还是课外读到的，都必须熟读成诵，随手摘抄下来，以丰富词句的储备，老师可定期组织学生进行读书笔记的评比。
同时告诉学生背诵华章是积累语句的重要方式，因此要增强学生背诵训练的意识，加强学生背诵训练的力度。
只有这样，我们的学生在日后习作时，方能做到信手拈来，用语丰富，妙语连珠。
2.教给学生内化和运用优美词句的方法
优美词句积累下来之后，为防止学生生搬硬套，使他们把积累下来的优美词句转化为自己的语言，灵活巧妙地运用到写作中去。
在阅读教学中，老师可适时地指导学生掌握
内化优美词句的方法，举出一些文中优美的词句，通过“移用”、“删除”、“改换”或“仿照”等方式，把它内化运用到相似的习作中去，从而使学生触类旁通，提高习作时灵活运用优美词句的能力。
3.注意读写结合
只在习作课上讲习作、写习作，每学期次数有限，学生练习的机会不多。
要把练笔辐射到阅读课上，在中高年级的阅读教学中，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。
①从宏观上讲：课文是按怎样的顺序写的，作者的观察方法如何，文章是如何写具体的，在遣词造句、连句成段、布局谋篇上有哪些地方值得学习等等。
通过讲解使学生知道怎样才能把习作写得更好些，以便习作时加以运用。
如果阅读教学和习作互不联系，这样学生的写作能力很难提高。
②从微观上讲：写读了课文的感受、启示，续编故事，把课文中概述的内容写具体，为写景的课文拟游人须知、写导游词、编广告语，为写人记事的课文增加细节描写等等。
4.引导学生多积累素材
在习作教学中，我们应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，通过加强语文实践活动，如让学生找春天，编辑手抄报、举行故事会、演讲比赛等，引导学生留意生活实践中典型的人、事或优美的景，让学生做生活中的有心人，指导学生用日记或随笔等形式把给自己印象最深的东西写
下来。
这样，以后习作中遇到类似的要求时，就可以从中选取典型的素材写下来。
5.指导学生写作的基本方法
学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，但还需要掌握一些写作的基本方法。
我国特级教师丁有宽从小学语文课文中解剖出指导学生写好作文的规律性知识称之为“三十法”。
即叙事四法（按事情经过先后，按时间先后，按地点变换先后，按以事为主结合时序地序交错）；状物三法（场面描写，自然环境描写，社会环境描写）；写人八法（行动描写，语言描写，肖像描写，心理描写，行动、语言、肖像、心理综合描写，写一事表人，写几事表人，写几个品质表人）；开头五法（交代、明意、点题、抒情、抒感）；篇章结构六法（先总述后分述，或者相反；先概括后具体，或者相反；先面后点，或者相反；先记叙后抒情，或者相反；夹叙夹议；对比）。
在平时的习作教学过程当中，我将丁老师的“三十法”渗透在作文教学中，帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的。
二、搭建平台，建立行之有效的激励机制
1.设置展栏，组织竞赛，激发学生兴趣
小学生一般都好胜心强，爱显示自己，尤其是具有强烈写作欲的学生，都渴望有一个展示自己才能的机会或场所，以便引起教师和同学的肯定和关注。
可以利用小学生的
这一心理特征，采用多种形式，创造有利条件，满足其欲望，营造“作文不难，作文有趣”的氛围，培养其写作兴趣。
①可以在教室比较醒目的地方设置各组的展示墙，展示墙上的一角设置一块展示园地，分“佳作共赏”“我手写我心”“新星闪烁”等几个小栏目。
各组挑选出每次作文训练中出现的佳作，经过自改、互改和小组的精心修改后，重新撰写，当做范文张贴展出。
期终分类，装订成册，成为学生自己手抄本“优秀作文选”。
这样不仅满足了作文“强手”的欲望，也给同伴以激励，发挥了榜样的作用。
②为了使尽可能多的学生有获得成功的机会，激发写作兴趣，可以要求各组有针对性地把中等生和学困生的习作“改璞为玉”，扶上展台，让他们也“潇洒走一回”，尝尝成功的喜悦，体验作文的乐趣。
中等生和学困生看到自己也能写出好作文，写作文、改作文的兴趣会骤然大增。
③为了使学生写作热情不断升温，持续发展，我们还可以根据不同的节日、季节的变化及活动课内容等组织有奖征文竞赛。
如“三八”妇女节前写《我为妈妈做件事》；教师节写《难忘恩师情》；结合学校组织的各项活动写《我为班级添光彩》等。
因为征文的内容是学生熟悉的生活，学生有话可说，有感而发，一般比平时课堂作文发挥得好，成功率高。
2.鼓励投稿，用成功之作提高兴趣
教学实践使我们体会到：学生作文的首次成功是激发
写作兴趣最重要的因素。
随着作文教学的深入，知识的积累，写作能力的提高，有些学生已不再满足于专栏展示、班级竞赛获奖，心中己萌发出把自己的作文公开发表的欲望。
教师就可以抓住时机，因势利导，精选学生佳作重点辅导，帮助小作者精心修改润色，向报纸杂志投稿。
这样就能激励其他学生勤奋练笔，掀起你追我赶自评、互评、组评的练笔热浪，写作兴趣得到提高。
许多学生已不再是被动地完成作文作业，而是认真观察生活，从生活中撷取素材，主动拿起笔自觉写作。
总之，作文教学的“根”在教材，“翅膀”在课外和生活。
我们必须彻底抛弃一切违背写作规律、阻碍个性发展的套路、模式，给学生以自由飞翔的双翼。